12Las TIC.Su uso en laEducacin EspecialArturo Meza Mariscal3Primera EdicinAgosto 2015DR: Todos los derechos reservados Arturo Meza MariscalE mail: arturomezamariscal!gmail"com#$%&en tr'mite" #m(reso en M)*ico$e (ermite la re(roduccin total o (arcial de este documento citando la +uente4 N D I C EIntroduccinLas TIC y la discapacidad intelectual Estrategias bsicas para la utilizacin de las TICEstrategias pedaggicas para la inclusin de TICProgramas para la organizacin del conocimientoAprender de manera colectiva.Criterios de uso del sot!are educativo.Propuestas para la inclusin de TIC en el traba"odel aula Traba"ar con distintas problemticasLa propuesta realizada# contempl$%I%LI&'(A)*A+,,,-,./0/1/-/+0,000-56Introduccin,acem'sdeveintea-osllegaa+irmarse.ue/si eresdisca(acitado lacom(utadora (uede cam0iar tu vida"1 2os autores de tal consideracinRidg3a4 4 Mc5ears 617859 en a.u)lla )(oca vieron desestimado su o(timismo"Enlaactualidadsinem0argo nadieseatrever:aadudar .uelo.ueellosaugura0an ho4seconsideracomounaverdadincuestiona0le" Ennuestrocaso adem's constitu4e una alentadora o0servacin"El usodelastecnolog:asdelain+ormacin4lacomunicacin6T#;9 enlaeducacin es(ecial encuentra innumera0les o(ortunidades (ara su em(leo enelaula 4 +uera de ella< induda0lemente adem's la vida de las (ersonas condisca(acidad (ueden me=orarse nota0lemente a trav)s de convertir estosrecursos enherramientas detrans+ormacindelas (ro(ias com(etencias";onsidero tal como lo ha sostenido ,urtado 4 $oto 620059 .ue las T#; (uedensu(oner un elemento decisivo (ara normalizar las condiciones de vida de losalumnos con necesidades es(eciales< descri0en adem's diversas +ormasconcretas (ara lograrlo"$iendo la in+orm'tica en tanto uso de la com(utadora uno de los recursos .ueseencuadranenlo.uellamamosT#; sudes(lieguecomoherramientadetra0a=o (or (arte del alumno en educacin es(ecial (uede im(licar la(osi0ilidad de .ue se o0tengan com(ensaciones .ue de otro modo ser:a (oco(ro0a0le lograr" E*istiendo m>lti(les instrumentos .ue no involucran el uso dela com(utadora 6diversos =uguetes el)ctricos ada(tados9 nos ocu(aremose*clusivamente del uso de a.u)lla de0ido7asuinmenso(otencial (araadecuarseadistintasnecesidades" Entrelasdi+erentescuestiones.ue(uedenserconsideradasal utilizar(rogramasdecom(utacincon(ersonasconnecesidadeses(eciales ca0emencionarlassiguientes:? 2a motivacin" Eluso de la com(utadora se constitu4e en s: misma en unim(ulso .ue (ermite al usuario convertirla en +uente se satis+accin"? 2a estimulacin" Pro(orciona de manera generosa gran cantidad dee*(eriencias (erce(tuales 4 actividades .ue (ueden constituirse en ha0ilidades(ara el desarrollo? 2acomunicacinaumentativa4alternativaconla.ue(uedeadecuarse(ermite su uso (ara cada su=eto 4 a>n con un mismo su=eto o+rece(osi0ilidades de nuevos ti(os de e*(eriencias?Puedeem(learsecomo+ormaalternativa4(araleladea(rendiza=edelasmaterias del curr:culum? Es un recurso de entretenimiento con el .ue se (uede acceder a +ormas derela=amiento variado 4 selectivo? ;onstitu4e la incursin del alumno en un am0iente virtual de a(rendiza=e .uele entrena en la (osi0ilidad de (artici(ar en +ormas de actuacin e*itosas .ue+ortalecen de manera simult'nea as(ectos de la autoestima 4 las com(etenciascognitivas"? Posi0ilita otorgar al alumno medios (ara controlar su am0iente de actuacin 4des(legar (rocesos de ense-anza a(rendiza=e individualizados? A(ro*imaal su=etoalae*(eriencia4ti(osdee*igencia(resentesenla(r'ctica de un tra0a=o82ascom(utadorastienecomocaracter:sticacom>nel o+recer unaseriede(osi0ilidades .ue resultan de enorme utilidad (ara las (ersonas condisca(acidad dado .ue (ermiten:? utilizar imagen 4 sonido? cu0rir m>lti(les necesidades? em(lear (rogramas susce(ti0les de modi+icacin de acuerdo a lasnecesidades de cada (ersona? graduar el nivel de res(onsividad al movimiento del tama-o de la imagen 4 elte*to etc"E*iste gran cantidad de (rogramas es(ecialmente dise-ados (ara tra0a=ar consu=etosconnecesidadeses(eciales4aun.ueunam(lion>merode)stostienen un costo 6casi siem(re elevado9 e*isten sin em0argo diversasalternativas de acceso li0re" Algunos de estos >ltimos no (ensados (ara ni-oscon disca(acidad (ueden sin em0argo ser utilizados con algunasmodi+icaciones realizadas (or el (ro+esor de manera 0astante satis+actoria"El 'rea sin em0argo tiene (oca di+usin" $in re.uerirse conocimientos t)cnicos(articularmente avezados s: se demandan ha0ilidades m:nimas so0re el tema4 so0re todo claridad so0re los re.uerimientos .ue se (retenden< imaginacinso0re la +orma en la .ue cada recurso (uede ser utilizado (or un ti(o de ni-os.ue entusiastas es(eran ser sor(rendidos sin tener .ue sentirse a0rumados(or la tarea a realizar" Diversas universidades 4 centros dedicados a la tarea durante los >ltimos a-oshan creado innumera0les (rototi(os (roductos gratuitos 4 otros comerciales.ue +acilitan la vida de las (ersonas con necesidades es(eciales" En M)*ico sehan realizado (rogramas 4 (ro4ectos mu4 interesantes .ue destacan (or su9originalidad4com(rensindel ti(ode(ro0lem'tica.ue(uedena4udar aen+rentar" Mencin (articular de0en tener las tecnolog:as de a4uda 6Alcantud 200@9 .ueen tantoa(aratos dis(ositivos herramientas (rogramas de com(utadora etc"cu4o o0=etivo es incrementar las ca(acidades de las (ersonas con necesidadeses(eciales (ermiten(or e=em(lo .ueuna(ersonaconunadisca(acidadmotrizal verse limitada en el mane=o de un teclado o de un mouse (ueda sinem0argo o(erar una com(utadora (ersonal navegar en #nternet redactardocumentos 4 mensa=es"Asimismo(uede+acilitarselaevaluacindelasca(acidadesremanentesdeni-os .ue (or su condicin no (ueden ha0lar niescri0ir de manera tal.ue(udieran res(onder a las +ormas de diagnstico regulares"Muchos (rogramasson com>nmente a(rovechados (ara a(ro*imar los contenidos de la curr:culaen la educacin de ni-os con necesidades es(eciales"&o (odemos dudar .ue la tecnolog:a< el uso de la com(utadora en laeducacin es(ecial im(lica (osi0ilidades 4 venta=as .ue el tratamientoconvencional 4 las +ormas de (racticar la educacin .ue com>nmente se utilizacon los ni-os es(eciales est'n le=os de (oder o+recer" 2a educacin es(eciales(erala revolucin.ue en la+orma deconce0ir su.uehacer 4 en losmecanismos (ara alcanzar sus logros le (romete el uso de la com(utadora" 10Las TIC y la discapacidad intelectual $e ha (odido reconocer .ue el grado de disca(acidad deuna(ersonaserelacionaconsusdi+icultades (roductode una diversidad +uncional 4 con las +acilidades odi+icultades .ue le o+rezca su entorno" Entonces las0arreras .ue la (ersona encuentre en su caminogenerar'n en ella ma4or o menor grado de disca(acidad 4ello de(ender' de los a(o4os de los .ue (ueda dis(oner(ara alcanzar un me=or nivelde desarrollo" 6P'ez $tella2010 (" 7@92a incor(oracin de las T#; en la escuela genera escenarios educativos .uehasta el (resente no ha0:an tenido e*istencia al ha0ilitar nuevas estrategias deense-ar 4nuevosmodosdea(render al mismotiem(o.uedemandaeldesarrollo de nuevas com(etencias (ara desenvolverse en el conte*to .ue su(resencia o0liga en el 'm0ito de la vida social actual"$in em0argo la incor(oracin de las T#; en elaula no genera en s: mismacam0ios en las (r'cticas educativas sino .ue en todo caso su(one un (rocesode a(ro(iacin de herramientas 4 conocimientos as: como la construccin deconce(ciones orientadas a incor(orar los recursos 4 materiales digitales comocontenidos +le*i0les ada(ta0les 4 transversales"11Enmarcar las estrategias 4 (ro(uestas did'cticas (ara la incor(oracin de T#;eneltra0a=odel aula dentrodel conce(todeeducacin inclusivasu(onelade+inicindeo0=etivos4la0>s.uedaderecursos.ue(romuevana(ortessigni+icativos (ara cada ti(o de disca(acidad e introduzcan una me=ora en lacalidad educativa"De ah: .ue consideremos .ue eluso de las T#; en elcaso de alumnos condisca(acidadintelectual de0ieraorientarsea+avorecer el desarrollodelasestructuras de (ensamiento de la misma manera .ue con alumnos sordos a+ortalecer la educacin 0ilingAe< con alumnos ciegos 4 con 0a=a visin a +acilitarel acceso a la in+ormacin 4 la (roduccin escrita< con alumnos condisca(acidad motriz a 0rindar a(o4os .ue (ermitan alcanzar un ma4or grado deautonom:a en los a(rendiza=es"En el (resente te*to se identi+ican las (osi0ilidades .ue o+recen las T#; comoestrategia (ara (romover me=oras signi+icativas en el desarrollo decom(etencias es(ec:+icas (ara la disca(acidad intelectual"2a +orma en la .ue hemos de+inido 4 conce(tualizado a la disca(acidadintelectual ha estado su=eta a constante revisin de manera acorde con lossu(uestos generales .uela sociedad ha considerado (ertinentes en laela0oracindeuna(ers(ectivadondelanocindelohumanoco0raunadimensin central"As: se ha transitado desde un modelo 0iom)dico atenido a las de+icienciasdel individuo hastallegar (or lo(rontoaunan'lisis0ioB(sicoBsocial .uedescri0eladisca(acidaddeuna(ersonaenrelacinconsusca(acidadesintelectuales su conducta ada(tativa sus interacciones sociales 4 su conte*to"12Actualmente de acuerdo a la ;#C 6;lasi+icacin #nternacional delCuncionamiento la $alud 4 la En+ermedad9 el modelo .ue nos (ermiteentender el +uncionamiento humano como una e*(eriencia universal estam0i)nla0asedecaracterizacindeladisca(acidaddela;onvencindeDerechos de las Personas Disca(acitadas de la D&E 6Cern'ndez Cern'ndezFeo++re4 $tucGi 4 ;ieza 20079"Este modelo asume .ue todos los individuos nos encontramos en la (osi0ilidaddee*(erimentar en alg>n momento o circunstancia es(ec:+icas de nuestra vidaun deterioro de la salud 4 (or tanto un cierto grado de disca(acidad" El modeloo0liga a a+irmar .ue salud 4 disca(acidad se e*tienden (or igual a lo largo delcontinuumde nuestra vida 4 de todas sus +acetas 4 no son (or tantocategor:as se(aradas"Muchos de nuestros alumnos con disca(acidad intelectual re.uieran (ara suacceso a la com(utadora el em(leo de alguna tecnolog:a o recurso ada(tado"De manera inicial (uesto nuestro alumno +rente al reto de mane=ar lacom(utadora ha0r' .ue darles tiem(o de (r'ctica 4 entrenamiento graduar lavelocidad de movimiento delcursor delmouse de+inir sies necesario utilizaralg>n a(o4o de tecnolog:a ada(tativa como (or e=em(lo las o(ciones deaccesi0ilidad (ara graduar la sensi0ilidad del teclado 4 reevaluar(eridicamente la (osi0ilidad de retirar estos a(o4os"2as a4udas o ada(taciones ideadas (ara las (ersonas con disca(acidadintelectual est'n vinculadas al dise-o de materiales m's sim(les 4 accesi0lesen sus contenidos< en una (rimera +ase con una 0a=a demanda cognitiva 4.ue tengan en cuenta algunas caracter:sticas tales como:13? 2a utilizacin deun lengua=e sencillo? 2a conveniencia de no so0recargar la (antalla con in+ormacin? El em(leo :conos gr'+icos Hdescri(tivos o lo su+icientemente evidentes como(ara a4udar en la navegacin ? A(o4os alternativos de com(rensin a trav)s de recursos auditivos gr'+icos4Io de te*to etc"14Estrategias bsicas para la utilizacin de las TIC2a o0stinada (rohi0icin social 4 cultural de accederal mundo de los adultos .ue se mani+iesta hacia las(ersonas con disca(acidad mental 4 en (articular enel casodelas(ersonascon$:ndromedeDo3nhace .ue ante una tal (ers(ectiva se conviertan enla evidencia misma de una (rohi0icin a crecer de la.ue todos somos altamente cm(lices"6"""9 Desdeeste (unto de vista el =oven con $:ndrome de Do3n(uede ser asumido como el (rototi(o 0astanteem0lem'tico de todos los =venes con disca(acidad.ue (udiendo convertirse sim(lemente en hom0res(ermanecen retenidos en una in+ancia sin +in"6Enrico Monto00io 1775 (" 259 Por su(uesto .ue es desea0le 4 de es(erarse .ue el dise-o de los materialeseducativos se realice de acuerdo 4 en corres(ondencia a los niveles (resentesen los contenidos curriculares" &o (odr:a ser de otra +orma" De0e destacarsesin em0argo .uedentro de la modalidad de Educacin Es(ecial las edades delosalumnos(uedennoestarrelacionadasconestosniveles (orlocual el15dise-o6encuantoaim'genes lengua=e contenido demandacognitiva9 dealgunas a(licaciones o so+t3are no ser:an las m's convenientes a sus edadesdedesem(e-oreal" Enestoscasosesconvenienteutilizar (rogramas.ue(ermitan al docente crear actividades .ue resulten signi+icativas 4conte*tualizadas a su gru(o de alumnos",a0remos de (artir de (ensar estrategias (ara el tra0a=o con ni-os =venes 4adultos con disca(acidad intelectual tomando en cuenta el am(lio a0anico de(osi0ilidades 4 ca(acidades .ue (oseen 4 .ue (or su(uesto no sonnecesariamente las .ue el docente es(erar:a" Es (artiendo de estas ca(acidades desde donde la incor(oracin de las T#; seconvertir' en el hallazgo de diversos caminos (ara (otenciarlas (ara estimularesas ha0ilidades 4 com(etencias< (ara .ue me=oren sus (osi0ilidades dea(rendiza=e comunicacin ada(tacin al medio social e inclusin la0oral"2aestrategiade (romoverme=orasen lasdi+erentes'reasdel desarrolloseconstitu4e a.u: en el e=e de tra0a=o de una (ro(uesta educativa .ue (retendelograr desde la transversalidad una inclusin signi+icativa de las T#;" De a.u: la conveniencia de recordar .ue ,o3ard Fardner 6178J9 e*(one unmodelo terico .ue 0asado en la teor:a de las inteligencias m>lti(les nos invitaa (ensar .ue cada ni-o cada =oven tiene di+erentes ca(acidades (osi0ilidades4 estilos de a(rendiza=e 4 .ue (or lo tanto la +orma en la .ue le ha0remos deense-ar as: comolamaneraenla.ueel vaaa(render no(uedensersolamente una" Al igual .ue con los estilos de a(rendiza=e ca0e a+irmar .ue e*isten di+erentesti(os inteligencia las .ue adem's conviven de una manera mutuamenteinterde(endiente conocasional (reeminecia deunau otra" $i 0ien ha416tendencias o0serva0les en el devenir de la 0iogra+:a de las (ersonas a (artir desus e*(eriencias vivencias (ersonales 4 (ro+esionales de su (ro(ia historia devidadesde lateor:a delasinteligencias m>lti(lessereconoce losocial sinnegarlogen)tico conce(cincoincidenteconotrasteor:asdel a(rendiza=e"Estas ca(acidades son de distinto nivel de generalidad 4 se de+inen como unadestreza .ue no slo se (uede ense-ar 4 a>n a(render sino .ue adem's se(uede desarrollar"De acuerdo con estas nuevas teor:as el (a(el .ue las T#; (ueden =ugar en ela(rendiza=e se =usti+ica tam0i)n (or el n>mero de sentidos .ue (uedenestimular 4 su (otencialidad en las tareas de 0>s.ueda seleccinorganizacin almacenamiento 4 recu(eracin de la in+ormacin"#gualmente la +uncin .ue las T#; (ueden desem(e-ar en el a(rendiza=e ser'de un valor estrat)gico si somos ca(aces de (ro(oner con una (ers(ectivadeenri.uecimiento de las com(etencias cognitivas variadas actividades a trav)sde diversos recursos digitales (ara el acceso a los contenidos curriculares lacomunicacin 4 la (roduccin"2as T#;o+recenocasininsustitui0le(aralaad.uisicindeha0ilidades.ue(ueden luego trans+erirse a distintas situaciones antici(ar las consecuenciasde una accin en un determinado entorno generalizar los resultados so0re losmane=o e+ectuados en un 'm0ito a otro recordar una secuencia de(rocedimientos necesaria (ara lograr un o0=etivo"El resultado de a(render con las T#; 4 a(render de las T#; consiste en a0rirnuevas(osi0ilidadesdeestimular ha0ilidadesdel (ensamiento4'reasdeldesarrollo .ue se diri=an a (romover la construccin de un conocimientosigni+icativo 4 trascendente"1718Estrategias pedaggicas para la inclusin de TICDiversos (lanteamientos (edaggicos suelen estar dis(oni0les (ara suutilizacin en escenarios dis(uestos (ara tra0a=ar con alumnos condisca(acidad intelectual" $us (ro(iedades son m>lti(les 4 variadas< graduadasen concordancia con el nivel del desarrollo 4 las edades de desem(e-o de lossu=etosconlos.ueha0r'ndeutilizarse" Permiten(ro4ectar lasdi+erentesmani+estacionesdelaconducta losa(rendiza=esalcanzados4loso0=etivos.ue (ara cada individuo se (lanteen en 0usca de lograr un ma4or (otencial deha0ilidades conocimientos 4 com(etencias"El am(lio a0anico a(rovisionamiento .ue en materia insumos (ara lasactividades(edaggicoeducativasim(licanlasT#; nos(ermiten(ro(onerdistintas situaciones de a(rendiza=e .ue tengan en cuenta un (rogresivo ordende com(le=idad de acuerdo al dominio .ue se ir' alcanzando a trav)s del usode los recursos tecnolgicos"El centro de nuestra accin no (uede ser (retender sustituir la im(articin de llosa(rendiza=escurriculareses(ec:+icamente sinoa0ordar todasa.uellas(ro(uestas .ue +avorezcan la e*(resin de ca(acidades la comunicacin 4 larelacin con el medio"En (rinci(io el realizar actividades mediadas (or la tecnolog:a constitu4e en s:unest:mulo.ue(ermite.uemuchosalumnosres(ondanal tra0a=oenla19com(utadora de manera m's natural +avora0le 4 entusiasta .ue como suelenhacerlo en el aula a trav)s del tra0a=o tradicional"&o es in+recuente encontrar .ue alumnos .ue +racasan re(etidamente ante unaactividad(ro(uestaenel cuaderno larealizandemanerae+icienteenelentorno digital"En conce(to .ue de0emos tener en claro al (ensar la insercin de las T#; enlas actividades de a(rendiza=e de0iera ser la (osi0ilidad de 0rindar di+erentessituaciones (ara interactuar con a(licaciones .ue (ermitan la (roduccin (or(arte de los alumnos"En(ro(uestainicial atenerencuenta(orsuvaloral (osi0ilitargeneralizarcom(etencias a otras 'reas de a(rendiza=e es el comenzara di0u=ar con el usode un so+t3are gra+icador como (or e=em(lo el Tu* Paint2 .ue a(orta +ormasl:neas sellos .ue (ermiten realizar diversos di0u=os: una casa el sol la +igurahumana etc" .uesi 0ien(ermitentanslolograr unare(resentacinnodetallada resultan en todo caso de manera sor(resiva ser m's reconoci0les eidenti+ica0les .ue con los trazos realizados con el l'(iz en el (a(el" Estos (rogramas (ermiten tam0i)n inducir a los alumnos en la realizacin deactividades de escritura .ue se ven 0ene+iciadas (or la (osi0ilidad de utilizargra+emas a (artir de ser )stos seleccionarlos en la (antalla o en el teclado" 2asacciones de 0orrar corregir 4 volver a escri0ir se realiza sin acometer0orradurasomanchnalguno adem'sde(odersemani(ular unaseriedeentornosdecar'cter l>dicosdecorativos.ue(uedenser o+recidoscomoest:mulo adicional (ara realizar estas actividades"En relacin al entorno se suele decir de algunas a(licaciones como )stas .ue(roveen un entorno amigablees decir un am0iente de virtualidad .ue resulta20intuitivo en su navegacin con recursos atractivos e interactivos .ue (ermitenal alumnogenerarestrategiasdea(licacin.uede su4o setraducenenlageneracinde a(rendiza=es"elTu* Paint2 vieneincluidoen elescritorio deeducacin es(ecialhtt(:IIescritorioeducaciones(ecial"educ"arItu*B(aintDtros (rogramas similares (ueden identi+icarse en la 0i0liogra+:a .ue al+inaldel te*to se (ro(orciona"Al a0undarseenladis(osicinde:conossim(les(arare(resentaralgunas+unciones o herramientas este ti(o de a(licaciones (ueden ser am(liamenteutilizadas a la manera de ensa4os en los .ue se (resentan diversas(roducciones(or (artedelosalumnos demanera.uegenerenim'genes(ro(ias con signi+icados ela0orados (or ellos o editando eldocente algunasactividades .ue los alumnos de0en com(letar"Por e=em(lo:dise-ar escenariosdondelosalumnos(uedan colocarsellos a(artir de (ro(orcionarleindicaciones en las.uetengan.uea(licar nocioneses(aciales: /;olocaunsol arri0adelacasa< gra+icacantidadesdeo0=etosnenel caso6(oco com>n9 de .ue no se avanzara m's en lo 4a dominado o .ue la tarea(ro(uesta resultara m's ardua de lo es(erado la sensacin de ha0er24acometido de manera colectiva una tarea com>n acrecienta diversasha0ilidades de ti(o ada(tativo social"Criterios de uso del sot!are educativo.Dtro as(ecto a tener en cuenta en el tra0a=o con T#;esel uso/intuitivo1 .ue+avorecelautilizacindediversas herramientas donde a(arecen las mismas+unciones.ueenotras re(resentadas(or:conossimilares" Esta caracter:stica consigue lasigni+icatividad de trans+erir un a(rendiza=e endiversassituaciones dando (aso a la autonom:a";ontamosconunagrancantidaddeso+t3areeducativos.ue(romueveneltra0a=o de alg>n contenido de a(rendiza=e es(ec:+ico" Nstos im(ulsan un ti(o deutilizacin.ue(uedeim(licar unagranasiduidadal (ermitir los(rimerosacercamientosalacom(utadora si 0iennoesrecomenda0le.ueseanlas>nicas o (redominantes (ro(uestas de actividades .ue se le han de (resentaral alumno"$u (rinci(al virtudes.ue(ermiten+amiliarizarsecon el usodel mouseoelteclado reconocer :conos navegar (or la (antalla res(onder a las consignas0uscar soluciones atrav)s deensa4o 4 error seleccionar las res(uestasadecuadas e ir su(erando niveles de com(le=idad" Pero si 0ien sona(rendiza=esconunvalor induda0le de0etenerseencuenta.ueconsu25(r'ctica constante muchas de las res(uestas re.ueridas se tornar'nautom'ticas" En este caso (odr:amos a+irmar entonces .ue si 0ien el alumnocom(rendi ca0almente la tarea im(licada en el /=uego1 no se le est'(ermitiendo (or lo (ronto trans+erir los a(rendiza=es logrados a otros conte*tos"2osdocentesde0er'ntener encuentaestascaracter:sticasalahorade(ro(oner tra0a=ar cona(licacionesoso+t3are/cerrados1 .uesonlos.ueadmiten una >nica res(uesta (ara ir su(erando niveles o secuencias deactividades" Por su(uesto .ue (ara no (ocos alumnos acceder a estoscontenidos su(onen una adecuada e*(ectativa de logro adem's de losa(rendiza=es .ue im(l:citamente a(ortan"Tam0i)n de0emos considerar .ue muchos de estos so+t3are son editados enotros (a:ses(or lo.ue (odemosencontrarnos tam0i)n conla di+icultad dellengua=e 4a sea (or estar en otro idioma o en es(a-ol de otras regiones" Aveces son lo su+icientemente icnicos (ara a4udar igualmente a com(render 4res(onder ala(ro(uesta (eronoseevitar'nlase*(resioneslingA:sticasinadecuadas o e*tra-as a nuestro entorno social" Nstas (odr'n ser en algunoscasos un o0st'culo o en otros a trav)s de la mediacin del docente se (odr'(romover en los alumnos la com(rensin de las di+erencias lingA:sticas"Enestesentido losalumnosir'nincor(orandocom(etenciasenel usodeherramientas tecnolgicas .ue utilizar'n naturalmente (ermitiendo sumarrecursos 4 com(le=izar las (ro(uestas"26Propuestas para la inclusin de TIC en el traba"o del aula 2a ma4or:a de los (rogramas .ue e*istenactualmente(aralaedicindemateriales enlosdiversos +ormatos digitales de imagen audio 4 videose (resentanen entornos/amiga0les1 .ue resultande +'cil acceso (ara nuestros alumnos e inducen elsurgimientointuitivo de(rocesos.ue(osi0ilitansua(ro(iacin" Eldarles la o(ortunidad de e*(lorarlossuele llevarnos a la ines(erada sor(resa de o0servarcmo ad.uieren nuevas com(etencias cognitivas? 2autilizacindedistintos +ormatos digitales 6im'genes audio4 video9(ermite o+recer a los alumnos distintas alternativas de actividades no limitadasa los recursos en s: sino centradas en los (rocesos .ue se +avorecen a (artirde ellos"? El desarrollodetareas mediantelautilizacinde+otogra+:as (ermitir'identi+icarse descri0irse reconocer aotros narrar e*(eriencias secuenciar(rocesos" El uso de la c'mara digital (ermite convertir la toma de +otogra+:asescolaresenune=ercicioderecoleccindecom(onentes.uelosalumnos27ha0r'ndedise-ar seleccionar 4estructurar a(artir deloscontenidos.ue(udieran (retenderse inclu4endo los .ue el (ro+esor hu0iera indicado"? 2os recursos de audio(ermiten conservar de manera (ermanente diversosregistros sonoros< gra0ar las voces de los alumnos a (artir del (ro(orcionarlesdi+erentesindicaciones4o0=etivos: (aranarrar uncuento cantar contardescri0ir in+ormar etc" ;onstitu4enunrecurso(rinci(almenteenri.uecedor(ara los alumnos .ue no ha4an ad.uirido la lectoescritura .ue (odr:an de estemodo (artici(ar de la (roduccin de materiales 4Io comunicarse"? 2a ela0oracin de (roductos a trav)sde video (odr'n generarse a (artir de(roducciones so0re distintas tem'ticas como registro de e*(eriencias osecuencias de (rocesos"2osalumnos(odr'n(artici(ardemanera (rogresivaenla ca(tura de estosmateriales llegando luego a editarlos"2a com(utadora (ort'tilincor(ora los siguientes (rogramas (ara tra0a=ar conim'genes audio4video:Oe0cam;om(anion (araca(turadeim'genes4videos: Audacit4 (ara edicin de audio< Movie MaGer (ara edicin de video&ode0eo0viarselaconsideracinde.ueestasherramientassondeusosocialmentegeneralizado< +orman(artedelos modos en.uelas nuevasgeneraciones se relacionan con la tecnolog:a (ara su es(arcimiento 4comunicacin"Pue los alumnos (uedan usar de modo natural elre(roductor de audio 4 videoo un visor de +otogra+:as< .ue utilicen la com(utadora (ara escuchar m>sicaver (el:culas o revisar sus'l0umes+otogr'+icossona(rendiza=es .ue en la28actualidadsede0en(ro(oner desdelaescuela enuna0>s.ueda.ueseconcrete e lageneracin de usuarios autnomos de las T#;"Teniendo (resente de manera (ermanente .ue las edades de los alumnos conlos.uetra0a=amossonvariadas4 di+ierenenma4oromenor gradodesus(osi0ilidades reales de a(rendiza=e de0emos (ro(iciar el desarrollo deintereses.ueles(ermitana(ro*imarsealosdesuedad res(etandosuderechoalaautodeterminacin< +avorecer lae*(resin4+ortalecimientodedis(osiciones e inclinaciones .ue los acer.uen ma4ormente a la normalizacindesusactitudes" Estaconce(cin sea(licatam0i)n(aralosrecursosdecomunicacincomoel correoelectrnico el chat olasredessociales esto(ermitir' a los alumnos (artici(ar activamente 4 ser usuarios res(onsa0les enel uso de los nuevos medios de comunicacin social"Dtroelementotecnolgicodeusomasivo4cotidianoconel .uecuentannuestros alumnos son los tel)+onos celulares" $on a(aratos .ue suelen contarconunaseriedegadgetsincor(oradoscomoe.ui(oest'ndar6c'marasde+otos gra0adores 4 re(roductores de m>sica9 .ue no siem(re sa0en utilizar demaneraace(ta0le" Estosrecursosre(resentanun(otencial .ue(uedesera(rovechado como herramienta de desarrollo de ha0ilidades digitales" &o (uede resultar mas .ue en 0ene+icios tangi0les el .ue desde la escuela se(romueva el a(rovechamiento de estas herramientas instru4endo a losalumnos (or e=em(lo a sacar +otos con sus tel)+onos 4 luego com(artirlas entreellos 0a=arlas a la com(utadora utilizar el tel)+ono como gra0ador de sonidoscomoc'maradevideo el cu'l essusce(ti0ledecom(artirse modi+icarlosdiversos +ormatos de uso etc"29&o de0emos limitarnos sim(lemente ao+recer recursos delos cuales losalumnos sean es(ectadores< de0emos +ormarlos en la medida de las(osi0ilidades (ara ser (arte activa de la sociedad de la in+ormacin" As: como(ensamos en la inclusin social de nuestros alumnos de0emos generar(ro(uestas .ue los inclu4an en esta sociedad mediatizada (or las tecnolog:as"30Traba"ar con distintas problemticas2a din'mica de las a(licaciones (ara la (roduccin 4 uso de los recursos T#;ha construido una +ran=a de (ro(uestas .ue (ro(icia su mane=o 4 utilizacin demanera convencional as: como un acceso m's 0ien est'ndar a lasherramientas digitales de uso social corres(ondi)ndonos en todo caso resaltarlas (articularidades 4 diversidad de la educacin es(ecial"2os distintos niveles de desarrollo .ue (uedan alcanzar los alumnos con los.ue nos encontramos en nuestra (r'ctica escolar re.uieren de una atencin.ue (ermita no caer en una categorizacin discriminativa" Eneste'nimo contem(lamosalgunosrecursosdondeel em(leodeestas(ro(uestas (uede darnos res(uestas a las necesidades de a.uellos alumnos.ue (resenten cuadros m's com(le=os"Ene=em(lodeelloesel usodesistemasaumentativos4alternativosdecomunicacin6$AA;9 .ue(ermitenlacomunicacinatrav)sdeim'genes(ictogramas (ala0ras 4 signos" Estos sistemas utilizados desde hace tiem(o atrav)s de so(orte en (a(el 4a tienen sus versiones digitales lo .ue no es (orsu(uestotanslounanueva+ormade(resentacinsinounaenla.uesedemanda la (artici(acin de com(etencias de e*(resin 4 naturaleza di+erentesa las re.ueridas (or el so(orte anterior"Estosrecursos(ermiteneditar ta0lerosdecomunicacin .ue(ro(onenunmodo de comunicacin no ver0alcuando el lengua=e oral se encuentra31seriamente a+ectado 4 la comunicacin no (uede esta0lecerse (or los canalesha0ituales 6oral escrito o gestual91" E*isten tam0i)n algunas a(licaciones (arala estimulacin visual auditiva 4 dellengua=e causaBe+ecto etc" (ero .ue no(romuevendesde nuestra o(inina(rendiza=essigni+icativos en elconte*todel aula" $uuso (ersonalizado (uedea(ortar herramientas>tiles(araeltra0a=o en ga0inete 4 con +ines reha0ilitatorios (ero en ning>n sentido tendr'n+inalidades(edaggicasdentrode(ro4ectosconte*tualizados2" Entendemostam0i)n .ue (ara algunos alumnos el acceso al mane=o adecuado dedeterminados so+t3are educativos cerrados es en s: mismo un logro" Pero es atrav)s delos recursos convencionales .ue(odremos generar (ro(uestasmotivadoras 4 signi+icativas"2as di+icultades .ue conocemos (ara la (laneacin de actividades 4 estrategiasconT#; dondeseencuentrenalumnosseriamentecom(rometidosenlasdistintas 'reas del desarrollo no tiene (or .u) traducirse en la contem(lacinde a0orda=es did'cticos en los .ue est)n relegados estos alumnos"Ena e*(eriencia de estas caracter:sticas se desarroll en nuestra escuela hacedos ciclos escolares con los alumnos de (rimero de secundaria donde @ deellos (resenta0anun im(ortante com(romisointelectual sin usode lengua=ever0al 4 escaso lengua=e de se-as convencionales as: como escasae*(eriencia (revia con T#; o0serv'ndose (rinci(almente ausencia del mane=odel mouse 4 teclado"1Puedeverseune=em(lodel ta0lerodecomunicacindigital /Pla(hoon1 enelcuadernillo de (ro(uestas (edaggicas" Dicho (rograma +orma (arte del escritorio deeducacin es(ecial" htt(:IIescritorioeducaciones(ecial"educ"arI(la(hoons"html2 En e=em(lo de este ti(o de a(licaciones es el /$ens3itcher1" Dicho (rograma +orma (arte del escritorio de educacin es(ecial" htt(:IIescritorioeducaciones(ecial"educ"arIsens3itcher"html322a (ro(uesta realizada contem(l:?2a o0tencin en videode los distintos momentos de las actividadesescolares de las clases cotidianas en las .ue se inclu:a la realizacin de un(ro4ecto consistente en la (laneacin ela0oracin 4 (resentacin de diversosalimentos" ?Demaneraocasionalse(ermitila(osi0ilidadde.uemani(ularanunac'mara +otogr'+ica con su(ervisin del docente"?2as im'genes .ue se o0tuvieron se 0a=aron a las com(utadoras6este (roceso lo hizo el docente9? $eles(ro(usoalosalumnosa(artir del usodeunaa(licacinde(resentacindeim'genes6Qisordeim'genesdeOindo3s9 ir(asandolasdistintas+otogra+:as utilizandolas+lechasdel teclado e*(eriencia.uecasitodos realiza0an(or (rimeravez (ero.ue(aralos alumnos conma4orcom(romiso intelectual im(lica0a una tarea irrealiza0le"? A medida .ue el alumno (asa0a las +otogra+:as se le i0a cuestionando so0relas im'genes .ue ve:a 4 cada uno +ue dando las res(uestas de acuerdo a sus(osi0ilidades 6se-alando ver0almente o con gestos9Esta e*(eriencia llev un tiem(o de desarrollo 4a .ue algunos mani(ula0anadecuadamentelasteclas otros(ulsa0anotras (resiona0anla+lechademanera (rolongada 4 las im'genes (asa0an r'(idamente sin (osi0ilidad de servistas< otros no logra0an coordinar el uso del teclado con la vista en la (antalla"Al ca0o de varias sesiones de tra0a=o di+erenciado se logr .ue los alumnoscon ma4or com(romiso intelectual(udieran (asar visualizar 4 comentar lasim'genes en +orma sincrnica 4 de manera autnoma tra0a=ando33simult'neamente cada alumno en distintas com(utadoras con su(ervisin deldocente Todosllegaronal (untode(od)rselessu(rimir casi todoti(odeasistencia (ersonalizada tan im(rescindi0le en los (rimeros d:as"Paralelamente al tra0a=o en la com(utadora se im(rimi 6(ro(orcionando cadaalumno (or medio de teclado las corres(ondientes indicaciones a la im(resora9una seleccin de im'genes (ara la con+eccin de 'l0umes individuales .ue losalumnos (udieron com(artir en el aula con sus com(a-eros en la escuela conotros gru(os 4 en sus hogares comunicando sus e*(eriencias escolares" Algunos alumnos ha0:an sido colocados con antelacin como (arte de la clasede com(utacin .ue a la sazn se im(art:a en la circunstancia de tener .uedesem(e-arse ante un =uego .ue les demanda0a el mane=o de las +lechas dedireccin del teclado en +uncin de un recorrido de com(le=idad creciente" 2ae*(eriencia ad.uirida (ermiti el mane=o (revio de las teclas cu4a utilidad entodocaso(asaser secundariaal ha0ersetrans+eridolaactividadaunae*(eriencia conte*tualizada de su realidad en la .ue se (osi0ilitarona(rendiza=es signi+icativos 4 en donde el alumno se desem(e- en una(ro(uesta acorde a su edad"El (ro(sito de ir incor(orando diversos recursos 4 estrategias se concreta enla construccin de una (lata+orma de acceso a otras com(etencias"2adis(oni0ilidad4utilizacindelatecnolog:aenlasescuelas (ermitir'.uedocentes 4 alumnos logren generar 4 dis(oner nuevos materiales educativosdigitales"2a(osi0ilidaddeconstruir redesentrelasdistintas instituciones (ermitir'com(artir estos materiales intercam0iar e*(eriencias 4 continuar enri.ueciendo34la (r'ctica docente (ara el logro de una me=or (ro(uesta educativa 4 ma4oreso(ortunidades (ara los a(rendiza=es de los alumnos"%#%2#DFRACRAAlcantud C" 6200@9 2as tecnolog:as de a4uda 4 los trastornos generalizados deldesarrollo" En Alcantud C" 6Ed9 Intervencin Psicoeducativa en nios contrasornos generalizados del desarrollo" Madrid: Piramide"Cern'ndez S" A" Cern'ndez M" Feo++re4 R" $tucGi F" 4 ;ieza A" 620079Funcionamiento y Discapacidad: La Clasificacin Internacional delFuncionamiento (Cifhtt(:II333"msc"esI0i0lioPu0licI(u0licacionesIrecursosT(ro(iosIres(IrevistaTcdromIvol8@Ivol8@TUIR$8@U;TJJ5"(d+Fardner ," 6178J9!structurasdelamente" Lateor#adelasinteligenciasm$ltiples" M)*ico: Condo de ;ultura Econmica",urtado D" 4 $oto C" S" 620059 %ecnolog#as de ayuda en conte&tos escolares";onse=er:a de Educacin 4 ;ultura" Regin de Murcia"Monto00io E" 617759 !l via'e del (r" Do)n al mundo de los adultos" %arcelonaEs(a-a: Ed" MasonP'ez $tella 620109 Camino *acia la vida autnoma: +De la cuna a la ciudadan#a, Ponencia (resentada en el ## ;ongreso #0eroamericano so0re $:ndrome de Do3n en Franada 27 de a0rilB2 de ma4o 2010"Dis(oni0le en: htt(:IIcentrodocumentaciondo3n"comIdocumentosIsho3IdocI11U835(idg!ay# L.# 2c3ears# S. 4,.5-6. Computer -elp for Disabled People (-uman -orizons 2ondon 6Enited 5ingdom9:$ouvenir Press 2td"36