LATIN 4º ESO - I.E.S. Isabel de España. LAT.4 ES… · presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, ... 4.1 Localización de

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 4 ESO IES ISABEL DE ESPAÑA 2017/2018

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LATIN 4º ESO


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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES DE TEMAS ADECUADOS A CADA ASIGNATURALa actividades propuestas abarcan distintas fuentes y tipologías textuales (programas de radio y televisión (crónica deportiva, noticias, documentales, reportaje...), visionado de

montajes audiovisuales (vídeos, material multimedia, películas...), discursos (científicos, institucionales, políticos...), charlas y conferencias celebradas en el centro, anuncios

publicitarios orales, canciones, textos literarios y de uso social (actas, contratos, informes, manuales de funcionamiento...), et alii.Lo que se potenciará con tales actividades se centra en la valoración del reconocimiento de las palabras clave y la idea principal, la identificación de la finalidad comunicativa del

texto, la extracción de las ideas secundarias, distinción de las intenciones implícitas, reconocimiento de los rasgos lingüísticos y los rasgos técnicas de la lengua oral.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORAEl contenido de las preguntas versará sobre parámetros como la extracción de información, ejercicios de comprensión, reflexión sobre la forma del texto y valoración, desarrollo de

una interpretación, reflexión sobre el contenido y valoración, cuestiones sobre la estructura del texto y la forma de organizarse. El tipo de preguntas deberá adecuarse a elección de

respuestas múltiples, verdadero-falso, preguntas incompletas (rellenar hueco), preguntas para unir conceptos / agrupar categorías...

MEJORA DE LAS HABLIDADES BÁSICAS: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITAPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: LA REDACCIÓN Las tareas se centran en las técnicas de la composición de texto(proceso de escritura: planificación, textualización y revisión) y el desarrollo de las ideas. El alumnado deberá producir textos escritos de carácter diverso, en adecuación al área curricular: textos creativos (redacción de relatos que actualicen, mezclen o transgredan la

versión original, talleres de escritura creativa...), textos para la vida cotidiana, redacción de informes o exposición de contenidos, redacción de textos periodísticos (noticias,

editoriales, artículos...), redacción de textos de uso social (acta, reclamación, instancia, instrucciones...)PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALESIntentaremos que en todas las clases se trabaje y potencie la expresión oral en actividades del tipo: asunción /representación en un contexto determinado de roles pactados

previamente. (V. gr. rey despótico/defensores de la democracia; pintor famoso/periodista...), dramatización de situaciones de habla cotidianas (comprar entradas para un

espectáculo, pedir información en un organismo oficial, explicar cómo se llega a una determinada dirección, hacer una reclamación, pedir explicaciones, mediar en un caso de

conflicto escolar...), conversación / asamblea sobre un tema del grupo o de la actualidad, exposición oral (de los contenidos conceptuales explicados en clase el día anterior, del

trabajo de investigación que deberán exponer a sus compañeros sin leer), expresar sentimientos que provoca la observación de obras de arte, descripción de imágenes diversas

(edificios, paisajes, estancias, esculturas...), debates sobre temas controvertidos o actuales...


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PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 1

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Competencias Estándares Instrumentos de evaluación Criterios de calificación(Rúbricas. Anexo)

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES 1. Reconocimiento de las formas de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y latino) de la antigüedad, e importancia de la comunicación escrita en la evolución y desarrollo de las sociedades. 2. Identificación de las principales ramas de la familia de lenguas indoeuropeas (latinas, célticas, balto eslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas. 3. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su

SLAT4CO1- CL, CD, SIEE, CEC2, 6, 7, 8.

MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO

Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades, motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También

Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.

Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, charla o conferencia impartida por profesionales, documentación científica disponible mediante

El Plan de igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres: Promover la igualdad de oportunidades. Promover la coeducación. Erradicar el

Asamblea Portafolios Debate Utilización de las TIC


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pronunciación. 4. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, y reconocimiento de términos transparentes. 5. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances. 6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan. 7. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

Pruebas orales Trabajo cooperativo Dilemas morales Guías de trabajo WebQuest Asambleas Representaciones Trabajos cooperativos Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales

INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE

podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).

el servidor Web del Aula Medusa, atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos informáticos disponibles en págs. Webs de Clásicas.

lenguaje sexista. Luchar contra la violencia de género. Promover la igualdad efectiva: en el centro y en casa.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN


Criterios de Evaluación Competencias Estándares Instrumentos de evaluación Criterios de




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calificación(Rúbricas. Anexo)

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA 1. Diferenciación en latín de palabras variables(sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables (adverbio, preposición, conjunción e interjección). 2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. 3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función). 4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación. 5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación. 6. Coordinación de elementos oracionales. 7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto. 8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. 9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología latina. 10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina. BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS

SLAT4C02- CL, AA 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. SLAT4C03- CL, CD, AA 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26. SLAT4CO6- CL, CD, AA, CSC, SIEE 36, 37, 38, 39. SLAT4C04- CL, CD, CSC, SIEE, CEC1, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33. SLAT4C05-CL, CD, CSC, SIEE, CEC 34, 35. SLAT4CO7- CL, CD, AA, CSC 3, 4, 5, 40, 41, 42, 43.

MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE

Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades, motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).


Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, charla o conferencia impartida por profesionales, documentación científica disponible mediante el servidor Web del Aula Medusa, atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos informáticos

El Plan de igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres: Promover la igualdad de oportunidades. Promover la coeducación. Erradicar el lenguaje sexista. Luchar contra la violencia de género. Promover la igualdad efectiva: en el centro y en casa. Actividades extraescolares y/o complementarias con motivo de la celebración de días internacionales: 25 de noviembre (violencia de género), 1 de diciembre (Día mundial contra el SIDA), 3 de diciembre (día de la discapacidad),

Asamblea Portafolios Debate


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1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan en una oración. 2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. 3. Distinción entre oraciones simples y compuestas. 4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal. 5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y las subordinadas. 6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, y su comparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce. 7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de frases y textos sencillos en latín, originales y elaborados. 8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para el conocimiento del latín.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS 1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de dificultad progresiva. 2. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con las del español u otras lenguas romances. 3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión: 3.1. Utilización de guión de trabajo. 3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua. 3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto. 3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias. 4. Lectura comprensiva de textos traducidos: 4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación

Utilización de las TIC Pruebas orales Trabajo cooperativo Dilemas morales Guías de trabajo WebQuest Representaciones Trabajos cooperativos Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Talleres Proyectos

disponibles en págs.. Webs de Clásicas.


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con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias que los originan. 2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores. 4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios. 5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora. 6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de estas en las actuales. 7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de los valores cívicos de esta civilización con los del momento presente. 8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia romana, y situación de la mujer en Roma. 9. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto


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propias como grupales o colaborativas. BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Conocimiento de los principales dioses y héroes de la mitología latina, y de sus historias y leyendas más representativas, y descripción de los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de influencia. 2. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales. 3. Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos: necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse. 4. Pervivencia de la mitología romana y su valoración como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa. 5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias. 3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación. 4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua. 5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado. 6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios


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etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origenlatinoennuestralengua.


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SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN






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BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA 1. Diferenciación en latín de palabras variables(sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables (adverbio, preposición, conjunción e interjección). 2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. 3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función). 4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación. 5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación. 6. Coordinación de elementos oracionales. 7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto. 8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. 9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología latina. 10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina. BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS 1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan en una oración.

SLAT4C02- CL, AA 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. SLAT4C03- CL, CD, AA 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26. SLAT4CO6- CL, CD, AA, CSC, SIEE 36, 37, 38, 39. SLAT4C04- CL, CD, CSC, SIEE, CEC1, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33. SLAT4C05-CL, CD, CSC, SIEE, CEC 34, 35. SLAT4CO7- CL, CD, AA, CSC 3, 4, 5, 40, 41, 42, 43.

MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE

Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades, motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).


Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, charla o conferencia impartida por profesionales, documentación científica disponible mediante el servidor Web del Aula Medusa, atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos informáticos disponibles en

El Plan de igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres: Promover la igualdad de oportunidades. Promover la coeducación. Erradicar el lenguaje sexista. Luchar contra la violencia de género. Promover la igualdad efectiva: en el centro y en casa. Actividades extraescolares y/o complementarias con motivo de la celebración de días internacionales: 25 de noviembre (violencia de género), 1 de diciembre (Día mundial contra el SIDA), 3 de diciembre (día de la discapacidad),

Asamblea Portafolios Debate Utilización de las TIC


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2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. 3. Distinción entre oraciones simples y compuestas. 4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal. 5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y las subordinadas. 6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, y su comparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce. 7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de frases y textos sencillos en latín, originales y elaborados. 8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para el conocimiento del latín.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS 1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de dificultad progresiva. 2. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con las del español u otras lenguas romances. 3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión: 3.1. Utilización de guión de trabajo. 3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua. 3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto. 3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias. 4. Lectura comprensiva de textos traducidos: 4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, mapas conceptuales

Pruebas orales Trabajo cooperativo Dilemas morales Guías de trabajo WebQuest Representaciones Trabajos cooperativos Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Talleres Proyectos

págs.. Webs de Clásicas.


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u otros recursos del ámbito escolar BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias que los originan. 2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores. 4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios. 5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora. 6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de estas en las actuales. 7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de los valores cívicos de esta civilización con los del momento presente. 8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia romana, y situación de la mujer en Roma. 9. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.


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BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Conocimiento de los principales dioses y héroes de la mitología latina, y de sus historias y leyendas más representativas, y descripción de los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de influencia. 2. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales. 3. Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos: necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse. 4. Pervivencia de la mitología romana y su valoración como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa. 5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias. 3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación. 4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua. 5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado. 6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de


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origen latino en nuestra lengua.


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TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN





BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA

SLAT4C02- CL, AA 9, 10, 11, 12, 13, 14,

MODELOS Presencial

Pueden ser heterogéneos

Utilizaremos el aula del

Esquemas, apuntes,

El Plan de igualdad de oportunidades entre


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1. Diferenciación en latín de palabras variables(sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables (adverbio, preposición, conjunción e interjección). 2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. 3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la expresión de género, número, persona, voz y caso o función). 4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación. 5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación. 6. Coordinación de elementos oracionales. 7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto. 8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. 9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología latina. 10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina. BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS 1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan en una oración. 2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.

15, 16, 17, 18, 19. SLAT4C03- CL, CD, AA 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26. SLAT4CO6- CL, CD, AA, CSC, SIEE 36, 37, 38, 39. SLAT4C04- CL, CD, CSC, SIEE, CEC1, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33. SLAT4C05-CL, CD, CSC, SIEE, CEC 34, 35. SLAT4CO7- CL, CD, AA, CSC 3, 4, 5, 40, 41, 42, 43.

CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE

alumnos-as con distintas capacidades, motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).

grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.

resolución de ejercicios prácticos graduados, charla o conferencia impartida por profesionales, documentación científica disponible mediante el servidor Web del Aula Medusa, atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos informáticos disponibles en págs.. Webs de Clásicas.

hombre y mujeres: Promover la igualdad de oportunidades. Promover la coeducación. Erradicar el lenguaje sexista. Luchar contra la violencia de género. Promover la igualdad efectiva: en el centro y en casa. Actividades extraescolares y/o complementarias con motivo de la celebración de días internacionales: 25 de noviembre (violencia de género), 1 de diciembre (Día mundial contra el SIDA), 3 de diciembre (día de la discapacidad),

Asamblea Portafolios Debate Utilización de las TIC Pruebas orales Trabajo


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3. Distinción entre oraciones simples y compuestas. 4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal. 5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y las subordinadas. 6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, y su comparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce. 7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de frases y textos sencillos en latín, originales y elaborados. 8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para el conocimiento del latín.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS 1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de dificultad progresiva. 2. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con las del español u otras lenguas romances. 3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión: 3.1. Utilización de guión de trabajo. 3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua. 3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto. 3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias. 4. Lectura comprensiva de textos traducidos: 4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA:

cooperativo Dilemas morales Guías de trabajo WebQuest Representaciones Trabajos cooperativos Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Investigaciones Contratos de trabajo Mapas conceptuales Talleres Proyectos


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HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias que los originan. 2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores. 4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios. 5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora. 6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de estas en las actuales. 7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de los valores cívicos de esta civilización con los del momento presente. 8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia romana, y situación de la mujer en Roma. 9. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas. BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN


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1. Conocimiento de los principales dioses y héroes de la mitología latina, y de sus historias y leyendas más representativas, y descripción de los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de influencia. 2. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales. 3. Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos: necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse. 4. Pervivencia de la mitología romana y su valoración como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa. 5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias. 3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación. 4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua. 5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado. 6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origenlatinoennuestralengua.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PARA LA PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA CRITERIO 1 COMPETENCIAS: CL, CD, SIEE, CEC 2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función. CRITERIO 2 COMPETENCIAS: CL, AA


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11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 12. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 13. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 14. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado. 15. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación. 16. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto. 18. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. 19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. CRITERIO 3 COMPETENCIAS: CL, CD, AA 20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 21. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 26. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. CRITERIO 4 COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, SIEE, CEC 1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 27. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 28. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente. 29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información. 30. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias. 31. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.


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32. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales. 33. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales CRITERIO 6 COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CSC, SIEE 36. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción . CRITERIO 5 COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, SIEE, CEC 34. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes. 35. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.CRITERIO 7 COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CSC 41. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 42. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir ésta su significado. 43. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen. LA PRUEBA CONSTARÁ DE 7 PREGUNTAS CORRESPONDIENTES A CADA CRITERIO DE EVALUACIÓN, LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.


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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DESARROLLO PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta las situaciones de aprendizaje.

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.

Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a las competencias básicas.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


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Los criterios de evaluación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación , las competencias básicas y los criterios de calificación se han dado a conocer a la comunidad educativa.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

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LATIN 4º ESO - I.E.S. Isabel de España. LAT.4 ES… · presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, ... 4.1 Localización de