LÃNH ĐẠO

Chuyên đề 7Chuyên đề 7

LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHÁT TRIỂN

GIÁO DỤC TOÀN DIỆN GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH PHỔ THÔNGHỌC SINH PHỔ THÔNG

Chương trình liên kết Chương trình liên kết Việt Nam - SinggaporeViệt Nam - Singgapore

Quan niệm về Lãnh Đạo & Quản lý Quan niệm về Lãnh Đạo & Quản lý phát triển Giáo dục toàn diện học sinh phát triển Giáo dục toàn diện học sinh phổ thôngphổ thông

A. Singapore: A. Singapore: Mô hình trường học ưu việt (SEM)Mô hình trường học ưu việt (SEM)

LÃNH

ĐẠO

Đội ngũ

KHCL

Chương

trình

hướng

tới

học

sinhNguồn lực

Kết quảHĐ Đội ngũ

Kết quả

Kết quảtừ đối tácvà xã hội

Những

Kết

quả

chính

ĐẦU VÀO VÀ QUÁ TRÌNH ĐẦU RA & KẾT QUẢ

Quy trình hướng tới học sinhQuy trình hướng tới học sinh Sức khỏe học sinhSức khỏe học sinh

Quá trình giảng dạy của giáo viênQuá trình giảng dạy của giáo viên

Quá trình học tập của học sinhQuá trình học tập của học sinh

Các chương trình giáo dục phối hợpCác chương trình giáo dục phối hợp

Năng lực lãnh đạo của học sinhNăng lực lãnh đạo của học sinh

B. Việt NamB. Việt Nam

Hoạt động dạy của giáo viênHoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinhHoạt động học của học sinh Hoạt động Giáo dục phối hợpHoạt động Giáo dục phối hợp Kiểm tra đánh giá học sinhKiểm tra đánh giá học sinh Kỹ năng sống cho học sinhKỹ năng sống cho học sinh Kiểm định chất lượng trường họcKiểm định chất lượng trường học

LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HƯỚNG TỚI ĐỘNG DẠY HỌC HƯỚNG TỚI

HỌC SINHHỌC SINH

Đổi mới quan niệm vềHoạt động dạy học

Phương pháp tích cực• Hiểu sâu, nhớ lâu,

vận dụng tốt

Dạy học giúp cho học sinhphát triển năng lực tự kiểm tra,

đánh giá và tự điều chỉnh• Kiểm tra đánh giá gắn với

Công tác giảng dạy

Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động

của người học• Cá thể- cặp- nhóm nhỏ-

-nhóm lớn

Dạy học hướng đến việcrèn luyện

phương pháp tự học• Ngủ nghỉ- vui chơi- học tập

8- 6- 10

LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ

THÔNGTHÔNG Dẫn nhập đổi mới Giáo dụcDẫn nhập đổi mới Giáo dục Phát động đổi mới Giáo dụcPhát động đổi mới Giáo dục Thể chế hóa đổi mới Giáo dụcThể chế hóa đổi mới Giáo dục

- Kết luận Hội nghị TW6 về Giáo dục - Kết luận Hội nghị TW6 về Giáo dục đào tạođào tạo

- Chỉ thị 40/CT/TW (2009) của Ban Bí - Chỉ thị 40/CT/TW (2009) của Ban Bí

Thư TW Đảng về nâng cao chất lượng Thư TW Đảng về nâng cao chất lượng đội đội

ngũ…ngũ…

- NQ 40 & 41/2000/QH- NQ 40 & 41/2000/QH

- Luật Giáo dục- Luật Giáo dục

VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNGTRƯỞNG

MỤC TIÊUQUẢN LÝ

Áp lựcbên ngoài

Vai trò Triển khai

Vai trò Đổi mới

Vai tròKết hợp

Vai tròTạo lập

• Nhóm cơ cấu – (Hành chính)

• Nhóm công nghệ - (Kinh tế)

• Nhóm thông tin -(Ra Quyết Định)

• Nhóm xã hội – (Con người)

DẠY ÍT HỌC NHIỀUDẠY ÍT HỌC NHIỀU

Giảm tải chuẩn kiến thứcGiảm tải chuẩn kiến thứcYêu cầu cao về năng lực về phương pháp Yêu cầu cao về năng lực về phương pháp

về tổ về tổ

chức đối với giáo viênchức đối với giáo viênGiao tiếp giữa thầy và trò nhiều hơnGiao tiếp giữa thầy và trò nhiều hơnHọc sinh hoạt động tư duy nhiều hơnHọc sinh hoạt động tư duy nhiều hơnHọc sinh tự đánh giá để tự hoàn thiện Học sinh tự đánh giá để tự hoàn thiện

mìnhmình

SỰ LÃNH ĐẠO CỦA NHÀ SỰ LÃNH ĐẠO CỦA NHÀ TRƯỜNGTRƯỜNG

MANG TÍNH HỖ TRỢMANG TÍNH HỖ TRỢTạo ra VĂN HÓA HỌC TẬP của nhà trườngTạo ra VĂN HÓA HỌC TẬP của nhà trườngSử dụng các nguồn lực hỗ trợ phát triển Sử dụng các nguồn lực hỗ trợ phát triển

chuyên mônchuyên mônLập kế hoạch để định hướng cho công tác Lập kế hoạch để định hướng cho công tác

chuyên môn và giảng dạychuyên môn và giảng dạyXây dựng môi trường học tập an toàn và Xây dựng môi trường học tập an toàn và

cởi mởcởi mở

VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG:VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG:

Bước 1- Chuẩn bị: tác động nhận thức, đầu tư CSVC,Bước 1- Chuẩn bị: tác động nhận thức, đầu tư CSVC, xây dựng chương trình, tổ chức hộixây dựng chương trình, tổ chức hội thảo.thảo. Bước 2- Chỉ đạo điểm: chọn đối tượng thực nghiệm, Bước 2- Chỉ đạo điểm: chọn đối tượng thực nghiệm, xây dựng chuẩn đánh giá, rút xây dựng chuẩn đánh giá, rút kinh nghiệm mẫu.kinh nghiệm mẫu. Bước 3- Chỉ đạo đại trà: các môn cùng làm, khuyến Bước 3- Chỉ đạo đại trà: các môn cùng làm, khuyến khích, động viên, rút kinhkhích, động viên, rút kinh nghiệm đại trà.nghiệm đại trà. Bước 4- Tổng kết, đánh giá: sơ kết, khen thưởng, Bước 4- Tổng kết, đánh giá: sơ kết, khen thưởng, viết sáng kiến kinh nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm, tiếp tục thực nghiệmtiếp tục thực nghiệm

Lãnh đạo và Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNGVAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG

KIỂM ĐỊNHCHẤT LƯỢNGTRƯỜNG HỌC

QĐ 04/2008/BGD – ĐTĐánh giá chất lượng

trường Tiểu học

QĐ 80/2008/BGD – ĐTĐánh giá chất lượng

trường THPT

Thông tư 12/2009/BGD – ĐTĐánh giá chất lượng

trường THCS

VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNGTRƯỞNG

Đánh giá trong(TỰ ĐÁNH GIÁ)

Đánh giá ngoài

• Tiêu chuẩn

• Tiêu chí

• Chỉ số


Kiến thứcKiến thức Mục tiêu Kỹ năng Mục tiêu Kỹ năng

Thái độThái độ

Nội dungNội dung

Phương phápPhương pháp

Lãnh đạo và Đổi Mới Thiết Kế Bài Học theo hướng tích cực

GIÁO ÁNGIÁO ÁN

5 – 20 – 5

5 – 35 – 5


Thông tư hướng dẫn đánh giá, xếp loại Thông tư hướng dẫn đánh giá, xếp loại kết quả học tập học sinh.kết quả học tập học sinh.

+ Quy định Kiểm Định Chất lượng+ Quy định Kiểm Định Chất lượng Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm tra, tra,

đánh giá.đánh giá. Phê duyệt báo cáo đánh giáPhê duyệt báo cáo đánh giá Công bố và sử dụng kết quả đánh giáCông bố và sử dụng kết quả đánh giá

Lãnh đạo, Quản lý đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh

VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNGVAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG Xây dựng cơ sở dữ liệuXây dựng cơ sở dữ liệu Tự đánh giá theo các tiêu chí và chỉ sốTự đánh giá theo các tiêu chí và chỉ số

• Mô tả hiện trạng• Điểm mạnh• Điểm yếu• Kế hoạch cải tiến chất lượng• Tự đánh giá

LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG

TỚI HỌC SINHTỚI HỌC SINH

• GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

Một giáo viên có ảnh hưởng lớn đến Một giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển nhân cách học sinh việc phát triển nhân cách học sinh

có 10 đức tính sau:có 10 đức tính sau: Chính trực- công bằngChính trực- công bằng Tha thứ- khuyến khíchTha thứ- khuyến khích Tôn trọng- phát huy tự chủ sáng tạoTôn trọng- phát huy tự chủ sáng tạo Tin tưởngTin tưởng Kiên nhẫn- lắng ngheKiên nhẫn- lắng nghe Nhân ái- cảm thôngNhân ái- cảm thông Hành động hơn lời nóiHành động hơn lời nói Truyền cảm hứngTruyền cảm hứng Thông tháiThông thái Hài hướcHài hước



• GD LAO ĐỘNG KTTH VÀ HƯỚNG NGHIỆP



• GIÁO DỤC THỂ CHẤT



• GIÁO DỤC THẨM MỸ



• GIÁO DỤC NGLL RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG



• PHÁT TRIỂNKĨ NĂNG LÃNH ĐẠO

““Mục tiêu của giáo dục phổ thông là Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, các kĩ năng cơ bản, phát triển năng các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân. cách và trách nhiệm công dân. Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống, tham gia lên hoặc đi vào cuộc sống, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.”xây dựng và bảo vệ tổ quốc.”

XIN TRÂN TRỌNGXIN TRÂN TRỌNGCÁM ƠN!CÁM ƠN!

Documents

LÃNH ĐẠO