Laporan PTK Jigsaw

7/25/2019 Laporan PTK Jigsaw

1/53

BAB I

PENDAHULUIAN

A. Latar Masalah

Berdasarkan hasil pengamatan lapangan (observasi) terhadap siswa

kelas VIIB SMP Negeri 5 Malang diperoleh data bahwa proses pembelajaran

tidak sesai dengan harapan! "etika gr menerangkan materi pelajaran siswa

gadh dengan tanpa sebab# daplh lima persen di antara mereka as$ik

dengan memba%a bk paket# berbi%ara dengan teman sebangk dan ketika

ditegr gr bar tenang!

"eadaan ini jga terjadi ketika gr meminta mereka membentk

kelompok dalam rangka disksi kelompok di kelas VII&B! Meskipn gr

sdah menentkan kelompok# proses pembentkan kelompok memakan wakt

sekitar '5 menit# itpn siswa tidak segera diam dan memperhatikan gr!

Mereka masih as$ik dengan perlengkapan# tas dan bkn$a! "eadaan bar

tenang setelah gr meminta mereka diam dan memperhatikan penjelasan

gr!

alam keterlibatann$a terhadap proses belajar mengajar# dari ' siswa

ketika diajkan pertan$aan oleh gr# han$a * siswa $ang mengangkat tangan

men$atakan ingin menjawab! Pada kesempatan lain jga terjadi demikian# dan

siswa $ang menjawab han$a it&it saja# selebihn$a mereka %enderng diam

dan bekerja sendiri&sendiri!

'

'


2/53

alam proses disksi# jmlah siswa $ang mengajkan pertan$aan

sangat sedikit! ari enam kelompok $ang ada pada presentasi disksi kelas

han$a da siswa $ang mengajkan pertan$aan# dan ketika diberi kesempatan

lang oleh moderator tidak ada siswa lain $ang mengangkat tangan!

Sehbngan dengan permasalahan $ang mn%l# alternati+ $ang dipilih

ntk men$elesaikann$a melali pa$a meningkatkan motivasi belajar

menggnakan model pembelajaran ,igsaw! Model pembelajaran ,igsaw dipilih

sebagai alternati+ memiliki beberapa alasan- ') model pembelajaran ,igsaw

mendorong siswa ntk mamp meme%ahkan permasalahan se%ara kelompok

dengan meningkatkan peran dan kerjasama masing&masing anggota kelompok#

.) memngkinkan seorang anggota kelompok mengoptimalkan perann$a

se%ara baik dan penh dalam setiap tahap kegiatan# *) memngkinkan siswa

ntk menggali potensi dan motivasi dalam meningkatkan belajar# ) memberi

pelang kepada siswa ntk berkolaborasi dengan teman serta gr&gr# dan

5) mendorong siswa ntk terlibat se%ara akti+ menggnakan konsep&konsep#

ide dan prinsip&prinsip $ang dimiliki ketika melaksanakan proses disksi!

"elebihan lain dari model ini adalah siswa tidak begit saja menerima

pengetahan dari gr kemdian men$impan di dalam kepalan$a# tetapi $ang

lebih dipentingkan adalah bagaimana siswa dapat meme%ahkan permasalahan

bar ntk dikaitkan dengan pengetahan $ang didapat dari lingkngan

sekitarn$a kemdian membangn pengetahan tersebt menjadi pengetahan

menrt alam pemikiran siswa it sendiri!

"elebihan teknik jigsaw dalam pembelajaran sebagaimana $ang

dikemkakan /rronson (dalam Mentari# .001-'.) $ait- ') dapat mengrangi

.


3/53

dominasi siswa tertent dalam proses kegiatan belajar# .) meningkatkan rasa

per%a$a diri siswa $ang mempn$ai si+at rendah diri# *) mengatasi masalah

kebosanan bagi siswa $ang %epat memahami pelajaran! Penggnaan metoda

pembelajaran ,igsaw sebagai bagian dari Cooperative learningntk

meningkatkan motivasi belajar didkng oleh penelitian Spraptama (.00'-*)

dengan kesimplan 2pendekatan cooprative learning telah mamp

meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran geogra+i2# Senada

dengan it penelitian "serin (.001-*) jga menerangkan 2pembelajaran

,igsaw dapat memper%epat pemahaman siswa pada pembelajaran geogra+i2!

Berdasarkan hasil wawan%ara dengan pengajar IPS di SMP N 5

Malang# materi "ehidpan mansia pada masa Pra aksara di Indonesia

diperoleh data- ') gr masih belm mamp ntk membat siswa tertarik

pada materi ini sehingga masih terdapat kendala&kendala dalam pembelajaran#

.) siswa %enderng men$ebt materi ini slit dalam pembelajaran di kelas!

ari hasil wawan%ara jga diperoleh kesimplan bahwa tidak menarik dan

slitn$a materi ini disebabkan oleh- ') materin$a sangat las# .) di dalamn$a

terdapat beberapa istilah asing $ang slit ntk diingat oleh siswa# *) bagi

kelas VII hal ini merpakan materi $ang belm pernah di berikan di Sekolah

asar! "ondisi ini membat siswa menjadi enggan dan pembelajaran menjadi

krang menarik! alam pembelajaran sebelmn$a pengajar menggnakan

motoda&motoda konvensional seperti %eramah# tan$a jawab# dan tgas!

*


4/53

B! 3msan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan dalam penelitian ini

dirmskan masalah sebagai berikt- 2/pakah penerapan model pembelajaran

,igsaw dapat meningkatkan motivasi belajar IPS pada siswa "elas VII&B

SMP Negeri 5 Malang42!

C. Tujuan Penelitian

jan penelitian ini ntk meningkatkan motivasi belajar IPS pada

siswa "elas VII&B SMP Negeri 5 Malang dalam memahami kehidpan

mas$arakat pada masa pra aksara di Indonesia melali penerapan model

pembelajaran jigsaw!

D. Definisi Operasional

1. Motiasi Belajar IP!

Motivasi merpakan sat saha ntk menggerakkan#

mengarahkan# serta menggiatkan seseorang agar ia terdorong ntk

melakkan tindakan dalam men%apai tjan! alam penelitian ini

motivasi belajar IPS adalah dorongan belajar siswa $ang ditimblkan atas

saha $ang dilakkan oleh gr dalam mendorong siswa ntk mengikti

pembelajaran di sekolah khssn$a dalam mata pelajaran IPS!

". Pe#$elajaran %i&sa'

alam penelitian ini# metoda Pembelajaran Cooperative Learning

teknik jigsaw dengan %iri tama disksi $ang dibagi pada da tahap#

pertama adalah disksi kelompok ahli dan keda disksi teman seba$a#


5/53

dimana pada tahap keda ini setiap siswa $ang telah mengasai

permasalahan pada disksi pertama men$ampaikan hasil disksin$a pada

teman lain di kelompok awal!

E. Manfaat penelitian

6asil penelitian ini dapat memberikan man+aat kepada berbagai +ihak#

$ait-

'! Bagi siswa# berman+aat ntk meningkatkan motivasi belajar IPS#

khssn$a materi "ehidpan Mansia pada masa Pra&aksara di Indonesia!

.! Bagi 7r# sebagai bahan rjkan kegiatan pembelajaran khssn$a

pemilihan model pembelajaran $ang sesai dengan karakteristik materi!

*! Bagi Sekolah# hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar penentan

kebijakan dalam pemenhan sarana prasarana kelas! 6al ini berhbngan

dengan pemilihan tempat ddk dan meja belajar siswa $ang mendkng

terlaksanan$a kegiatan disksi kelas!

5


6/53

BAB II

(A%IAN PU!TA(A

Berdasarkan rmsan masalah# kajian pstaka $ang mendkng P"

ini adalah teori&teori tentang- /! Motivasi Belajar Siswa# B! Model

Pembelajaran ,igsaw!

A. Motiasi Belajar !is'a

Istilah motivasi berasal dari kata bahasa 8atinMovere $ang

berarti menggerakkan! engan mendasarkan pada pengertian ini makna

motivasi menjadi berkembang! 9lodkowski (dalam Santoso# .00:-')

menjelaskan ;motivasi sebagai sat kondisi $ang men$ebabkan ata

menimblkan perilak tertent# dan $ang memberi arah dan ketahanan

(persistence) pada tingkah lak tersebt2! Sedangkan /mes dan /mes

(dalam Santoso# .00:-.) menjelaskan ;motivasi adalah sebagai

perspekti+ $ang dimiliki seseorang mengenai dirin$a sendiri dan

lingkngann$a2! Sebagai %ontoh# seorang siswa $ang per%a$a bahwa

dirin$a memiliki kemampan $ang diperlkan ntk melakkan sat

tgas# akan termotivasi ntk melakkan tgas it! engan kata lain

motivasi sebagai motor penggerak bagi kemaann$a!

"ata moti+ diartikan sebagai da$a pa$a $ang mendorong

seseorang ntk melakkan sesat! Motivasi dapat diartikan sebagai

da$a penggerak $ang telah menjadi akti+! Moti+ menjadi akti+ pada saat&

saat tertent# tertama bila kebthan ntk men%apai tjan sangat

dirasakan


7/53

Motivasi sering berhbngan dengan minat! Minat diartikan

sebagai sat kondisi $ang terjadi apabila seseorang melihat %iri&%iri ata

arti sementara sitasi $ang dihbngkan dengan keinginan&keinginan ata

kebthan&kebthann$a sendiri! "onsep motivasi belajar merpakan

keadaan seseorang $ang selal mengtamakan prestasi# bkan karena

ang ata hadiah! Pebelajar melakkan kegiatan belajar dengan giat#

tekn# siap menghadapi berbagai tantangan masalah dan sebagain$a

dewngan penh kesadaran akan kebthan terhadap bidang stdi tertent!

=aktor&+aktor $ang berpengarh terhadap perolehan hasil belajar

$ang berasal dari pebelajar melipti +aktor bawaan# seperti- ke%erdasan#

bakat# minat# aspirasi# harapan# militansi# keletan# kerajinan#

ketangghan# kemandirian dan keper%a$aan dirin$a ntk memtskan

serta dorongan dari dalam! =aktor dari lar melipti kondisi lingkngan

belajar# pembelajar sebagai +asilitator# dan pembimbing# prasarana dan

sarana# serta lingkngan sosial lainn$a!

9inkel (dalam Santoso# .00:-*) mengemkakan bahwa

;motivasi belajar merpakan keselrhan da$a penggerak psikis di dalam

diri siswa $ang menimblkan kegiatan belajar# dan menjamin

kelangsngan belajar it demi ter%apain$a tjan;! Motivasi belajar adalah

+aktor psikis $ang bersi+at non intelektal# dan peranann$a $ang khas#

$ait menmbhkan gairah# merasa senang# dan semangat dalam belajar#

$ang bermara terhadap peningkatan perolehan hasil belajar!

Motivasi jga dapat dikatakan sebagai serangkaian saha ntk

men$ediakan kondisi&kondisi tertent# sehingga seseorang ma dan ingin

:


8/53

melakkan sesat# dan bila ia tidak ska# maka akan bersaha ntk

meniadakan ata mengelakkan perasaan tidak ska it! ,adi motivasi dapat

dirangsang dari +aktor lar (ekstrinsik) dan dari +aktor dalam diri

seseorang (instrinsik)! 6asil belajar akan optimal kala ada motivasi $ang

tepat! "egagalan siswa dalam belajar tidak selaman$a disebabkan oleh

kesalahan siswa it sendiri# ada kemngkinan lain $ait adan$a ketidak

berhasilan gr dalam memberikan motivasi ntk belajar

,enis motivasi se%ara garis besar dibedakan menjadi da# $ait

motivasi instrinsikdan motivasi ekstrinsik! Motivasi intrinsik merpakan

da$a penggerak psikis dalam diri siswa ntk menimblkan sat

kegiatan belajar# dengan tanpa adan$a himbaan atapn kondisi $ang

memaksan$a! "eadaan ini berkosekensi siswa $ang termotivasi se%ara

instrinsik senantiasa tekn belajar karena kebthan bkan ntk pjian

ata hadiah tertent!

Motivasi instrinsik lebih tama daripada motivasi ekstrinsik karena

keadaan penggerak psikis $ang mn%l dari dalam kesadarann$a sendiri#

$ang didkng oleh kebthan&kebthan terhadap ob$ek tertent! Siswa

$ang mempn$ai jenis motivasi ini biasan$a tak kenal pts asa sebelm

tjann$a ter%apai# dengan segala pa$a dan %ara bagaimana ia

mendapatkan dari pelajaran tersebt! Motivasi ektrinsik datang dari lar

psikis siswa# seperti gr# teman&teman# lingkngan belajar dan

sebagain$a!

6am>ah (.00:-.*) mengemkakan bahwa 2motivasi belajar adalah

dorongan internal dan eksternal pada siswa&siswa $ang sedang belajar

?


9/53

ntk mengadakan perbahan tingkah lak2! 8ebih lanjt dijelaskan

indikator motivasi belajar diklasi+ikasikan sebagai berikt- ') adan$a

hasrat ingin berhasil# .) adan$a dorongan dan kebthan dalam belajar#

*) adan$a harapan dan %ita&%ita masa depan# ) adan$a penghargaan dalam

belajar# 5) adan$a kegiatan $ang manrik dalam belajar# dan 1) adan$a

lingkngan belajar $ang kondsi+# sehingga memngkinkan seseorang

siswa dapat belajar dengan baik!

Brown (dalam Santoso# .00:-:) menjelaskan ada delapan %iri

siswa $ang memiliki motivasi belajar $ang tinggi selama mengikti proses

belajar mengajar di kelas# $ait- ') tertarik kepada gr# artin$a tidak

bersikap a%h tak a%h# .) tertarik kepada mata pelajaran $ang diajarkan#

*) antosiasmen$a tinggi# serta mengendalikan perhatian dan energin$a

kepada kegiatan belajar# ) ingin tergabng dalam sat kelompok kelas#

5) ingin identitas diri diaki oleh orang lain# 1) tindakan# kebiasaan dan

moraln$a selal dalam %ontrol diri# :) selal mengingat pelajaran# dan

?) selal terkontrol oleh lingkngann$a!

Sardiman (.00:-?*) mengemkakan bahwa-

@motivasi pada diri seseorang akan memiliki %iri&%iri sebagai

berikt- ') tekn menghadapi tgas! apat bekerja ters

meners dalam wakt $ang lama# tidak pernah berhentisebelm selesai! .) let menghadapi keslitan (tidak lekas

pts asa)# tidak memerlkan dorongan dari lar ntk

berprestasi sebaik mngkin (tidak %epat pas dengan prestasi

$ang telah di%apain$a)! *) mennjkkan minat terhadap

berma%am&ma%am masalah# misal ntk orang dewasa#

masalah pembangnan agama# politik# ekonomi# keadilan#

pemberantasan korpsi# penentangan terahadap setiap

tindakan kriminal# amoral# dsb)! ) lebih senang bekerja

sendiri! 5) %epat bosan pada tgas $ang rtin (hal&hal $ang

bersi+at mekanis# berlang&lang# begit saja# sehingga

krang kreati+)! 1) dapat mempertahankan pendapatn$a

A


10/53

(kala sdah $akin akan sesat)! :) tidak mdah melepaskan

apa $ang di$akini! ?) senang men%ari dan meme%ahkan

masalah soal&soal! /pabila seseorang memiliki %iri&%iri di atas

berarti seseorang it selsl memiliki motivasi $ang %kp

kat2!

alam penelitian ini motivasi belajar adalah keselrhan da$a

penggerak di dalam diri siswa $ang menimblkan kegiatan belajar dan

memberikan arah pada kegiatan belajar# sehingga tjan belajar di%apai

oleh siswa! /dapn indikatorn$a adalah- ') mamp bersaing dengan

teman sekelas# .) akti+ dalam bertan$a# *)! konsentrasi pada pelajaran# )

men$enangi pelajaran IPS# 5) mengerjakan tgas# 1) bersaha mengatasi

keslitan dalam belajar# :) Bersaha memperoleh hasil $ang diharapkan#

?) men$iapkan pelajaran sebaik&baikn$a! Motivasi setiap siswa dalam

belajar IPS tent berbeda&beda!

alam mengetahi tinggi rendahn$a motivasi siswa dalam

mempelajari mata pelajaran IPS# maka dibatlah sat alat ata instrmen

ntk mengkrn$a! Intrmen motivasi terdiri dari btir&btir pern$ataan

$ang berdasarkan pada kriteria tertent! "riteria setiap pern$ataan tersebt

mempn$ai skor $ang berbeda# besar dan ke%iln$a menggambarkan tinggi

rendahn$a motivasi siswa $ang bersangktan dalam mempelajari mata

pelajaran IPS!

ntk menentkan tingkatan kantitati+ dari tingkatan motivasi

siswa dlam penelitian ini# dignakan intrmen motivasi skala 8ikert!

engan instrmen ini setiap siswa diminta ntk mengisi setiap

pern$ataan $ang diberikan! ara+ persetjan $ang dissn dalam

penelitian ini adalah Sangat Setj (SS)# Setj (S)# "rang Setj ("S)#

'0


11/53

dan idak Setj (S)! Skore dari masing&masing tarap persetjan adalah

(SS C D S C * D "S C . D dan S C ')! ,mlah total dari masing&masing

pern$ataan merpakan motivasi dari masing&masing siswa!

B. Mo)el Pe#$elajaran %i&sa'

2,igsaw learning merpakan sebah teknik $ang dipakai se%ara

las $ang memiliki kesamaan dengan teknik Epertkaran dari kelompok ke

kelompokE (group-to group exchange) dengan sat penting setiap peserta

didik mengajarkan sesat2! (Silberman# .00'-'10)! Model Pembelajaran

jigsaw ini adalah alternati+ menarik# ketika ada materi $ang dipelajari

dapat disingkat ata di potong dan di saat tidak ada bagian $ang hars

diajarkan sebelm $ang lain&lain!

Setiap peserta didik mempelajari sesat $ang telah dipotong oleh

pendidik ntk dilakkan pembelajaran se%ara intensi+ bersama kelompok

ahlin$a# kemdian pada saat $ang lain pengetahan ini dikombinasi

dengan materi $ang telah dipelajari oleh peserta didik lain# dari

kelompokn$a sendiri!

Silberman (.00'-'10)# membagi prosedr


12/53

$ang berbeda# kemdian diminta ntk memba%a# mendisksi# dan

mempelajari materi $ang ditgaskan kepada mereka!

*! Setelah selesai kemdian dibentk kelompok jigsaw! Setiap kelompok

ada seorang wakil dari masing&masing kelopmpok dalam kelas#

sehingga akan mengelompok siswa dengan permasalahan $ang sama!

! /nggota kelompok ahli kemdian mengajarkan materi $ang telah

dipelajari dalam kelompok ,igsaw# kepada teman lain di kelompokn$a!

5! Siswa dikmplkan kembali menjadi kelas besar ntk membat

lasan dan disisakan pertan$aan gna memastikan pemahaman $ang

tepat bagi siswa!

Menrt /ronson# Blan$# Stephen# Sikes F Snapp (dalam Nr#

.000-.A) siswa dikelompokkan dalam tim $ang beranggotakan 1 orang

$ang mempelajari materi akademik $ang telah dibagi&bagi menjadi

beberapa sb bab! Sebagai misal riwa$at hidp seorang tokoh dapat dibagi

menjadi kehidpan awal# prestasi&prestasi permlaan# kemndran&

kemndran $ang dialami# kehidpan belakangan dan dampak terhadap

sejarah! Setiap anggota im memba%a bab&bab $ang ditgaskan!

"emdian anggota dari im $ang berbeda $ang telah mempelajari sb&bab

$ang sama bertem dalam kelompok ahli ntk mendisksikan sb&bab

mereka! "arena sat&satn$a %ara siswa dapat belajar sb&bab lain selain

dari sb bab $ang mereka pelajari adalah dengan mendengarkan dengan

snggh&snggh teman sat tim mereka# mereka termotivasi ntk

mendkng dan mennjkkan minat terhadap apa $ang dipelajari teman

sat timn$a!

'.


13/53

Menrt Slavin (dalam Nr# .000-.A) Modi+ikasi ata

pembaharan ,igsaw II# siswa bekerja dalam tim beranggotakan empat

ata lima orang seperti pada S/ (Students Teams Achievement

Devisions)! Sebagai gantin$a setiap siswa ditgasi mempelajari sat sb

bab tertent# selrh siswa memba%a teks $ang sama# misaln$a sat dari

sebah bk# %erita singkat# ata sebah riwa$at hidp! Sementara it

setiap siswa ditgasi mempelajari sat topik agar menjadi pakar dalam

topik ini! Siswa dengan topik $ang sama bertem dalam kelompok&

kelompok ahli ntk mendisksikan topik it! Setelah it mereka kembali

ke tim mereka masing&masing ntk se%ara bergantian mengajarkan apa

$ang mereka pelajari kepada teman sat tim mereka! Siswa diberi kis

se%ara individ# $ang menhasilkan skor tim seperti pada S/!

alam penelitian ini# model Pembelajaran ,igsaw ditemph

prosedr sebagai berikt -

'! Siswa dikelompokkan ke dalam 1 anggota tim

.! iap orang dalam tim diberi bagian materi $ang berbeda

*! iap orang dalam tim diberi bagian materi $ang ditgaskan

! /nggota dari tim $ang berbeda $ang telah mempelajari bagian


14/53

BAB III

METODA PENELITIAN

A. *an+an&an Penelitian

Penelitian ini bersaha meningkatkan motivasi belajar siswa dengan

model pembelajaran ,igsaw! Penelitian $ang dignakan adalah Penelitian

indakan "elas $ang dikenal dengan P"! ata $ang dikmplkan berpa

hasil pengamatan


15/53

7ambar- *!' Sikls Penelitian indakan "elas!

Sesai dengan gambar *!' menrt "emmis dan M%! aggart

menjelaskan penelitian tindakan adalah sebagai tindakan berkelanjtan dari

langkah&langkah berbentk spiral# setiap langkah berisi peren%anaan#

pelaksanaan tindakan dan evalasi# observasi serta re+leksi tindakan!

Pelaksanaan penelitian tindakan berpa proses pengkajian berdar (action

researt spiral) $ang teridiri dari tahap# $ait tahap peren%anaan (planning)#

'5

3evisi

Peren%anaa

n

3en%ana

indakan

3e+leksi

indakan dan

Hbservasi

3e+leksi

indakan danHbservasi

Sikls I

Sikls II


16/53

pelaksanaan tindakan (action)# pengamatan (observation)# dan tahap

melakkan re+leksi (reflektion)!

B. !u$,e- Penelitian

Sb$ek dalam P" ini adalah siswa kelas VII&B SMP Negeri 5 Malang

tahn pelajaran .00?


17/53

IPS! engan instrmen ini setiap siswa diminta ntk mengisi setiap

pern$ataan $ang diberikan# dimana setiap pern$ataan mennjkkan

tarap persetjan! arap persetjan $ang dissn dalam penelitian ini

adalah Sangat Setj (SS)# Setj (S) "rang Setj ("S)# dan idak

Setj (S)! Skore dari masing&masing tarap persetjan adalah (SS C

D S C *D "S C .D dan S C ')! ,mlah total dari masing&masing

pern$ataan merpakan motivasi dari masing&masing siswa!

b! ata skor Hbservasi kegiatan isksi!

ata ini berpa skor $ang dibat oleh observer selama proses

disksi berlangsng terhadap aktivitas siswa selama pelaksanaan

tindakan! alam kegiatan disksi kelompok# data berpa data skor

observasi terhadap keterlibatan siswa dalam disksi# dengan

memperhatikan keakti+an siswa# kerjasama# antsias dan hasil kerja

disksi! Sedangkan dalam kegiatan disksi kelas (presentasi) data

$ang diperoleh berpa data keakti+an siswa dalam dalam mengikti

disksi dengan memperhatikan peranan individ# respons dalam

mengajkan pertan$aan dan pertan$aan $ang dapat didisksikan

dalam kelas!

':


18/53

! Instru#en Penelitian

1. An&-et Motiasi Belajar !is'a

ntk mengkr tinggi rendahn$a motivasi belajar siswa dalam

penelitian ini# angket motivasi belajar diberikan di awal sikls I sebelm

melakkan penelitian! Ini dilakkan ntk mengetahi tinggi rendahn$a

motivasi belajar siswa sebelm diberlakkan proses pembelajaran dengan

menggnakan model ,igsaw! Selanjtn$a ntk mengetahi

perkembangan motivasi belajar siswa# angket motivasi jga diberikan

pada akhir sikls I dan sikls II!

/ngket motivasi siswa $ang dignakan merpakan adopsi dari

penelitian $ang dilakkan oleh Snar$ono (.001-10) dan disesaikan

dengan kebthan dan kondisi pengamatan proses pembelajaran IPS di

kelas! (lampiran 3)

". *u$ri-Le#$ar O$serasi

alam penelitian ini observasi dilaksanakan ntk melihat proses

pembelajaran dan perilak siswa selama proses pembelajaran berlangsng!

Hbservasi dilakkan ntk mengamati se%ara langsng motivasi siswa

ketika melakkan disksi kelompok dan kelas! 6asil pengamatan

dipergnakan sebagai bahan re+leksi dan men%o%okkann$a dengan $ang

telah diisi dalam angket motivasi siswa!

8embar ini terdiri atas lembar observasi kegiatan disksi

kelompok ntk individal# dan lembar observasi kegiatan disksi kelas!

(lampiran dan !)

'?


19/53

/. Analisis Data

/nalisis data penelitian dilakkan se%ara deskripti+ kalitati+

berdasarkan hasil observasi terhadap proses dan hasil belajar siswa dengan

langkah sebagai berikt!

'! Melakkan redksi# $ait menge%ek dan men%atat kembali data&data $ang

telah terkmpl!

.! Melakkan interpretasi# $ait mena+sirkan selanjtn$a diwjdkan dalam

bentk pern$ataan!

*! Melakkan analisis hasil observasi gr terhadap pelaksanaan disksi!

! Melakkan analisis terhadap proses hasil pengamatan gr terhadap

presentasi siswa!

5! Melakkan analisis in+erensi# $ait men$implkan apakah dalam tindakan

pembelajaran ini terjadi peningkatan motivasi siswa ata tidak

berdasarkan hasil observasi $ang dilaksanakan bersama observer!

1! ahap tindak lanjt# $ait mermskan langkah&langkah perbaikan ntk

sikls beriktn$a!

:! Pengambilan kesimplan# diambil berdasarkan analisis hasil observasi

$ang disesaikan dengan tjan penelitian# kemdian ditangkan dalam

bentk interpretasi berpa kalimat pern$ataan!

ari ketjh langkah tersebt di atas# selanjtn$a menetapkan

pedoman peningkatan kalitas belajar IPS SMP Negeri 5 Malang dengan

indikator penilaian motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS dari sikls I

ke sikls II# observasi serta wawan%ara dapat diketahi keadaan motivasi

siswa dalam mempelajari IPS! Penentan peningkatan motivasi belajar dapat

'A


20/53

dilakkan dengan %ara membandingkan motivasi siswa sebelm dilakkan

tindakan pada sikls I dengan motivasi belajar setelah sikls I! 6al ini ntk

menarik kesimplan awal dari sikls I $ang bergna ntk bahan re+leksi

dalam meren%anakan# men$sn dan melaksanakan tindakan beriktn$a pada

pada sikls II! Penentan peningkatan motivasi siswa beriktn$a dengan %ara

membandingkan motivasi siswa setelah dilakkan tindakan pada sikls I

dengan motivasi belajar siswa setelah sikls II!

ntk memperoleh gambaran $ang lebih rin%i mengenai kriteria

baik# %kp ata krangn$a motivasi siswa diperlkan klasi+ikasi motivasi

belajar sebagai berikt-

abel *!'! "riteria Penilaian Motivasi Belajar Siswa

Interval "riteria

50 10

*A A

.: *?

'5 .1

Sangat Baik

Baik

Jkp

"rang

Smber- Snar$ono# (.001-.')

7! Prose)ur Penelitian

Prosedr penelitian melipti kegiatan sebelm pelaksanaan P" berpa

re+leksi awal dan investigasi


21/53

Se%ara rin%i kegiatan tersebt disampaikan sebagai berikt-

'! Sebelm Pelaksanaan Penelitian indakan "elas (Pra P")

a! 3e+leksi /wal

Berdasarkan re+leksi dari hasil observasi sebelmn$a serta

in+ormasi 7r IPS di SMP Negeri 5 Malang# maka dapat

disampaikan bahwa hasil belajar pada materi "ehidpan masa Pra

aksara di Indonesia belm men%apai hasil optimal! Mengingat

pentingn$a materi ini# seharsn$a siswa dapat men%apai hasil $ang

optimal!

b! Hbservasi ntk Mengidenti+ikasi Permasalahan di "elas

"egiatan ini dilaksanakan melali "ajian Pstaka dan angket $ang

diberikan kepada siswa kelas VII&B IPS sebelm dilaksanakan P"#

$ang berisi hal&hal berkaitan dengan pembelajaran IPS!

ari hasil pengamatan pla diketahi bahwa keterlibatan siswa

terhadap proses pembelajaran rendah! 6al ini ditnjkkan dalam

kegiatan disksi# ketika diminta oleh gr ntk membentk kelompok

wakt $ang dibthkan relati+ lama# jmlah pertan$an $ang diajkan

oleh siswa han$a melibatkan . siswa dari 1 kelompok $ang ada! saha

gr meman%ing siswa ntk bertan$a tidak berhasil! 3endahn$a

minat berkelompok berakibat keterlibatan dan partisipasi dalam

disksi menjadi rendah! 6al ini mennjkkan rendahn$a motivasi

belajar siswa dalam mengikti pelajaran IPS!

Merjk dari mengamatan dan permasalahan di atas# maka

diptskan ntk melakkan proses pembelajarankooperative

.'


22/53

learningteknik"igsa#pada pokok bahasan kehidpan mansia pada

masa para aksara di Indonesia! Selanjtn$a dissn sat peren%anaan

pembelajaran $ang menga% pada model dan materi $ang dihadapi!

Sebelm pelaksanaan tindakan# gr memberitahkan kepada

siswa bahwa akan dilaksanakan pembelajaran IPS ntk materi

kehidpan mansia pada masa praaksara dengan menerapkan model

pembelajaran$igsa#! alam penerapan model ini diperlkan

keterlibatan siswa ntk berperan dalam proses pembelajaran! Selama

proses pembelajaran ini# siswa diminta mengisi angket motivasi

belajar $ang sdah disiapkan oleh gr di awal# di tengah dan di akhir

pembelajaran! "egiatan ini dimaksdkan ntk mengetahi

perkembangan motivasi siswa selama mengikti proses pembelajaran

IPS dengan model pembalajaran teknik$igsa#!

.! Pelaksanaan Penelitian indakan "elas

a! 7ambaran mm Pelaksanaan Penelitian indakan "elas

Penelitian ini dilaksanakan selama da sikls! 6asil re+leksi

sikls I dignakan sebagai a%an dalam menentkan perbaikan

tindakan pada sikls II! Sedangkan hasil re+leksi sikls II nantin$a

dignakan sebagai a%an ntk ren%ana tindak lanjt pada

pembelajaran selanjtn$a!

Masing&masing sikls terdiri atas da kali perteman# dengan

rin%ian sebagai berikt- Perteman pertama berisi kegiatan tahap

pembelajaran jigsaw berpa- ') pembentkan kelompok# .) disksi

..


23/53

kelompok ahli# dan *) pengajaran teman seba$a! Pada perteman

keda menjalankan langkah ) presentasi hasil disksi kelompok dan

5) pengambilan kesimplan dan re+leksi!

Pembagian tahapan pembelajaran$igsa#dalam penelitian ini

disebabkan oleh- ') jmlah siswa di kelas VII&B %kp ban$ak $ait

' siswa sedangkan rang kelasn$a relati+ ke%il (1K? m)# sehingga

wakt $ang dibthkan relati+ ban$ak! .) materi kehidpan mansia

pra aksara %kp las# sehingga diperlkan wakt $ang %kp bagi

anggota kelompok ntk memahami gna presentasi kelas!

b! 3in%ian Prosedr Penelitian indak "elas# sebagai berikt-

!i-lus I

1. Tahap Peren+anaan Tin)a-an

Pada tahap ini hal&hal $ang dilaksanakan adalah sebagai berikt-

a! Membentk kelompok&kelompok disksi dan observasi dengan

anggota masing&masing kelompok terdiri dari 1&: orang siswa!

b! Men$sn ren%ana pembelajaran sesai dengan strategi

pembelajaran ,igsaw dengan kegiatan melipti langkah&langkah

sebagai berikt- ') men$sn 3PP ntk setiap perteman $ang di

dalamn$a memat skenario pembelajaran sesai strategi $ang

dipilih# $ait model pembelajaran kooperatip teknik ,igsaw

(Lampiran %)! .) men$sn 8"S sesai dengan kegiatan

pembelajaran pada setiap perteman! (Lampiran &)

.*


24/53

%! Men$sn instrmen pengmpl data $ang berbentk non tes#

berpa angket motivasi ntk siswa (lampiran3)!

d! Men$sn lembar observasi disksi (rbrik disksi) ntk siswa

$ang dignakan dalam kegiatan pembelajaran selama P"

berlangsng# disertai dengan pedoman observasi (Lampiran )!

e! Mengisi jrnal kegiatan pembelajaran berpa %atatan tentang

berbagai hal $ang mn%l saat tindakan pembelajaran berlangsng

bagi aktivitas siswa mapn aktivitas gr!

". Tahap Pela-sanaan Tin)a-an

8angkah pelaksanaan tindakan $ang akan diterapkan oleh tertang

dalam ren%ana pembelajaran! Pada awal pembelajaran# dilakkan

kegiatan pengisian angket motivasi belajar# kemdian siswa diberi

penjelasan mengenai prosedr pembelajaran $ang akan dilaksanakan# dan

tjan pembelajaran selama proses penelitian pada sikls I!

Pada tahap selanjtn$a ditemph langkah&langkah belajar sebagai

mana dalam model pembelajaran ,igsaw!

a. Appersepsi )an Pen&isian an&-et #otiasi a'al

Selama proses pembelajaran berlangsng# komnikasi sdah

di%iptakan sejak awal pembelajaran! /ppersepsi dilakkan oleh gr

dengan tan$a jawab septar kehadiran siswa dan ren%ana model

pembelajaran $ang akan dilaksanakan selama pembelajaran!

Sebelm kegiatan disksi dilaksanakan# dilakkan pretes sekaligs

angket motivasi belajar siswa! Siswa melaksanakan kegiatan ini agak&

.


25/53

rag&rag# mengingat kebiasaan mereka ntk jian se%ara seris! Melihat

$ang demikian kemdian dijelaskan kepada siswa bahwa tes ini adalah

sekedar ntk mengetahi kemampan dan motivasi awal $ang dimiliki

oleh siswa sebelm pelaksanaan tindakan! Siswa tidak perl rag&rag dan

diminta ntk menjawab se%ara ,jr sesai dengan hati nrani dan $ang

dirasakan selama mengikti pembelajaran IPS!

$. Pe#$entu-an (elo#po-

Pembentkan kelompok ntk kelas VII&B pada sikls ini

didasarkan pada posisi tempat ddk# mengingat bahwa pada wakt

pengamatan awal proses ini memakan wakt lama! ,mlah siswa kelas ini

'# dan sesai peren%anaan diperlkan pengelompokan menjadi 1

kelompok! /nggota tiap kelompok bervasiasi# 5 kelompok terdiri atas :

anggota dan $ang sat kelompok terdiri atas 1 orang Masing&masing

kelompok dipimpin oleh keta kelompok $ang bertgas mengatr

pembagian tgas dalam disksi kelompok ahli! Proses pembentkan

kelompok ini memerlkan wakt 5 menit!

+. Dis-usi (elo#po- Ahli

engan pengarahan sebelmn$a# keta kelompok membagi kart

disksi seban$ak enam lembar! 8embar '# meme%ahkan masalah tentang

smber sejarah dalam mengngkap kehidpan mas$arakat jaman pra

aksara! 8embar .# mengklasi+ikasi kehidpan mas$arakat pra aksara

dengan bentk bagan sederhana berdasarkan smber $ang dimiliki oleh

siswa! 8embar *# melakkan identi+kasi peralatan $ang dipergnakan

mas$arakat berdasarkan perkembangan alatn$a (teknologin$a)! 8embar #

.5


26/53

melakkan identi+ikasi riwa$at peneman +osil mansia $ang pernah

hidp pada masa pra aksara di Indonesia# menrt tingkat kemampan

mansia! 8embar 5# membat analisa perbandingan mansia jenis

Meganthrops# Pithe%anthrops dan 6omo Sapiens ditinja dari sdt

%iri&%iri +isikn$a! 8embar ke 1# sama dengan masalah kelima dengan sdt

pandang berbeda $ait dari perkembangan kemampan mansia

khssn$a dilihat dari volme otakn$a!

Sebelm melakkan disksi kelompok ahli# diberikan arahan

kepada siswa tentang rang lingkp permasalahan $ang menjadi tanggng

jawab masing&masing ahli! gas tama adalah men%ari pen$elesaian

terhadap permasalahan $ang dibawa oleh masing&masing ahli# kemdian

pada disksi kelompok asal# ahli ini akan bertgas sebagai pemberi

in+ormasi kepada temann$a tentang masalahn$a masing&masing!

Siswa $ang memiliki permasalahan sama# (warna kart $ang

sama) berkmpl menjadi sat kelompok# sehingga dalam disksi ini

jmlah kelompok kelas menjadi 1 kelompok ahli! Proses pembentkkan

kelompok berlangsng selama lima menit!

Selama pelaksanaan disksi dilakkan pengamatan terhadap

proses kerja kelompok dengan seksama dan mendatangi kelompok demi

kelompok ntk memastikan bahwa pembi%araan tidak men$impang dari

permasalahan $ang dihadapi!

). Dis-usi Pen&ajaran Te#an !e$a,a

alam tahap ini# siswa kelompok ahli kembali ke kelompok

asaln$a! engan dipand oleh keta kelompok# masing&masing kelompok

.1


27/53

ahli se%ara berrtan men$ampaikan hasil disksin$a# kemdian teman

lainn$a memperhatikan dan men%atat pokok&pokok jawaban $ang penting

di bk %atatann$a! Se%ara bergantian dari ahli permasalahan sat hingga

ahli permasalahan ke enam!

e. Presentasi Hasil Dis-usi (elo#po-

Presentasi hasil disksi kelompok dilakkan pada perteman ke

da sikls I! 6al ini dimaksdkan agar anggota kelompok memiliki

kesiapan ntk mempresentasikan hasil disksin$a se%ara optimal!

Setelah kelas dibka dengan apersepsi# siswa diminta ntk

membentk kelompok sesai dengan kelompok perteman pertama!

9akt $ang dibthkan relati+ singkat antara empat sampai lima menit! Ini

sdah ada kemajan dari sebelmn$a!

Se%ara bergantian kelompok mempresentasikan hasil disksin$a!

alam presentasi ini rtan $ang dipilih adalah berdasarkan nomor rt

kelompok dan permasalahan! ,adi kelompok sat mempresentasikan

masalah nomor sat# kemdian kelompok lain memberikan tanggapann$a#

boleh berpa pertan$aan ata tanggapan! 9akt $ang dibthkan ntk

presentasi dibatasi seplh menit ntk masing&masing kelompok sdah

termask tan$a jawabn$a!

f. Pen&a#$ilan (esi#pulan

Setelah selrh kelompok mempresentasikan hasil# dilakkan

penekanan&penekanan terhadap materi pembelajaran $ang dibahas# dalam

bentk kesimplan se%ara berrtan dari masalah pertama sampai pada

.:


28/53

masalah keenam! Siswa se%ara individ melakkan pembenahan terhadap

pokok&pokok materi $ang telah direkam di bk %atatann$a!

0. Tahap O$serasi

Hbservasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan

sikls I mlai dari perteman pertama hingga keda! Hbservasi ini

dignakan ntk merekam segala aktivitas siswa dan kinerja gr selama

tindakan pembelajaran ,igsaw tentang "ehidpan Mansia pada masa pra

aksara di Indonesia! Setelah pembelajaran berakhir pada setiap perteman

diadakan disksi dengan para observer ntk mengetahi teman&teman

selama tindakan pembelajaran sebagai bahan re+leksi! 6asil observasi

selanjtn$a dianalisis ntk diperbaiki pada perteman beriktn$a! alam

melaksanakan observasi ini# dignakan instrmen dan +ormat observasi!

. Tahap *efle-si

"egiatan re+leksi dilaksanakan pada setiap akhir perteman selama

sikls I! ahap ini merpakan tahap perenngan dari hasil mengamati

se%ara rin%i segala hal $ang terjadi di kelas baik berpa aktivitas siswa

mapn kinerja gr! 6asil re+leksi selama da perteman pada sikls I

tersebt# dignakan dasar ren%ana perbaikan tindakan pada sikls II!

Berdasarkan hasil pengamatan lapangan# proses pembelajaran

teknik jigsaw mennjkkan dampak $ang lebih baik dari pembelajaran

sebelmn$a# meskipn masih ban$ak kekrangan!

.?


29/53

Berdasarkan hasil pengamatan lapangan ditemkan beberapa

kelemahan dari proses pembelajaran jigsaw pada sikls I ini!'elemahan

pertama# perhatian siswa pada wakt pembentkan kelompok masih

belm optimal! Masih terlihat beberapa siswa tidak segera melaksanakan

tgas! alam %atatan observer I mennjkkan bahwa kelompok da

membthkan wakt paling lama# karena da diantara anggotan$a masih

menlis di mejan$a sendiri!'elemahan kedua# ketika proses disksi ahli

masih terdapat siswa $ang pasi+! Pada disksi kelompok ahli pada masalah

keempat terdapat da siswa $ang han$a diam saja# mereka bar akti+

setelah didekati dan diminta ntk berpartisipasi akti+! Sementara it

observer keda men%atat bahwa pada menit keempat plh delapan da

siswa dari kelompok ahli maslah ke enam melakkan aktivitasn$a sendiri!

'elemahan ketiga# terletak pada e+ekti+itas penggnaan wakt ntk

setiap tahapan dalam disksi! 9akt $ang dignakan ntk melaksanakan

disksi ahli terlal ban$ak sehingga hampir menggnakan kesempatan

ntk disksi pengajaran teman seba$a!'elemahan keempatterjadi pada

wakt disksi kelas# persebaran wakt ntk masing&masing kelompok

masih belm merata! "etika awal&awal disksi pada masalah pertama

samapai masalah keempat# wakt $ang tersedia sangat %kp bahkan pada

masalah kelompok da melebihi wakt $ang disediakan sampai delapan

belas menit!

Selain kelemahan $ang telah dipaparkan# terdapat beberapa

kelebihan! "etika penjelasan awal mengenai metoda pembelajaran

disampaikan siswa terlihat sangat tertarik dan antsias ntk segera

.A


30/53

melaksanakan kegiatan pembelajaran! alam pelaksanaan disksi

perhatian dan motivasi siswa mengikti pelajaran sangat tampak pada

keakti+an mereka mengajkan pertan$aan dan pendapat mengenai

permasalahan $ang dihadapi dalam kelompok ahli! Peningkatan motivasi

ini diperlihatkan pla ketika terjadi disksi kelas# jmlah siswa $ang

mengangkat tangan %kp ban$ak# dari enam permasalahan $ang

didisksikan rata&rata terdapat lima sampai tjh siswa mengajkan

pertan$aan! etapi dalam disksi tersebt han$a dapat diakomodir da

ata tiga pertan$aa $ang disampaikan kepada kelompok pen$aji!

Paparan di atas mennjkkan bahwa proses pembelajaran pada

siks I memiliki kelemahan dan kelebihan! entn$a kelebihan pada

sikls I tetap dipertahankan sedangkan kelemahann$a diperbaiki pada

sikls II!

!i-lus II

1. Tahap Peren+anaan Tin)a-an

Pada prinsipn$a langkah&langkah sama seperti pada sikls I#

namn pelaksanaan pembelajarann$a diperbaiki mengenai kelemahan

$ang ditemkan selama sikls I! 6al&hal $ang dilaksanakan pada tahap ini

adalah sebagai berikt-

a! mengbah jmlah anggota kelompok&kelompok belajar dengan

anggota masing masing 1 orang siswa! /nggota kelompok pada

sikls II ini mengerjakan tgas $ang berbeda dengan pada sikls I#

*0


31/53

$ait kelanjtan materi Sikls I tentang "ehidpan mas$arakat Pra

aksara di Indonesia!

b! Memperbaiki ren%ana pembelajaran sesai dengan strategi

pembelajaran ,igsaw ntk materi "ehidpan mansia pada masa

para aksara di Indonesia! Perbaikan 3PP ini didasari pada hasil

pengamatan gr dalam proses pembelajaran selama sikls I dan

hasil postest!

%! Memperbaiki instrmen pengmpl data# lebih disesaikan dengan

kebthan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran ,igsaw

pada materi "ehidpan mansia pada masa para aksara di Indonesia

dan berdasarkan hasil re+leksi pada sikls I !

d! Memberi arahan dan motivasi kepada siswa ntk melaksanakan

kegiatan pembelajaran ,igsaw tentang "ehidpan mansia pada

masa Pra aksara!

e! Memperbaiki peranan gr dalam pembelajaran dengan berdasarkan

pada hasil re+leksi sikls I !

indakan sikls II dilaksanakan berdasarkan hasil re+leksi dari

Sikls I! Pembentkan kelompok dibah modeln$a# siswa diberi pilihan

dalam menentkan anggota kelompokn$a! Penekanan tgas masing&

masing anggota ahli lebih ditegaskan# mengingat tgasn$a pada wakt

pembelajaran teman seba$a sangat ditentkan oleh kemampan tim ahli!

Sedangkan kelemahan sehbngan dengan wakt# gr hars taat pada

jadwal wakt setiap tahap (sintak) pembelajaran $ang telah ditentkan

*'


32/53

dalam 3PP! Berdasarkan hasil re+leksi tersebt maka langkah pebelajaran

tetap pada ran%angan!

Bahan pembelajaran pada sikls II merpakan kelanjtan dari

bahan sikls I# serta diperlkan jga soal tes ntk kegitan pretes dan post

tes selama pembelajaran!

". Tahap Pela-sanaan Tin)a-an

Sama seperti pada sikls I# langkah&langkah pembelajaran $ang

dilaksanakan tertang dalam ren%ana pembelajaran!

a. Appersepsi )an Pen&isian an&-et #otiasi a'al.

Selama proses pembelajaran berlangsng# komnikasi sdah

di%iptakan sejak awal pembelajaran! /ppersepsi dilakkan dengan tan$a

jawab septar kehadiran siswa# model pembelajaran $ang telah dilakkan

perteman sebelmn$a# serta penegasan tentang kelemahan pelaksanaan

sikls I!

Sebelm kegiatan disksi dilaksanakan dilakkan pretes terlebih

dahl! Siswa melaksanakan kegiatan ini lebih %epat karena telah

dilakkan pla pada sikls I!

$. Pe#$entu-an (elo#po-

Sebagaimana hasil re+leksi# pembentkan kelompok ntk kelas

VII&B pada sikls II siswa diminta membentk kelompok dengan memilih

sendiri anggota kelompokn$a# mengingat bahwa pada wakt sikls I

proses ini memakan wakt lama! ,mlah siswa kelas ini '# dan sesai

peren%anaan diperlkan pengelompokan menjadi 1 kelompok! /nggota

*.


33/53

tiap kelompok bervasiasi# 5 kelompok terdiri atas : anggota dan $ang sat

kelompok terdiri atas 1 orang! Masing&masing kelompok dipimpin oleh

keta kelompok $ang bertgas mengatr pembagian tgas dalam disksi

kelompok ahli! /kibat dari kelelasaan membentk kelompokn$a sendiri

ini# maka kelompok $ang terbentk berbah menjadi : kelompok dengan

anggota rata&rata 1 orang! Ini menrt siswa $ang lebih baik# karena

anggota kelompokn$a lebih ke%il! Proses pembentkan kelompok ini telah

diantisipasi dengan men$ediakan kart masalah disksi lebih dari enam

eksemplar sehingga pengembangan jmlah kelompok ini tidak

bermasalah! engan perbahan ini proses pembentkan kelompok han$a

memakan wakt tiga menit!

+. Dis-usi (elo#po- Ahli

engan pengarahan gr# keta kelompok membagi kart disksi

seban$ak enam lembar! 8embar ' meme%ahkan masalah tentang

pena+siran terhadap peralatan dari masa palaeolithikm dihbngkan

dengan +ngsi dan mata pen%aharian! 8embar .# pena+siran terhadap

peralatan dari masa neolithikm dihbngkan dengan +ngsi# dan mata

pen%aharian! 8embar * dan # melakkan pena+siran terhadap peninggalan

masa megalithkm dihbngkan dengan +ngsi dan keper%a$aan

mas$arakat dengan jenis peninggalan $ang berbeda! 8embar 5# membat

analisa tentang hbngan pola kehidpan mas$arakat dengan mata

pen%aharian dan tempat tinggal! 8embar ke 1# mendiskripsikan kehidpan

kelompok mas$arakat ditinja dari bentk kelompok dan hbngan antar

anggotan$a!!

**


34/53

Sebelm melakkan disksi kelompok ahli# diberikan arahan

kepada siswa rang lingkp permasalahan $ang menjadi tanggng jawab

masing&masing ahli! gas tama adalah men%ari pen$elesaian terhadap

permasalahan $ang dibawa oleh masing&masing ahli# kemdian pada

disksi kelompok asaln$a# ahli ini bertgas sebagai pemberi in+ormasi

kepada temann$a tentang permasalahan masing&masing!

Siswa $ang memiliki permasalahan sama (warna kart $ang sama)

berkmpl menjadi sat kelompok# sehingga dalam disksi ini kelompok

kelas menjadi 1 kelompok ahli! Proses pembentkkan kelompok

berlangsng selama empat menit dan ini lebih %epat dibanding sikls I!

Selama pelaksanaan disksi dilakkan pengamatan terhadap

proses kerja kelompok dengan seksama dan mendatangi kelompok demi

kelompok ntk memastikan bahwa pembi%araan tidak men$impang dari

permasalahan $ang dihadapi!

). Dis-usi Pen&ajaran Te#an !e$a,a

alam tahap ini# anggota kelompok ahli kembali ke kelompok

asaln$a sebagaimana pada sikls I! engan dipand oleh keta kelompok#

masing&masing kelompok ahli se%ara berrtan men$ampaikan hasil

disksin$a# kemdian teman lainn$a memperhatikan dan men%atat pokok&

pokok jawaban $ang penting di bk %atatann$a! Se%ara bergantian dari

ahli permasalahan pertama hingga ahli permasalahan keenam! ntk

kelompok tjh $ang anggotan$a han$a lima# diminta ntk bertan$a

kepada kelompok lain tentang permasalahan $ang tidak dimiliki kelompok

ahlin$a!

*


35/53

e. Presentasi Hasil Dis-usi (elo#po-

Presentasi hasil disksi kelompok dilakkan pada perteman ke

da sikls II! 6al ini dimaksdkan agar anggota kelompok memiliki

kesiapan ntk mempresentasikan hasil disksin$a optimal!

Setelah kelas dibka dengan apersepsi# siswa diminta ntk

membentk kelompok sesai dengan kelompok perteman pertama!

9akt $ang dibthkan relati+ singkat $ait empat menit!

Se%ara a%ak kelompok mempresentasikan hasil disksin$a! alam

presentasi ini dipilih berdasarkan nomor rt permasalahan# sehingga

kelompok $ang akan presentasi ditentkan# kemdian kelompok lain

memberikan tanggapann$a# boleh berpa pertan$aan ata tanggapan!

Mengingat dalam sikls II ini jmlah kelompok menjadi tjh maka

ditentkan da kelompok membahas permasalahan $ang sama dalam sat

sesion# dalam hal ini kelompok empat bersamaan pembahasann$a dengan

kelompok enam! 9akt $ang dibthkan ntk presentasi dibatasi seplh

menit ntk masing&masing kelompok sdah termask tan$a jawabn$a!

alam disksi ini pembagian wakt telah diperbaiki sehingga tiap

kelompok mendapatkan wakt $ang %kp ntk mempresentasikan hasil

disksin$a!

f. Pen&a#$ilan (esi#pulan

Setelah selrh kelompok mempresentasikan hasil# diberikan

penekanan&penekanan terhadap materi pembelajaran $ang dibahas#

se%ara berrtan dari masalah pertama sampai pada masalah keenam!

*5


36/53

Siswa se%ara individ melakkan pembenahan terhadap pokok&pokok

materi $ang telah direkam di bk %atatann$a

0. Tahap O$serasi

Sama seperti pada sikls I# observasi dilaksanakan bersamaan

dengan pelaksanaan tindakan sikls II mlai dari perteman pertama

hingga ke da! Hbservasi ini dignakan ntk merekam segala aktivitas

siswa dan kinerja gr selama tindakan pembelajaran model ,igsaw

tentang "ehidpan mansia pada masa para aksara di Indonesia

berlangsng dengan menggnakan lembar observasi $ang telah

diperbaiki! Setelah pembelajaran berakhir pada setiap perteman

diadakan disksi dengan para observer ntk mengetahi teman&

teman selama tindakan pembelajaran sebagai bahan re+leksi!

. Tahap *efle-si

"egiatan re+leksi dilakkan setiap akhir perteman selama sikls

II! ahap ini merpakan tahap mengamati se%ara rin%i segala hal $ang

terjadi di kelas baik berpa aktivitas siswa mapn kinerja gr! 6asil

re+leksi selama da perteman pada sikls II ini dignakan sebagai

ren%ana tindak lanjt pada pembelajaran selanjtn$a!

Selama proses sikls II berlangsng ter%atat beberapa kelebihan

$ang bisa dikemkakan! "etika penjelasan awal terhadap metoda

pembelajaran disampaikan siswa terlihat sangat tertarik dan antsias ntk

segera melaksanakan kegiatan pembelajaran! alam pelaksanaan disksi

*1


37/53

perhatian dan motivasi siswa mengikti pelajaran sangat tampak pada

keakti+an mereka mengajkan pertan$aan dan pendapat sehbngan

dengan permasalahan $ang dihadapi dalam kelompok ahli! Peningkatan

motivasi ini diperlihatkan pla ketika terjadi diksi kelas# jmlah siswa

$ang mengangkat tangan %kp ban$ak# dari enam permasalahan $ang

didisksikan rata&rata terdapat sembilan sampai seplh siswa

mengajkan pertan$aan! 6al ini mngkin disebabkan karena in+ormasi

$ang diberikan pada siswa bahwa siswa $ang bertan$a akan mendapatkan

penilaian baik# sehingga minat mereka ntk bertan$a meningkat! alam

disksi tersebt han$a dapat diakomodir da ata tiga penan$a ntk

disampaikan kepada kelompok pen$aji!

Paparan di atas mennjkkan bahwa proses pembelajaran pada

siks II telah sesai dengan ren%ana ntk meningkatkan motivasi

belajar siswa!

*:


38/53

BAB I2

HA!IL PENELITIAN

A. Dis-ripsi Data Hasil Penelitian

'! iskripsi 6asil indakan Sikls I

Setelah proses pembelajaran pada sikls I dilaksanakan# diberikan

angket motivasi belajar siswa bersamaan dengan kegiatan tes akhir

(postes)! Pelaksanaan kegiatan ini diberikan di perteman tersendiri# di

lar jam perteman $ang diran%ang dalam penelitian! 6al ini dimaksdkan

agar siswa memiliki kesempatan ntk mempersiapkan diri# mengingat

dalam penelitian ini rekaman prestasi belajar tetap hars berlangsng!

ata skor $ang diperoleh berpa da+tar %eklis $ang disebarkan

kepada siswa pada awal# akhir sikls I dan akhir sikls II! 6asil %eklis

kemdian dilakkan penskoran! arap persetjan $ang dissn adalah

Sangat Setj (SS)# Setj (S) "rang Setj ("S)# dan idak Setj (S)!

Skore dari masing&masing tarap persetjan adalah (SS C D S C *D "S C

.D dan S C ')! ,mlah total dari masing&masing pern$ataan merpakan

motivasi dari masing&masing siswa!

6asil skor termat dalam lampiran ()setelah dilakkan klasi+ikasi

berdasarkan tabel *!' diperoleh data sebagai berikt-

Ta$el .1 !-or Motiasi Belajar !is'a pa)a a'al !i-lus I

IN3V/8 "3I3I/ =3"NSI P3SN/S

50 10

*A A

.: *?

'5 .1

Sangat Baik

Baik

Jkp

"rang

'

''

.:

.

.#L

.1#?*L

15#?5L

#??L

*?

*?


39/53

Pada pengkran motivasi belajar setelah proses pembelajaran

sikls I diperoleh data skor termat dalam lampiran *)setelah dilakkan

klasi+ikasi berdasarkan tabel *!' diperoleh data sebagai berikt-

Ta$el ." !-or Motiasi Belajar !is'a pa)a a-hir !i-lus I


50 10

*A A

.: *?

'5 .1

Sangat Baik

Baik

Jkp

"rang

*

*'

:

0

:#*.L

:5#1'L

':#0:L

0L

Selama proses pembelajaran# observer melakkan pengamatan

ntk mengkr tingkat motivasi belajar siswa dalam pembelajaran!

/spek $ang dikr adalah keakti+an# kerjasama# antsias dan hasil kerja

kelompok! ata $ang diperoleh +lampiran ,mennjkkan bahwa nilai

hasil pengamatan aktivitas disksi oleh observer pertama 51#A0# observer

keda 5#1?# dan observer ketiga 5A#:?! 6asil rata&rata dari ketiga

observer ini adalah 5:#'.!

.! iskripsi 6asil indakan Sikls II

Setelah proses pembelajaran pada sikls II dilaksanakan# jga

diberikan angket motivasi belajar siswa bersamaan dengan kegiatan tes

akhir (postes)! Pelaksanaan kegiatan ini diberikan di perteman tersendiri#

di lar jam perteman $ang diran%ang dalam penelitian!

engan pengkran $ang sama degan sikls I# data skor $ang

diperoleh termat dalam lampiran .)setelah dilakkan klasi+ikasi

berdasarkan tabel *!' diperoleh data sebagai berikt-

*A


40/53

Ta$el .0 !-or Motiasi Belajar !is'a pa)a a-hir !i-lus II


50 10

*A A.: *?

'5 .1

Sangat Baik

BaikJkp

"rang

'.

.?'

0

.A#.:L

1?#.AL.#L

0L

Selama proses pembelajaran dalam sikls II# observer melakkan

pengamatan ntk mengkr tingkat motivasi belajar siswa dalam

pembelajaran! /spek $ang dikr- keakti+an# kerjasama# antsias dan hasil

kerja kelompok! ata $ang diperoleh +lampiran %/mennjkkan bahwa

nilai hasil pengamatan aktivitas disksi oleh observer pertama :1!05#

observer keda ?*!*:# dan observer ketiga :?!5A! 6asil rata&rata dari

ketiga observer ini adalah :A!**!

ari hasil pen%atatan dan observasi pada sikls I# diperoleh angka

partisipasi disksi kelas +lampiran %%bahwa motivasi bertan$a

ditnjkkan oleh jmlah aktivitas individ sejmlah A orang# setelah

diminta partisipasi siswa menjawab pertan$aan ter%atat '5 orang bersaha

menjawab pertan$aan# dan respon ini selrhn$a dapat diakomodir oleh

gr!

ari hasil pen%atatan dan observasi pada sikls II# diperoleh angka

partisipasi disksi kelas +lampiran %&bahwa motivasi bertan$a $ang

ditnjkkan dengan aktivitas bertan$a siswa se%ara individ $ang diberi

kesempatan bertan$a *' orang dari jmlah respon kelas $ang mengajkan

ntk bertan$a 5 orang! "etika diajkan kesempatan menjawab#

diperoleh data *? orang bersaha menjawab pertan$aan $ang diajkan

dalam disksi!

0


41/53

B. Analisis Data

Pada pengkran skor motivasi belajar siswa pada awal sikls I

mennjkkan bahwa kategori $ang paling menonjol adalah %kp dengan

persentase sebesar 15#?5L! sedangkan ntk kategori sangat baik .#L# baik

.1#?*L dan krang #??L! 6al ini mennjkkan bahwa sebelm dilakkan

proses pembelajaran dengan teknik jigsaw# persebaran motivasi siswa

beragam

ari perolehan skor motivasi belajar siswa pada akhir sikls I

mennjkkan bahwa kategori $ang paling menonjol adalah baik dengan

persentase sebesar :5#1'L! sedangkan ntk kategori sangat baik :#*.L#

%kp ':#0:L dan krang 0L! 6al ini mennjkkan bahwa setelah dilakkan

proses pembelajaran dengan teknik jigsaw# motivasi belajar siswa meningkat!

Siswa dengan motivasi sangat baik dan baik meningkat# sedangkan jmlah

siswa dengan kategori motivasi %kp dan krang jmlahn$a menrn!

Perolehan skor motivasi belajar siswa pada akhir sikls II

mennjkkan bahwa kategori $ang paling menonjol adalah baik dengan

persentase sebesar 1?#.AL! sedangkan ntk kategori sangat baik meningkat

dari :#*.L menjadi .A#.:L pada sikls II# kategori %kp menrn dari

':#0:L menjadi .#L dan kategori krang tetap 0L !

7na memperoleh gambaran mengenai peningkatan motivasi belajar

dari sikls I ke sikls II# disajikan tabel ! berikt-

'


42/53

abel ! Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa

IN3V/8"3I3I/

/wal Sikls

I

/khir

Sikls I

/khir

Sikls II

50 10*A A

.: *?

'5 .1

Sangat BaikBaik

Jkp

"rang

.!L.1!?*L

15#?5L

!??L

:!*.L:5!1'L

':!0:L

0L

.A#.:L1?#.AL

.#L

0L

6al ini mennjkkan bahwa setelah dilakkan proses pembelajaran

dengan teknik jigsaw# motivasi belajar siswa meningkat dari sikls I ke sikls

II! Siswa dengan motivasi sangat baik dan baik meningkat# sedangkan jmlah

siswa dengan kategori motivasi %kp dan krang jmlahn$a menrn!

ari hasil observasi selama proses pembelajaran pada sikls I#

observer melakkan pengamatan ntk mengkr tingkat motivasi belajar

siswa dalam pembelajaran! /spek $ang dikr adalah keakti+an# kerjasama#

antsias dan hasil kerja kelompok! ata $ang diperoleh mennjkkan bahwa

nilai hasil pengamatan aktivitas disksi pada sikls I oleh observer pertama

51#A0# observer keda 5#1?# dan observer ketiga 5A#:?! 6asil rata&rata dari

ketiga observer ini adalah 5:#'.!

ari data tersebt menjkkan bahwa keakti+an siswa menjkkan

angka rata&rata 5:#'.! Ini berarti bahwa siswa %kp akti+ dalam mengikti

kegiatan disksi!

ari hasil pen%atatan dan observasi pada sikls I# diperoleh angka

partisipasi disksi kelas bahwa motivasi bertan$a ditnjkkan oleh jmlah

aktivitas individ sejmlah A orang# setelah diminta partisipasi siswa

menjawab pertan$aan ter%atat '5 orang bersaha menjawab pertan$aan# dan

respon ini selrhn$a dapat diakomodir oleh gr!

.


43/53

ari hasil pen%atatan tersebt! mennjkkan bahwa keakti+an siswa

se%ara individ $ang diberi kesempatan bertan$a A orang dari jmlah respon

kelas $ang mengajkan ntk bertan$a '5 orang! "etika diajkan kesempatan

menjawab# diperoleh data '5 orang bersaha menjawab pertan$aan $ang

diajkan dalam disksi!

Selama proses pembelajaran pada sikls II# observer melakkan

pengamatan ntk mengkr tingkat motivasi belajar siswa dalam

pembelajaran! /spek $ang dikr adalah keakti+an# kerjasama# antsias dan

hasil kerja kelompok! ata $ang diperoleh mennjkkan bahwa nilai hasil

pengamatan aktivitas disksi oleh observer pertama :1!05# observer keda

?*!*:# dan observer ketiga :?!5A! 6asil rata&rata dari ketiga observer ini

adalah :A!**!

ari hasil data menjkkan bahwa keakti+an siswa mennjkkan

angka rata&rata :A#** ini berarti bahwa siswa mengalami peningkatan

keakti+an dalam mengikti kegiatan disksi!

ari hasil pen%atatan dan observasi sikls II# diperoleh angka

partisipasi disksi kelas bahwa motivasi bertan$a $ang ditnjkkan dengan

aktivitas bertan$a siswa se%ara individ $ang diberi kesempatan bertan$a *'

orang dari jmlah respon kelas $ang mengajkan ntk bertan$a 5 orang!

"etika diajkan kesempatan menjawab# diperoleh data *? orang bersaha

menjawab pertan$aan $ang diajkan dalam disksi!

Berdasarkan paparan di atas ada peningkatan nilai partisipasi siswa

dalam mengikti disksi dari sikls I ke sikls II# sebesar ..#..! Sedangkan

partisipasi dalam disksi kelas# jmlah individ $ang bertan$a mengalami

*


44/53

peningkatan .' siswa# partisipasi dalam menjawab pertan$aan meningkat

sebesar .* siswa# dan jmlah respos ntk bertan$a meningkat *A siswa!

C. Te#uan Penelitian

Berdasarkan diskripsi data dan analisa data penelitian ditemkan hasil

penelitian sebagai berikt-

'! Pembelajaran dengan menggnakan model pembelajaran teknik

jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap mata

pelajaran IPS# khssn$a materi kehidpan mansia pada masa pra

aksara!

.! Pembelajaran dengan menggnakan model pembelajaran teknik

jigsaw meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikti proses

pembelajaran di kelas!


45/53

B/B V

PMB/6/S/N

A. Penin&-atan #otiasi $elajar sis'a #elalui #o)el pe#$elajaran

te-ni- ji&sa'

Hbservasi awal $ang diperoleh mennjkkan bahwa siswa %enderng

pasi+ dalam menerima in+ormasi dari gr! Perhatian terhadap gr rendah#

ditnjkkan oleh tindakan siswa saat pembelajaran# mereka terlihat gadh#

memba%a bk ketika gr menerangkan# dan sesekali berbi%ara dengan

teman$a! Siswa tidak tertarik terhadap pembelajaran $ang sedang

berlangsng!

ari hasil pengamatan pla diketahi bahwa keterlibatan siswa

terhadap proses pembelajaran rendah! 6al ini ditnjkkan dalam kegiatan

disksi# ketika diminta gr membentk kelompok wakt $ang dibthkan

relati+ lama# jmlah pertan$an $ang diajkan oleh siswa han$a melibatkan .

siswa dari 1 kelompok $ang ada! saha gr meman%ing siswa ntk

bertan$a tidak berhasil! 3endahn$a minat berkelompok berakibat keterlibatan

dan partisipasi dalam disksi menjadi rendah! 6al ini mennjkkan rendahn$a

motivasi belajar siswa dalam mengikti pelajaran IPS!

"ondisi siswa tersebt dipengarhi oleh kebthan terhadap

keman+aatan mata pelajaran $ang rendah# berarti dalam hal ini moti+ siswa

tidak akti+ dan kebthan ntk men%apai tjan $ang dapat

dirasakan


46/53

Berdasarkan pengamatan dan permasalahan di atas# maka dipts

ntk melakkan proses pembelajaran cooperative learningteknik ,igsaw

pada pokok bahasan kehidpan mansia pada masa para aksara di Indonesia!

Selanjtn$a dissn sat peren%anaan pembelajaran $ang menga% pada

model dan materi $ang dihadapi! 6al ini dilakkan agar motivasi belajar siswa

meningkat sehingga pembelajaran menjadi menarik dan men$enangkan!

(Sibermen# .00'-'10)!

Sebagai dasar di awal pembelajaran# diberikan angket motivasi belajar

siswa! Pada pengkran awal ini diperoleh data kategori sangat baik sebesar

.#L# kategori baik sebesar .1#?*L dan kategori %kp sebesar 15#?5L!

sedangkan ntk dan kategori motivasi belajar krang #??L! ari data ini

mennjkkan bahwa kategori motivasi belajar siswa terbesar adalah %kp

$ait 15#?5L!

Pengkran tingkat motivasi pada awal pembelajaran sebagaimana

dalam paparan pelaksanaan penelitian# dilakkan pada sitasi mendadak dan

beberapa siswa masih rag&rag! ampak dari pengertian siswa tersebt

memngkinkan ntk diperoleh data $ang sesai dengan keadaan sebenarn$a#

sehingga data $ang diperoleh pada awal pembelajaran ini dapat dipergnakan

ntk mengkr peningkatan motivasi belajar siswa setelah proses

pembelajaran!

Pada akhir sikls I keadaan motivasi belajar siswa menjadi kategori

sangat baik :#*.L# kategori baik sebesar :5#1'L! sedangkan ntk kategori#

%kp ':#0:L dan krang 0L! 6al ini mennjkkan bahwa kategori motivasi

sangat baik mengalami peningkatan #??L# sedangkan kategori baik

1


47/53

miningkat sebesar ?#:?L! 6al ini berarti bahwa siswa dengan kategori

motivasi belajar %kp dan krang jmlahn$a menrn!

Pada akhir sikls II setelah dilakkan pengkran motivasi belajar

keadaann$a adalah kategori sangat baik .A#.:L# kategori baik sebesar

1?#.AL! sedangkan ntk kategori %kp sebesar .#L dan kategori motivasi

belajar krang tetap 0L! Peningkatan motivasi belajar pada akhir sikls II

dimana kelompok motivasi sangat baik meningkat sebesar .'#A5L# kategori

baik trn sebesar :#*.L# kategori %kp trn sebesar '#1*L dan krang

jmlahn$a tetap 0L!

6asil teman lapangan $ang diperoleh dari observasi dan wawan%ara

dengan sebagian siswa bahwa setelah pembelajaran model jigsaw

dilaksanakan tern$ata siswa sangat senang dan antsias melakkan disksi!

Sebagian besar siswa terlibat dalam kegiatan disksi sehingga kondisi ini

sangat membant dalam proses pembelajaran di kelas! engan pembelajaran

model ini kondisi motivasional sebagaimana dikemkakan "eller (dalam

Santoso# .00:-.) dapat di%apai# perhatian siswa terppk#

kesesaian


48/53

B. Mo)el pe#$elajaran te-ni- ji&sa' #enin&-at-an a-tiitas $elajar

sis'a

Model Pembelajaran teknik jigsaw merpakan alternati+ menarik

dalam pembelajaran (Sibermen# .00'-'10)! "egiatan siswa dalam belajar

di+okskan pada kegiatan mandiri dan kelompok# $ang mengandalkan

keahliann$a kemdian men$ampaikann$a kepada teman sat tim $ang tidak

mempelajari keahliann$a! alam disksi ter%ipta kondisi bahwa mereka

termotivasi ntk mendkng dan mennjkkan minat terhadap apa $ang

dipelajari teman sat timn$a (Nr# .000-A)

ata $ang diperoleh mennjkkan bahwa nilai hasil pengamatan

aktivitas disksi rata&rata dari ketiga observer pada sikls I ke sikls II adalah

5:#'. menjadi :A#*! ari data ini berarti keakti+an siswa mengalami

kenaikan angka rata&rata sebesar ..#.. dengan demikian siswa mengalami

peningkatan keakti+an dalam mengikti kegiatan disksi!

Pada sikls I# $ang diberi kesempatan bertan$a A orang dari jmlah

respon kelas $ang mengajkan ntk bertan$a '5 orang! "etika diajkan

kesempatan menjawab# diperoleh data '5 orang bersaha menjawab

pertan$aan $ang diajkan dalam disksi! Peningkatan keakti+an siswa se%ara

individ selama proses pembelajaran pada sikls II# diperoleh angka

partisipasi disksi kelas se%ara individ $ang diberi kesempatan bertan$a *'

orang dari jmlah respon kelas $ang mengajkan ntk bertan$a 5 orang!

"etika diajkan kesempatan menjawab# diperoleh data *? orang bersaha

menjawab pertan$aan $ang diajkan dalam disksi!

?


49/53

Berdasarkan paparan di atas ada peningkatan nilai partisipasi dalam

disksi kelas dari sikls I ke sikls II# jmlah individ $ang bertan$a

mengalami peningkatan .' siswa# partisipasi dalam menjawab pertan$aan

meningkat sebesar .* siswa# dan jmlah respos ntk bertan$a meningkat *A

siswa!

Meningkatn$a tingkat aktivitas siswa dalam belajar dari sikls ke

sikls sesai dengan karakteristik model pembelajaran jigsaw# $ang

membangkitkan motivasi siswa dalam belajar! Motivasi terbesar dalam belajar

$ang tampak dalam proses ini adalah motivasi instrinsikdanekstrinsikdari

siswa ntk tampil dalam mempresentasikan hasil disksi dari kelompok ahli

kepada teman sat timn$a! Pada saat ini keper%a$aan pada diri siswa tmbh

dan melahirkan motivasi ntk memperlajari apa&apa $ang menjadi tgas dan

kewajibann$a! (6am>ah# .00:-.*)!

Peningkatan aktivitas siswa pada sikls II sangat menonjol disebabkan

oleh rangsangan ntk menmbhkan motivasi belajar selama disksi kelas!

Pern$ataan bahwa siswa $ang ikt akti+ dalam kegiatan disksi akan

mendapatkan nilai baik# sebagaimana dalam paparan re+leksi disksi sikls II#

sangat memberikan rangsangan se%ara ekstrinsikterhadap tmbhn$a

motivasi belajar siswa! /ngka&angka baik $ang disimbolkan oleh observer

ntk merekam aktivitas belajar siswa di kelas# menjadi tjan bagi siswa

dalam pembelajaran dikelas!

Sardiman (.00'- A.) men$atakan bahwa angka&angka $ang baik it

bagi para siswa merpakan motivasi $ang sangat kat! Selanjtn$a# bahwa

memang ada siswa $ang han$a mengejar angka&angka it sebagai tjan

A


50/53

pokok agar naik kelas saja# namn motivasi ntk mendapatkan nilai baik#

tent memiliki tarap $ang lebih tinggi! Makna dari peningkatan motivasi pada

proses pembelajaran sangat ditentkan oleh kemampan gr dalam

mengaitkan angka&angka $ang diperoleh siswa dengan nilai (values) $ang

terkandng di dalam setiap pengetahan $ang diajarkann$a!

Berdasarkan paparan# teman&teman hasil pengamatan# dan

pembahasan di atas# mennjkkan bahwa Model Pembelajaran teknik ,igsaw

jga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa! 6al ini sangat erat

hbngann$a dengan terbangkitkann$a motivasi belajar siswa setelah

diterapkann$a model pembelajaran teknik jigsaw! engan demikian

penerapan model pembelajaran ,igsaw dapat meningkatkan aktivitas belajar

siswa# tern$ata mendkng hasil penelitian $ang diperoleh!

50


51/53

B/B VI

PNP

/! "esimplan

Berdasarkan hasil penelitian $ang didapatkan# maka dapat disimplkan-

'! Penerapan model pembelajaran teknik jigsaw dapat meningkatkan

motivasi belajar IPS pada siswa kelas VII&B SMP Negeri 5 Malang!

.! Penerapan model pembelajaran teknik jigsaw dapat

meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII&B SMP Negeri 5 Malang

B! Saran&saran

Berdasarkan hasil penelitian $ang didapat# maka dapat disarankan

berkenaan dengan peman+aatan hasil penelitian dan penelitian lanjtan!

'! Saran&saran ntk peman+aatan hasil penelitian

a! Bagi gr

Model pembelajaran teknik jigsaw dapat diterapkan sebagai alternati+

pembelajaran ntk meningkatkan motivasi belajar IPS di sekolah!

7r dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan rjkan

ntk memilih model pembelajaran $ang sesai dengan karakteristik

bahan pembelajaran dan tjan pembelajaran $ang ingin di%apai

dengan tetap memperhatikan prinsip pembelajaran $ang menarik dan

dapat memotivasi belajar siswa!

5'

5'


52/53

b! Bagi siswa

Siswa disarankan ntk mengikti kegiatan pembelajaran model

pembelajaran ini dengan baik karena sangat membant ntk melatih

diri dalam berbagai kemampan# khss kemampan kerjasama dan

meningkatkan motivasi belajarn$a!

%! Bagi sekolah

Sekolah diharapkan dapat memberikan +asilitas pembelajaran gna

mengembangkan model pembelajaran jigsaw# mengingat penerapan

model pembelajaran ini memerlkan dkngan sarana&prasarana $ang

memadai agar proses pembelajaran men%apai tjan $ang diharapkan!

.! Saran&saran ntk penelitian lanjtan

a! Penelitian lanjtan hendakn$a dapat diarahkan pada topik&topik

pembelajaran $ang lain tertama ntk materi $ang dianggap slit

oleh siswa ata materi IPS $ang memiliki %akpan las!

b! Penggnaan model pembelajaran jigsaw dalam meningkatkan

motivasi dan keakti+an belajar siswa dipandang perl ntk

dihbngkan dengan peningkatan prestasi siswa# dalam hal ini masih

terbka kemngkinan dilakkan penelitian lanjtan!

5.


53/53

/=/3 3,"/N

6am>ah# 6!# .00:! Teori Motivasi dan 0engukurann1a 2 analisa di bidangpendidikan) ,akarta- Bmi /ksara!

,alil# /# .001!0embela$aran dengan 0endekatan 0roblem 0osing ubtukMeningkatkan asil 4ela$ar Sis#a 'elas 5666 SM0 7egeri Malangpada 'onsep Sistem ormon Tahun 0embela$aran &//8&//!)esis tidakditerbitkan! Malang- Program Pas%asarjana# niversitas Negeri Malang!

"serin# .001! Penerapan Metode ,igsaw ntk memper%epat Pemahaman nsr/bstrak pada pembelajaran IPS 7eogra+i siswa kelas IK&J SMP Negeri '"embangbah 8amongan#9orum 0enelitian 'ependidikan# K('.)- 5&1*!

Mentari# S!# Slastri F li 9idiastti# .001!:fektivitas ;elative 0enggunaanModel 0embela$aran Cooperative Learning Teknik "igsa# dalam matakuliah Aspek ukum 4isnis) P" idak diterbitkan# Malang- =akltas

konomi niversitas negeri Malang!

Nr# M!# F 9landari# P!3!# .000!0enga$aran 4erpusat kepada sis#a dan0endekatan 'onstruktivisme dalam 0enga$aran) Sraba$a- niversitasNegeri Sraba$a

Nr# M!# .005!0embela$aran 'ooperatif < Tim 0enegembang L0M0 "a#a Timurdan 0SMS =nesa) Sraba$a# NS/- Psat Sains dan MatematikaSekolah!

Santoso# .00:!0engaruh 6nteraksi antara 0emberian 4alikan dan Sikap0embela$aran terhadap Motivasi 4ela$ar dan 0erolehan asil 4ela$ar

9isika Sis#a MTs 0utra-putri 'elas & Lamongan# esis tidak diterbitkan!Malang- Program Pas%asarjana niversitas Negeri Malang!

Sardiman# /!M!# .00:!6nteraksi dan Motivasi 4ela$ar Menga$ar# ,akarta- P 3aja7ra+indo Persada!

Silberman# M!8# 'AA1!Active Learning2 %/% Strategi 0embela$aran Aktif#terjemahan oleh Sarjli# /mmar# /!# Strisno# /ri+in# !/! F MOowin#.00.! og$akarta- appendis!

Snarmi# amanhri# /! F Set$owati# !# .001!0enggunaan Metoda0embela$aran 'ooperatif teknik "igsa# untuk meningkatkan hasi bela$arkonsep genetika sis#a kelas 666 SM= 7egeri & 4litar# P" tidakditerbitkan# Malang- niversitas Negeri Malang!

Snar$ono# .001! =pa1a 0eningkatan 0emahaman 'onsep dan Motivasi 4ela$ar9isika melalui 0embela$aran 4erbasis 'onstruktivisme pada Sis#a 'elas> SMA ?6SLAM? Disamakan Malang)P" tidak diterbitkan# Malang-8embaga Penelitian# niversitas Negeri Malang!

Spraptama# .00'! Meningkatkan motivasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran7eogra+i melali Pendekatan Jooperative 8earning) "urnal 0enelitianTindakan 'elas I(*)- .'1 ..'

5*

Documents

Laporan PTK Jigsaw