L’insegnamento delle lingue straniere concorre in armonia ...€¦ · these, those Aree lessicali Ascolto (comprensione orale) A1 Capire i saluti ascoltando delle brevi conversazioni

In base alle priorità stabilite nel RAV, in linea con gli obiettivi strategici del POF e le azioni previste nel Piano di Miglioramento,

il Dipartimento di Lingue Straniere della S.S. I grado R.Rossellini formula la seguente

PROGETTAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA

L’insegnamento delle lingue straniere concorre in armonia con le altre discipline alla realizzazione e allo sviluppo personale di

ogni studente, alla sua formazione umana e culturale e facilita naturalmente il raggiungimento di tutte quelle competenze di cui l’allievo

ha bisogno per divenire pienamente cittadino attivo, per la sua inclusione sociale e per le sue opportunità di occupazione. C ondivide

essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua ma aggiunge altre importanti abilità quali la

mediazione e la comprensione interculturale. Utilizzare una lingua straniera, infatti, facilita la comprensione delle altre culture, favorisce

la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro, allarga gli orizzonti culturali, sociali e umani e forma quindi cittadini, non solo italiani ma

europei e del mondo. Insegnamento ineludibile, quindi, per lo sviluppo di competenze civiche e di cittadinanza poiché attiva un processo

di educazione alla comprensione e al rispetto degli altri e dei valori che essi posseggono. Lo studio della Lingua Inglese, inoltre, è

anche importante in quanto lingua veicolare nella comunicazione internazionale e nelle tecnologie informatiche ed il suo uso facilita il

conseguimento di competenze concrete. Tali competenze sono misurabili in base all’effettivo possesso di abilità operative, ricettive e

produttive, sia orali che scritte, utilizzabili in contesti reali e significativi. In conclusione, studiare la lingua inglese potenzia naturalmente

anche la competenza alfabetica funzionale e multilinguistica, aiuta a migliorare le competenze digitali, e concorre con le altre discipline

a formare fondamentali competenze per l’apprendimento permanente quali quella imprenditoriale, dell’imparare a imparare, la

consapevolezza ed espressione culturale.

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

(Raccomandazione del 22 maggio 2018)

COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE Possedere l'abilità di comunicare in forma orale e scritta in tutta una serie di situazioni e adattare la propria comunicazione in

funzione della situazione. Capacità di distinguere e utilizzare fonti di diverso tipo, di cercare, raccogliere ed elaborare informazioni, usare ausili, formulare ed esprimere argomentazioni in modo

convincente e appropriato al contesto, sia oralmente sia per iscritto. Esercitare il pensiero critico, valutare informazioni e servirsene.

COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI

IMPARARE A IMPARARE

Riflettere su sé stessi, gestire efficacemente il tempo e le

informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva,

mantenersi resilienti e gestire il proprio apprendimento. Far

fronte all'incertezza e alla complessità, scegliere il percorso di

apprendimento migliore per il proprio stile cognitivo.

COMPETENZA IMPRENDITORIALE Sviluppare pensiero strategico per la risoluzione dei problemi,

nonché riflessione critica e costruttiva in un contesto di

innovazione e di processi creativi in evoluzione.

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN

SCIENZE E TECNOLOGIA

Raccogliere le idee, organizzarle, pianificare un percorso. Seguire

istruzioni scritte per svolgere un'attività, per realizzare un

procedimento. Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico.

Ricavare informazioni esplicite ed implicite. Argomentare in forma

orale e scritta. Individuare le anticipazioni di un testo.

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALI

Ascoltare testi vari riconoscendone le fonti e le caratteristiche.

Leggere e comprendere testi di varia natura. Porre un testo in

relazione alle esperienze culturali dell’autore. Ricavare

informazioni da testi e da più fonti. Produrre testi con registri

linguistici diversi. Realizzare scelte lessicali adeguate alla

situazione comunicativa. Sviluppare la dimensione creativa e

immaginativa.

COMPETENZA DIGITALE Leggere e decodificare i messaggi. Saper ricercare informazioni.

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti e procedimenti.

Raccogliere idee, organizzarle per punti e pianificare una traccia

di lavoro. Individuare parole chiave e saper titolare. Rielaborare

testi utilizzando programmi di video scrittura.

COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA Saper ascoltare. Rispettare i turni di parola negli scambi

comunicativi. Saper comunicare in modo chiaro e comprensibile.

Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative,

attraverso modalità dialogiche, rispettando le idee degli altri

COMPETENZE MULTILINGUISTICHE

(riconducibili al livello A2- B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio affrontati normalmente a scuola.

Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio.

Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Affrontare situazioni nuove attingendo al repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Auto-valutare le competenze acquisite con consapevolezza del proprio modo di apprendere.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascolto (comprensione orale)

Individuare l’informazione principale di testi orali, autentici e non, su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.

Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Parlato (produzione e interazione orale)

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Lettura (comprensione scritta)

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.

Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.

Scrittura (produzione scritta)

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

Dal libro di testo in adozione "High Five" di Philippa Bowen, Denis Delaney, Ed. Oxford saranno svolte le seguenti unità di

apprendimento.

Poiché nello studio di una lingua straniera le competenze e le conoscenze da acquisire sono proposte all’allievo secondo un andamento

a spirale, si prevede un costante ripresentarsi delle stesse in modo sempre più ampio e ricco nel corso dei tre anni della scuola

secondaria di primo grado. Le docenti, inoltre, si riservano di aggiungere contenuti, in particolare riguardanti la civiltà, la cultura e gli

argomenti di studio proposti da altri docenti o dagli stessi studenti.

Per tutti gli studenti con situazioni particolari (alunni con certificazione H, DSA, ADHD, BES) verranno elaborate delle programmazioni

individuali concordate anche con i docenti di sostegno a seconda della particolarità della situazione.

CLASSI PRIME

Starter - Settembre

TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ

INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI

A1.2

L ’alunno

comprende

oralmente e

per iscritto

punti

essenziali di

testi in lingua

standard su

argomenti

familiari o di

studio che

affronta

normalmente

a scuola e

nel tempo

libero. È in

grado di

comprendere

parole e

concetti

relativi ad

argomenti

personali

inerenti la

famiglia, il

paese di

appartenenza

e la propria

casa.

Funzioni Comunicative

Dare istruzioni

Chiedere il permesso di fare

qualcosa

Chiedere e dire il nome

Chiedere e fare lo spelling dei nomi e delle parole

Chiedere e dire l’età

Parlare dei colori

Descrivere oggetti scolastici

Parlare di animali domestici

Descrivere l’aspetto fisico

Parlare del giorno / mese / stagione preferiti

Strutture grammaticali

be: Present simple

have got: Present simple

Articoli: a / an

L’imperativo


A1 Capire istruzioni brevi e semplici

A1 Capire i numeri, l’età

A1 Capire parole familiari ed

espressioni molto semplici: i colori, gli

oggetti scolastici, l’aspetto fisico


A1 Chiedere e dire il nome

A1 Porre domande semplici sul

colore preferito e rispondere

A1 Porre domande semplici sugli

oggetti scolastici e rispondere

A1 Dare informazioni sull’aspetto

fisico

A1 Porre domande semplici sui

giorni, mesi e stagioni preferiti e

rispondere


A1 Scrivere semplici istruzioni

usate in classe

A1 Scrivere espressioni e frasi

Matematica: i numeri

Scienze: gli animali

domestici

analizzare,

classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare,

dedurre,

distinguere,

ipotizzare,

leggere,

ordinare,

memorizzare,

predire,

progettare,

riconoscere,

valutare

UNITA DI APPRENDIMENTO A (Unit 1-2) ottobre novembre

Aree lessicali

le istruzioni usate in

classe

l’alfabet

i numeri da 1 a 100

i colori

gli oggetti scolastici

gli animali domestici

le parti del corpo

i giorni della settimana, i mesi e le stagioni

Pronuncia

Pronuncia delle lettere dell’alfabeto

semplici se trattano argomenti con

significati molto immediati: numeri, età, gli

animali domestici


INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZ

E

TRASVERSAL

I

A1.2

L ’alunno comprende oralmente e per

iscritto punti essenziali di testi in lingua

standard su argomenti familiari o di

studio che affronta normalmente a

scuola e nel tempo libero. È in grado di comprendere

parole e concetti relativi ad argomenti

personali inerenti la famiglia, il

paese di appartenenza e la propria casa

Funzioni comunicative

Presentarsi

Salutare

Chiedere e dare

informazioni personali

Chiedere e dire l’ora


I pronomi personali soggetto

be (Present simple ): tutte le

forme, risposte brevi

Gli aggettivi possessivi

Le parole interrogative:

What, Who, Where, When,

How old

Gli aggettivi e i pronomi

dimostrativi: this, that,

these, those

Aree lessicali


A1 Capire i saluti ascoltando delle

brevi conversazioni

A1 Capire dati su due ragazze che si

presentano

A1 Capire i numeri cardinali e le ore

A1 Capire frasi semplici su alcune

famiglie britanniche

A1 Capire dati su alcuni ragazzi

ascoltando delle brevi conversazioni


A1 Capire dati su alcuni ragazzi da un

breve testo

A1 Capire dati su una persona

famosa da un breve articolo

A1 / A2 Desumere informazioni importanti

da un breve testo su Londra su Big Ben, su

Dublino, su Kate Middleton, su Halloween,

sui colori


Geografia: i paesi e le

nazionalità

Geografia, storia e

turismo: informazioni

su delle città di

importanza mondiale

Storia e turismo:

informazioni su un

importante edificio di

Londra

Arte: i colori

analizzare,

classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare,

dedurre,

distinguere,

ipotizzare,

leggere,

ordinare,

memorizzare,

predire,

progettare,

riconoscere,

valutare

UNITA DI APPRENDIMENTO B (Unit 3 – 4) dicembre - gennaio


INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI

A1.2 L ’alunno

comprende

oralmente e

per iscritto

punti

essenziali di

testi in lingua

standard su

argomenti

familiari o di

studio che

affronta

normalmente

a scuola e

nel tempo

libero. È in

grado di

comprendere

parole e

concetti

relativi ad


Parlare di dove si trovano le

stanze di una casa

Parlare di date


Le preposizioni di luogo

Il plurale dei sostantivi

There is / isn’t, There are /

aren’t La forma affermativa e

la forma negativa

Is there…? / , Are there…? La

forma interrogativa e le risposte

brevi


A1 Capire frasi semplici sulla

posizione delle stanze in una casa

storica, sugli appartamenti di tre

ragazzi, sul gruppo musicale preferito

di una ragazza britannica,

A1 Capire i numeri e le date

A1 / A2 Capire frasi, espressioni e

parole se trattano argomenti con

significati molto immediati


A1 Capire, da dei brevi testi,

dati su delle case storiche britanniche,

sulla casa di un ragazzo britannico sui

festeggiamenti in onore dei santi

patroni del Regno Unito, su un gruppo

Geografia, storia e


sulla Scozia

Storia e turismo:

informazioni su

famose case storiche

britanniche; i

festeggiamenti in

onore dei santi

patroni del Regno

Unito

Geografia: i

terremoti

Scienze: gli animali

domestici preferiti

dalle famiglie

britanniche

analizzare,

classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare,

dedurre,

distinguere,

ipotizzare,

leggere,

ordinare,

memorizzare,

predire,

progettare,

riconoscere,

valutare

i nomi di paesi

e le nazionalità

i salut

la famiglia

i numeri cardinali

le ore

i mesi

Pronuncia

L’alfabeto fonetico

Civiltà e Intercultura

Il Regno Unito e Londra

Big Ben

A day out in London

Halloween

Riflessione sulla lingua e

sull’apprendimento

I false friends

A1 Porre domande semplici, per es.

sulla provenienza, e rispondere

A1 Utilizzare espressioni semplici di

saluto e congedo

A1 Dare informazioni sulla mia

persona

A1 Districarmi con le ore

A1 Porre domande personali a

qualcuno concernenti per es. il nome, l’età,

la provenienza, le preferenze personali e

rispondere allo stesso tipo di interrogativi

A1 / A2 Dare informazioni su Roma , su un

posto o monumento famoso in Italia

A1 / A2 Descrivere me stesso, la mia

famiglia

e altre persone

A1 / A2 Descrivere le attrazioni turistiche di

una città italiana


A1 Scrivere frasi semplici su se

stesso e altre persone

A1 Scrivere frasi semplici su un

monumento

argomenti

personali

inerenti la

famiglia, il

paese di

appartenenza

e la propria

casa

some / any (1)

They’re / Their / There

have got (Present simple ):

tutte le forme

Il genitivo sassone

Aree lessicali

le stanze della casa

i mobili

gli oggetti personali

gli animali domestii

i numeri ordinali

Pronuncia

L’acca aspirata


Due famose case storiche

britanniche

I festeggiamenti in onore dei

santi patroni del Regno Unito

Scotland Christmas



Imparare vocaboli nuovi

musicale pop, sugli animali domestici

A2 Desumere informazioni

importanti da un breve testo sulla

Scozia, sul Natale, sui terremoti

Parlato (produzione e interazione

orale)

A1 Porre domande semplici

sulla posizione delle stanze in una

casa storica e rispondere

A1 Dare informazioni su una

casa storica, sul santo patrono della

mia città, su una casa estiva

immaginaria

A1 Descrivere dove abito


qualcuno concernenti per es. le cose

che possiede e rispondere

A1 Districarmi con i numeri e le

date


qualcuno concernenti per es. la sua

famiglia e il suo animale domestico

A2 Descrivere una regione

italiana


A1 Scrivere frasi semplici sulla

casa di Shakespeare, su un animale

domestico, sulla festa del Natale,

sull’attività sismica della propria

regione

A1 scrivere una semplice

cartolina

A1 / A2 Scrivere una breve e-mail

UNITA DI APPRENDIMENTO C (Unit 5 – 6) febbraio marzo


INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI

A1.2 L ’alunno

comprende

oralmente e

per iscritto

punti

essenziali di

testi in lingua

standard su

argomenti

familiari o di

studio che

affronta


Chiedere e proporre

suggerimenti

Chiedere e dare informazioni

personali


Present simple: tutte le forme,

risposte brevi


A2 Capire espressioni e parole

se trattano argomenti con significati

molto immediati, per es. che cosa fare

durante il tempo libero, chiedere

informazioni personali

A2 Ricavare le informazioni

essenziali da brevi registrazioni audio

sulla routine quotidiana di una giovane

ballerina , su un orario scolastico, sulla

giornata scolastica di un ragazzo

Educazione fisica:

lo stile di vita di alcuni

giovani calciatori

Storia: le tradizioni di

Eton College

Matematica: le unità

di misura

Storia e turismo:

informazioni sui

analizzare,

classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare,

dedurre,

distinguere,

ipotizzare,

leggere,

ordinare,

memorizzare,

predire,

progettare,

normalmente

a scuola e

nel tempo

libero. È in

grado di

comprendere

parole e

concetti

relativi ad

argomenti

personali

inerenti la

famiglia, il

paese di

appartenenza

e la propria

casa

Le preposizioni di tempo: on,

in, at

Gli avverbi di frequenza

Le parole interrogative +

Present simple

I pronomi complemento

love, like, hate + nome /

pronome complemento

Aree lessicali

la routine quotidiana

le materie scolastiche

le attività del tempo libero

Pronuncia

I suoni , e

L’intonazione nelle domande


Le attività del tempo libero

preferite dai ragazzi britannici

Eton College

Specialist secondary schools



Lo scanning

britannico


A1 Capire, da un breve testo,

dati su un ragazzo Americano famoso

A2 Desumere le informazioni

più importanti da dei testi sulle attività

del tempo libero preferite dai ragazzi

britannici , sulla routine giornaliera di

alcuni giovani calciatori


importanti da un breve testo su Eton

College, su delle scuole secondarie in

Inghilterra, sui Beefeaters, su dei corsi

estivi in un collegio inglese


orale)


qualcuno e rispondere

A1 / A2 Dare informazioni sulle mie

attività del tempo libero

A2 Discutere con qualcuno su

che cosa si vuole fare

A2 Descrivere la mia routine

giornaliera e quella dei miei familiari

A2 Porre domande inerenti alle

preferenze e rispondere a tali

interrogativi

A2 Porre domande inerenti alla

mia scuola e rispondere a tali

interrogativi

A2 Descrivere il giorno di

scuola ideale di un mio compagno

A2 Descrivere la mia scuola


A1 / A2 Scrivere, con frasi semplici,

sulla routine quotidiana di un mio

familiare , sul mio giorno di scuola

ideale

A2 Scrivere, con frasi semplici,

sugli aspetti della mia vita quotidiana e

di quella di altre persone

Beefeaters

riconoscere,

valutare

UNITA DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7 – 8) aprile-maggio


INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI

A1.2 L ’alunno comprende

oralmente e per iscritto punti

essenziali di testi in lingua standard su

argomenti familiari o di studio che

affronta normalmente a scuola e

nel tempo libero. È in grado di

comprendere parole e concetti

relativi ad argomenti personali inerenti la

famiglia, il paese di appartenenza

e la propria casa


Parlare di frequenza

Comperare capi di

abbigliamento


can (ability): tutte le forme,

risposte brevi

Degrees of ability

L’imperativo

Why? / Because…

Present continuous: tutte le

forme, risposte brevi

Le parole interrogative +

Present continuous

Aree lessicali Trinity

gli sport

l’abbigliamento

i prezzi

Pronuncia

can e can’t

Il suono


Il torneo di tennis di Wimbledon

Sport Relief

Un mercato famoso di Londra

Shopping in London!



Usare il vocabolario


A2 Ricavare le informazioni

essenziali da brevi registrazioni audio

sulla frequenza con cui vengono

svolte delle attività del tempo libero,

sugli sport praticati da dei ragazzi,

sugli acquisti di capi di abbigliamento,

sull’abbigliamento di una ragazza

britannica


A2 Desumere le informazioni

più importanti da dei testi sul torneo di

tennis di Wimbledon, sull’evento di

beneficenza Sport Relief, su Camden

Market, sugli sport praticati dai ragazzi

britannici, sulle divise scolastiche nel

Regno Unito, sulle attività svolte in un

campo estivo, sullo shopping a Londra


importanti da un breve testo sulla

moda preferita da due ragazzi di

Londra


orale)

A1 Districarmi con i costi

A1 / A2 Dare informazioni su un

evento sportivo in Italia

A2 Riferire in maniera semplice

sugli sport che pratico, sugli sport

preferiti di un mio compagno

A2 Porre domande inerenti alla

frequenza con cui vengono svolte

delle attività del tempo libero e

rispondere a tali interrogativi

A2 Porre domande inerenti agli

sport e rispondere a tali interrogativi

A2 Fare semplici acquisti,

indicando che cosa desidero e

chiedendo il prezzo

A2 Porre domande inerenti a

delle azioni in corso di svolgimento e

rispondere a tali interrogativi

A2 Descrivere un mercato nella

zona in cui vivo, i negozi e lo shopping

nella mia città

Geografia e


sul torneo di tennis di

Wimbledon (SB p.

93), sui mercati e i

negozi più famosi di

Londra

Scienze: la materia

Educazione fisica:

gli sport praticati dai

ragazzi britannici

analizzare,

classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare,

dedurre,

distinguere,

ipotizzare,

leggere,

ordinare,

memorizzare,

predire,

progettare,

riconoscere,

valutare

CLASSI SECONDE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO A (UNIT 1-2) OTTOBRE- NOVEMBRE

TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’

INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI


oralmente e per iscritto

punti essenziali di testi

in lingua standard su

argomenti familiari o di

studio che affronta

normalmente a scuola

e nel tempo libero. È in

grado di comprendere

parole e concetti relativi

ad argomenti personali

inerenti la famiglia, il

paese di appartenenza

e la propria casa


Concordare un incontro

o un programma

Descrivere le persone


Present simple /

Present continuous

Uso del Present

continuous per il futuro

be: Past simple (tutte le

forme)

Espressioni di tempo

passato

Parole interrogative con

was / were

have: Past simple (la

forma affermativa)

Aree lessicali

i generi e gli strumenti

musicali

la descrizione

dell’aspetto fisico

Ascolto

(comprensione orale)

A2 Ricavare le

informazioni essenziali

da brevi registrazioni

audio sui piani di una

ragazza per il fine

settimana, su John

Lennon e i Beatles

Lettura (comprensione

scritta)

A2 Desumere

informazioni importanti

da un breve testo sul

museo interattivo The

British Music

Experience , sul festival

di Glastonbury , sul

museo delle cere di

Madame Tussaud a

Londra, su personaggi

britannici famosi, sulla

moda londinese degli

anni Sessanta e

Settanta , sulla Royal

Albert Hall, su Bonfire

Night, sul cubismo

Parlato (produzione e

interazione orale)

A2 Esprimere ciò che

Musica: generi e

strumenti musicali

Storia e turismo:

informazioni sul museo

interattivo The British

Music Experience sul

festival di Glastonbury,

sul museo di Madame

Tussaud a Londra

Storia: informazioni su

personaggi britannici

famosi

Arte: il cubismo

analizzare, classificare,

comprendere,

comunicare,

confrontare, dedurre,

distinguere, ipotizzare,

leggere, ordinare,

memorizzare, predire,

progettare, riconoscere,

valutare


A2 Scrivere, con frasi semplici,

sui miei sport preferiti, sul mio

abbigliamento, sullo sport in Italia,

sulle divise scolastiche, su un campo

estivo

apprezzo in fatto di

musica

A2 Discutere con

qualcuno su che cosa si

vuole fare, dove si vuole

andare e concordare il

luogo e l’ora

dell’incontro

A2 Rispondere a inviti e

formularne

A2 Discutere con

qualcuno su un festival

musicale a cui andrò

A2 Descrivere altre

persone, alcuni

personaggi italiani

famosi , una tendenza

della moda londinese

degli anni Sessanta e

Settanta, il teatro La

Scala di Milano , un

dipinto cubista

Scrittura (produzione

scritta)

A1/A2 Scrivere il profilo

di alcuni personaggi

italiani famosi

A2 Scrivere un’e-mail

invitando un amico a un

festival musicale (SB

p.21 es.5)

A2 Usare in una lettera

breve semplici formule

di saluto, formule di

inizio lettera, modi di

dire per ringraziare o

chiedere qualcosa

A2 Scrivere una

semplice e-mail

descrivendo un evento

UNITÀ DI APPRENDIMENTO B (UNIT 3-4) dicembre - gennaio


INTERDISCIPLINARI (CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI


oralmente e per

iscritto punti essenziali

di testi in lingua

standard su

argomenti familiari o

di studio che affronta

normalmente a

scuola e nel tempo

libero. È in grado di

Funzioni

comunicative

Parlare delle vacanze

Acquistare un biglietto

del cinema

Strutture

grammaticali

Ascolto


A2 Ricavare le



audio sulle vacanze di

alcuni ragazzi, sulla vita

di Amerigo Vespucci,

su un pomeriggio al

Turismo: le attrazioni

turistiche di Blackpool

Storia: le spedizioni di

Robert Scott nell’Antartide, il

disastro del Titanic, l’impero

britannico

Geografia: il tempo

atmosferico in Gran Bretagna


comprendere,

comunicare,



leggere, ordinare,


progettare,

riconoscere, valutare

comprendere parole e

concetti relativi ad

argomenti personali

inerenti la famiglia, il

paese di

appartenenza e la

propria casa

Past simple: verbi

regolari (tutte le forme)

Past simple: verbi

regolari (le variazioni

ortografiche)

Past simple: verbi

irregolari (tutte le

forme)

Le parole interrogative

+ Past simple

Aree lessicali

il tempo atmosferico

i generi cinematografici

i generi televisivi

Pronuncia

La -ed finale del Past

simple

I suoni /i/ e /i:/

cinema

Lettura

(comprensione

scritta)

A2 Desumere


da un breve testo su

Blackpool, sulle

spedizione in Antartide

di Robert Scott , su

Harry Potter, su degli

attori e film di

Hollywood , sul disastro

del Titanic, sul tempo

atmosferico in Gran

Bretagna, sui

festeggiamenti in Gran

Bretagna durante la

notte di S. Silvestro, su

Pitagora, sull’impero

britannico, sull’inglese

come lingua

internazionale


interazione orale)

A1/A2 Porre domande

sul tempo atmosferico e

rispondere allo stesso

tipo di interrogativi

A2 Descrivere un luogo

di villeggiatura italiano,

un personaggio di un

film italiano, un

personaggio storico, il

film Titanic, il tempo

atmosferico nella mia

città

A2 Riferire attività

svolte ed esperienze

personali

A2 Discutere con

qualcuno su che cosa si

vuole fare, dove si

vuole andare e

concordare il luogo e

l’ora dell’incontro


scritta)

A2 Descrivere, con frasi

semplici, gli eventi

importanti della mia

vita, un film che ho visto

A2 Scrivere un breve

brano sull’attrice Kate

Winslet, su come

festeggio la notte di S.

Silvestro, sulla

Matematica: il teorema di

Pitagora

diffusione dell’inglese

nel mondo

UNITÀ DI APPRENDIMENTO C (UNIT 5-6 ) Febbraio – Marzo

TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

ATTIVITA’

INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE

TRASVERSALI

A1.2 L ’alunno comprende oralmente e per iscritto

punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di

studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. È in

grado di comprendere parole e concetti relativi ad argomenti personali

inerenti la famiglia, il paese di appartenenza e la propria casa

Funzioni comunicative Ordinare cibi e bevande

Chiedere e dare indicazioni stradali Strutture grammaticali

some / any (2) a lot of / much / many How much…? How

many…? a little / a few must / mustn't (forma

affermativa e forma negativa) I composti di some / any

/ no I composti di every Aree lessicali

i cibi e le bevande gli edifici e le strutture

in città i negozi espressioni di quantità

Pronuncia Il suono /r/ Civiltà e Intercultura

The Big Lunch I cibi più popolari in Gran Bretagna

La città di Bath Race for the Kids Spring Festivals

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Preparare una

presentazione orale


A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni

audio sul consumo del tè in Gran Bretagna, sugli accordi presi da

due amici che partecipano a un evento di beneficenza, sui

preparativi per una festa, sulle regole da seguire durante un

esame, sul grande magazzino di Londra Fortnum & Mason


A2 Desumere informazioni importanti

da un breve testo sui pranzi all'aperto in Gran Bretagna organizzati

con i vicini di casa, sul cibo in Gran Bretagna, su Bath, sulla corsa per

raccogliere fondi di beneficenza Race for the Kids , sulla zona

turistica Cotswolds , sulle festività di primavera, sul

fenomeno dell'emigrazione


A2 Ordinare qualche cosa da mangiare o da bere

A2 Riferire in maniera semplice su un festeggiamento nella

zona in cui vivo, su una città termale in Italia , sulle abitudini alimentari

della mia famiglia A2 Descrivere il mio cibo preferito, i miei

prodotti italiani preferiti A2 Chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere,

riferendomi a una cartina o a una piante della città


Storia e turismo: informazioni su Bath Educazione

alimentare: la cucina britannica Scienze: le catene

alimentari Geografia: l'emigrazione

analizzare, classificare, comprendere, comunicare,

confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,

memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

A2 Scrivere, con frasi

semplici, sul gelato italiano ,sui prodotti alimentari e artigianali

italiani, sulle festività di primavera A2 Scrivere un'e-mail

fornendo indicazioni stradali

UNITÀ DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7-8) Aprile . Maggio


INTERDISCIPLINARI

(CLIL)

COMPETENZE TRASVERSALI

A1.2 L ’alunno comprende oralmente e

per iscritto punti essenziali di testi in lingua standard su

argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola

e nel tempo libero. È in grado di comprendere parole e concetti relativi

ad argomenti personali inerenti la famiglia, il paese di appartenenza

e la propria casa


Chiedere il permesso di

fare qualcosa

Acquistare un biglietto

del treno


have to (tutte le forme,

risposte brevi)

mustn’t / don’t have to

I verbi seguiti dalla forma

in -ing

Il comparativo degli

aggettivi

Il superlativo degli

aggettivi

Il comparativo e il

superlativo degli

aggettivi irregolari

as … as

Aree lessicali

i lavori domestici

gli oggetti utilizzati

nei lavori domestici

i mezzi di trasporto

i prezzi

Pronuncia

I suoni /θ/ e /ð/

Ascolto


A2 Ricavare le



audio su dei ragazzi che

chiedono il permesso di

fare qualcosa, sulle

regole di un campo

estivo, su informazioni

relative a un viaggio in

treno, sul noleggio di

una bicicletta

Lettura (comprensione

scritta)

A2 Desumere


da un breve testo su

cose che si devono

evitare di fare in Gran

Bretagna, su un

programma televisivo

famoso, sulla

metropolitana di Londra,

su Cardiff, sul Tamigi,

sul trasporto pubblico a

Londra, sul Carnevale di

Notting Hill, sulla

clonazione


interazione orale)

A2 Porre domande

inerenti al lavoro e al

tempo libero e

rispondere a tali

interrogativi

A2 Utilizzare trasporti

pubblici, chiedere

informazioni basilari e

comperare un biglietto

A2 Riferire in maniera

semplice sul trasporto

pubblico nella mia città

A2 Esprimere ciò che

Storia e turismo:

informazioni sulla

metropolitana londinese

Geografia e turismo:

informazioni su Cardiff e

sul Tamigi

Scienze e Tecnologia:

la clonazione

Competenze trasversali

impiegate nel corso

della Learning unit:


comprendere,

comunicare,



leggere, ordinare,


progettare, riconoscere,

valutare

apprezzo e ciò che non

apprezzo

A2/B1 Scambiare un

punto di vista personale

o un’opinione personale

nel corso di una

discussione sulla

clonazione


scritta)

A2 Scrivere, con frasi

semplici, su quello che i

turisti non devono fare

in Italia, sulle attrazioni

turistiche del Po, sul

carnevale nel mio paese

A2 Descrivere, con frasi

semplici, le regole di un

campo estivo, una gita

immaginaria, le mie

opinioni personali sulla

clonazione

CLASSI TERZE

UNITA DI APPRENDIMENTO A (UNIT 1 – 2) settembre – ottobre

TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI (CLIL)


A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e

parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che

richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.


Fare il check-in all’aeroporto Chiedere informazioni alla stazione dei pullman e acquistare un biglietto

Strutture grammaticali going to: tutte le forme,

risposte brevi going to: per deduzlonl

logiche I pronomu relativi: who, which e that

verbi seguiti dall’infinito con il to o dalla forma in -ing will (future) tutte le forme,

risposte brevi will / may / might will / going to Il periodo ipotetico di primo tipo

Aree lessicali Trinity Grade KET

le professioni T3 K gli eventi principali della vita T5 K

Pronuncia Il suono ‘ll


Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni

essenziali da brevi registrazioni audio sulle intenzioni di alcuni giovani riguardanti la loro carriera futura), su delle previsioni per il futuro

Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni

importanti da un breve testo sull’esperienza lavorativa di due giovani, su delle previsioni fatte cent’anni fa, sui lavori svolti dagli adolescenti nel Regno Unito, sugli stati storici degli USA sulle grandi città americane USA , sugli adolescenti che parlano

l’inglese , su Thanksgiving

Parlato (produzione e interazione orale) A2 Utilizzare trasporti

pubblici, chiedere informazioni basilari e

Storia e geografia: informazioni su

alcuni stati storici degli USA Geografia: informazioni su alcune grandi città americane

Storia:

Il popolo americano

L’evacuazione di bambini dalle città britanniche durante la seconda guerra mondiale

Festività:

Thanksgiving


comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

UNITA DI APPRENDIMENTO B (UNIT 3 – 4) novembre – dicembre

Previsioni

Civiltà e Intercultura Historic American States Great American cities

English-speaking teens

Thanksgiving

comperare un biglietto A2 Descrivere lo stato

americano del New Mexico, una città italiana

A2 Riferire su un ragazzo

che vive in un paese la cui lingua ufficiale è l’inglese su un lavoro che gli studenti possono fare in Italia

A2/B1 Spiegare i miei progetti

Scrittura (produzione scritta) A2 scrivere un breve brano

su un piatto tipico di una festività italiana

A2/B1 Scrivere un testo semplice sui

miei progetti per il futuro , su come sarà la vita tra 20 anni

A2/B1 Reagire per iscritto ad annunci e richiedere informazioni supplementari



A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali

basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.


Fare il check-in in un albergo Chiedere informazioni in un ufficio turistico

Strutture grammaticali Present perfect: tutte le forme, risposte brevi Past participles

been / gone ever / never Present perfect / Past simple Present perfect + just Present perfect + yet Present perfect + already

Present perfect + for / since I pronomi possessivi

Whose..?


le esperienze personali T5 K le attività legate a Internet T10 K la technologia T9

Pronuncia La -ed finale del Past simple

I suoni /æ/ e /ʌ/

Civiltà e Intercultura Il Duke of Edinburgh’s Award The American people Education in the USA The Rainbow Nation Independence Day

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Scorrere velocemente un testo


essenziali da brevi registrazioni audio sulle esperienze personali di tre ragazzi , sulle attività svolte da un ragazzo per ottenere il Duke of Edinburgh’s

Award , su attività svolte da

alcuni ragazzi sull’uso di Internet da parte di un ragazzo


importanti da un testo sul Duke of Edinburgh’s Award , sui vari

titpi di utenti Internet, su un ragazzo che ha progettato il nuovo sito web per la sua scuola, sulle etnie negli USA, sul sistema scolastico americano , su Independence

Day

Parlato (produzione e interazione orale) A2 Ottenere semplici informazioni

alla reception di un albergo, in un ufficio turistico

A2 Riferire attività svolte ed

esperienze personali A2 Riferire in maniera semplice su

come uso Internet, su come un mio compagno usa Internet

A2 Descrivere il fenomeno dell’emigrazione italiana negli USA), il sistema scolastico italiano, un parco nazionale

Scrittura (produzione scritta) A2 Scrivere un breve brano su tre

esperienze interessanti della mia vita , su come uso Internet

A2/B1 Scrivere un testo semplice su

come si celebra una festività nella zona in cui vivo

Storia: informazioni

sulla vita di Mary Wade

Letteratura: informazioni su delle opere letterarie americane

Storia e Geografia:

l’Australia e la Nuova Zelanda

Educazione fisica: il doping nello sport

Scienze: il sistema solare

analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

UNITA DI APPRENDIMENTO C (UNIT 5 – 6) gennaio – febbraio

UNITA DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7 – 8) marzo – aprile – maggio



A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi,

programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.

Funzioni comunicative Denunciare un furto / un crimine Andare dal medico


Past continuous: tutte le forme, risposte brevi while Past continuous e Past simple

+ when / while

Gli avverbi di modo should: tutte le forme, risposte brevi Il periodo ipotetico di secondo tipo: tutte le forme, risposte brevi If I were you…


Vocaboli relativi alla criminalità T9 le malattie T6 K

Pronuncia La forma debole e forte di was / were

Civiltà e Intercultura Old Wives’ tales L’ente di beneficenza Oxf American Literature A History of Film Australia & New Zealad


L’ascolto efficace


essenziali da brevi registrazioni audio su un furto subito da una ragazza , sulla descrizione di un taccheggio da parte di una testimone oculare, sui consigli di un medico sui problemi di salute di un’adolescente


importanti da un breve testo sulla vita di Mary Wade sull’ente di beneficenza Oxfam, sulla letteratura americana sulla storia del film , sull’Australia e la

Nuova Zelanda A2/B1 Capire i punti essenziali di un

breve articolo sulle credenze popolari comuni

Parlato (produzione e interazione orale) A2 Riferire un avvenimento in modo

breve e semplice A2 Descrivere un ente di

beneficenza, uno scrittore americano , un film, le differenze e le somiglianze tra l’Italia e l’Australia o la Nuova Zelanda

A2/B1 Sostenere una conversazione

semplice su un argomento familiare: i problemi di salute di due ragazzi


A2 Scrivere una breve e-mail descrivendo una rapina e dire quando e dove è successa

A2 Scrivere una breve lettera dando

dei consigli su dei problemi di salute

A2 Scrivere un breve brano su Emergency

Storia e turismo: informazioni sulla metropolitana londinese (SB p.95)

Geografia e turismo: informazioni su Cardiff e sul Tamigi

Scienze e Tecnologia: la clonazione

analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere,

ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare



A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera

Funzioni comunicative Fare acquisti in un negozio di regali Le question tags

Strutture grammaticali Il passivo (Present simple):

tutte le forme, risposte brevi Il passivo (Past simple): tutte

le forme, risposte brevi Which one… ? / Which ones… ?

Discorso diretto e indiretto: cambiamenti, tempi verbali, i pronomi personali e i pronomi complemento, gli aggettivi possessivi, gli avverbi e le


essenziali da brevi registrazioni audio su oggetti ottenuti con materiali riciclati sui materiali riciclati da una ragazza, sull’effetto che la musica ha su un ragazzo.


importanti da un breve testo sullo sport nel sistema scolastico statunitense, sui fans di alcuni sport americani, sull’Irlanda

A2 / B1 Capire i punti essenziali di

Educazione fisica: alcuni sport popolari negli USA

Geografia: informazioni sull’Irlanda

Arte: informazioni sulla Street Art e su alcuni artisti che fanno parte di questo movimento

analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

STRATEGIE DA IMPIEGARE PER LO SVILUPPO DI DIVERSE ABILITÀ

Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo,

cinestetico, intelligenze multiple ecc.)

Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre

Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo

Attività con l’insegnante di sostegno

Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione alle caratteristiche cognitive,

affettive e relazionali di ciascun alunno

Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta come base di

riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni

RISORSE E ATTREZZATURE PER L’INSEGNAMENTO

E.book – Proiettore di aula

Videoregistratore/lettore DVD

TV

videocamera e macchina fotografica

laboratorio multimediale e computer

CD/registratore

Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche ecc.)

VALUTAZIONE

SCRITTO ORALE

Voto Correttezza grammaticale

Produzione Comprensione Produzione

10 Non commette errori grammaticali, la

scelta dei vocaboli è ricca, personale e particolarmente

approfondita

Completa, precisa,

approfondita, analitica

Riconosce l'intenzione comunicativa del parlante, l'uso di

particolari espressioni di contatto, di formule

di cortesia e di elementi non verbali

Fluida, critica e personale. Esplicita tutti gli

elementi necessari alla comprensione della

frase o del testo prodotto

personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.

espressioni di tempo say e tell

Aree lessicali Trinity Grade KET i materiali l’ambiente T9

il riciclaggio T7 le emozioni T8 K

Pronuncia L’intonazione nelle question

tags

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Prendere appunti

Civiltà e Intercultura Sports in US Education Young

American Sports Fans in US Education Ireland

un breve articolo su dei metodi divertenti per riciclare, sull’effetto che la musica ha sulle emozioni


orale) A2 Fare semplici acquisti, indicando

che cosa desidero e chiedendo il prezzo

A2 Descrivere un luogo immerso nella natura che mi ha colpito, la gara sportiva che preferisco, uno sport che mi piace, un’isola italiana

2/B1 Scambiare un punto di vista

personale o un’opinione personale nel corso di una discussione sulla musica e sull’ effetto che ha sulle emozioni

Scrittura (produzione scritta) A2 Scrivere un breve brano sul

Monte Etna , sul riciclaggio, sull’opinione di un compagno di classe sulla musica.

9 Ampia e completa. Non commette errori grammaticali ma

solo qualche inesattezza nella

scelta dei vocaboli

Completa, precisa, generalmente

corretta

Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze

complesse

Fornisce tutte le indicazioni necessarie

organizzandole in modo adeguato alla

situazione comunicativa

8 Ampio e sicuro. Commette solo

qualche errore non grave che non inficia

la comprensibilità del testo

Sicura ed elaborata con poche incertezze

Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze anche complesse

Riferisce correttamente le

informazioni con poche incertezze, senza

errori gravi

7 Globale e appropriata. Riferisce abbastanza

correttamente le informazioni, senza

errori gravi

Generalmente corretta e nel complesso adeguata

Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze in modo discreto

Riferisce abbastanza Correttamente in maniera

appropriata le informazioni, senza

errori gravi

6 Sufficiente. Riferisce abbastanza

correttamente le informazioni con diversi

errori che non inficiano la comprensione del testo

Essenziale e semplice. Errori che non

compromettono la comunicazione

Riconosce le Informazioni essenziali, e

sa operare semplici

inferenze

Ha chiaro lo scopo della comunicazione e

trasmette le informazioni specifiche

in modo semplice e generico. Gli errori non

compromettono la comunicazione

5 Ripetuti errori, anche gravi, che rendono il

testo poco comprensibile

Lacunosa e frammentata

Frammenta ed impropria. Comprende le

principali informazioni, ma non sa operare semplici

inferenze

Riferisce le informazioni in modo

lacunoso e incompleto

4 Gravi e frequenti errori grammaticali,

testo poco organizzato o non

comprensibile

Verifica non svolta oppure decisamente

incompleta

Non riconosce alcuna informazione, non

individua le intenzioni comunicative del

parlante

Non riesce a fornire le informazioni richieste

per l'incapacità di formulare frasi di senso compiuto

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione varierà da un massimo di 10 ad un minimo di 4. Se l’allievo rifiuta l’interrogazione o consegna la verifica in bianco la valutazione prevista è 3.

Per la valutazione finale, si terranno in debito conto anche l’impegno e la partecipazione in classe, le reali capacità dell’alunno in relazione alla situazione di partenza e al raggiungimento delle competenze trasversali e disciplinari.

TIPOLOGIA E MODALITA’ DELLE PROVE DI VERIFICA

Le verifiche degli apprendimenti saranno periodiche e al tempo stesso quotidiane per controllare il lavoro domestico in maniera costante ed efficace. La valutazione avrà lo scopo di verificare lo sviluppo e il ritmo di apprendimento degli alunni, la produttività e

l’efficacia del processo di insegnamento e di far prendere coscienza ad ogni singolo allievo del proprio percorso didattico. Gli studenti saranno sempre informati circa il raggiungimento degli obiettivi attesi. Si procederà alla verifica delle quattro abilità linguistiche (speaking, writing, reading e listening) con diverse modalità.

Le verifiche scritte saranno effettuate tramite la somministrazione di prove oggettive, strutturate e semi-strutturate, questionari e brevi produzioni guidate. Sono previste inoltre prove di produzione orale e di comprensione con l'ascolto di dialoghi o la visione di video.

Si prevede una verifica scritta in base agli argomenti delle varie unità svolte (tre per quadrimestre circa) e prove comuni di verifica delle competenze.

Tipi di prova scritta: * fill-in the blanks * multiple choice * true/false * dialoghi * stesura di semplici testi traduzione (italiano – inglese e inglese – italiano) * listening * questionari.

MODALITA' PER FAVORIRE L'AUTOVALUTAZIONE Si può favorire l’autovalutazione facendo riflettere gli alunni su ciò che si è appreso attraverso semplici attività di Self -check

previste al termine di ogni unità. Inoltre è utile applicare semplici strategie di autocorrezione favorendo la riflessione degli alunni sui propri ed altrui errori.

Infine è auspicabile che gli alunni siano consapevoli dei criteri utilizzati dall’insegnante per la correzione e che comprendano le correzioni ricevute, sia a livello scritto che orale, così da comprendere sia gli errori commessi che il tipo di valutazione utilizzata.

RECUPERO E POTENZIAMENTO Si appronteranno interventi di recupero in itinere durante l’orario curriculare, soprattutto prima di ogni verifica e a seguito della

stessa, attraverso una correzione corale in classe. L’insegnante rimarrà comunque a disposizione dell’allievo per eventuali chiarimenti in classe.mGli alunni saranno sollecitati ad usufruire dello Sportello Didattico finalizzato al recupero individuale. Per gli allievi più meritevoli saranno predisposte attività di potenziamento.

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L’insegnamento delle lingue straniere concorre in armonia ...€¦ · these, those Aree lessicali Ascolto (comprensione orale) A1 Capire i saluti ascoltando delle brevi conversazioni