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GOBIERNO REGIONAL AUTONOMO DEL ATLANTICO NORTE Y SUR SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA-L2 CUARTO – GRADO TEXTO - MANGUITO MINED

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL COMO SEGUNDA …...sustantivos. Hay sustantivos comunes y sustantivos propios Los sustantivos propios se escriben con mayúscula. 8. Copio en mi cuaderno

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GOBIERNO REGIONAL AUTONOMO DEL ATLANTICO NORTE Y SUR

SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACION

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA-L2

CUARTO – GRADO

TEXTO - MANGUITO

MINED

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Estos textos son de distribución gratuita y

está prohibida su reproducción y venta.

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CUARTO GRADO

SUBSISTEMA EDUCATIVO AUTONOMICO REGIONAL

SEAR -GRAAN-GRAAS

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CRÉDITOS

Español como segunda lengua L2.

Cuarto grado, primaria regular educación intercultural bilingüe.

Regiones Autónomas del Atlántico Norte y Sur (RAAN – RAAS)

Secretaría Regional de Educación del Atlántico Norte y Sur.

ISBN: En trámite

Equipo de coordinación y monitoreo BICU –CIUM

MSc. Reynaldo Figueroa

MSc. Jamileth Rodriguez

Lic. Edgar Salazar Francis

MSc. Caroline Palmer Marley

MSc. Olga Taylor Obando

Coordinador técnico general

Lic. Edgar Salazar Francis

Asesora técnica

Lic. Marina Villegas

Elaborado por:

Lic. Zoila Connolly Gasking

Lic. Marta Gutiérrez Cruz

Equipo diagramador Yamil Eliezer Cantón Herrera

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ÍNDICE

UNIDAD I:

CONOZCAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA

Pág.

TEMA 1: Los medios de comunicación escrita ------------------------- 7-17

TEMA 2: Conozcamos y elaboremos periódicos-------- ---------------17-26

TEMA 3: ¡Que fácil es comunicarse! ------------------------------------ 27-34

TEMA 4: ¡Ya sé escribir cartas! -------------------------------------------35-41

TEMA 5: ¿Sabes utilizar el diccionario? ---------------------------------42-51

UNIDAD 2:

APRENDAMOS SOBRE LA RADIO, LA TELEVISIÓN Y LA TELEFONÍA

TEMA 1: Importancia de la radio de comunicación -------------------53-58

TEMA 2: Utilidad de la radioemisora ---------------------------------------59-64

TEMA 3: La TV como medio de comunicación y entretenimiento------- 65-72

TEMA 4: La comunicación telefónica -----------------------------------73-80

TEMA 5: Proyecto de Aula: Mitos y leyendas--------------------------- 81-85

UNIDAD 3:

VIAJEMOS POR LAS REGIONES

TEMA 1: La importancia de los medios de transporte -----------------87-93

TEMA 2: ¡Qué bonito es navegar! -------------------------------------.94-101

TEMA 3: ¡Viajamos por tierra conociendo nuestra región! ---------102-112

TEMA 4: ¡A volar por los aires! -----------------------------------------113-121

TEMA 5: Mi lugar favorito-----------------------------------------------122-133

UNIDAD 4:

LEEMOS E INTERPRETAMOS CUENTOS, CANCIONES, POEMAS, REFRANES,

ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS

TEMA 1: ¡Qué divertido es leer cuentos! -----------------------------135-147

TEMA 2: ¡Qué lindo leer poemas divertidos! -------------------------148-159

TEMA 3: ¡Aprendo jugando en el aula! ------------------------------160-168

TEMA 4: Proyecto de Aula: “Escribo los cuentos tradicionales de mi

comunidad”------------------------------------------------------------169-

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BIBLIOGRAFÍA-----------------------------------------------------------175-176

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UNIDAD I

CONOZCAMOS LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN ESCRITA

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1.

A

O

TEMA 1:

Los medios de Comunicación

escrita

CTIVIDADES INICIALES

rganizados en semicírculo conversamos sobre nuestras

vivencias durante las vacaciones, tomando como base las

preguntas siguientes:

¿Qué hicimos durante las vacaciones?

¿Viajamos a algún lugar?

¿Qué aprendimos durante el viaje?

¿Qué fue lo que más me gustó?

¿Qué espero encontrar en mi primer día de clase?

¿Qué quiero aprender en mi escuela?

2. Dibujo en mi cuaderno lo que más me gustó de mis

vacaciones

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3. Leemos con atención el texto siguiente:

¡Qué alegría! ¡De vuelta a la escuela!

El día que comenzaron las clases, mamá y papá se levantaron más

temprano y empezaron a hablar: “¡A levantarse!, ¡A levantarse! ¡Hoy

es día de clases! ¡Todos a bañarse!, ¡Todos a desayunar!”. Luis

levántate! Tú tienes que ir a la venta a comprar el pan para el

desayuno.

Mis hermanos Johnny, Servando y yo nos levantamos alegres y

empezamos a imaginarnos la escuela, los amigos, los maestros.

Luego nos bañamos, vestimos nuestros uniformes y desayunamos. Nos

despedimos de nuestros padres y nos dirigimos a la escuela. Ahí

estaban nuestros amigos y nos saludamos alegremente.

A los pocos minutos una campana repicó alegremente y todos

caminamos al patio organizándonos por grado. Para cada grado

había una maestra y al frente de todos estaban las astas de las

banderas. Tres estudiantes pasaron al frente para izar el pabellón

nacional y regional. Todos cantamos con gran respeto el Himno de

nuestra Patria, luego la directora, profesora Lina, dio la bienvenida y

dijo:

“A partir de hoy estaremos juntos todos los días, seremos puntuales y

disciplinados. Debemos siempre presentarnos a la escuela, bañados,

con la ropa y zapatos limpios y bien peinados”.

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Después de entonar el himno de la región, ella dio la orden de desfilar

ordenadamente a las aulas. Nosotros, nos sentamos y esperamos

ansiosamente a nuestro maestro o maestra.

Cuando él llegó se presentó y, ¿adivinen cómo se llama? Se llama

Marcos, luego pidió que nosotros y nosotras nos presentáramos. Fue

alegre el primer día de clase, conocimos muchos amigos y amigas, y

al nuevo maestro.

Después de darnos algunos consejos y orientaciones nos despedimos

muy contentos.

Nuestros padres están contentos de que asistamos a la escuela. Ellos

dicen: “la escuela te prepara para ser una persona útil a ti misma, a tu

familia y a la sociedad. Los niños y niñas que estudian vivirán mejor

cuando sean grandes y ayudarán más a la comunidad donde viven”.

Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

USO EL DICCIONARIO

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Imaginar:

Izar:

Pabellón:

Consejos:

Desfilar:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

Diccionarios varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén empleadas

en la lectura.

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5. Redactamos en nuestros cuadernos oraciones con las

palabras anteriores.

Comprensión de la lectura

1. Leamos el Texto “Qué alegría de

vuelta a la escuela” y contesto las

preguntas siguientes:

¿Quiénes son los personajes de

la lectura?

¿Qué hicieron en su primer día

de clase?

¿Qué consejos dio la directora

a los niños y niñas?

¿Qué opinas de esos consejos?

2. Comentamos con mis compañeros y

compañeras del equipo:

¿Cuántos párrafos tiene la lectura?

¿Tiene relación el título de la

lectura con el contenido? ¿Por

qué?

3. Relato la experiencia que tuve en mi

primer día de clase.

6. Completo en mi cuaderno el recuadro con los nombres

que aparecen en la lectura sean de personas, lugar o

cosa según el ejemplo:

Persona Lugar Cosa

Lina Escuela zapato

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7. Leo nuevamente la lectura y escribo en los espacios en

blanco las palabras que están en negrita en el texto.

Realizo el ejercicio en mi cuaderno.

Aprendamos:

Los pronombres personales son palabras que se usan en

lugar del nombre. Ejemplo: Marcos, él; Lina, ella; los

alumnos, ellos; etc.

Las palabras que nombran personas,

animales, objetos o cosas se llaman

sustantivos.

Hay sustantivos comunes y sustantivos propios

Los sustantivos propios se escriben con

mayúscula.

8. Copio en mi cuaderno la información anterior.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Conversamos con nuestros compañeros y compañeras,

sobre algunos medios de comunicación utilizados en

nuestra comunidad.

¿De qué manera nos hemos comunicado con otras personas

en nuestra comunidad?

¿Qué otros medios de comunicación conocemos en la

actualidad?

¿Quién se encarga de mantenernos informados en la

comunidad?

2. Observamos y leemos la noticia que aparece en el

periódico siguiente:

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USO EL DICCIONARIO

3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Comercializar:

Ecológico:

Desastre:

Incalculable:

Sensibilizar:

Extinción:

4. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en

nuestro cuaderno

Comprensión de la lectura 1. Analizamos la noticia leída

mediante las siguientes

preguntas:

¿Qué ocurre?

¿Dónde ocurre?

¿Cómo ocurre?

¿Quiénes participan?

2. Comento con mis compañeros y

compañeras del equipo:

¿Cuántos párrafos tiene la lectura?

¿Cómo se relaciona el título de la

lectura con los párrafos? ¿Por qué?

3. Escribo un breve comentario sobre

la noticia.

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5. Escribo el artículo que corresponda,(el, la, los, las, un, una,

unos, unas) en el espacio en blanco en mi cuaderno de

trabajo.

tortuga

playas

campaña

cazadores

desastre

gobierno

escuelas

fauna

organizaciones

Las palabras el, la, los, las, un, una, unos y

unas se llaman artículos.

Los artículos indican en qué género

(femenino o masculino) y número

(singular o plural) se encuentra el

sustantivo que lo acompaña.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Comparto con mis padres lo que aprendí sobre la lectura

anterior.

2. Escribo en mi cuaderno seis oraciones relacionadas con la

conversación anterior, utilizando los artículos el, la, los, las,

un, una, unos y unas.

3. Investigo con ayuda de mi familia acerca de las formas de

comunicación tradicionales, para mantener informada a la

comunidad.

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4. Ilustro con un dibujo sencillo uno de los medios de

comunicación actual en mi cuaderno.

5. Participo en el Juego de los artículos

Formamos un círculo con el maestro o la maestra al centro

El maestro dice un sustantivo y cada uno de nosotros responde

anteponiéndole el artículo a ese sustantivo. Por ejemplo: la

maestra dice: reloj, yo contesto: el reloj.

Si el niño o niña se equivoca sale del círculo.

Gana el niño o niña que quede de último o última.

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Conversamos y reflexionamos

Practicamos la democracia en la escuela

Hoy cuando llegamos a la escuela, el maestro Samuel nos esperaba sonriente.

Después de pasar la asistencia nos dijo que era hora de seleccionar a la

directiva del aula. Así que íbamos a votar para elegir a los nuevos líderes del

grado. Democracia – nos dijo el maestro – es elegir en forma personal y voluntaria a

las personas que queremos que nos representen. En el aula se ha organizado

la directiva y por eso tenemos un nuevo presidente, un vicepresidente, un

secretario, un tesorero, un vocal y un fiscal, ellos nos representarán y harán

todo lo que ellos crean mejor para nosotros.

El maestro nos dijo que gracias a la democracia se eligen con libertad a los

Wihtas o jueces, síndicos, Concejo de ancianos, coordinador, concejales,

alcaldes, diputados y presidente de nuestro país. En otras palabras,

democracia significa libertad de elección que tiene todo ciudadano para

elegir a sus líderes.

Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos acerca de la

importancia de elegir a nuestros líderes

con democracia, en la comunidad,

región, país.

No olvides de presentar ejemplos sobre

la práctica de la democracia.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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TEMA 2:

Conozcamos y elaboremos periódicos

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo observamos las partes de un

periódico.

2. Comento con mis compañeros y compañeras lo

observado con base en las preguntas siguientes:

¿Cómo se titula el periódico?

¿Qué noticia aparece en primera plana?

¿Cuántas secciones tiene el periódico?

¿Cuáles son esas secciones?

¿Por qué es importante el periódico?

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3. Leemos la siguiente noticia que aparece en el periódico

mural de la escuela.

¡A cuidar nuestra salud!

El día viernes 24 de febrero, los

niños y las niñas, maestros y

maestras participamos en una

jornada de limpieza y

arborización del predio de la

escuela en Sukatpin. Cada niño

y niña llevó su herramienta para

trabajar y su arbolito para

plantar, yo llevé mi pala y mis

plantitas.

La maestra Rosibel nos habló de la

importancia de cuidar la salud y la de

nuestra familia, y que esto sólo se

puede lograr si cada quien asume con

responsabilidad el compromiso de

mantener limpia su escuela y su casa.

¿Asumes tu compromiso también tú?

Redactado por: Maribel Rosales

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USO EL DICCIONARIO

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Predio:

Arborizar:

Asumir:

Responsabilidad:

Compromiso:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

Diccionarios varios significados.

Utilizo las palabras según el contexto

en que estén empleadas en la

lectura.

5. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las

palabras anteriores.

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Comprensión de la lectura

1. Analizamos la noticia leída

mediante las siguientes

preguntas:

¿Qué ocurre?

¿Dónde ocurre?

¿Cuándo ocurre?

¿Quiénes participan?

2. Comento con mis compañeros y

compañeras del equipo:

¿Cuántos párrafos tiene la lectura?

¿Cómo se relaciona el título de la

lectura con el contenido de los

párrafos? ¿Por qué?

3. Escribo un breve comentario sobre

la importancia de cuidar la salud.

6. Escribo las palabras: mí, tu, su, nuestra y sus plurales en la

rayita antes de cada nombre. herramienta

arbolito

salud

familia

escuela

casa

herramientas

arbolitos

salud

familiares

escuelas

casas

7. Completo las oraciones con las palabras mí tú, su, mis tus

sus, en forma correcta:

Los maestros, maestras, alumnos y alumnas limpiaron y arborizaron escuela.

escuela es limpia, maestros y maestras la cuidan.

Carmen sembró arbolitos en escuela.

compromiso es mantener limpia casa y escuela.

Estar saludable depende de ti. ¡Cuida salud!

Aprendamos:

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Las palabras mi, tu, su y sus plurales: mis, tus, sus, son

Adjetivos posesivos. Se llaman así, porque indican

Posesión o pertenencia.

El periódico es un medio de comunicación masivo de mucha

importancia. Se llama así, porque su publicación es diaria y

continua, en él leemos noticias de nuestra región, nuestro país y

del mundo entero.

Las noticias de nuestro país se llaman noticias nacionales, las

que a su vez son locales y regionales; y si son de otro país se

llaman internacionales.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Organizados en equipo seleccionamos una de las

imágenes siguientes y redactamos una noticia en nuestro

cuaderno atendiendo sus características:

¿Qué ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?

¿Cómo ocurrió?

¿Quiénes se encontraban allí?

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2. Participamos en un plenario donde leemos la noticia con

buena entonación, frente a nuestros compañeros,

compañeras y maestro o maestra.

3. Organizamos un periódico mural con base en las

secciones observadas a continuación.

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AVISOS NOTICIAS

Pensamiento de la semana

CHISTES EFEMÉRIDES

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Comparto con mi familia lo que aprendí en la escuela.

2. Con el apoyo de mi familia recorto en revistas o periódicos

algunas noticias, notas culturales o sociales (cumpleaños,

matrimonios, etc.), chistes, avisos, etc. para enriquecer el

periódico mural del aula.

3. En equipo reflexionamos sobre la importancia del

periódico para mantener informada a la población.

4. Escribimos un párrafo breve sobre la reflexión.

5. Compartimos nuestra reflexión con los compañeros,

compañeras y maestro o maestra.

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Conversamos y reflexionamos

Practicamos la disciplina

Inicia un nuevo año en la

escuela Awas Tangni de

Prinzapolka. Los niños y niñas

estamos contentos y

contentas de encontrarnos

con los amigos y amigas

nuevamente. La maestra Raquel nos invita

a organizar el reglamento

del aula. Ella dice que todos

y todas debemos hacer

propuestas.

David dice que después de

organizar el reglamento

debemos cumplirlo con

disciplina para que todo

marche bien en el aula. El primero que hizo su

propuesta fue Denis. Él dijo que debe haber respeto entre compañeros y

compañeras, maestros y maestras. Cherry expresó que también debemos

llegar temprano a la escuela y asistir todos los días.

Al finalizar los niños y niñas dimos buenas ideas y organizamos el reglamento

del aula. Asimismo, nos comprometimos a cumplirlo con disciplina. La maestra nos explicó que para alcanzar el éxito debemos tener disciplina:

en la escuela, en el hogar y donde estemos.

Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos acerca de la

importancia de tener disciplina en la

casa, colegio, trabajo, comunidad.

No olvides de presentar ejemplos sobre

la práctica de la disciplina hacia los

demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar mi

turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el tono de voz, ni hago gestos.

Page 28: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL COMO SEGUNDA …...sustantivos. Hay sustantivos comunes y sustantivos propios Los sustantivos propios se escriben con mayúscula. 8. Copio en mi cuaderno

1.

TEMA 3:

¡Qué fácil es comunicarse!

ACTIVIDADES INICIALES

Observo la lámina siguiente:

Se le avisa hasta

Prinzapolka a la señora

Juana López que…

2. Comentamos lo observado con nuestros compañeros y

compañeras en base a las preguntas siguientes:

¿Qué observaron en la lámina?

¿Han escuchado por radio algunos avisos?

¿Cuándo escribimos avisos?

¿A quién o a quiénes enviamos avisos?

¿En qué lugar de la escuela se ponen los avisos?

¿Qué otros medios utilizamos para enviar o recibir avisos?

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3. Leemos en equipo el aviso siguiente:

Aviso

Por este medio se avisa hasta la

comunidad de Laya Siksa al señor

Alfredo Previa que su hijo Joel está con

síntomas de dengue y se encuentra

internado desde ayer en el hospital

Nuevo Amanecer en Bilwi. Hoy le están

haciendo los exámenes de sangre y

mañana me darán los resultados.

Necesito, además, que me mandes

algo de dinero, o algún bastimento

(yuca, bananos, malanga) y frijoles si

puedes, porque aquí están escasos.

Este aviso va de parte de tu hermana

Ángela Pravia

USO EL DICCIONARIO

3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Síntoma:

Dengue:

Escaso:

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Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén empleadas

en la lectura.

4. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en

nuestro cuaderno.

5. Vuelvo a leer la lectura y contesto las preguntas siguientes.

Comprensión de la lectura

¿Quién envía el aviso?

¿Cuál es el mensaje del aviso?

¿Qué importancia tienen los avisos?

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Escojo un propósito o asunto para redactar un aviso (la

llegada de un pastor o de un promotor de salud a la

comunidad, enfermedad de un familiar, etc.).

2. Leo en voz alta y con claridad el aviso ante mis

compañeros, compañeras y maestro o maestra.

3. Colocamos los avisos en el periódico mural, en la sección

de avisos.

Recuerdo que:

Todo texto inicia con letra

mayúscula y termina con

punto.

4. Escribo mayúscula a los nombres o sustantivos que deben

llevarla. Trabajo en mi cuaderno.

dengue

alfredo

layasiksa

aviso

hospital

bilwi

ángela

exámenes

joel

5. Escribo en el espacio el tiempo en que ocurren los hechos

que se mencionan en la lectura:

Joel se encuentra internado en el hospital desde .

le hicieron exámenes de sangre a Joel.

_me darán los resultados de sangre.

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Aprendamos:

Los nombres propios de personas animales y lugares se

escriben con letra mayúscula.

6. Leo la frase siguiente tomada del aviso:

Necesito que me mandes algo de dinero, algún bastimento (yuca, bananos, malanga) y frijoles.

Aprendamos: Las palabras ayer, hoy, mañana

indican el tiempo en que ocurren

los hechos.

Se usa coma para separar los

elementos en una enumeración.

53

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Con ayuda de mi familia redacto en mi cuaderno un aviso

familiar utilizando correctamente la letra mayúscula y la

coma en enumeraciones.

2. Investigo con ayuda de mi familia otros propósitos del

aviso.

3. Reflexionamos sobre la importancia de los avisos

comunitarios y familiares.

4. Escribo en mi cuaderno un texto breve sobre lo

conversado.

5. Leemos el escrito ante nuestros compañeros, compañeras

y maestro o maestra.

54

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Conversamos y reflexionamos

Cuenta una vieja leyenda que dos ranitas

curiosas cayeron en un enorme tazón de

leche. Las dos ranitas estaban desesperadas

y condenadas a morir.

─ ¡Vamos a morir! ─ Dijo una de ellas.

─ ¡No podremos salir de aquí! ─ Gritaba.

La otra ranita muy calmadamente animaba

a su compañera diciéndole: ─“Nada,

solamente nada”─. Pero hablaba sola,

porque la ranita ya se había hundido.

Al quedarse sola esta ranita

pensó que ella no se dejaría

vencer. Así que, comenzó a

mover y a mover sus patitas.

Al poco rato la leche se

comenzó a cuajar y se puso

muy espesa, hasta

endurecerse. Entonces la

ranita dio un salto y quedó

fuera del tazón.

“Perseverar, es no dejarse

vencer por los malos momentos que pasamos en la vida.”

Adaptado

55

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Después de haber leído el caso

conversamos acerca de la

importancia de perseverar.

No olvides presentar ejemplos sobre la

práctica de la perseverancia.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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TEMA 4:

¡Ya sé escribir cartas!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en equipo leemos la carta.

Waspam Río Coco

15 de Mayo de 2009

Prof. José Francisco Chacón

Director de la Escuela Nacional

Sus manos

Estimado director:

En primer lugar reciba mis sinceros saludos.

El motivo de esta carta es pedirle permiso para ausentarme tres días,

porque voy a viajar a Bilwi con mi mamá, quien me va a llevar al

médico, porque no estoy bien de salud. Le prometo que al regresar me

voy a poner al día con los trabajos y lecciones con ayuda de mis

compañeros y maestro.

Agradezco mucho su comprensión y atención a la presente.

Atentamente

Ofreciano Maibeth Alumno de Cuarto Grado, sección “A”

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2. En equipo comentamos lo siguiente:

¿Por qué es importante la carta?

¿A quién le escribimos cartas?

¿Por qué es importante que una carta tenga la puntuación

correcta?

¿Qué partes conforman una carta?

Aprendamos:

La carta es un medio de comunicación donde se da a conocer un

mensaje por escrito.

La carta tiene varias partes:

Lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o contenido, despedida

y firma.

Aun cuando todas las cartas conservan las mismas partes, el

lenguaje utilizado en ellas cambia de acuerdo con las personas a

quienes van dirigidas.

La carta familiar tiene un lenguaje sencillo de mucha confianza,

porque va dirigida a un miembro de nuestra familia, amigo o

amiga.

La carta de solicitud de permiso tiene un lenguaje formal, de

acuerdo con la actividad que realizan las personas a quienes nos

dirigimos. Son breves y claras.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Conversamos con la maestra o maestro sobre la

importancia de aprender a escribir cartas.

2. Escribimos en nuestro cuaderno una carta a una amiga

que se encuentra en otra comunidad con motivo de

invitarla a pasar unos días con nosotros.

3. Escribimos una carta de solicitud de permiso al maestro o

maestra, con un objetivo diferente al que leíamos en el

modelo.

Al escribir una carta, recuerdo

hacerla con buena letra,

ortografía, orden y limpieza.

4. Participamos en plenario donde hacemos lectura de

nuestras cartas con buena entonación y hacemos las

correcciones necesarias.

5. Entregamos nuestras cartas a la maestra o maestro para su

revisión y evaluación.

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6. Completemos la siguiente carta familiar:

, RAAN

Sra.

Atlántico

Querida :

Espero que al recibir mi cartita se encuentre bien de salud al lado de papá

y mis hermanos.

Le escribo aprovechando el viaje de don Elmer, pues me dijo que va para

allá. Me alegré mucho, porque se me presentó la oportunidad para

mandarle su regalo y desearle que pase un feliz 30 de mayo. Espero que

no se pierda la celebración que hacen en la escuela que siempre es muy

alegre. Aquí le tenemos regalo a la tía también, pero está guardado,

porque es una sorpresa.

Le cuento que

Bueno mami, es todo por ahora,

60

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Escribimos en nuestro cuaderno una carta a un

familiar que se encuentra en otra comunidad con motivo

de felicitarla por su cumpleaños.

2. Con ayuda de mi familia analizo el mensaje del poema:

Una carta

Una carta es como un ángel o

como un sueño,

un papel que habla de mí y por mí.

Y se lleva mi voz lejos de aquí

y va donde yo quiero.

Pasa ríos: Siquia, Coco,

Wawa, Bambana,

Cruza ciudades: Bilwi, Rosita,

Bluefields, Waspam,

y regiones: de Norte a Sur, y cuando

llega

no está cansada, es como si viniera

del azul

en alas, en alas de un ángel.

Adaptado de Español 4º Multigrado

3. Escribo el mensaje del poema en mi cuaderno.

4. Leo el mensaje con buena entonación frente a mis

compañeros, compañeras y maestro o maestra.

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Conversamos y reflexionamos

Una mañana me levanté muy temprano a regar unas plantitas que sembré

frente a mi casa. Al poco rato escuché los gritos desesperados de mi vecina:

¡Ayuda! ¡Vecinos, se quema mi casa! En ese momento vi que salía mucho

humo por las ventanas. Yo corrí a llamar a mi papá y a mis hermanos mayores

para que fueran a ayudar a nuestra pobre vecina.

Todos los demás vecinos vinieron a ayudar justo a tiempo. Así, la señora muy

asustada les dio las gracias y les dijo que de no ser por su ayuda hubiera

perdido su casita y sus pertenencias. Los vecinos le dijeron ─ para eso estamos,

para ayudarnos mutuamente, y se fue cada quien a su casa contentos de

haber evitado una tragedia. Mostramos solidaridad cuando ayudamos a alguien que se encuentra en

problemas, aunque no sea de nuestra familia.

Redactado por: Marta Gutiérrez C.

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es la

solidaridad en el ambiente familiar y

fuera de él.

No olvides de presentar ejemplos sobre

la práctica de la solidaridad hacia los

demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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1.

TEMA 5:

¿Sabes utilizar el diccionario?

ACTIVIDADES INICIALES

Conversamos con el maestro o maestra sobre las

características del diccionario; con base en los siguientes

aspectos:

Su tamaño.

El número de

páginas que

tiene.

El orden en que

se presentan las

palabras.

La diferencia que

tiene con los

demás libros.

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2. Organizados en un círculo participamos en un juego de

competencia que se denomina:

¿Quién encuentra la palabra primero?

El juego consiste en llevar su diccionario a clase. La maestra o maestro

se coloca al centro y dicta una palabra que los niños y las niñas

buscarán con rapidez, él o la que encuentra primero la palabra es el

ganador o ganadora.

Si no cuentan todos con diccionarios pueden rotar y hacer el juego

primero con cinco alumnos o alumnas, después otros cinco y así

sucesivamente. Esto depende de la cantidad de diccionarios con que

se cuente.

3. Comparto con mis compañeros y compañeras mi

experiencia al participar en el ejercicio con base en la

pregunta: ¿Qué hice para encontrar las palabras con

rapidez?

Aprendamos:

El diccionario es un libro donde encuentras el

significado de las palabras que desconoces.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Ordeno las siguientes palabras en orden alfabético en las

líneas de la derecha. Trabajo en mi cuaderno.

Casa

Sapo

Reloj

Tomate

Diccionario

William

Abeja

Puente

Vecino

Zompopo

Familia

Dedo

Kilo

Hueso

Ñato

Muela

Buzo

Jocote

Río

Imán

Ordeno de A - Z

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Escuela

Luna

Nido

Xiomara

Avispa

Queso

Uña

Yuca

Gato

Paz

Sacrificio

Vicio

Repaso

Hermoso

Voluntad

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2. Participo en la pizarra en la realización del ejercicio y

corrijo mis errores con ayuda de mis compañeros,

compañeras y maestro o maestra.

3. En pareja leemos el texto siguiente en forma silenciosa.

Diccionario amigo

En estos cortos versos

Hoy quiero elogiarte

Con mis dedos siempre tersos

En mis manos refugiarte

amigo, diccionario.

Porque en tus hojas das espacio

Al que quiere informarse

Rosas fragantes cual topacio

Es toda duda al disiparse

diccionario, amigo.

USO EL DICCIONARIO

Escrito por: Marta Gutiérrez C.

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Verso:

Elogio:

Tersos:

Refugio:

Fragante:

Topacio:_

Disipar:

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Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el contexto

en que estén empleadas en la

lectura.

5. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en

nuestro cuaderno.

6. Leo cuidadosamente la siguiente información sobre la

forma como se encuentran organizadas las palabras en el

diccionario.

En el diccionario las palabras se encuentran de la

siguiente forma:

Los sustantivos aparecen en singular e

indicados por una m si son masculinos y f si son

femeninos Los adjetivos aparecen en masculino singular.

Los verbos se encuentran sólo con las

terminaciones ar – er – ir.

Muchas palabras tienen varios significados y

por ello es necesario investigar muy bien un

vocablo desconocido.

Una forma de investigar con profundidad el

significado de una palabra es mediante la

ficha de vocabulario.

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7. Leemos el siguiente modelo de ficha de vocabulario con la

palabra terso tomada del poema:

8. Analizamos los pasos para elaborar una ficha de

vocabulario.

Primero: se investiga el significado de la palabra según su empleo en la

lectura.

Ejemplo: Mis dedos siempre tersos.

Segundo: Se construye una oración empleando la palabra en estudio.

Tercero: Se investiga el origen (etimología) de la palabra. Hay palabras

que provienen de otras lenguas como el árabe, el griego, el latín o del

mismo español o castellano.

Cuarto: Se investigan los derivados de la palabra en estudio y con estos se

forma la familia de palabras.

Ejemplo: Terso, tersura, tersar, tersos.

Quinto: Se investigan sinónimos y antónimos de la palabra.

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Comparto con mi familia lo que aprendí en clase.

2. Leo nuevamente el poema “Diccionario Amigo” y elaboro

fichas con cada palabra desconocida.

3. Ordeno alfabéticamente las palabras.

Reflexionamos:

¿Por qué es necesario consultar el diccionario?

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Conversamos y reflexionamos

En la escuela vivimos en paz

La escuela es nuestro segundo hogar. En ella convivimos con muchas

personas. En la escuela tenemos a los docentes que nos orientan y contribuyen a nuestra

formación.

Los estudiantes somos como

hermanos, compartimos las aulas, los

patios de recreo, los materiales.

También aprendemos juntos y nos

ayudamos mutuamente.

El director, los maestros, las maestras,

las otras personas que trabajan en la

escuela y nosotros los estudiantes

formamos una gran familia. La

escuela es un lugar agradable. En

ella hacemos nuestros primeros

amigos, celebramos fiestas y

reuniones que nos permiten

divertirnos y sentirnos felices. Vivimos

en paz y armonía.

La escuela complementa la educación que empezamos a recibir

en el hogar desde nuestros primeros años de vida.

Tomado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es

la paz en el ambiente escolar y

familiar.

No olvides de presentar ejemplos sobre

la práctica de la paz hacia los demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mí

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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UNIDAD 2

APRENDAMOS SOBRE LA RADIO, LA

TELEVISIÓN Y LA TELEFONÍA

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TEMA 1:

Importancia de la radio de comunicación

ACTIVIDADES INICIALES

8. Observo la lámina

9. Converso con mis compañeros y compañeras sobre la

lámina observada en base a las preguntas siguientes: ¿En qué lugar se encuentra esta persona?

¿Qué mensaje transmite uno de los tripulantes?

¿Qué medio de comunicación utiliza para transmitir su mensaje?

¿Por qué es importante el radio comunicador?

¿Conocen algunas palabras que se usan para pedir ayuda a

través del radio comunicador?

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10. Leemos en grupo la lectura siguiente:

Peligro en la montaña

Hace unos años recibimos en la comunidad la visita de unos ingenieros

que venían de parte del gobierno a realizar un estudio en el cerro

Saslaya.

Éstos les pidieron a mi papá Samuel y a mi hermano Rafael que los

acompañaran, porque no conocían nuestro territorio.

Mi papá les dijo que el lugar era peligroso, pero que los acompañaba si

contaban con algunos elementos para guiarse y protegerse, como

linternas, armas de fuego y especialmente un radio comunicador. Los

ingenieros respondieron que ellos venían preparados y que no se

preocupara.

Al día siguiente empacaron sus mochilas y cargaron con todo lo

necesario para el viaje.

Cuenta mi papá que el siguiente día comenzó a llover muy fuerte y el

río comenzó a crecer rápidamente. Cuando ellos quisieron regresar no

pudieron cruzar, pues las aguas habían inundado la zona. En ese

momento uno de los visitantes encendió el radio comunicador y

transmitió un mensaje pidiendo ayuda varias veces: ― ¡Auxilio, estamos

en peligro! ¿Me copian? ― Cambio.

Alguien contestó y dijo: ― afirmativo.

― Déme su posición ― cambio.

El ingeniero sacó una brújula y respondió: ―afirmativo, nos

encontramos en el cerro Saslaya a unos quince grados de latitud norte,

¿me copias? ― Cambio.

Cuando el operador de radio recibió esta noticia le dijo: ― Afirmativo,

ya enviaremos ayuda, cambio y fuera.

Mi mamá y yo estábamos muy preocupadas, porque la lluvia

continuaba fuerte. Fue ya casi cayendo la noche cuando aparecieron

todos, alegres de haber podido salir sanos y salvos de la montaña.

Redactado por Marta Gutiérrez C.

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USO EL DICCIONARIO 11. Consulto en el diccionario el significado de las

palabras siguientes:

inundar:

posición:

latitud:

operador:

brújula:

linterna:

12. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las

palabras anteriores.

4. En equipo comenta la lectura y

responde en su cuaderno las

preguntas siguientes:

¿Por qué don Samuel le dijo a los

2. Leemos y comentamos las

respuestas

3. Escribimos un párrafo acerca de

la utilidad del radio comunicador

visitantes que necesitaban ir

preparados?

¿Qué estaba sucediendo en la

montaña?

¿Cómo lograron salir de ese

lugar?

¿Qué hubiera sucedido si no

hubieran tenido un radio

comunicador

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Aprendamos:

El radio comunicador es un medio de comunicación muy

importante, especialmente cuando nos encontramos

perdidos y en peligro.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

7. En equipos participamos en un sociodrama en el que

representamos una de las tres situaciones en las que los

personajes piden ayuda por el radio comunicador.

a. Se encuentran perdidos en una montaña y piden ayuda para

salir.

b. Están navegando y debido a una tormenta se encuentran

perdidos.

c. Hay un enfermo de gravedad en la comunidad y necesitan

ayuda par llevarlo a un hospital.

8. Comentamos en equipo nuestras experiencias después de

haber participado en el socio drama.

9. Completo los espacios utilizando los artículos (el, la, los,

las, un, una, unos, unas) en mi cuaderno.

ingeniero sacó brújula.

lugar era peligroso.

Los visitantes cargaron con todo lo necesario para viaje.

aguas habían inundado montaña.

Uno de visitantes encendió radio comunicador y transmitió

mensaje.

Nos encontramos a quince grados de latitud norte.

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4. Participo en un plenario y leo con buena entonación y

expresividad las oraciones completadas. Corrijo los posibles

errores de mi trabajo.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Investigo con ayuda de mi familia en qué situaciones la

radio comunicación ha sido de gran ayuda.

2. Leo mi relato frente a mis compañeros, compañeras y

maestro o maestra.

Conversamos y reflexionamos

Todas las personas somos diferentes unas de otras. Hablamos

distintas lenguas, pertenecemos a distintas etnias y culturas; así

también son nuestras costumbres. Cada quien tiene su manera de

ser y de pensar.

En la escuela convivimos niñas y niños compartiendo los estudios,

los recreos, elaboramos periódicos murales y realizamos muchas

otras actividades. Vivimos felices porque nos respetamos unos a

otros, y también respetamos las ideas de los demás. Eso es

tolerancia.

Las diferencias entre nosotros debe ser motivo para unirnos más y

ayudarnos mutuamente. Así sea en la escuela, en nuestro barrio o

comunidad. Donde vayamos vamos a encontrarnos con personas

diferentes a nosotros. Por eso el secreto de una sana convivencia

es la tolerancia. Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo

que es la tolerancia en el medio

ambiente en que vivimos.

No olvides de presentar

ejemplos sobre la práctica de la

tolerancia hacia los demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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A

1. O

TEMA 2:

Utilidad de la radioemisora

CTIVIDADES INICIALES

rganizados en semicírculo conversamos sobre la radio y

la comunicación con base a las preguntas siguientes: ¿Quiénes escuchan la radio?

¿Qué programa de la radio te gusta? ¿por qué?

¿Por qué crees que es importante la radio?

¿Qué tipo de mensajes escuchas a través de la radio?

¿Qué emisoras escuchas más en tu casa?

¿De qué manera nos hemos informado de lo que sucede en

nuestra comunidad y fuera de ella?

2. Participo en el juego “llegó el mensajero y trae mensajes

para…” siguiendo las indicaciones siguientes: se organizan en círculo.

se coloca el maestro o maestra al centro, quien hará el papel

de mensajero.

El maestro o maestra dice “llegó el mensajero y trajo mensaje

para todos los que andan calcetines”

Todos y todas las que andan calcetines se van a mover de

lugar.

El maestro o maestra toma el lugar de cualquiera y luego el

que queda sin lugar será el nuevo mensajero y así continúa el

juego hasta que participan todos y todas, o la mayoría.

3. Comparto mis experiencias al participar en el juego en

base a las preguntas siguientes:

¿Te gustó el juego? ¿Por qué?

¿Cuál es la importancia de los mensajes? ¿Cómo debe ser la escritura de los mensajes?

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Aprendamos:

La radioemisora es un medio importante de

comunicación oral, pues trasmite una variedad de

programas: noticias, deportes, música, servicios sociales,

etc.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Observo la lámina siguiente:

2. Comento con mis compañeros y compañeras lo

observado mediante las preguntas siguientes.

¿Qué hace la joven?

¿Por qué se ve tan emocionada?

¿Qué programas escuchan más en tu casa?

¿Te gusta que te manden saludos a través de la radio?

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3. Leo en equipo la noticia siguiente:

Se descubre vacuna contra el sarampión

Recientemente se ha descubierto la vacuna

contra el sarampión, después que un grupo

de científicos realizaron profundas

investigaciones sobre esta afección.

Próximamente se estarán vacunando a

todos los niños y niñas de las dos regiones

Norte y Sur.

USO EL DICCIONARIO 4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Vacuna:

Sarampión:

Científico:

Afección:

5. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en

nuestro cuaderno de trabajo.

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Comprensión de la lectura

1. En equipo comento la lectura

y respondo en mi cuaderno

las preguntas siguientes:

¿De qué trata la noticia?

2. Leemos y comentamos las

respuestas

3. Escribo un párrafo acerca de

la utilidad de la radioemisora.

¿Qué opinas acerca de lo

que dice?

¿Por qué es importante mantenerse informados?

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Con ayuda de mi familia investigo la forma cómo nos

hemos informado en la comunidad tradicionalmente

2. Redacto una noticia con base en la ilustración siguiente en

mi cuaderno de trabajo.

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3. En el centro del aula leo la noticia redactada ante mis

compañeros y compañeras.

Aprendamos:

La radioemisora transmite programación variada. Ésta

puede ser musical, religiosa, deportiva, noticiosa, de

complacencias, avisos y otros.

Conversamos y reflexionamos

Los padres nos demuestran su amor, seguridad y confianza y se

preocupan por cuidar de nuestra salud, educación, alimentación,

estudio y por satisfacer otras necesidades que se nos presentan.

Nos ayudan en la realización de las tareas escolares y comparten

con nosotros las actividades recreativas. De esta manera se

manifiesta la responsabilidad.

Los hijos ayudamos diariamente a nuestros padres en varias tareas

que podemos hacer, por ejemplo: regar las plantas, hacer los

mandados, arreglar las camas.

Si padres e hijos cumplimos con nuestras responsabilidades, la

familia será más unida y se mantendrá la armonía en el hogar.

Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es

la responsabilidad en el ambiente

familiar y escolar.

No olvides de presentar ejemplos sobre

la práctica de la responsabilidad hacia

los demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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Page 66: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL COMO SEGUNDA …...sustantivos. Hay sustantivos comunes y sustantivos propios Los sustantivos propios se escriben con mayúscula. 8. Copio en mi cuaderno

A

1. c

TEMA 3:

La TV como medio de comunicación y

entretenimiento

CTIVIDADES INICIALES

Converso con mis compañeros y compañeras sobre la

importancia y las funciones de la televisión en base a las

preguntas siguientes:

¿Has visto algún programa en la televisión?

¿Qué programa has visto?

¿Cuáles programas te han gustado más?

¿Crees que todos los programas que se presentan en la

televisión son buenos e instructivos? ¿Por qué?

2. En equipo leemos el texto siguiente:

Aprendamos:

La televisión es un medio de

comunicación audio visual, es decir, que

la imagen está acompañada por la voz.

Los tipos de programas que transmiten

son: deportivos, culturales, humorísticos,

noticioso, musicales, de serie, películas y

muchos más.

Los mensajes que son trasmitidos en estos

programas pueden ser instructivos,

entretenidos, amenos; pero también

pueden ser aburridos, falsos o dañinos.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. En pareja observamos los anuncios de la televisión.

2. Escribimos en nuestros cuadernos porqué estos mensajes

son positivos o negativos.

3. Leemos las siguientes frases: La televisión cumple un papel muy importante en la

comunidad.

La televisión cumple un papel importantísimo en la

comunidad.

Hay programas en la televisión que son muy aburridos

Hay programas en la televisión que son aburridísimos

Los niños prefieren los programas deportivos más que las

noticias

Para los adultos los programas noticiosos son mejores que los

musicales.

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Aprendamos:

Las palabras que expresan cualidades de los nombres o

sustantivos se llaman adjetivos.

Los adjetivos muchas veces expresan comparación entre una

cosa y otra, estos se llaman adjetivos comparativos.

Ejemplo: Carmen canta mejor que Rosita.

Otros expresan la cualidad en un grado mayor. Estos son los

adjetivos superlativos.

Ejemplo: Javier es un amigo buenísimo.

4. En equipo leemos el texto siguiente:

La televisión

Hacía mucho tiempo que toda la familia

se sentaba alrededor del aparato de

televisión sin que nadie preguntara qué

es la televisión.

Pero un día, Nacho llegó de la escuela y

una de las tareas que debía cumplir

para el otro día era precisamente

investigar todo lo que pudiera sobre la

televisión.

Lo primero que hizo fue dirigirse a su papá y le preguntó: ― Papá, ¿qué

sabes tú de la televisión?

― Hijo ― respondió el padre ―, la historia de la televisión es una de las

más importantes de la época moderna.

Empecemos por explicar qué quiere decir televisión. La palabra está

formada por dos términos: Tele (a distancia) y visión (ver). Entonces

televisión quiere decir ver imágenes proyectadas a distancia. Los

experimentos sobre la televisión comenzaron desde el siglo XIX. Los

científicos Phillips Farnsworth y Vladimir Zworokin lograron hacer

televisiones eficientes.

89

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―Bueno, papá, ¿pero cómo funciona la televisión? ―

Para que veamos un programa de televisión son necesarios los

siguientes elementos:

Primero: una estación desde la cual se proyectan las imágenes. Ahí

funcionan unas cámaras y antenas especiales que retratan todas las

imágenes que se quieren transmitir.

Segundo: un aparato receptor de televisión convierte en imágenes las

ondas trasmitidas desde la estación. El aparato receptor está diseñado

en tal forma que, al llegar las ondas, un tubo que se llama cinescopio

las convierte en rayas horizontales que son las que forman las imágenes

en la pantalla.

La televisión ha ido mejorándose y ahora podemos ver imágenes en

colores, porque antes eran sólo en blanco y negro.

Nacho Costarricense 4to grado. Adaptado

USO EL DICCIONARIO 5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Proyectar:

Receptor:

Perfeccionar:

Imagen:

Cámara:

Cinescopio:

Antena:

Pantalla:

Onda:

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6. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las

palabras anteriores.

7. Observo las palabras que están agrupadas en cada saco

Televisión

Televisor

Televisivo

Cámara

Camarita

Camarógrafo

Locutor

Locutora

Locución

Programa

Programar

Programador

Programación

Aprendamos:

Las palabras pueden utilizarse para formar otras palabras a

partir de ellas, estas palabras formadas se llaman derivadas.

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Con ayuda de la familia escribo un párrafo sobre los

programas infantiles y recreativos que he visto alguna vez

en la televisión, y explico porqué me han gustado.

2. Recuerdo las características del párrafo:

Letra mayúscula al inicio y punto al finalizar.

3. Derivo palabras a partir de las siguientes, trabajo en mi

cuaderno:

Experimento: , ,

Raya: , ,

Color: , ,

4. Leo con expresividad y buena pronunciación las palabras

ante mis compañeros y compañeras.

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Conversamos y reflexionamos

La autoestima está referida al valor que como personas nos damos

a nosotros mismos. No somos iguales, por eso tampoco pensamos

de la misma manera. Todos tenemos defectos, pero también

tenemos virtudes.

Para Dios todos somos iguales en valor. Nadie es más que otro, pero

nosotros nos vivimos comparando con las demás personas. Es por

eso que los y las jóvenes al ver a los actores y actrices de la

televisión, quieren imitarlos cortándose el cabello y actuando como

ellos y ellas. Eso sólo demuestra que nuestra autoestima no es

adecuada, pues, no tenemos capacidad de ser nosotros mismos.

En cambio, cuando nos aceptamos tal como somos, aun con

nuestros defectos y nos cuidamos de no hacer nada indebido,

nuestra autoestima es adecuada.

Nuestros padres, madres y maestros nos aman así como somos y

desean lo mejor para todos. Procuremos ser nosotros mismos y no

copia de alguien.

Redactado por Marta Gutiérrez C.

93

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es

la autoestima.

No olvides de presentar ejemplos sobre

autoestima.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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A

1. E

TEMA 4:

La comunicación Telefónica

CTIVIDADES INICIALES

n equipo leemos la lectura siguiente:

Mensajes que van y vienen

Los seres humanos somos el centro de la

comunicación.

En el parque, en el mercado, en la

escuela, en el hogar… todos los días

recibimos mensajes diversos, que nos

ponen en contacto con la realidad. La

televisión, la radio, el correo y el teléfono,

son los medios de comunicación más

usuales.

Algunos mensajes comunican datos útiles

y necesarios. Otros trasmiten información

que nos disgusta o con la que no estamos

de acuerdo.

De todas maneras, debemos estar

siempre alerta para saber qué ocurre a

nuestro alrededor. También nosotros

enviamos mensajes claros como emisores,

y permanecemos atentos como

receptores.

Guía de aprendizaje multigrado

Español 6

95

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USO EL DICCIONARIO

2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Diversos:

Contacto:

Usual:

Alerta:

Emisior:

3. Ordeno las siguientes palabras por colores y formo

oraciones con ellas, después las escribo en mi cuaderno.

estar

pasan

todos en

recibe

alerta

es

nos

cosas

los

realidad

mensajes

muchas

debemos

medio

en

los

nuestro

el

diversos

receptor

mensajes

cuando

ponen

días

Quien

mensajes

la

usual

somos

comunicación un

Con

contacto el

Emisor un

Alrededor

enviamos

de

mensajes

teléfono

recibimos

es

96

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4. Comparto con mis compañeros y compañeras mi trabajo,

leyendo con expresividad y entonación las oraciones que

formé.

5. Comento la lectura y contesto las preguntas siguientes:

Según la lectura, ¿dónde recibimos mensajes?

¿A través de qué medios nos llegan estos mensajes?

¿Qué tipos de mensajes recibimos?

¿Recibimos mensajes que nos disgustan?

6. Observo las láminas siguientes:

7. Imagino el mensaje que transmite cada personaje y lo

escribo en mi cuaderno.

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Aprendamos:

El teléfono es un medio de comunicación importante.

Hay diversos tipos de teléfonos:

El teléfono convencional que es aquel que está fijo en la casa.

El celular o móvil que es pequeño y el usuario (persona que lo

usa) lo lleva adonde quiere.

El satelital: Como su nombre lo dice funciona en cualquier

punto del territorio, porque es controlado por satélite (un

satélite es un aparato construido para este fin y está ubicado

en el espacio).

Público: es un teléfono que instalan en lugares públicos como

los centros comerciales o tiendas, donde la gente los puede

utilizar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. En pareja participamos en un socio drama en el que

simulamos conversar por teléfono. Este teléfono lo

elaboramos con materiales del medio.

Por ejemplo: Vasos de plástico, latas, cajas de fósforo u otros.

Observo los modelos

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Los seres humanos

artículo sustantivo adjetivo

2. Comento mis experiencias al participar en esta

conversación y las normas de cortesía que practicamos y

el uso de palabras como: gracias, por favor, buenos días,

¡hola! y otros.

3. Leo el texto “mensajes que van y vienen” nuevamente y

completo en mi cuaderno las oraciones siguientes

utilizando las palabras apropiadas.

Los

comunicación. humanos somos el centro de la

televisión, radio, correo y

teléfono, son

más usuales. medios de comunicación

Nosotros enviamos mensajes

emisores, y permanecemos

receptores.

como

como

4. Corrijo los ejercicios con ayuda de mis compañeros y

compañeras.

Aprendamos:

La relación entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo se llama

concordancia.

La concordancia entre el sustantivo y el artículo puede ser de

género: la televisión (femenino), el correo (masculino).

También de número: el mensaje (singular), los mensajes

(plural).

Entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo la concordancia se

da de la misma manera. Ejemplo:

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Con apoyo de mi familia:

1. Escojo un adjetivo que corresponda a cada sustantivo o

nombre, y lo escribo en la raya.

bonito, limpia, rápida, nuevo, claros

Los mensajes

Un televisor

El parque

La escuela

Una comunicación

2. Presento mi trabajo a mi maestro o maestra para su debida

revisión y corrección.

3. Redacto un párrafo sobre la importancia del teléfono.

4. Comparto mi trabajo con mis compañeros, compañeras y

maestro o maestra, haciendo lectura del párrafo con buena

entonación.

100

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Conversamos y reflexionamos

El día 11 de enero del año 2007 el Gobierno de nuestro país,

Nicaragua, decretó a través del Ministerio de Educación la

Gratuidad de la educación como un derecho que tiene todo

ciudadano (Art. 121, Constitución Política de la República de

Nicaragua). Esto se refiere a que podemos estudiar sin tener que

pagar para educarnos.

Todos y todas tenemos derecho a educarnos aun en nuestra

lengua materna, ya sea que hablemos miskito, mayagna, creol,

rama o español. Con este propósito, en las regiones autónomas, se

ha creado el SEAR que es el Subsistema Educativo Autonómico

Regional.

Las personas que no estudiaron en su niñez o en su juventud, hoy

tienen oportunidad de hacerlo, porque el Gobierno está

promoviendo la Campaña Nacional de Alfabetización en todo el

país.

Los niños y niñas nicaragüenses deben aprovechar los mejores años

de su vida para dedicarlo a estudiar. Ya no hay motivos para no

prepararse y tener un mejor futuro, pues, la educación es la mejor

opción para el desarrollo de los pueblos.

Redactado por: Marta Gutiérrez C.

101

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es

el derecho a la educación

No olvides de presentar ejemplos sobre

la importancia de la educación en

nuestra región, municipio y

comunidad.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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TEMA 5: Proyecto de Aula:

Mitos y leyendas

ACTIVIDADES INICIALES

1. En equipo leemos la leyenda siguiente:

El colibrí de las plumas rojizas

Hace mucho tiempo vivía en la selva una

pareja de colibríes con sus tres

pichoncitos.

Un día de tantos, la selva se incendió y los

pajaritos tuvieron que huir en busca de un

lugar seguro.

Papá colibrí tuvo que pasar a cada uno

de sus polluelos colgando de su fino pico.

Cuando llevaba el último de sus hijos, el

humo le oscureció el camino y las

ardientes llamas lo envolvieron quemando

las plumitas de su pecho.

Desde aquella aventura del incendio

todos los hijos de papá colibrí tienen en el pecho las plumas rojizas.

Nora R. de Chacón.

Español 2, Lic. Violeta Barreto Arias,

Lic. Elba Álvarez de Hernández

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USO EL DICCIONARIO 2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Colibrí:

Pichón:

Ardiente:

Aventura:

2. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las

palabras anteriores.

Comprensión de la lectura

1. En equipo comento la lectura

y respondo en mi cuaderno

las preguntas siguientes:

¿Por qué los colibríes

tienen en el pecho plumas

rojizas?

¿Es ésta una historia

verdadera?

Si no es verdadera ¿Por

qué la cuentan?

2. Leemos y comentamos las

respuestas.

3. Escribo un párrafo sobre lo

que más me gustó de la

leyenda:

¿Por qué no puede ser

verdadera?

104

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87

¿Qué haremos? ¿Cómo lo

haremos?

¿Quiénes lo

haremos?

¿Cuándo lo

haremos?

Aprendamos:

Las leyendas son narraciones fantásticas (no reales) creadas

por los pueblos y basadas en sus creencias y sus costumbres.

Las leyendas son un regalo de nuestros abuelos, pues se

transmiten de generación en generación; y a través de ellas

conocemos nuestra historia, costumbres y tradiciones.

Los mitos son relatos fabulados que contienen información

sobre algún aspecto relevante de una comunidad o un

pueblo. Por lo general son de carácter religioso.

Proyecto significa: “Plan, intención”.

Hacer un proyecto significa planificar

una serie de acciones para

conseguir un objetivo propuesto.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Nos reunimos en grupo para:

Compartir, discutir y tomar decisiones sobre qué actividades vamos a

realizar, para recopilar la información del proyecto “Mitos y Leyendas de

nuestra Comunidad”.

2. Analizamos las propuestas de cada uno de los y las

participantes. Elegimos, entre todos y todas, las mejores propuestas. Las ordenamos

en las siguientes columnas.

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3. Después de haber terminado con las actividades,

reflexionamos sobre las preguntas que siguen:

¿Cómo me sentí al participar en la discusión acerca de las

actividades que se van a realizar en el proyecto?

¿Qué importancia tiene respetar el turno para hablar?

¿He respetado las opiniones de los demás? ¿Por qué?

¿Llegamos a acuerdos? ¿En cuáles actividades?

4. Formamos equipos de tres y cuatro compañeros y

compañeras para investigar con los diferentes

pobladores sobre los mitos y leyendas tradicionales.

5. Para realizar las visitas tomo en cuenta lo siguiente:

6. Por equipo organizamos la información obtenida: Comentamos la experiencia vivida.

Clasificamos y ordenamos la información

Redactamos los mitos y leyendas en español.

Le hacemos ilustraciones a cada uno.

Organizamos un álbum.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Comparto con mis compañeros, compañeras mi

trabajo, leyendo un mito y una leyenda ante ellos y ellas. Leo

con buena entonación y pronunciación.

2. Entrego mi trabajo al maestro o maestra para su revisión y

calificación.

3. Donamos nuestro álbum a la biblioteca o al centro de recursos de

la escuela.

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89

Para realizar las visitas y recopilar

información, se requiere de una buena

preparación:

Seleccionar los lugares a visitar

Ordenar el listado de las personas

que van a ser entrevistadas, según

los temas de interés.

Elaborar cartas para avisar, solicitar

permisos, pedir apoyo etc.

Datos del entrevistado, nombre,

edad, sexo, lugar donde nació, de

quién escuchó la leyenda que

contará.

Prever lo que se va a llevar y cómo será

el comportamiento durante la visita.

Llego puntualmente al lugar.

No me olvido de saludar.

Me presento y explico el

motivo de la visita.

Observo, pregunto y converso.

Tomo apuntes de lo que

hablan. Recopilo documentación sobre

el tema: folleto, libro, otros.

Éstos me servirán de apoyo

para enriquecer la

investigación.

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UNIDAD 3

VIAJEMOS POR LAS REGIONES

AUTÓNOMAS

90

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TEMA 1:

La importancia de los medios de

transporte

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo realizamos las actividades

siguientes:

Comparto mi experiencia de un viaje

realizado. Utilizo los aspectos siguientes:

Fecha y lugar del viaje

El motivo del viaje (Vacaciones,

excursiones del colegio, viajes

familiares…)

Medios de transportes utilizados (bote, barco, panga, cayuco

bus, avión…)

Lo que más me gustó del viaje

Redacto en mi cuaderno un resumen de lo conversado.

2. Continuemos conversando.

¿Te gusta viajar? ¿Por qué?

¿En qué medio de transporte prefieres viajar?

Expresa dos razones que expliquen tu respuesta anterior.

91

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3. Conformados en equipos observamos la lámina y la

comentamos.

4. Leemos el texto siguiente:

Las vacaciones de Maralina

Maralina es una niña que vive en La Mina Bonanza. Desde hace mucho

tiempo, ella quería conocer Corn Island porque allí vive su abuelita. Un día su

sueño se le hizo realidad, pues viajó a esa isla en avión.

Cuando llegó, su abuelita la recibió muy alegre.

Al día siguiente, la llevó a conocer la isla. Abordaron un bus y pasaron por

varias calles. Mientras iban en el bus, Maralina vio que unas calles estaban

pavimentadas y otras adoquinadas, por donde corrían muchos taxis, buses y

bicicletas. La gente iba y venía. Al llegar a la terminal del bus, que es en el muelle de la camaronera,

observó el mar azul con su playa de arena blanca como la nieve y lleno de

barcos langosteros y pangas con canastos de pescados, camarones y

calamares.

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Estuvo dos semanas con su abuelita, pasaron muy contentas y felices las dos,

pero Maralina tenía que regresar a casa. Su papá, su mamá y sus hermanitos

la esperaban. Recopilado por: Zoila Conolly G.

USO EL DICCIONARIO

5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes: Viaje:

Vacación:

Pavimento:

Camaronera:

Playa: Terminal:

Recuerdo que: En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo la palabra terminal según el

contexto en que esté empleada en

la lectura.

6. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi cuaderno.

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Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando

respuesta a las preguntas siguientes:

¿De qué trata la lectura?

¿Quiénes son los personajes?

¿Cuáles son los medios de transporte que se mencionan en la

lectura?

¿Cuáles de los medios de transporte que se mencionan en la

lectura te gustan más? ¿Por qué? 2. Separamos en sílabas las palabras que a continuación se presentan.

Encerramos en un círculo las sílabas que tienen la mayor fuerza de

voz.

Avión

gente

Felices

viajó

Camarones Corrían

Aprendamos:

En una palabra la sílaba que se pronuncia con más fuerza que las

demás se llama sílaba tónica, y a esa mayor fuerza de voz acento

prosódico.

Ejemplo: pared

El acento ortográfico es la representación gráfica del acento

tónico o prosódico.

Ejemplo: llegó

Según el lugar donde lleven el acento prosódico o tónico,

las palabras pueden ser agudas, graves y esdrújulas.

Las palabras agudas son aquellas que llevan el acento

prosódico en la última sílaba y llevan acento ortográfico, las

que terminan en vocal o las consonantes n o s. Ejemplo:, llegó, canción, después etc.

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7. Copio en mi cuaderno la información anterior.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Elegimos un compañero o una compañera. Volvemos a

leer el texto:“El viaje de Maralina”, y realizamos variadas

actividades:

2. Seleccionamos del texto cinco palabras. Las escribimos

en el cuaderno y encerramos en un círculo la sílaba

tónica de estas palabras.

3. Seleccionamos del texto cinco palabras agudas que

terminen en vocal o las consonantes n o s.

4. Escribimos cinco palabras agudas. Subrayamos las que

tienen tilde y explicamos por qué.

5. Pintamos la tilde a las palabras agudas que deben llevarlas. Compas

salud

azul

caparazón

Ventanal

habitación

95

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Leo el texto siguiente:

Luís tomó el timón del barco

y pasó por la pared de las olas del mar

hasta llegar a un puerto seguro

y así evitar el naufragio del barco.

El cielo de Sandy Bey está vestido de azul,

y el río de Kara como un inmenso calamar negro

que volvió a cantar por las noches.

2. Copio en el cuaderno las palabras agudas que encuentro en

el texto. Subrayo las que tienen tilde y explico por qué.

Conversamos y reflexionamos

El señor Abelardo Zamora, es el dueño de la ferretería “El Porvenir” y

necesita con urgencia una persona para trabajar en la contabilidad de

su establecimiento, por lo tanto, puso un aviso en la radio.

Al día siguiente se presentaron ante el Señor Zamora dos jóvenes, Félix

Calero y Marina Ballestero. Después de la entrevista el Señor Zamora

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seleccionó a Félix para el trabajo, expresando que el trabajo en una

ferretería es tarea de hombres y no de mujeres. Marina al escuchar esto

se molestó, porque llevar la contabilidad de una ferretería lo puede

realizar un hombre o una mujer. Los dos tienen la misma capacidad.

Conversemos acerca de la decisión del

señor Abelardo… ¿Qué nos demuestra

la posición de don Abelardo?

¿Qué hubieras hecho en su lugar?

No olvides presentar ejemplos reales

sobre aplicación de Equidad de

género.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros y

compañeras.

- Expreso con claridad mi opinión

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz, ni hago gestos.

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TEMA 2:

¡Qué bonito es navegar!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo observamos las láminas.

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2. Comentamos lo observado tomando como base las

preguntas siguientes:

¿Qué actividades están haciendo los niños y los hombres de las

láminas?

¿Qué más se observa en las láminas?

¿Las actividades que se observan en las láminas son semejantes a

las que realizan las personas en mi comunidad? Explica.

Menciono los nombres de los distintos medios de transporte

acuáticos que conozco y explico su uso.

3. Nos organizamos en equipos y escribimos en nuestros

cuadernos lo que más nos gustó de lo comentado.

4. Leemos el texto “Las embarcaciones”, con buena

pronunciación y respetando los signos ortográficos.

Las embarcaciones

Nicaragua es un país de volcanes, lagos, lagunas, ríos y mares, que le dan al

paisaje una belleza natural.

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El agua como vía de transporte es de suma importancia para la vida del

hombre, especialmente para la población del Caribe. Generalmente, las

personas que viven a la orilla de los ríos viajan en pipantes, pangas, botes de

vela, botes con motores, balsas y también pequeños barcos, todos ellos

reciben el nombre de embarcaciones. Además de este tipo de embarcaciones, por los mares del mundo, navegan

grandes barcos, tales como los petroleros cargados de petróleo y los

transatlánticos, que son enormes barcos de pasajeros.

Estos transatlánticos poseen grandes salones, restaurantes, salas de cine,

dormitorios, canchas para jugar, piscinas y muchas otras cosas. Sus pasajeros

tienen oportunidad de conocer muchas ciudades y puertos. Algún día

tendremos la oportunidad de conocer este tipo de barcos.

Mientras tanto, nosotros seguiremos utilizando menores embarcaciones para

ir de un lugar a otro.

Tomado del texto Luz Costeña 4to grado Adaptación

USO EL DICCIONARIO 5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes

Volcanes:

Paisaje:

Salvavidas:

Pipante:

Balsa:

Pasajero:

Recuerdo que: En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén

empleadas en la lectura.

100

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6. Redacto en mi cuaderno oraciones con las palabras

anteriores.

Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a la

preguntas siguientes:

¿El paisaje de tu comunidad es igual al que se describe en la lectura?

Explicamos.

¿Por qué es importante el agua como vía de transporte en tu

comunidad?

¿Qué tipo de embarcaciones existen en nuestra comunidad?

Explicamos el uso de las embarcaciones que conocemos.

Mencionamos los nombres de los distintos medios de transporte

acuáticos que conocemos y explicamos su uso.

2. Escribo mi opinión a favor del uso del transporte acuático en mii

comunidad.

7. En la lectura, aparecen las palabras siguientes. Divido estas

palabras en sílabas. Después subrayo la sílaba que suena

más fuerte que las demás.

volcanes:

ríos:

laguna:

mares:

vía:

101

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ágil mula león mesa

pared sofá fácil corazón

Aprendamos:

Las palabras graves o llanas son aquellas que llevan el acento

prosódico en la penúltima silaba y llevan tilde ortográfica cuando no

terminan en vocal o las consonantes n o s Ejemplo: cráter

8. Copio en mi cuaderno la información anterior

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Conformados en trío volvemos a leer el texto “Las

embarcaciones”. Buscamos en la lectura cuatro palabras

graves. Encerramos en círculo la sílaba tónica. Escribimos la

tilde en las que deben llevarlas.

2. Leemos las palabras siguientes. Ubicamos cada palabra en

el grupo que corresponda, según la sílaba tónica.

Palabras agudas Palabras graves

-----------------------------

-----------------------------

----------------------------

-----------------------------

-----------------------------

-----------------------------

----------------------------

-----------------------------

3. Pinto la tilde en las palabras que deben llevarlas.

marmol

caballo

habil

arbol

niña

corazon

102

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Leo los textos siguientes:

José el capitán del barco “Buena Esperanza”, es un hábil marinero.

Viaja dos veces por semana de Bilwi a Prinzapolka. Durante el

trayecto come maní y azúcar con trigo.

El río Coco sirve como vía de transporte entre las distintas

comunidades del municipio de Waspam, por medio de canoas,

cayucos, pangas, botes, etc.

2. Escribo en mi cuaderno las palabras agudas y graves que

encuentre en los dos textos. Subrayo las que tienen tilde y

explico por qué.

3. En mi cuaderno dibujo y pinto el transporte acuático

que más me gusta.

103

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Conversamos y reflexionamos

La familia Artola está conformada por 6 miembros, mamá, papá, José de

9 años, María de 8, Karla de 7 y Jaime de 6.

El señor Artola trabaja en un acopio de pescado. Todos los días sale

temprano al trabajo y regresa a las seis de la tarde. La señora Artola

trabaja en casa, ella cocina, lava la ropa, limpia la casa y cuida de los

niños cuando regresan de clase.

Ella trabaja todo el día sin descanso y no tiene apoyo de los otros

miembros de la familia. Cierto día reunió a la familia y les explicó que ella

estaba muy cansada y enferma, y que necesitaba del apoyo de cada

uno de ellos para poder cumplir con todas las tareas de la casa.

Todos comprendieron y aceptaron participar equitativamente en las

tareas de la casa, sin tomar en cuenta si la actividad es de hombre o

mujer.

Hoy la familia Artola es feliz, porque todos comparten las tareas de la

casa de manera equitativa.

La cooperación es importante para una convivencia armoniosa en el

hogar, la escuela y la comunidad.

Recopilado por: Zoila Conolly G.

104

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Después de haber leído el caso

presentado conversemos si hubo

cooperación entre los miembros de la

familia Artola o no.

No olvides de presentar ejemplos sobre

lo que es la cooperación.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

105

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TEMA 3:

¡Viajamos por tierra conociendo

nuestra región!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo leamos con buena

pronunciación, respetando los signos ortográficos.

Don semáforo Ésta es la historia de un

semáforo pero no de

un semáforo

cualquiera…

No. Este era un

semáforo descontento.

Sí, un semáforo

rezongón y gruñón al

que no le gustaba estar

siempre en el mismo

sitio.

Se decía:―“Me gustaría

ser pájaro y volar sobre

la ciudad como las

palomas, que todo lo ven desde arriba; o un avión, y conocer países y países

o personas, y caminar cuando se me ocurriera, o… ¡un elefante de la India!

O… ¡un globo en el cielo o viento en la montaña!...o… ¡qué sé yo! ¡Cualquier

cosa!... ¡menos semáforo! ―

La esquina que lo escuchaba con paciencia, de pronto dijo: ― ¡Oye amigo,

que tanto te quejas! ¿No piensas que eres realmente importante? ―

― ¿Yo, importante? ¡No me hagas reír, esquinita que no estoy para bromas!

106

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― Nada de bromas, ¡hablo muy en serio! Si no estuvieras ahí quieto,

ordenando el tránsito, esto seria la locura, los automóviles chocarían entre sí,

y las personas no podrían cruzar sin peligro. ― A mí no me importa nada de las personas. Estoy cansado y

requetecansado de estar siempre parado aquí, como un tonto.

― ¡Cuidado amiguito! ¡Te estás poniendo rojo a destiempo y eso es muy malo

para tu sistema eléctrico!

― ¡No te burles de mí porque soy capaz de…no pudo continuar la frase pues

en ese momento, paralizado de horror, vio que un nene pequeñito, lindo

como los días de verano en enero, iba a cruzar la calle y él estaba en verde.

Un camión a toda velocidad, se aproximaba al cruce, la gente espantada,

no sabía qué hacer. El niño avanzaba confiadamente. Entonces, Don

Semáforo, sintiéndose responsable del accidente que iba a ocurrir, se puso

rojo, rojo, rojo tan luminoso, tan potente que el conductor del camión, lo vio

a tiempo y detuvo la marcha. Inocente y a salvo, el pequeñín siguió su

camino.

Don Semáforo, tarda largo rato en reponerse; pasaba del rojo al verde y del

amarillo al rojo, en una espantosa confusión de colores.

En la calle, la confusión fue terrible. Los automóviles y transportes colectivos

giraban en todas direcciones.

Después, volvió la tranquilidad y todo fue un normal rojo, amarillo y verde.

Doña Esquina, sabia y prudente dijo: ―Ya ves, don Semáforo, salvaste una

vida, ¿no es eso mejor que conocer el mundo? Don Semáforo calló comprendiendo por fin su destino. Desde entonces, lo

vemos en cualquier esquina de la ciudad, con su corazón de luz, marcando

contento su ritmo igual y ordenado de: rojo, amarillo y verde.

Recopilado por: Zoila Conolly G.

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USO EL DICCIONARIO

2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Semáforo:

Rezongón:

Gruñón:

Tránsito:

Confusión:

Esquina:

Colectivo:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén

empleadas en la lectura.

108

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3. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi

cuaderno.

Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando

respuesta a las preguntas siguientes:

¿Es importante tener semáforo en las calles? ¿Por qué?

¿Qué tipo de transporte terrestre conoces?

Explica el uso de los medios de transporte terrestre que conoces.

Explica la importancia de los medios de transporte terrestre.

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4. En la lectura, aparecen las palabras siguientes. Divido estas

palabras en sílabas. Después subrayo la sílaba que suena

más fuerte que las demás.

Semáforo:

automóviles:

tránsito:

Aprendamos:

En las palabras semáforo, automóviles y tránsito la silaba tónica es la

antepenúltima.

Las palabras esdrújulas son aquellas que llevan el acento prosódico en

la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde ortográfica.

5. Copio en mi cuaderno la información anterior.

110

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Conformados en trío leemos y comentamos el texto

siguiente:

Todos los miércoles, los buses de pasajeros viajan de Laguna de Perlas a

Kukra Hill, y los sábados solamente los camiones que llevan los

cargamentos de plátano, yuca y camarones secos.

A veces el médico

del pueblo viaja en

el camión de carga

y lo hace porque le

gusta la noche

cálida e ir

observando los

relámpagos y las

estrellas fugaces que

son brillantes y

rápidas.

2. Copiamos la lectura anterior en el cuaderno. Subrayamos

en ella las palabras agudas, encierro en círculo las palabras

graves y coloreo en rojo las palabras esdrújulas.

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3. Encerramos en círculo la sílaba tónica en las palabras.

Pintamos la tilde en las que deben llevarlas.

Catastrofe Pajaro

Palida Heroe

Azucar Petroleo

4. Leemos las palabras que siguen. Ubicamos cada palabra

en el grupo que corresponde según la sílaba tónica.

Útil canción cállate ámbito

Calamar cárcel llorón redes

Palabras agudas Palabras graves

Palabras esdrújulas

5. Escribimos cinco palabras esdrújulas.

6. Redactamos oraciones con las palabras anteriores.

112

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. En el ejercicio que sigue, separo las palabras en sílabas

destacando la que lleva la mayor fuerza de voz, las

clasifico y escribo en la casilla correspondiente. Observo

el ejemplo y lo realizo en mi cuaderno.

Palabras Sílabas Agudas Graves Esdrújulas

semáforo Se-má-fo-ro semáforo

gruñón

elefante

González

plátano

capitán

relámpago

corazón

2. Observo los dibujos y selecciono el transporte terrestre que

más me gusta. Escribo en mi cuaderno las características

del transporte seleccionado.

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3. En mi cuaderno redacto un viaje imaginario utilizando los

medios de transporte terrestre.

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Conversamos y reflexionamos

Por aquellos días, se celebraba el campeonato del mundo de furmiga,

el fútbol de las hormigas, y habían llegado hormigas de todos los tipos

desde todos los rincones del mundo. Allí estaban los equipos de las

hormigas rojas, las negras, las aladas, las termitas e incluso unas

extrañas hormigas locas; y a cada equipo le seguía fielmente su

afición. Según fueron pasando los partidos, el campeonato ganó en

emoción, y los aficionados de los equipos se fueron entregando más y

más, hasta que pasó lo que tenía que pasar: en la grada, una hormiga

negra llamó "enanas" a unas hormigas rojas, éstas contestaron el

insulto con empujones, y en un momento, se armó una gran trifulca de

antenas, patas y mandíbulas, que acabó con miles de hormigas en la

enfermería y el campeonato suspendido.

Aunque casi siempre había algún problema entre unas hormigas y

otras, aquella vez las cosas habían llegado demasiado lejos, así que se

organizó una reunión de hormigas sabias. Estas debatieron durante

varios días cómo resolver el problema de una vez para siempre, hasta

que finalmente hicieron un comunicado oficial:

"Creer que todas las hormigas de un equipo sean iguales, hace que

las demás actúen como si se estuvieran comparando los tipos de

hormigas para ver cuál es mejor. Y como sabemos que todas las

hormigas son excelentes y no deben compararse, a partir de ahora

cada equipo de furmiga estará formado por hormigas de distintos

tipos".

Aquella decisión levantó un revuelo formidable, pero rápidamente

aparecieron nuevos equipos de hormigas mezcladas, y cada hormiga

pudo elegir libremente su equipo favorito. Las tensiones, a pesar de lo

emocionante, casi desaparecieron, y todas las hormigas

comprendieron que se podía disfrutar del deporte sin tensiones ni

discusión.

115

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“Para saber perder o ganar, lo importante es disfrutar de las

actividades, y no dar tanta importancia al resultado”.

Después de haber leído el caso

presentado conversemos si es

importante que los niños y niñas

tengan un tiempo de recreación y

esparcimiento, pero en toda

competencia deben respetarse unos a

otros.

No olvides de presentar ejemplos sobre

lo que es un tiempo de recreación y

esparcimiento.

. Recuerdo pedir la palabra y

esperar mi turno para hablar,

además:

- Escucho con atención a

cada uno de mis

compañeros (as).

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo

con la opinión de alguien,

no subo el tono de voz, ni

116

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TEMA 4:

¡A volar por los aires!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo observamos la lámina.

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2. Leamos en voz alta el texto siguiente:

El viaje de Alberto

Alberto salió de su casa muy

temprano pensando en el viaje

que siempre había deseado hacer

en avión. Abordó un taxi que lo

llevó hasta el aeropuerto, sacó su

boleto, se registró y pasó a la sala

de espera. Después de cierto

tiempo oyó por altoparlante que

llamaban a los pasajeros para que

abordaran el pequeño avión de

veinte pasajeros, cuyo recorrido

era Puerto Cabezas- Bluefields.

Alberto tomó un asiento que da a la

ventana por donde se podía ver

hacia fuera, se puso su faja de

seguridad y unos minutos más tarde

el avión despegaba y sobrevolaba la

RAAN, el viaje duraría una hora y

media para llegar a su destino. Éll

tenía que tomar otro avión para

poder llegar a Siuna, en donde se

encontraría con su tía Sara que hace

quince años no ve. Es el familiar que

más ha añorado y siempre han

estado en comunicación aunque a

larga distancia, demostrándose gran

cariño.

118

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USO EL DICCIONARIO

3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Aeropuerto:

Parlante:

Boleto:

Abordar:

Seguridad:

Despegar:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén empleadas

en la lectura.

4. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi

cuaderno.

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Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando

respuesta a las preguntas siguientes:

¿Has viajado en avión? Relata tu experiencia.

¿Qué experiencia vivió Alberto?

¿Cuál era su interés en hacer este viaje?

¿Qué sentimientos predominaban en la mente de Alberto?

¿Por qué es importante el avión como medio de transporte?

5. Continuemos trabajando en semicírculo. Leemos el texto

siguiente.

Los niños y las niñas de la escuela de TuapÍ han manifestado que para

ellos es divertido ir a la escuela todos los días, porque tienen una

maestra que los quiere y con ella siempre aprenden cosas nuevas.

Pablo Beltrán estudia en esta escuela desde preescolar, este año está

estudiando el cuarto grado; él es uno de los niños más felices de esa

escuela, porque allí ha aprendido a leer y a escribir.

La maestra de Pablo desarrolla sus clases, organizando actividades que

permite a los estudiantes participar de manera individual, en pareja y

en equipo. Todos los días los niños y las niñas aprenden algo nuevo y

practican el compañerismo, el respeto y la solidaridad como valores

muy importantes para la vida.

Es común observar durante la hora de recreo a los niños y niñas jugando

y compartiendo alegremente, para ellos y ellas estudiar es interesante,

entretenido y divertido.

6. Copiamos en el cuaderno las palabras resaltadas en rojo.

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7. Organizamos las palabras anteriores según el cuadro que

se nos presenta. Trabajo en mi cuaderno. Observo el ejemplo

Palabras terminadas

en “ar, er, ir”

Palabras terminadas

en “ando,

iendo”

Palabras terminadas

en “ado, ido”

participar

Aprendamos:

Las formas no personales del verbo, son las formas verbales que no

expresan a la persona gramatical que realiza la acción. Están

representadas por:

El infinitivo: caminar, beber, vivir.

El participio: caminado, bebido, vivido.

El gerundio: caminando, bebiendo, viviendo

8. Copio en mi cuaderno la información anterior.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. En los espacios en blanco redactamos un viaje imaginario

utilizando los distintos medios de transporte y subrayamos

las formas no personales de los verbos que utilizamos en el

texto escrito. Trabajo en mi cuaderno.

2. Escribimos en los espacios en blanco las formas no

personales del verbo que hacen falta. Realizamos los

ejercicios en nuestro cuaderno de trabajo.

Infinitivo Participio Gerundio

Escribir

Leer

Trabajando

pedido

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3. Completamos las oraciones utilizando la forma no personal

del verbo en paréntesis.

(Escribir) (Jugando) (Leer) (Comiendo)

Los niños están Mi papá está

en el parque.

una sandía.

Entre y paso mi tiempo libre.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Clasifico el siguiente listado de verbos: infinitivos,

participios y gerundios y los ubico donde corresponden.

Realizo el ejercicio en mi cuaderno de trabajo.

Dormir – comiendo – jugando – divertido Compartiendo-

escribir – estudiando- temer – aprendido- organizando-

estudiar-lavando-partiendo.

Infinitivo Participio Gerundio

2. Busco en revistas y periódicos un artículo interesante,

copio un párrafo en mi cuaderno y encierro en círculo

todas las formas no personales del verbo que aparecen en

dicho párrafo. Después escribo oraciones con cada verbo.

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124

Conversamos y reflexionamos

Pepito odiaba perder a lo que fuera. Sus papás, maestros y muchos

otros decían que no sabía perder, pero lo que pasaba en verdad es

que no podía soportar la idea de perder ni cuando jugaba a las

canicas. Era tan estupendo, y se sentía uno tan bien cuando ganaba,

que no quería renunciar a aquella sensación por nada del mundo;

además, cuando perdía, era justo todo lo contrario, le parecía lo peor

que a uno le puede ocurrir. Por eso no jugaba a nada que no se le

diera muy bien y en lo que no fuera un fenómeno; y no le importaba

que un juego durase sólo un minuto si al terminar iba ganando. Y en lo

que era bueno, como el futbolín, no paraba de jugar.

Cuando llegó al colegio Alberto, un chico nuevo experto en ese

mismo juego, no tardaron en enfrentarse. Pepito se preparó

concentrado y serio, dispuesto a ganar, pero Alberto no parecía

tomárselo en serio, andaba todo el rato sonriente y hacía chistes sobre

todo. Pero era realmente un fenómeno, marcaba goles una y otra vez

y no paraba de reír. Estaba tan poco atento, que Pepito pudo hacerle

trampas con el marcador y llegó a ganar el partido. Pepito se mostró

triunfante, pero a Alberto no pareció importarle: ―"Ha sido muy

divertido, tenemos que volver a jugar otro día"― le dijo.

Aquel día no se habló de otra cosa en el colegio que no fuera la gran

victoria de Pepito. Pero por la noche, Pepito no se sentía feliz. Había

ganado, y aun así no había ni rastro de la sensación de alegría que

tanto le gustaba. Además, Alberto no se sentía nada mal por haber

perdido y pareció disfrutar perdiendo. Y para colmo, al día siguiente,

pudo ver a Alberto jugando al baloncesto; era realmente malísimo,

perdía una y otra vez, pero no abandonaba su sonrisa ni su alegría.

Durante varios días observó a aquel niño alegre, buenísimo en algunas

cosas, malísimo hasta el ridículo en otras, que disfrutaba con todas

ellas por igual. Y entonces empezó a comprender que para disfrutar

de los juegos no era necesario un marcador ni tener que ganar o

perder, sino vivirlos con ganas, intentando hacerlo bien y disfrutando

de aquellos momentos de juego.

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Y se atrevió por fin a jugar al escondite, a hacer un chiste durante un

partido al futbolín y a sentir pena, porque acabara un juego divertido

sin preocuparse por el resultado. Y sin saber muy bien por qué, los

mayores empezaron a comentar a escondidas: ―"Da gusto con

Pepito, él sí que sabe perder."

Después de haber leído el caso

presentado conversemos sobre la

necesidad de saber jugar y divertirse

sin dar mucha importancia si se

pierde o se gana.

¡No te olvides de ejemplificar casos

similares al presentado!

. Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

125

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TEMA 5:

Mi lugar favorito

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en círculos dialogamos con base en las

interrogantes siguientes:

¿Qué historia saben del lugar donde viven?

¿Cuál es su lugar favorito?

¿Qué más les gustaría que tuviera el lugar donde viven?

2. Escribo en mi cuaderno algo sobre el diálogo.

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3. Organizados en semicírculo leemos en silencio el texto que

sigue:

El lugar donde vivo Hay un lugar maravilloso que

no cambiaria por ningún otro,

ese es el lugar donde vivo. Aquí

vivieron mis abuelos Petrona y

Ernesto, mi madre y ahora yo. Vivir en el campo es divertido.

El río que atraviesa el valle es el

lugar donde juego a diario,

aquí mis hermanos mayores

agarran los peces y también

sobre este río navegamos

cuando visitamos a mi tío

Carlos.

Los hijos de mi tío Carlos tienen una hermosa casa de campo, con

ventanas verdes y grandes; y una chimenea pequeña que todo el día

echa humo. Cuando vivía en la comunidad de Karatá, mi lugar favorito

era la laguna. La laguna era mi vida. Esperaba con ansias las mañanas

para acompañar a mis hermanos a sacar la canoa y luego me sentaba en

la parte alta de mi casa a observarlos, hasta que ellos regresaban a casa

con pescados pequeños y grandes, con tortugas verdes y chacalines rojos. El lugar donde ahora vivo es maravilloso, como mi casa, mi río, mi laguna,

mi montaña, ¡forman parte de mí!

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USO EL DICCIONARIO

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

Maravilloso:

Atraviesa:

Navegamos:

Chimenea:

Favorito:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el

contexto en que estén empleadas

en la lectura.

5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi

cuaderno.

128

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6. Leemos expresivamente el texto anterior atendiendo la

puntuación.

Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando

respuesta a las preguntas siguientes:

¿De qué trata la lectura?

¿Quiénes son los personajes principales?

¿Qué actividades realizan los personajes de la lectura?

¿Qué otro nombre le pondrías a la lectura?

¿Qué descripción se hace de la casa de los hijos de mi tío Carlos?

7. En pareja leo nuevamente el texto y completo en mi

cuaderno las oraciones que se presentan:

Una casa de campo, con ventanas

y .

Y una chimenea .

que todo el día echa

Ellos llegaban a casa con pescados y

con tortugas

.

Aprendamos:

y chacalines

La descripción consiste en explicar cómo son los paisajes, una

persona, una situación o un objeto.

Las palabras que dicen cómo son las cosas, las personas y los

animales se llaman adjetivos calificativos.

129

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8. Copio en mi cuaderno la información anterior.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Realizamos una excursión a la comunidad y tomamos

apuntes del paisaje que observamos.

2. En plenario describimos oralmente el paisaje que

observamos durante la gira.

Respetemos la opinión de

los demás… Esperemos

nuestro turno para hablar.

130

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3. Redacto una descripción de mi persona. Destaco mis

rasgos físicos y morales.

Leo la descripción ante la clase con buena entonación y

pronunciación.

Expreso mis rasgos a través de un dibujo que realizo en mi

cuaderno.

4. Copio en mi cuaderno las oraciones que siguen. Encierro

en círculo los adjetivos calificativos.

Juguemos en el campo verde.

Aquel perro feroz es de José.

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5. Subrayo la cualidad que se da a las personas, animales y

cosas en las listas siguientes:

Personas Animales Cosas

Mis hermanos mayores Pescados pequeños

y grandes

Hermosa casa

La mamá de Pepe es

gorda

Chacalines rojos El campo es divertido

Ana es bonita Tortugas verdes La pared es blanca

El lobo es feroz Una chimenea pequeña

6. Observamos las láminas. Describimos cada uno de ellas

utilizando adjetivos calificativos.

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133

7. Escribo en mi cuaderno un adjetivo que corresponda a

cada sustantivo. Observo el ejemplo.

río bravo perro

atleta

familia

niña

tortuga

agua

ciudad

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Leo el texto siguiente:

En la casa de Juana hay un jardín muy bello y frondoso, lleno de flores

amarillas, rojas y lilas.

En el centro hay un estanque con patos blancos, algunos pequeños y

otros grandes, al final del jardín hay un hermoso mono de color café.

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2. Escribo en mi cuaderno el texto, encierro en un círculo los

adjetivos calificativos que encuentro en la lectura.

3. Interpreto el contenido del texto a través de un dibujo que

realizo en mi cuaderno.

134

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4. Redacto una descripción tomando como base la lámina

siguiente:

Conversamos y reflexionamos

Un regalo de amor

Había una vez una anciana que vivía sola en su casa situada a la orilla

de la calle principal de una pequeña comunidad.

Los niños y niñas de esa comunidad tenían que pasar por esa calle para

ir a la escuela Rafaela Herrera y todos los días veían a la anciana

sacando agua de un pozo o cargando un balde lleno de agua, pero

nadie ayudaba a la pobre anciana.

135

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Un día, Félix, el hijo del maestro de la escuela de esa comunidad,

observó con tristeza el esfuerzo que hacía la anciana por llevar el balde

de agua y decidió acercarse y ayudarla.

Cuando llegó a la casa puso el balde de agua en la mesa que estaba

en la cocina, la anciana dio las gracias a Félix y él la abrazó y se

comprometió a venir todas las tardes a llevarle el balde con agua.

Al llegar a la casa Félix contó a sus padres lo que había decidido hacer

para ayudar a esa anciana que vivía sola, sus padres lo felicitaron y le

dijeron que ese gesto era un bonito regalo de amor.

Recopilado por: Zoila Conolly G.

136

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Después de haber leído el caso

presentado conversamos sobre la

importancia de hacer el bien y no ver

a quién, sobre todo a aquellas

personas que necesitan de nuestra

ayuda.

No olvidemos presentar otros ejemplos

de cómo expresar amor hacia los

demás.

. Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

137

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UNIDAD 4

LEEMOS E INTERPRETAMOS

CUENTOS, CANCIONES, POEMAS,

REFRANES, ADIVINANZAS Y

TRABALENGUAS

138

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TEMA 1:

¡Qué divertido es leer cuentos!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo realizamos las actividades

siguientes:

Entre todos y todas seleccionamos una canción popular y tradicional

de nuestra comunidad.

Copiamos la letra de la canción.

Practicamos y cantamos en grupos.

2. Organizados en círculo escuchamos atentamente cuentos que

narran el maestro o maestra y mis compañeros y compañeras.

3. Leemos en silencio el cuento El conejo y el tigre.

El conejo y el tigre

―Voy de caza, puesto que

tengo mucha hambre ― le dijo

un dia el tigre a su hembra, y

salió en busca de animales que

cazar.

Allá a los lejos divisó una vaca y

díjose a sí mismo ―, mi almuerzo

está listo, ¡qué contenta se

pondrá mi hembra!

La vaca lo vio venir desde lejos y palideció como la luna cuando sale el sol.

Un conejo que la observaba se le acercó y le dijo: ―No te aflijas, yo te

ayudaré, amiga mía.

139

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No lejos del lugar en donde la vaca y el conejo conversaban, yacía el

esqueleto de un toro. El conejo se metió en la cabeza del esqueleto del toro y

ahuecando la voz parecía de ultratumba y llamó al tigre:

―¡Detente, Tigre! Si devoras esa vaca que en mi vida fue mi compañera, tu

también muy pronto serás cadáver como yo.

El tigre lleno de espanto, salió corriendo.

Más adelante el conejo salió al

encuentro del tigre y le

preguntó:

―¿Qué buscas? ―Ando de

caza― contestó el tigre.

―Ven, sígueme― dijo el

conejo―. Yo te encontraré algo

de comer. Arriba de aquel

cerro hay una vaca bien gorda

y hermosa, te la traeré.

Espérame aquí abajo.

El conejo subió al cerro y

moviendo una peña enorme se

la dejó caer al tigre, que instantáneamente murió aplastado.

Desde entonces, la vaca y el conejo son muy buenos amigos.

Recogido por Elba Sandoval Valdivia (Nicaragüense).

USO EL DICCIONARIO

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

caza:

divisar:

palidecer:

yacer:

ahuecar:

140

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Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el contexto

en que estén empleadas en la

lectura.

5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi

cuaderno.

6. Leemos expresivamente el texto anterior atendiendo la

puntuación.

Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a

las preguntas siguientes:

¿De qué trata el texto?

¿Quiénes son los personajes?

Explico qué pienso respecto a la actitud de los personajes del cuento.

¿Qué lección aprendemos de este cuento?

141

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7. En equipo vuelvo a leer el cuento, consulto en el diccionario y

busco sinónimos para las palabras siguientes.

hembra:

diviso:

palideció:

conversaban:

detente:

Aprendamos:

Las palabras que tienen significado igual o parecido se llaman

sinónimos. Las palabras que tienen significados opuestos o

contrarios se llaman antónimos.

El cuento es una narración corta y sencilla, de hechos

reales o imaginarios, se desarrolla en tres partes:

Introducción, nudo y desenlace.

8. Copio en mi cuaderno la información anterior.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. En pareja invento un cuento corto, tomando como base la

lámina siguiente:

2. Escribo el cuento en mi cuaderno siguiendo el orden de sus

partes según el cuadro siguiente:

Título

Introducción Un día

Desarrollo

Desenlace

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144

Después de redactar el texto reviso

cuidadosamente lo siguiente:

Si las palabras están escritas

correctamente.

Si utilicé correctamente las

mayúsculas y minúsculas.

Si uso la coma, el punto y los

signos de interrogación y exclamación correctamente.

3. Trazo con una línea las palabras que significan lo contrario.

Observo el ejemplo y realizo el ejercicio en mi cuaderno.

calma

desunir

unir tempestad

luz noche

día pequeño

grande oscuridad

4. Con las palabras anteriores redacto oraciones en mi

cuaderno.

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5. Conformados en trío leemos la fábula siguiente:

El león, el jabalí, el toro y el asno

A un león, muy viejo y enfermo, sin fuerzas y casi moribundo, se le

acercó un jabalí que le guardaba rencor por haberle maltratado en

otros tiempos, y le hirió de mala manera. Un rato después se le acercó

un toro y le golpeó con sus cuernos. Vino por fin el asno y le dio un par

de coces en la frente. Viendo esto el león, dijo suspirando:

- Cuando estaba sano y fuerte todos me honraban y temían. Mi sola

fama aterrizaba a muchos, pero ahora todos se me rebelan. Al

acabarse mis fuerzas terminó también mi renombre.

Moralejas:

Los altos y poderosos deben ser buenos y benévolos, porque al

descender su dignidad y opulencia no hallarán de lo contrario, amigos

que le ayuden.

Todos cuantos hayan sido injuriados se vengarán de ellos, al verlos

caídos. Fábula de Esopo.

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6. Copio la fábula en mi cuaderno. Sustituyo las palabras

destacadas en la lectura por otras que signifiquen lo mismo o

parecido.

7. Escribo en mi cuaderno el mensaje del cuento: El león, el jabalí,

el toro y el asno.

8. Redacto mi opinión con relación al comportamiento del león en

la lectura anterior.

9. Escribo los sinónimos y antónimos de las palabras

presentadas en el cuadro. Haciendo uso del diccionario.

Observo el ejemplo.

Palabras Sinónimos Antónimos

pequeño chiquito grande

despertar

amigo

hallar

terminar

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10. Conformados en equipos escribimos una breve historia en que

participan los niños, donde hablen los animales y las flores y

ocurran cosas extraordinarias.

Después de redactar el texto reviso

cuidadosamente lo siguiente:

Si las palabras están escritas

correctamente.

Si utilicé correctamente las

mayúsculas y minúsculas.

Si hago uso de la coma, el

punto y los signos de

interrogación y exclamación.

11. Hago un dibujo de la historia inventada en mi cuaderno.

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Con ayuda de mis padres investigo y escribo un cuento

tradicional de mi comunidad.

2. Ilustro en mi cuaderno el cuento seleccionado.

3. Conformados en equipos seleccionamos un cuento de los

investigados. Preparamos una dramatización del cuento seleccionado.

Tomamos en cuenta las orientaciones siguientes:

Asumir con responsabilidad el

personaje que me corresponda representar.

Ensayar el personaje.

Tener dominio del contenido.

Durante la presentación usar el

tono de voz y gestos

adecuados.

148

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4. Leo las oraciones siguientes. Sustituyo las palabras destacadas

por otra que signifique lo contrario. Realizo el ejercicio en mi

cuaderno.

oscuridad

negro

vacío

pequeño

Siente el corazón más grande.

El balde está lleno.

El niño blanco enojado, ya no desea jugar.

En la comunidad nadie aprecia la luz.

5. Leo las oraciones siguientes. Sustituyo las palabras destacadas

por otra que tenga igual significado.

iniciamos

feliz

halló

miró

Juan vio las luces del faro.

Mi hermana mayor encontró el lapicero negro.

Comenzamos a estudiar desde ayer.

El siempre está alegre.

149

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Conversamos y reflexionamos

Es importante la práctica del respeto para crear un ambiente de paz y

armonía.

La familia está conformada por un grupo de personas: el padre, la madre y

los hijos. En la familia aprendemos a convivir y a respetarnos.

Muchas veces los miembros de una familia tienen opiniones diferentes

alrededor de un problema, es muy importante aprender a escuchar y

respetar la opinión de los demás aunque no estemos de acuerdo.

Es importante practicar el respeto, la buena comunicación entre los

miembros de una familia y ayudarnos mutuamente para crear un ambiente

de paz y armonía en el hogar.

Adaptado de Moral Cívica y Urbanidad 3

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Después de haber leído el caso

conversamos alrededor de lo que es

el respeto en el ambiente familiar.

No olvides de presentar ejemplos sobre

practicar el respeto hacia los demás.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión. - Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

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TEMA 2:

¡Qué lindo leer poemas divertidos!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculos leamos con buena

entonación y expresividad el poema que sigue.

El sapo soplón navega,

En una barca de flores

Para cantar sus amores

A una ranita gallega.

Va por un brazo de luna, En

un sendero de ensueños

Impulsado por sus sueños

A través de la laguna.

Hizo una guitarra bella,

Con una concha de mar,

Y, para poder cantar,

Pidió la voz a una estrella.

Navega Sapo Soplón,

Por la laguna cantando

Y todos van escuchando

La enamorada canción.

Nuestra lengua, Santillana 4º

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2. Leemos entre varios compañeros y compañeras “El Sapo

Soplón”.

Inicia un compañero o compañera y lee hasta donde se encuentra un

signo de puntuación, enseguida otro continúa hasta el siguiente punto

y así sucesivamente hasta terminar el poema.

3. Realizamos la lectura del mismo poema, pero ahora la leeremos

solos, en pareja, en coro, etc.

El sapo soplón navega,

En una barca de flores

Para cantar sus amores

A una ranita gallega.

Va por un brazo de luna, En

un sendero de ensueños

Impulsado por sus sueños

A través de la laguna.

Hizo una guitarra bella,

Con una concha de mar,

Y, para poder cantar,

Pidió la voz a una estrella.

Navega Sapo Soplón,

Por la laguna cantando

Y todos van escuchando

La enamorada canción.

Una persona

Coro

Pareja

Coro

Una persona por

verso

No te olvides de darle la entonación que le distingue a

cada frase de la poesía.

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USO EL DICCIONARIO

4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras

siguientes:

soplón:

impulsado:

gallega:

ensueño:

navega:

Recuerdo que:

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Algunas palabras tienen en el

diccionario varios significados.

Utilizo las palabras según el contexto

en que estén empleadas en la

lectura.

5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi cuaderno.

154

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Comprensión de la lectura

1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a

las preguntas siguientes:

¿De qué trata la poesía?

¿Quiénes son los personajes?

¿Cuáles son lo sentimientos del poeta?

¿Te gusta la poesía El sapo soplón? ¿Por qué?

6. Leemos lo siguiente:

El sapo soplón

El: está en género masculino y número singular

Sapo: género masculino y número singular.

Soplón: género masculino y número singular.

En la frase anterior el artículo, el sustantivo y el adjetivo concuerdan en género y

en número.

Aprendamos:

Cuando el artículo, los sustantivos y los adjetivos

acomodan su forma con el género y el número, esta

acomodación se llama concordancia.

155

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Un poema es un texto breve que expresa los sentimientos y las

emociones del autor.

En el poema distinguimos:

Versos, estrofas, y rimas.

Versos: es cada una de las líneas que forman el poema.

Estrofas: Es un grupo determinado de versos.

Rima: Es la semejanza de sonidos entre las palabras finales

de los versos.

7. Copio en mi cuaderno la información anterior.

156

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. En pareja leemos la poesía.

Una estrella azul del cielo,

Enamorada del mar,

Noche a noche suspiraba

Porque quería nadar.

Un día, dijo a la brisa:

“Por favor, lleva contigo

a esta estrellita del cielo

Que quiere al mar como amigo”

Y la brisa, complacientemente,

En sus brazos se llevó

A la estrella rutilante

Que en el mar se sumergió.

Y cuenta un pez doradito

Que la estrellita al nadar,

Se iba pronto convirtiendo

En una estrella de mar. Nuestra lengua, Santillana 4º

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2. Aprendo de memoria la poesía.

3. Declamo el poema ante mis compañeros y compañeras.

No te olvides de darle la entonación que le distingue a

cada frase de la poesía.

4. En trío volvemos a leer el poema “Estrellita de Mar” y

realizamos las siguientes actividades:

Señalamos las estrofas que conforman el poema.

En nuestro cuaderno copiamos la primera estrofa y subrayamos las

palabras que rimen al final de cada verso.

Seleccionamos la estrofa que más nos llamó la atención. .

Ilustramos la estrofa seleccionada a través de un dibujo.

5. Selecciono dos versos de la poesía y explico su

concordancia de género, número y adjetivo.

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6. Escribo la frase siguiente completándola con las palabras

adecuadas que se encuentran dentro de los sacos,

respetando la debida concordancia.

Sabrosos

Sabroso

Caballo

Caballos

Bomba

Bombas

Altos

Alto

Hambres

Hambre

Pequeños

Pequeño

Desde el avión se lanzaron muchas

Al mediodía tengo

La paloma vuela

Los de Luis son veloces.

El perro de José es .

El wabul es .

7. Redacto cinco oraciones en mi cuaderno donde el

artículo, el sustantivo y los adjetivos concuerden en género

y número.

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8. Redacto en mi cuaderno una poesía sencilla de dos párrafos

alusivos a la naturaleza.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Leo en silencio la poesía “El niño”.

El niño

Tendido se hallaba un niño,

los libros cerrados siempre,

unas veces por asiento,

por cabecera otras veces.

Un viejo que fatigado con la

voz segaba mieses cerca de

él, con desenfado

le dijo al par: ―“¡Qué imprudente

niño incauto! ¿No ves que el tiempo

que dejas pasar no vuelve?”

”Tiempo tengo, ―dijo el niño,

de estudiar”. ”Sí, joven eres,

160

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sacude pues tu pereza

y piensa más diligente

que el tiempo una vez perdido,

perdido está para siempre”.

Honoria Pérez Marín

2. Escribo en mi cuaderno el mensaje de la poesía “El Niño”.

3. Copio en mi cuaderno el segundo párrafo y encierro en un

círculo las palabras que tienen significado parecido.

4. Selecciono del primer párrafo un verso y explico la

concordancia de género y número.

5. Elaboro un dibujo con los elementos narrativos del poema en mi

cuaderno.

161

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Conversamos y reflexionamos

Los promotores de salud de la comunidad “Halouver” organizaron una

reunión e invitaron a todos los pobladores. El objetivo de la reunión era

hablar de las medidas higiénicas que estaban practicando para ayudar

a prevenir enfermedades.

Fernando, el coordinador del equipo de promotores de la salud, inició la

reunión agradeciendo la presencia de todos los pobladores y a los

facilitadores, porque observaron que habían puesto en práctica las

medidas higiénicas tales como:

Eliminar charcas y basuras.

Mantener tapados todos los pozos.

Construir letrinas a una distancia no muy cercana al pozo de

agua.

El representante de la comunidad solicitó la palabra y explicó que los

padres de familia, los directores, maestros, y estudiantes de las escuelitas

de la comunidad estaban trabajando en un plan para mantener la

comunidad limpia y con un ambiente sano.

Otras personas solicitaron la palabra y explicaron porqué es importante

practicar las medidas de higiene en el hogar, la comunidad y la escuela.

Aprovecharon también la presencia de los promotores de salud para

solicitar cloro para la casa base de dicha comunidad.

La reunión terminó con la elaboración de una lista de otras medidas

higiénicas que iba ser implementada para prevenir algunas

enfermedades.

Redactado por: Zoila Conolly G.

162

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Después de haber leído el caso

presentado conversamos sobre la

importancia de seguir normas de

higiene en nuestra casa, escuela y

comunidad.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para hablar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

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TEMA 3:

¡Aprendo jugando en el Aula!

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en círculos participo activamente en el juego.

2. Encuentro la respuesta adecuada para los siguientes refranes.

Tomo como base el siguiente ejemplo.

En casa de herrero, cuchillo de palo.

Respuesta: Frase que significa: Que en la casa donde por profesión se

hace o se trabaja en algo se carece de ello.

Recuerda pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar. Es

importante que en cada refrán

participen un mínimo de cinco

compañeros y compañeras. Y

debemos respetar la opinión de

cada uno de los que participan.

164

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A falta de pan, buenas

son las tortas.

A cada chancho le llega

su día.

A barriga llena,

corazón contento.

A cada cerdo le llega su San Martín.

A caballo regalado no le

mires el diente.

A gana de comer, no hay

mal pan.

A buena hambre, no hay pan duro, ni falta salsa a ninguno.

A buen sueño, no hay cama dura.

3. Continúo participando activamente, ahora en el juego “Adivina

adivinador”.

Para cada adivinanza selecciona

un dibujo de los que se te

presentan.

Recuerdo pedir la palabra y

esperar mi turno para hablar.

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166

Zumba que te zumbarás, van y

vienen sin descanso, de flor en flor

trajinando y nuestra vida

endulzando.

Formamos, como soldados, en una

fila y somos carniceros toda la vida

En rincones y entre ramas

mis redes voy construyendo,

para que moscas incautas,

en ellas vayan cayendo.

Sal al campo por las noches

si me quieres conocer,

soy señor de grandes ojos

cara seria y gran saber.

¿Cuál es el animal

que tiene silla y no se puede sentar?

No lo parezco y soy pez,

y mi forma la refleja una pieza de ajedrez.

Una capilla llena de gente

y un capellán en medio

que predica siempre

Unas son redondas,

otras ovaladas,

unas piensan mucho,

otras casi nada.

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4. Conformados en parejas jugamos a leer en voz alta los

trabalenguas:

Seleccionamos un trabalenguas de los que se presentan.

En el centro del aula cada pareja presenta oralmente su

trabalenguas.

Lee de manera pausada y clara el

trabalenguas.

Después trata de leer los

trabalenguas lo más rápido que puedas.

Si te equivocas pierdes.

Cuando cuentes cuentos cuenta

cuántos cuentos cuentas, porque si no

cuentas cuántos cuentos cuentas,

nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú.

Han dicho que he dicho un dicho,

tal dicho no lo he dicho yo.

Porque si yo hubiera dicho el dicho,

bien dicho habría estado el dicho

por haberlo dicho yo.

Pablito clavó un clavito

en la calva de un calvito.

En la calva de un calvito,

un clavito clavó Pablito.

Un podador podaba la parra

y otro podador que por allí pasaba le dijo:

- Podador que podas la parra, ¿qué parra

podas?

¿Podas mi parra o tu parra podas?

- Ni podo tu parra, ni mi parra podo,

que podo la parra de mi tío Bartolo.

Tres tristes tigres

tragaban trigo

en tres tristes trastos

sentados tras un trigal.

Sentados tras un trigal,

en tres tristes trastos

tragaban trigo tres

tristes tigres.

Fábulas fabulosas hay en fabulosos

fabularios,

fabuladores y fabulistas hacen fábulas

fabulosas;

pero la fabulosidad de las fábulas del

fabulista

no son fabulosas si no hace un fabulario de

fábulas.

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Aprendamos:

Refranes: Son expresiones graciosas que resumen la

sabiduría popular, son de carácter anónimo y se

transmiten de generación en generación.

Los refranes siempre traen un mensaje.

Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se

formula en forma de rima, éstas siempre piden una respuesta,

tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones. No

Los Trabalenguas, son juegos de palabras difíciles de

pronunciar, sirven de entretenimientos para ver quién

pronuncia mejor y más rápidamente.

Para hacer un trabalenguas, se eligen palabras que

tienen sonidos parecidos y se acomodan de tal

forma que sea compleja su pronunciación.

Ejemplo:

Rasquín era un rascón que

rascaba en una risca,

con un tosco rasca risca rascador,

rasca que rasca acabó con el risco,

rasca la risca, rascó un rincón.

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5. Copio en mi cuaderno la información anterior.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Dividimos el aula en dos equipos un grupo presenta una

parte del refrán en un papel, el otro grupo responde

oralmente la otra parte del refrán y después por pareja

explicamos el mensaje. Ejemplo:

No todo lo que brilla…

Es oro.

Equipo 1 Equipo 2

2. Leo las adivinanzas que siguen. En el espacio en blanco

respondo con la respuesta correcta a través de un dibujo.

Tiene corona y no es

rey, tiene escamas y

no es pez, ¿qué es?

Tengo cabeza de

hierro y mi cuerpo es

de madera; al que le

golpeo un dedo,

menudos gritos pega.

Tiene lomo y no

anda, tiene hojas y

no es planta y sabe

mucho y no habla

¿quién es?

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3. Escribo un trabalenguas a partir de estas oraciones…

Parra tenía una perra.

Guerra tenía una parra.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Investigo refranes con mis familiares, vecinos u otras personas.

Explico el mensaje que transmite cada refrán.

Selecciono e ilustro un refrán de los investigados.

2. Invento y escribo un trabalenguas.

3. Leo la adivinanza que sigue y respondo en el espacio en

blanco.

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¡Adivina adivinanza! Vino

a casa un gran señor

¡Tic-tac! ¡Tic-tac! Cuando

llama toca el timbre

Y es patoso y barrigón.

¡Tic-tac! ¡Tic-tac!

En la espalda tiene llaves

Y ganzúas de ladrón.

¡Tic-tac! ¡Tic-tac!

¡Adivina adivinador!

¿Quién es el gran señor?

¡Tic-tac! ¡Tic-tac!

Nuestra lengua, Santillana 4º

Conversamos y reflexionamos

Julia es una niña que ama la naturaleza. Todos los días se

presenta a su escuela temprano para poder ayudar a limpiar,

regar y cuidar las diferentes plantitas de la escuela.

Ella organizó con la ayuda de la maestra y los compañeros y

compañeras de clase una campaña de reforestación, porque

ella está convencida de que las plantas son importantes en la

vida de los seres humanos y que juntos todos debemos

cuidarlas.

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Al igual que Julia todos debemos recordar que la naturaleza o

el medio ambiente lo componen: la tierra, el aire, el agua, las

plantas y los animales; y es responsabilidad de todos y todas

amarlos, cuidarlos, protegerlos y conservarlos.

Redactado por: Zoila Conolly G

Después de haber leído el caso

presentado conversamos acerca de la

necesidad de cuidar y preservar el

medio ambiente.

No olvides de presentar ejemplos sobre

los formas de cuidar y preservar el

medio ambiente.

Recuerdo pedir la palabra y esperar

mi turno para conversar, además:

- Escucho con atención a cada

uno de mis compañeros/as.

- Expreso con claridad mi

opinión.

- Si no estoy de acuerdo con la

opinión de alguien, no subo el

tono de voz ni hago gestos.

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TEMA 4:

Proyecto de aula

“Escribo los cuentos tradicionales

de mi comunidad”

ACTIVIDADES INICIALES

1. Organizados en semicírculo leemos el cuento que sigue:

LA TORTUGA DESCONTENTA

Érase una tortuga muy descontenta con su suerte. Ella envidiaba, sobre

todas las cosas, al águila, reina de las cumbres, y le dijo:

―Por favor, amiga enséñame a volar.

Aprenderé con que me des cuatro lecciones.

Reía el águila para sus adentros, pero

accedió al deseo de la insensata, que

hablaba de lo maravilloso que deberían de

ser el sol, las estrellas y las nubes, vistos de

cerca.

Se remontó el águila, llevando entre sus patas

a la tortuga y, cuando estaba muy arriba,

empezó ésta a admirarse de cuanto veía.

―Estás en un error, amiga. Lo tuyo es cazar torpemente, a base de

paciencia. Eso es lo que dispuso para ti la naturaleza.

―¡Ay, me siento tan feliz subiendo …!

―¿Si, eh? ¿Y que dirías si ahora te dejo caer? Aterrada, la tortuga lloró y

suplicó. Y cuando el águila la depositó en el suelo, estaba ya curada de

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su insensata manía de querer ser lo que no era, y de pretender hacer lo

que no podía. Recopilado por: Zoila Conolly G

Comprensión de la lectura

1. Comento la lectura con mis compañeros y compañeras, luego

respondo a interrogantes como:

¿De qué trata el cuento?

¿Qué mensaje deja?

¿Conoces otros cuentos parecidos al leído? Relátalos.

¿Te gustaría hacer un álbum de cuentos tradicionales

de tu comunidad? Explica.

Aprendamos:

Proyecto significa: “Plan, intención”.

Hacer un proyecto significa planificar

una serie de acciones para

conseguir un objetivo propuesto.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Nos reunimos en grupo para:

Compartir, discutir y tomar decisiones de qué actividades vamos

a realizar, para recopilar la información del proyecto “Cuentos

Tradicionales de nuestra Comunidad”.

2. Analizamos las propuestas de cada uno de los y las

participantes.

Elegimos entre todos y todas las mejores propuestas.

Las ordenamos en las siguientes columnas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo

haremos?

¿Cuándo lo

haremos?

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Para realizar las visitas se requiere de una

buena preparación:

Seleccionar los lugares a visitar

Ordenar el listado de las personas que

van a ser entrevistadas, según los

temas de interés.

Elaborar cartas para avisar, solicitar

permisos, pedir apoyo, etc.

Datos del entrevistado, nombre, edad,

sexo, lugar donde nació, ¿de quién escuchó el cuento que relatará?

Preparar lo que van a llevar y cómo se

van a comportar durante la visita.

3. Después de haber terminado con las actividades,

reflexionamos sobre las preguntas que siguen:

¿Cómo me sentí al participar en la discusión acerca de

las actividades que se van a realizar en el proyecto?

¿Qué importancia tiene respetar el turno para hablar?

¿He respetado las opiniones de los demás? ¿Por qué?

¿Llegamos a acuerdos? ¿En cuáles actividades?

4. Formamos equipos de tres y cuatro compañeros y

compañeras para investigar con ayuda de los pobladores

sobre los cuentos tradicionales.

5. Para las visitas tomo en cuenta lo siguiente:

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Llego puntualmente al lugar.

No me olvido de saludar.

Me presento y explico el motivo

de la visita.

Observo, pregunto y converso.

Tomo apuntes de lo que me

interesa.

Recopilo documentación sobre

el tema: folleto, libro, etc. Estos

me servirán de apoyo para

enriquecer la investigación y

elaborar el informe.

6. Por equipo organizamos la información obtenida.

Comentamos la experiencia vivida.

Clasificamos y ordenamos la información obtenida.

Redactamos los cuentos.

Le hacemos ilustraciones a cada uno de los cuentos.

No me olvido de

realizar mi escrito

con orden, aseo,

buena caligrafía y

ortografía.

Con apoyo del

maestro o maestra

mejoro el trabajo

investigado

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. En el centro del aula cada equipo hace las siguientes

actividades: Explicamos ante nuestros compañeros y compañeras las

experiencias vividas durante la investigación realizada.

Cada equipo lee el cuento que más les gustó.

Después de la lectura de cada cuento pedimos a los compañeros y

compañeras el mensaje que traen.

2. Donamos los álbumes a la biblioteca, al Centro de recursos de

la escuela o a la dirección del centro.

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