LEP•clio 3 intérieur - .8 Le cartable de Clio, n° 3 – L’éditorial scolaire, c’est la nécessité

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  • Lecartablede

    Revue romande et tessinoise

    sur les didactiques de lhistoire

    GDH

    no 3 2003

    Clio

  • Cette revue est publie sous la responsabilit ditoriale et scientifique du Groupe dtude des didac-tiques de lhistoire de la Suisse romande et du Tessin (GDH), constitu dans le cadre du Centresuisse de formation continue des professeurs de lenseignement secondaire (CPS) de Lucerne.

    Elle comprend sept rubriques : Lditorial Lactualit de lhistoire Les usages publics de lhistoire Les didactiques de lhistoire La citoyennet lcole Lhistoire de lenseignement Les annonces, comptes rendus et notes de lecture

    Comit de rdaction : FRANOIS AUDIGIER, UNIVERSIT DE GENVE PIERRE-PHILIPPE BUGNARD, UNIVERSIT DE FRIBOURG CHARLES HEIMBERG, INSTITUT DE FORMATION DES MATRES (IFMES), GENVE PATRICK DE LEONARDIS, GYMNASE DE LA CIT, LAUSANNE

    Coordinateur : CHARLES HEIMBERG

    Rseau international de correspondants : MARIE-CHRISTINE BAQUS, CLERMONT-FERRAND ANTONIO BRUSA, BARI LUIGI CAJANI, ROME LANA MARA DE CASTRO SIMAN, BELO HORIZONTE ISSA CISS, OUAGADOUGOU COLETTE CRMIEUX, PARIS MOSTAFA HASSANI IDRISS, RABAT CHRISTIAN LAVILLE, QUBEC CLAUDINE LELEUX, BRUXELLES ROBERT MARTINEAU, MONTRAL IVO MATTOZZI, BOLOGNE HENRI MONIOT, PARIS NICOLE TUTIAUX-GUILLON, LYON KAAT WILS, LOUVAIN

    Maquette et mise en pages : MACGRAPH, YVES GABIOUD, PUIDOUXCouverture : FRANOISE BRIDEL, GENVE

    Loisirs et Pdagogie, Lausanne, 2003ISBN 2-606-00965-7LEP 920143A1I 1003 1 SRO

  • TABLE DES MATIRES N 3, 2003

    Lditorial |

    Quest-ce que je nenseigne pas ? Quest-ce que je nenseigne plus ? |La Commune de Paris et lexil communard en Suisse (entretien avec Marc Vuilleumier, historien,Genve) ..................................................................................................................................................... 13Jules Donet : un usage de la mmoire familiale

    DANIELLE DONET-VINCENT, HISTORIENNE, PARIS ET NEW YORK .......................................................... 20

    Une aventure intellectuelle en milieu rural. LAssociation des Amis de Benot Malon : une dmarche dducation populaire

    CLAUDE LATTA, PROFESSEUR HONORAIRE AU LYCE DE MONTBRISON ................................................... 23

    Un colloque sur la Commune de Paris Prcieux et Montbrison (Loire) ................................................ 35

    La Commune de 1871, une rinye de lenseignementDIDIER NOURRISSON, IUFM DE LYON ................................................................................................. 38

    Lhistoriographie de la guerre dEspagne : la recherche de la mmoire historique MERCEDES YUSTA, UNIVERSIT DE CERGY-PONTOISE (FRANCE) ........................................................... 51

    Absences et oublis dans les contenus de lhistoire scolaire en Espagne (1970-2003)JOAN PAGS, UNIVERSIT AUTONOME DE BARCELONE ........................................................................... 59

    Une table ronde sur la guerre dEspagne et sa mmoire retrouve............................................................ 72

    Regards suisses sur lAfrique et les Africains au temps des colonies et des zoos humains PATRICK MINDER, COLLGE SAINT-MICHEL, FRIBOURG ....................................................................... 75

    De la rcriture de lhistoire du RwandaJEAN-DAMASCNE GASANABO, UNIVERSIT DE GENVE ....................................................................... 89

    Penser, enseigner les LumiresMICHEL PORRET, UNIVERSIT DE GENVE............................................................................................ 103

    Les temps des migrations. Introduire temporalits et phnomnes migratoires dans la classePHILIPPE RYGIEL, UNIVERSIT PARIS I-PANTHON-SORBONNE ............................................................. 113

    Les didactiques de lhistoire |Lhistoire scolaire de ces treize dernires annes en Italie dans le contexte europen

    IVO MATTOZZI, UNIVERSIT DE BOLOGNE, avec en annexe une prsentation de la collection ProgettoClio ...................................................................................................................................... 127

    Les paradoxes dun renouvellement ralenti. Rflexions sur lenseignement de lhistoire en Flandre et aux Pays-Bas

    KAAT WILS, UNIVERSIT DE LOUVAIN .................................................................................................. 144

    Leons dhistoire lcole primaire : comparaisonsHILARY COOPER, ST MARTINS COLLEGE (LANCASTER) ET LAURA CAPITA, INSTITUT DES SCIENCESDE LDUCATION (BUCAREST) .............................................................................................................. 155

  • Reprsentations sociales et didactique de lhistoireDIDIER CARIOU, IUFM DE CRTEIL..................................................................................................... 169

    Lcriture des manuels dhistoire : lexemple de la premire RpubliqueMARIE-CHRISTINE BAQUS, IUFM DE CLERMONT-FERRAND............................................................... 179

    Enseignement de lhistoire et informatique (entretien avec Daniel Letouzey) ......................................... 190

    Les lves du Cycle dorientation, lhistoire et son enseignementPHILIPPE HAEBERLI ET RAPHAL HAMMER, UNIVERSIT DE GENVE .................................................... 202

    Les finalits de lenseignement de lhistoire : du Lyce franais au Gymnasium hessoisBORIS KLEIN, LYCE PAUL LANGEVIN DE MARTIGUES ........................................................................... 216

    De la dcouverte la conqute de lAmriqueGUILLAUME BONDI, CYCLE DORIENTATION, COLLGE DES VOIRETS, GENVE ....................................... 231

    La citoyennet lcole |Lenseignement des questions sociales et historiques, socialement vives

    ALAIN LEGARDEZ, UNIVERSIT DE PROVENCE, INRP, IUFM DAIX-MARSEILLE ................................... 245

    Discuter en classe pour construire un rapport critique la citoyennetCHARLES HEIMBERG, INSTITUT DE FORMATION DES MATRES-SES DE LENSEIGNEMENT SECONDAIRE(IFMES), GENVE............................................................................................................................... 254

    Lhistoire de lenseignement |Regards de linspection : la leon dhistoire lcole lmentaire dans le dpartement de lAin,de lavant-guerre lveil (1936-1970)

    ANGLINA OGIER-CESARI, IUFM DE LYON .......................................................................................... 267

    Il fascismo di Lidia, piccola italiana svizzeraMASSIMO CHIARUTTINI, DOCENTE DI STORIA, SCUOLA MEDIA DI VIGANELLO, suivi dextraits en italien et en franais de compositions rdiges dans une cole fasciste .................................... 279

    Priodiser lhistoire de lducation pour situer sa propre pratiquePIERRE-PHILIPPE BUGNARD, UNIVERSIT DE FRIBOURG........................................................................ 303

    Les annonces, comptes rendus et notes de lecture |Identits, Mmoires, Conscience historique, textes rassembls par NICOLE TUTIAUX-GUILLONET DIDIER NOURRISSON ............................................................................................................................. 319Pistes didactiques et chemins dhistoriens. Textes offerts Henri Moniot, recueillis et dits par MARIE-CHRISTINE BAQUS, ANNIE BRUTER ET NICOLE TUTIAUX-GUILLON ......................................... 321JEAN-LOUIS JADOULLE ET MATHIEU BOUHON, Dvelopper des comptences en classe dhistoire ET MATHIEU BOUHON ET CATHERINE DAMBROISE, valuer des comptences en classe dhistoire .............. 323ANTONIO BRUSA, ANNA BRUSA ET MARCO CECALUPO, La terra abitata dagli uomini............................... 326Cinma-cole : aller-retour, textes rassembls par DIDIER NOURRISSON ET PAUL JEUNET ....................... 326ducation la sant. XIXe-XXe sicle, sous la direction de DIDIER NOURRISSON .................................... 327ducation et formation la citoyennet. Guide de rfrences, sous la direction de lAssociation pour lducation Interculturelle du Qubec .......................................................................................... 328Lhistoire orale lcole. Cours de perfectionnement organis par le GDH (Groupes dtudedes Didactiques de lHistoire de Suisse romande et du Tessin)............................................................. 329Archimob prsente : LHistoire cest moi. 555 versions officielles de lhistoire suisse, 1939-1945........ 330Historia, concours suisse dhistoire......................................................................................................... 331

  • Lditorial

    Le cartable de Clio

  • Le cartable de Clio, n 3 Lditorial 7-9 7

    DITORIAL

    Quest-ce que je nenseigne pas ? Quest-ceque je nenseigne plus ? Cette double ques-tion sur la programmation relle de lhistoirescolaire est loin dtre anodine. Elle reflte,en linversant, une autre interrogation laquelle les enseignants dhistoire nchap-pent pas, celle du choix des thmes factuelsquils dveloppent au cours de lanne. Elleest lune des manires dentrer dans le vif dusujet, cest--dire le dbat fondamentalautour de la conception de lenseignement-apprentissage de lhistoire. Raison pourlaquelle elle constitue un dossier thmatiquedans cette troisime livraison du cartable deClio, dossier qui prend la place de deuxrubriques habituelles de notre revue, Lesfaits de lhistoire et Les usages publics delhistoire .

    Lhistoire enseigne lcole est uneconstruction qui rsulte de nombreux fac-teurs. Elle dpend des programmes ou desplans dtudes, mais aussi doptions prisespar les enseignants dans leur classe. Doit-ellese prsenter comme un vaste rcit linaire,une vue densemble ponctue de tableauxqui se succderaient par des relations decause effet dmen