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LES METHODES LES METHODES D’ENSEIGNEMENTD’ENSEIGNEMENT
• Le Bac STGLe Bac STG Repositionnement de la voie technologiqueRepositionnement de la voie technologique
- la poursuite d’études- la poursuite d’études
- une véritable identité- une véritable identité
D’où : Des apports culturels et méthodologiquesD’où : Des apports culturels et méthodologiques
Une remotivation des élèvesUne remotivation des élèves
L’aide à la poursuite d’études : L’aide à la poursuite d’études :
- des élèves qui savent travailler- des élèves qui savent travailler
- des élèves qui aiment travailler et apprendre- des élèves qui aiment travailler et apprendre
- des élèves qui savent prendre des notes- des élèves qui savent prendre des notes
- des élèves qui sont capables de faire un effort - des élèves qui sont capables de faire un effort intellectuelintellectuel
• Par conséquent, les méthodes d’enseignement Par conséquent, les méthodes d’enseignement visent à : visent à :
- s’appuyer sur des connaissances scientifiques s’appuyer sur des connaissances scientifiques établies et reconnues établies et reconnues
- Développer la rigueur intellectuelleDévelopper la rigueur intellectuelle- Former les esprits (et non empiler les Former les esprits (et non empiler les
connaissances)connaissances)- Insister sur la compréhension des mécanismesInsister sur la compréhension des mécanismes- Impliquer l’élève dans un travail personnelImpliquer l’élève dans un travail personnel- Développer des valeurs de solidarité et de Développer des valeurs de solidarité et de
responsabilitéresponsabilité- Autonomiser l’élèveAutonomiser l’élève
Une donnée pédagogique essentielleUne donnée pédagogique essentielle
« L’enseignement prend appui sur des « L’enseignement prend appui sur des démarches qui placent l’élève au cœur des démarches qui placent l’élève au cœur des processus d’apprentissage, en utilisant des processus d’apprentissage, en utilisant des méthodes actives… »méthodes actives… »
Comment élaborer des situations Comment élaborer des situations d’apprentissage formatrices ? d’apprentissage formatrices ? - Analyse didactique : quel savoir enseigner ? - Analyse didactique : quel savoir enseigner ? - Analyse pédagogique : comment - Analyse pédagogique : comment enseigner ? enseigner ?
La didactique : qu’est-ce que c’est ?La didactique : qu’est-ce que c’est ?- S’interroger sur les savoirs à enseigner- S’interroger sur les savoirs à enseigner
- Travailler à partir des représentations des élèves- Travailler à partir des représentations des élèves
- Formuler des objectifs à partir d’obstacles- Formuler des objectifs à partir d’obstacles
Didactique : méthodologie d’analyse Didactique : méthodologie d’analyse d’un d’un programme : programme :
Quels savoirs enseigner ? Quels savoirs enseigner ? – Énumérer les CONCEPTS qui structurent le programme (catégories Énumérer les CONCEPTS qui structurent le programme (catégories
juridiques)juridiques)– Les organiser entre eux en mettant en évidence les relations qu’ils Les organiser entre eux en mettant en évidence les relations qu’ils
entretiennent :entretiennent :
RESEAU CONCEPTUELRESEAU CONCEPTUEL– Élaborer une progressionÉlaborer une progression– Déterminer quelles connaissances les élèves doivent retenirDéterminer quelles connaissances les élèves doivent retenir
Élaboration de la « prise de note » ou « synthèse »Élaboration de la « prise de note » ou « synthèse »
DroitDroit
La règleLa règle Les droits subjectifsLes droits subjectifs
reconnaît des prérogatives aux individusreconnaît des prérogatives aux individus
SourcesSources
ActesActes Autorités créatricesAutorités créatrices
Constitution Pouvoir constituantConstitution Pouvoir constituant
Hiérarchie Complémentarité Séparation des pouvoirsHiérarchie Complémentarité Séparation des pouvoirsdes sources des sources des sources des sources subsidiarité subsidiarité
Applicabilité directeApplicabilité directe
Ordre publicOrdre public
Les droits subjectifsLes droits subjectifs
Qui est sujetQui est sujet Quels sont Quels sont Comment les Comment les Comment les Comment les
de droit ?de droit ? ces droits ? ces droits ? acquiert-on ? acquiert-on ? faire faire valoir ? valoir ?
Personne juridiquePersonne juridique
PersonnePersonne Personne Personne
physiquephysique morale morale ……..……..
LA PROGRESSIONLA PROGRESSION
HORAIRESHORAIRES
Droit-EconomieDroit-Economie 3 + (1)3 + (1)
Progression sur 30 semainesProgression sur 30 semaines
60 heures pour le droit60 heures pour le droit
dont 15 heures de TD dont 15 heures de TD
Répartition de l’horaire par partieRépartition de l’horaire par partie(cours et TD compris)(cours et TD compris)
1.1. Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? 4 heures 4 heures
2.2. A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ? A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ? 12 heures 12 heures
3.3. Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ? Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ? 10 heures 10 heures
4.4. Comment expliquer la diversité des droits reconnus à une personne ? Comment expliquer la diversité des droits reconnus à une personne ? 6 heures 6 heures
5.5. Quelle est l’origine des droits de la personne ? Quelle est l’origine des droits de la personne ? 22 heures 22 heures
6.6. Comment faire valoir ses droits ? Comment faire valoir ses droits ? 6 heures 6 heures
Progression indicative – Document de Progression indicative – Document de travailtravail
1.1. Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? 4 heures 4 heures
Cours Cours 3h3h – TD 1h– TD 1h
2.2. A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ? A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ? 12 12 heuresheures
- la règle de droit international : 2 + (1)- la règle de droit international : 2 + (1)
- la règle de droit communautaire : 3 + (1)- la règle de droit communautaire : 3 + (1)
- la règle de droit national : 4 + (1)- la règle de droit national : 4 + (1)
3.3. Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ? Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ? 1010 heuresheures
- la personnalité juridique : 4+ (1)- la personnalité juridique : 4+ (1)
- les différentes personnes juridiques : 5 + (1)- les différentes personnes juridiques : 5 + (1)
4.4. Comment expliquer la diversité des droits reconnus à une personne Comment expliquer la diversité des droits reconnus à une personne ? ?
6 heures6 heures
- les droits de la personne : 2+ (1)- les droits de la personne : 2+ (1)
- le droit des biens : 2 + (1)- le droit des biens : 2 + (1)
5.5. Quelle est l’origine des droits de la personne ? Quelle est l’origine des droits de la personne ? 22 22 heuresheures
- contrat et liberté contractuelle : 3 + (1)- contrat et liberté contractuelle : 3 + (1)
- la formation du contrat : 3 + (1)- la formation du contrat : 3 + (1)
- l’exécution du contrat : 4 + (1)- l’exécution du contrat : 4 + (1)
- les fondements et l’évolution de la responsabilité : 3 + (1)- les fondements et l’évolution de la responsabilité : 3 + (1)
- le régime juridique de la responsabilité civile délictuelle : 4 + (1)- le régime juridique de la responsabilité civile délictuelle : 4 + (1)
6.6. Comment faire valoir ses droits ? Comment faire valoir ses droits ? 6 heures 6 heures
- le droit de la preuve : - le droit de la preuve : 22 + (1) + (1)
- la résolution des conflits : 2 + 1)- la résolution des conflits : 2 + 1)
Pédagogie = Comment élaborer des Pédagogie = Comment élaborer des séquences d’apprentissageséquences d’apprentissage
• Recours à des méthodes activesRecours à des méthodes actives• Méthodologie d’élaboration d’une séquence d’apprentissageMéthodologie d’élaboration d’une séquence d’apprentissage
Méthodes actives ? Méthodes actives ? Apprendre : ce n’est pas seulementApprendre : ce n’est pas seulement - mémoriser- mémoriser
- faire preuve d’un comportement - faire preuve d’un comportement observableobservable
c’est surtoutc’est surtout - mettre en œuvre une opération - mettre en œuvre une opération mentalementale
DéductionDéductionInductionInductionDialectiqueDialectiqueDivergenceDivergence
Une séquence d’apprentissage ? Une séquence d’apprentissage ? Elle s’appuie sur une démarche en 3 tempsElle s’appuie sur une démarche en 3 temps
Observation d’une situation juridiqueObservation d’une situation juridiqueTraitement de l’information juridiqueTraitement de l’information juridiqueProduction : Communication écrite et oraleProduction : Communication écrite et orale
En final : Synthèse / GénéralisationEn final : Synthèse / GénéralisationRésolution de problèmeRésolution de problème
Pour réaliser une séquence Pour réaliser une séquence d’apprentissage d’apprentissage – Délimitation des contenusDélimitation des contenus thème thème
sens et portée de l’étudesens et portée de l’étude contenus à construirecontenus à construire indications complémentairesindications complémentaires
– Confrontation avec les savoirs universitairesConfrontation avec les savoirs universitaires– Construction d’un schéma conceptuel Construction d’un schéma conceptuel – Rédaction du coursRédaction du cours– Recherche des situations, documentsRecherche des situations, documents– Formulation des tâches, des consignesFormulation des tâches, des consignes
Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
1.1. Délimitation des contenusDélimitation des contenus
Notions et contenusNotions et contenus
à construireà construire
LégitimitéLégitimité
FonctionFonction
CaractèresCaractères
(général, abstrait,(général, abstrait,
Obligatoire)Obligatoire)
Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
1.1. Délimitation des contenusDélimitation des contenus
Notions et contenusNotions et contenus Sens et portéeSens et portée à construireà construire de l’étudede l’étude
LégitimitéLégitimité
Facteur de régulation socialeFacteur de régulation socialeFonctionFonction Organise la vie en société au nom Organise la vie en société au nom
de certaines valeursde certaines valeurs Fonction symboliqueFonction symbolique
CaractèresCaractères(général, abstrait,(général, abstrait, Connaissance et objet d’étude Connaissance et objet d’étudeObligatoire)Obligatoire)
Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
1.1. Délimitation des contenusDélimitation des contenus
Notions et contenusNotions et contenus Sens et portée Sens et portée Indications Indications
à construireà construire de l’étudede l’étude complémentaires complémentaires
Légitimité Légitimité légitimité juridique = instituée légitimité juridique = instituée par par 1 autorité juridique 1 autorité juridique
légitimité sociale = fonction de légitimité sociale = fonction de régulation & d’organisation des régulation & d’organisation des rapports sociaux rapports sociaux
Facteur de régulation sociale Facteur de régulation sociale lien social entre les individuslien social entre les individus
FonctionFonction Organise la vie en société au nom Organise la vie en société au nom omniprésence dans la vie omniprésence dans la vie quotidiennequotidienne
de certaines valeursde certaines valeurs traduction d’1 projet politique (dt de traduction d’1 projet politique (dt de grève, dt de propriété, organisation de grève, dt de propriété, organisation de la famille) la famille)
Fonction symboliqueFonction symbolique
CaractèresCaractères(général, abstrait,(général, abstrait, Connaissance et objet d’étude Connaissance et objet d’étude discipline discipline
intellectuelleintellectuelle
Obligatoire)Obligatoire)
Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
2. Confrontation avec les savoirs universitaires2. Confrontation avec les savoirs universitaires
Légitimité =Légitimité = légitimité juridiquelégitimité juridiquelégitimité socialelégitimité sociale
Fonctions =Fonctions = - organiser la vie en société, régulation sociale- organiser la vie en société, régulation sociale- régir le comportement des individus entre eux de telle - régir le comportement des individus entre eux de telle
sorte que soit assurée la paix socialesorte que soit assurée la paix sociale- normaliser les rapports pour assurer l’harmonie sociale- normaliser les rapports pour assurer l’harmonie sociale- rechercher un idéal de justice + de sagesse (ordre, - rechercher un idéal de justice + de sagesse (ordre,
progrès, justice sociale)progrès, justice sociale)
CaractèresCaractères abstrait = vise une situation et non une personne en abstrait = vise une situation et non une personne en particulierparticulier
général = s’applique à toutes les personnes se trouvant général = s’applique à toutes les personnes se trouvant dans une situation déterminéedans une situation déterminée
obligatoire = sanctionnée par autorité publique (par obligatoire = sanctionnée par autorité publique (par opposition à la morale)opposition à la morale)
Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
• Construction d’un schéma conceptuelConstruction d’un schéma conceptuel
le droitle droit
La définitionLa définition les fonctionsles fonctions les caractèresles caractèresde la règlede la règle du droitdu droit du droitdu droitde droitde droit
• La rédaction du coursLa rédaction du cours Ce que les élèves devront apprendre. Ce que les élèves devront apprendre. Ex Ex : Définition : ensemble de règles : Définition : ensemble de règles
socialement édicté et qui s’imposent aux membres de la société. socialement édicté et qui s’imposent aux membres de la société. • La lecture des indications complémentaires sur les méthodes pédagogiquesLa lecture des indications complémentaires sur les méthodes pédagogiques• La recherche des situations, des documents. La recherche des situations, des documents. Ex Ex : la place du droit : la place du droit montrer que la confrontation avec le droit est montrer que la confrontation avec le droit est
permanentepermanente la légitimité la légitimité utilisation RI du lycée, d’une entreprise utilisation RI du lycée, d’une entreprise
• Formuler les questions…Formuler les questions…
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
DuréeDurée
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée EtapesDurée Etapes
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Durée Etapes Contenu
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu RessourcesDurée Etapes Contenu Ressources
pédagogiquespédagogiques
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Ressources Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésActivités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. outil.
Durée Etapes Contenu Ressources Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésActivités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
PrévoirPrévoir la duréela duréeApproximative Approximative de chaque de chaque étapeétape
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Ressources Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésActivités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
PrévoirPrévoir Décrire Décrire
la duréela durée brièvement brièvement
Approximative chaque étapeApproximative chaque étape
de chaque du coursde chaque du cours
étapeétape sous forme de sous forme de
micro-objectifmicro-objectif
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Ressources Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésActivités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
PrévoirPrévoir Décrire Décrire Les connaissances Les connaissances
la duréela durée brièvement brièvement apportées apportées
Approximative chaque étapeApproximative chaque étape Les mots Les mots
de chaque du coursde chaque du cours nouveaux nouveaux
ÉtapeÉtape sous forme de sous forme de Les définitions Les définitions
micro-objectifmicro-objectif Les règles à retenir Les règles à retenir
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Ressources Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésActivités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
PrévoirPrévoir Décrire Décrire Les connaissances Les connaissances Les supports de Les supports de
la duréela durée brièvement brièvement apportées apportées communication communication
Approximative chaque étapeApproximative chaque étape Les mots Les mots (situation, (situation,
de chaque du coursde chaque du cours nouveaux nouveaux images, images,
ÉtapesÉtapes sous forme de sous forme de Les définitions Les définitions textes…) textes…)
micro-objectifmicro-objectif Les règles à retenir Les règles à retenir
Fiche de déroulement de séquenceFiche de déroulement de séquence
Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa Ceci n’est pas un modèle mais un exemple. Chacun peut construire sa fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil. fiche de déroulement, l’important est d’avoir un outil.
Durée Etapes Contenu Ressources ActivitésDurée Etapes Contenu Ressources Activités
pédagogiquespédagogiques des des élèves élèves
PrévoirPrévoir Décrire Décrire Les connaissances Les connaissances Les supports de Les supports de les consignesles consignes
la duréela durée brièvement brièvement apportées apportées communication communication les questionsles questions
Approximative chaque étapeApproximative chaque étape Les mots Les mots (situation, (situation,
de chaque du coursde chaque du cours nouveaux nouveaux images, images,
ÉtapesÉtapes sous forme de sous forme de Les définitions Les définitions textes…) textes…)
micro-objectifmicro-objectif Les règles à retenir Les règles à retenir