Le strutture del corpo umano - capitello.it · Le strutture del corpo umano 1. Completa il testo che descrive l’organizzazione del corpo umano. L’unità fondamentale che costituisce

Scienze 5 - SCHEDA 1

Alunna/o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

216

Le strutture del corpo umano

11.. Completa il testo che descrive l’organizzazione del corpo umano.

L’unità fondamentale che costituisce il nostro organismo è la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , che ha forma

diversa in base alla funzione che svolge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dello stesso tipo si uniscono

a formare i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , che a loro volta formano gli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Più

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riuniti per svolgere determinate funzioni e formano un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

o un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gli apparati e i sistemi del nostro corpo sono: respiratorio, circolatorio,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22.. Completa il testo utilizzando le parole sotto riportate.

Gli organi che compongono l’apparato riproduttivo femminile si trovano nell’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Due ghiandole dette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . producono ogni mese un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Due piccoli condotti, le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uniscono le ovaie all’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

un organo in cui l’ovulo fecondato si sviluppa fino a diventare un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33.. Scrivi il nome e spiega le funzioni degli apparati o sistemi rappresentati di seguito,poi, per ciascuno, indica i nomi di almeno due organi che ne fanno parte.

fetoaddometube uterineovulouteroovaie

Nome: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funzioni: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Organi che ne fanno parte:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nome: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funzioni: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nome: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funzioni: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Carboidrati e lipidi Proteine, grassi o lipidi, sali minerali

Vitamine, sali minerali e acqua

Proteggono l’organismo esono indispensabili per ilsuo regolare funzionamen-to, perché aiutano nume-rose trasformazioni chimi-che che avvengono all’in-terno delle cellule.

Forniscono l’energia neces-saria per svolgere tutte le atti-vità e per mantenere costan-te la temperatura interna delnostro corpo. Gli zuccheri so-no il «carburante» di uso im-mediato, mentre i grassisono riserve di energia.

Servono al nostro organi-smo per produrre nuovecellule e riparare quelledanneggiate.

FUNZIONE PLASTICA O COSTRUTTRICE

FUNZIONE PROTETTIVA E REGOLATRICE

FUNZIONE ENERGETICA

PROTEINE GRASSI CARBOIDRATI

217

La funzione delle sostanze nutritive

11.. Colora con lo stesso colore il principio alimentare, la spiegazione che lo riguarda e lafunzione che esso svolge.

22.. Osserva gli alimenti rappresentati qui sotto e scrivi nella tabella i loro nomi in basealle sostanze nutritive che essi contengono in prevalenza.

Ed. alla salute 5 - SCHEDA 3


218

Mangiare bene per vivere bene

11.. Per mantenere sano e forte il nostro corpo è importante alimentarsi nel modo giusto.Osserva le diverse situazioni raffigurate e, dopo aver letto i fumetti, colora di verde leaffermazioni che indicano un’alimentazione sana e di rosso quelle che rivelano unmodo di nutrirsi scorretto (in questo caso scrivi il perché sul retro della scheda).

Non vedo l’ora di andarea casa a mangiare: oggi

la mamma mi ha preparatole patatine frittecon la maionese!

Io bevo molta acqua emangio la frutta tre volte

al giorno!

Io mangio di tutto, perché pratico molta

attività sportiva.

Io adoro il pesce e lomangio almeno due

volte alla settimana.

Io mangio sempre tutto!Mangio anche durante il

pomeriggio quando sto perdue ore immobile davanti

alla televisione.

A me non piaccionola frutta e la verdura

e mangio solo hamburger e polpette!

1

2

3

4

5

6



219

Il neurone e il sistema nervoso

11.. Osserva l’immagine del neurone, inserisci i numeri al posto giusto e completa il testo.

I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sono le cellule nervose

che costituiscono tutto il sistema nervoso.

Ogni cellula è formata da un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dove si trova il nucleo, e dal quale si diramano

numerosi prolungamenti, detti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uno di questi è molto più lungo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L’ assone termina con filamenti collegati ai den-driti di un altro neurone. Il collegamento tral’assone di una cellula nervosa e i dendriti diun’altra si chiama sinapsi e permette lo scorre-re degli impulsi nervosi lungo tutto il nervo.

22.. Inserisci nei riquadri giusti i nomi nervi, encefalo, midollo spinale, poi ripassa con icolori indicati le diverse parti del sistema nervoso.Giallo: sistema nervoso centraleVerde: sistema nervoso involontario (o autonomo).Rosso: sistema nervoso periferico.

1. nucleo2. corpo cellulare3. dendriti

4. assone5. sinapsi

SISTEMA NERVOSO CENTRALE

SISTEMA NERVOSO PERIFERICO

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SISTEMA NERVOSO INVOLONTARIO(O AUTONOMO)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



220

Il funzionamento dei muscoli

11.. Collega ogni termine all’organo corrispondente.

22.. Osserva il disegno dell’esercizio 1 e sottolinea il completamento adatto.

• Il bicipite è un muscolo che consente la flessione dell’avambraccio sul braccio.

Così facendo si accorcia/allunga, cioè si contrae/rilassa.

• Per riportare l’avambraccio nella posizione iniziale occorre che il bicipite/tricipite tiri nelverso opposto.

• Infatti quando il braccio si distende il tricipite si accorcia/allunga, cioè si contrae/rilassa,mentre il bicipite si contrae/rilassa. Questi due muscoli si dicono protagonisti/antagoni-sti, perché producono movimenti uguali/opposti.

33.. Completa la spiegazione relativa ai muscoli volontari e involontari.

• I muscoli volontari sono formati da fibre striate di colore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

che si contraggono sotto il controllo della nostra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• I muscoli involontari, invece, sono formati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

radioulnamuscolo tricipitetendinemuscolo bicipitescapolaomero



221

Gli organi di senso

11.. Svolgi le operazioni seguenti.

• Riconosci nei disegni ciascun organodi senso, scrivi il suo nome e il no-me del senso corrispondente.

• Accanto a ciascun organo di sensoscrivi, sui puntini predisposti, alme-no tre nomi delle parti che lo com-pongono.



222

La luce e il suono

11.. Osserva i disegni e completa le frasi.

Una tavola di legno non può essere attraversata dalla luce perché è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Una lastra di vetro si lascia attraversare dalla luce perché è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22.. Completa le frasi scrivendo al posto giusto le parole elencate.

liquidi • aria • solidi • vibrazioni • vuoto • vibrazioni • aria • onde sonore • aria

I suoni sono prodotti dalle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di un corpo.

Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . si trasmettono alle molecole d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . che

circondano il corpo e, di molecola in molecola, si propagano in tutte le direzioni sotto forma di

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il suono, quindi, si propaga solo in presenza dell’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , mentre non può

propagarsi nel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il suono, oltre che nell’aria, si propaga anche attraverso i corpi liquidi e solidi.

La velocità di propagazione è più elevata nei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e meno nei

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , mentre nell’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . è di 340 m al secondo.

33.. Segna con X se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

• La luce solare è composta da tutti i colori.

• Noi vediamo solo gli oggetti che emettono luce.

• Un oggetto ci appare di un certo colore perché la sua superficie assorbe tutti i colori e riflette quello che vediamo.

• La luce viaggia alla velocità di 300 km al secondo.

• Il fenomeno dell’eco si verifica quando le onde magnetiche rimbalzano su un ostacolo.

• Alcuni animali usano la riflessione delle onde ultrasoniche per orientarsi e cacciare.

• Suoni e rumori troppo acuti o troppo intensi possono danneggiare l’udito. FV

FV

FV

FV

FV

FV

FV



223

Suono, voce e corde vocali

11.. Leggi il testo che segue, poi svolgi le attività richieste.

Il suono è lo strumento più comune usato dall’uomo per comunicare. Due personeche conversano tra loro pronunciano circa 300 parole al minuto, emettendo con la lo-ro voce suoni dai toni diversi, che esprimono sentimenti ed emozioni. Una personache canta emette un’ampia gamma di suoni, gravi, acuti,dolci, striduli, melodiosi o duri, che possono, inoltre,essere brevi o prolungati. I suoni escono dalla boc-ca a una velocità di 1224 km l’ora e possono es-sere uditi a 180 m di distanza. Tutti questi picco-li prodigi sono possibili grazie alle corde vocali,due piccole ondulazioni muscolari poste ai latidella laringe e lunghe circa 1,5 cm nella donnae 2 cm nell’uomo. Come funzionano? L’aria che sale dai polmoni attraversa una strettafessura posta tra le due corde vocali; esse si tendo-no e si allentano restringendo e allargando la fessu-ra: più è stretta, più il suono emesso è acuto; al con-trario, quando la fessura si allarga i suoni diventano piùgravi.

Sottolinea nel testo:• in nero, le parti che spiegano che cosa sono e come sono fatte le corde vocali;

• in rosso, le frasi che spiegano il loro funzionamento;

• in blu le caratteristiche dei suoni emessi dalla voce umana.

Svolgi le seguenti esperienze e attività.• Emetti due suoni prolungati, uno grave e uno acuto ponendo le dita di una mano davanti

alla bocca e quelle dell’altra su un lato del collo: che cosa avverti? Spiegalo brevemente.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ricava dal testo i dati necessari, poi usa la calcolatrice per calcolare quanti metri percorre ilsuono in un secondo; infine scrivi il risultato.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• In coppia con un compagno verifica a quale distanza è udibile la tua voce: allontanati dalcompagno di 100 passi ed emetti un grido; se lo ha udito il compagno alzerà il braccio. Ri-peti più volte la prova allontanandoti ogni volta di 25 passi. Registra i risultati.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



224

Costruire uno strumento per capire i suoni

11.. Per capire meglio le caratteristiche del suono, costruisci un semplice strumento a cor-da, con il quale potrai anche divertirti a «fare musica»!

• Procurati una scatola da scarpe non troppo grande e piuttosto rigida e sei lunghi elastici dispessore diverso, tra cui uno molto largo e uno piuttosto sottile.

• Ritaglia un’ampia apertura rettangolare nel coperchio della scatola, poi tendi gli elastici at-torno ad essa, sul lato lungo, ordinandoli dal più largo al più sottile (mantieni uno spaziodi circa 1 cm tra uno e l’altro).

• Pizzica gli elastici come si fa con le corde di una chitarra: che cosa avverti?

I suoni hanno una diversa altezza: l’elastico più largo produce un suono più grave; pro-seguendo, i suoni si fanno più acuti, fino a quello prodotto dall’elastico più sottile, cheè il più acuto: perché?

Perché l’elastico più largo produce un basso numero di vibrazioni al secondo, mentrequello più sottile produce, nello stesso tempo, un più alto numero di vibrazioni.

Ricorda, però, che l’altezza dei suoni cambia anche in base alla tensione degli elastici,che più o meno tesi produrranno suoni più o meno acuti. Variando la tensione degli elastici potrai regolare al meglio la scala dei suoni.

Infine, pizzicando gli elastici con più o meno forza, potrai variare l’intensità dei suoni,cioè il loro volume.



Fonti di energia ed elettricità

11.. Colora di rosso i riquadri con i nomi delle fonti di energia esauribili e di verde quellicon i nomi delle fonti rinnovabili.

22.. Lo sfruttamento delle fonti di energia produce inquinamento. Quali fonti causano imaggiori problemi? Colora di rosso, arancio, giallo, verde e azzurro i riquadri: in rossoquelli con i nomi delle fonti che ritieni le più inquinanti, in azzurro le più «pulite».

33.. Completa il testo con le parole elencate di seguito, poi scrivi sul disegno, negli spazipredisposti, i nomi mancanti.

orbite • negativa • protoni • nucleo • elettroni • atomi • neutroni • corrente • materia • positiva

L’elettricità è una forma di energia che esiste in natura. Si trova all’interno degli

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le particelle che compongono la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ogni atomo è composto da un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e da un certo numero di

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il nucleo è composto da due particelle più piccole: i

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , che pos-

siedono carica elettrica

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , e i

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , che non

possiedono carica elettrica. Sulle orbite

ruotano gli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , par-

ticelle che possiedono carica elettrica

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Se si separano gli elettroni dal proprio

atomo e li si immette in un circuito fatto

con materiale conduttore, si dà origine a

una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . elettrica.

sole acqua biomasse petrolio vento

uranio carbonecalore della terra (geotermia)

carbone petrolio gas naturale uranio vento

acqua sole biomasse calore della terra (geotermia)

gas naturale

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

225



226

I problemi dell’energia

11.. Leggi il seguente articolo tratto da un mensile scientifico, poi rispondi alle domande.

Carbone, petrolio e gas naturale forniscono circa l’85% dell’energia che utilizziamo. I giacimenti di petrolio oggi conosciuti dovrebbero garantire energia almeno per un seco-lo, quelli di carbone per tre secoli e quelli di gas naturale per diversi decenni.L’energia atomica presenta rischi elevati, legati soprattutto all’eliminazione delle scorie ra-dioattive, e l’uso delle fonti di energia rinnovabili (sole, vento, acqua, biomasse…) è an-cora troppo limitato, soprattutto in Italia.Il consumo di carbone e petrolio è il maggiore responsabile dell’inquinamento atmosfe-rico, dell’effetto serra che fa aumentare la temperatura della Terra e delle piogge acideche danneggiano le foreste.Nel mondo, però, aumenta il consumo di energia e procedendo di questo passo carbonepetrolio e gas saranno sempre meno disponibili e il costo dell’energia salirà alle stelle. Già oggi, i carburanti per i mezzi di trasporto e per il riscaldamento e l’energia elettricacostano sempre di più e questo causa l’aumento dei prezzi di tutte le merci.Che fare? Affinché l’energia disponibile duri più a lungo, mentre scienziati e tecnici cerca-no nuove soluzioni per produrre energia pulita, sicura e a basso costo, dobbiamo assolu-tamente evitare lo spreco di materiali (differenziare i rifiuti e riciclare), di carburanti(non usare le auto per piccoli spostamenti e non riscaldare troppo le case) e di elettrici-tà (utilizzare luci ed elettrodomestici solo se davvero necessario).La miglior «fonte» di energia resta quindi il risparmio di ciò che già abbiamo… e la natu-ra ci ringrazierà.

• Da quali fonti ricaviamo la maggior parte dell’energia utilizzata?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Queste fonti saranno sempre disponibili? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• L’uso di queste fonti provoca problemi all’ambiente? Se sì, quali?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• La disponibilità sempre minore di queste fonti crea problemi economici?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Che cosa deve fare ognuno di noi per utilizzare consapevolmente l’energia e salvaguardarela natura?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



227

Gravità, attrito, magnetismo

11.. Completa le frasi seguenti scrivendo al posto giusto le parole elencate.

forza di attrito • forza di gravità • quiete • forza

• Se un corpo non cambia la sua posizione si dice che è in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Un corpo si deforma o cambia la sua posizione solo se interviene una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Tutti i corpi sono attratti dalla massa terrestre con la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Il movimento di un corpo può essere rallentato o fermato dalla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , esercitata dall’aria o dalla superficie sulla quale il corpo si muove.

22.. Osserva le immagini e scrivi quale forza agisce in ciascuna delle situazioni illustrate.

33.. Svolgi le operazioni richieste.

• Rispondi.

Come si chiamano i materiali che hanno la proprietà di attirare il ferro?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Come si chiama la forza di attrazione posseduta da questi materiali?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La forza di questi materiali si manifesta in due punti posti sulle loro estremità: come si chia-

mano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Osserva i disegni e scrivi quali fenomeni illustrano.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

S NS

N S N N S S S N N

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Scienze e Tecnologia 5 - SCHEDA 13


228

Le leve

11.. Completa le frasi scrivendo sui puntini le parole mancanti.

La leva è una macchina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . che permette disollevare grandi pesi con poca forza. Essa è formata da un’asta appoggiata su un punto fisso

detto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il peso da sollevare si dice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e la forza da esercitare per sollevarlo si chiama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22.. Completa le descrizioni, poi collega con una linea la descrizione e l’immagine ad essa relativa.

Nelle leve di 1° genere il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . si

trova tra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sono leve vantaggiose solo quando la di-stanza tra fulcro e resistenza è minore diquella tra fulcro e potenza.

Resistenza tra fulcro e potenza.

Potenza tra fulcro e resistenza.

Fulcro tra potenza e resistenza.

P

F

R

R

R

F

F

P

P

P

e leve di 2° genere la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sitrova tra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Sono leve sempre vantaggiose perché la di-stanza tra fulcro e resistenza è sempre mino-re di quella tra fulcro e potenza.

Nelle leve di 3° genere la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

si trova tra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Sono sempre svantaggiose perché la distan-za tra fulcro e resistenza è sempre maggioredi quella tra fulcro e potenza.

Scienze e Tecnologia 5 - SCHEDA 14


Costruire una lampadina

11.. Procurati i materiali elencati, segui le istruzioni e svolgi l’esperienza per la costruzio-ne di una lampadina.

CCoommee pprroocceeddeerree

Chiedi a un adulto di assisterti. Pratica nel co-perchio del barattolo due fori distanti 3 cm. In-serisci in ciascuno un filo elettrico con la guai-na e sigilla i fori attorno ai fili con la plastilina.

Avvolgi il filo elettrico sottile e senza guainaattorno al chiodo e ottieni una spirale.

Togli il chiodo, poi collega il filo a spirale aidue fili elettrici che sporgono dalla parte inter-na del tappo. Oscura la stanza, metti il luminonel barattolo e chiedi all’adulto di accenderlo.

Avvita il tappo chiudendo il barattolo e aspet-ta che il lumino si spenga: quando accadrà,significa che la fiamma ha bruciato l’ossigenoall’interno del barattolo.

Collega le estremità esterne dei fili alla pila(un filo per ciascuna linguetta).

Dopo qualche istante il filo sottile diventeràincandescente: hai costruito una lampadina!

Materiali occorrenti

Un barattolo di vetro con il tappo a vite, due pezzi di filo elettrico con rivestimento lun-ghi 25-30 cm, un pezzo di filo elettrico sottilissimo, senza rivestimento, lungo 15 cm, unpezzo di plastilina, un grosso chiodo, una pila piatta da 4,5 volt, un lumino di cera.

229

1

3

2

4

5

Documents

Le strutture del corpo umano - capitello.it · Le strutture del corpo umano 1. Completa il testo che descrive l’organizzazione del corpo umano. L’unità fondamentale che costituisce