Læringsmål Vejledersamarbejde - kom.aau.dkkom.aau.dk/~lpj/old-control/SLP01/HandoutsPV610.pdf · Produktvejledning Fokuserer på faglig viden Lægger vægt på en konsistent og

PV 6 Efteråret 2010MedialogiBachelor i IT og informatikSoftwareDatalogiLars Peter [email protected]

© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

Få styr på samarbejdet

http://community.livetechdocs.com/voice/files/2009/08/collaboration.jpg © SLP-gruppen, Aalborg Universitet

• Vejledertyper • Tilgange til læring og læringsstile• Gruppen

– et sammenrend af personligheder• Roller og funktioner i gruppen • Få godt begyndt med samarbejdsaftalen • Gruppearbejde

Læringsmål


• Få et konkret værktøj til at vurdere vejlederens rolle i projektet

• Få testet din personlighed og din læringsstil med henblik på selvrefleksion.

• Få præsenteret forskellige roller i projektarbejdet med henblik påselvrefleksion og gruppediskussion

• Få nogle hints og henvisninger til den skriftlige samarbejdsaftale.

Vejledersamarbejde


Vejledningens indholdTo typer af indhold i vejledningen:

Problemorienteret vejledningFagorienteret vejledning

PROBLEMRelevant anvendelse af faget

FAGTeorierMetoder


Vejledningens formFire former for vejledning:

ProduktvejledningProcesvejledningLaissez-faire vejledningKontrolvejledning


Produktvejledning

Fokuserer på faglig viden Lægger vægt på en konsistent og sammenhængende projektrapportEr løsningsorienteret Giver ideer, forslag og svarEr produktorienteret

Sørg for at få lavet en disposition over rapporten så tidligt

som muligt


Procesvejledning

Fokuserer påerkendelsesprocessenVejleder i gruppesamarbejdeStiller spørgsmål i stedet for at angive løsningerFremmer refleksive processerEr procesorienteret

Prøv at opstille nogle spørgsmål,

som kan styre jeres arbejde den

næste tid…


Laissez-faire vejledning

Lader gruppens lyst være styrende for projektetRoser og opmuntrer til selvstændigt arbejdeDemonstrerer manglende engagementGiver overordnede, uforpligtende og tilfældige kommentarerMinimerer sit tidsforbrug til vejledning

Nå, men det går jo godt, så er der jo ingen grund til at

jeg…


Kontrolvejledning

Sætter gruppen på prøveGør projektet til én lang eksamenFokuserer på bedømmelsen Fokuserer på den enkelte studerendes kundskab

Kan du ikke lige gå op til tavlen og udlede den

formel, som I har anvendt på side 10, så vi

kan se om I alle har forstået det.


© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

Tænk lige over….

Hvilken type vejledning ville I foretrække

i de forskellige faser af projektetProdukt, proces,

laissez-faire eller kontrol vejledning

Vejledersamarbejde - spørgsmål

Hvilke forventninger har I til vejlederens rolle. Vejledermøder

hvor tit kan der holdes vejledermøde, og hvorvidt skal der forelægge en dagsorden og et referat af vejledermøderne, og hvorvidt skal der være fællesmøder (hoved & bivejleder begge til stede).

Hvordan skal arbejdsblade afleveres, og hvornår skal de senest afleveres for at få kommentarer til et vejledermøde

Vejledersamarbejde – en model

En rigtig god model for samarbejde med vejlederen er at tilsende ham/hende flg. information 1-2 dage forud for vejledermøderne:Hvad har hvem arbejdet med siden sidst + de tilhørende arbejdsblade (incl. forfatternavne)Hvad laver vi lige nuHvor vil vi gerne have hjælp fra vejlederenDagsorden for mødet


Individuel og kollektiv læring

http://www.doingworks.com/images/Chair2.jpg

What is ’learning’?Yes, it’s actually true – you can

get a degree by repeatingeverything the teacher says.

Learning Environment- traditional

teachers and textbooks as main learning resources

Teaching = Learning ?Teach me…and I will forget ?

Tell me and I will forgetShow me and I will remember

Involve me and I will understandStep back and I will act

Chinese proverb

Student centered learning

Carl Rogers on teaching at Harvard in 1951

I have come to feel that the only learning which significantly influences behavior is self-discovered, self-appropriated learning.

• It seems to me that anything that can be taught to another is relatively inconsequential, and has little or no significant influence on behavior.

Effectivity of educational formats (after Bales)

5 %10 %

LectureReading

AudiovisualDemonstration

Discussion groupPractice

Teaching others

Averageretention

20 %

30 %50 %

75 %80 %

21

Erfaringsbaseret læring

Test

Generalisering

Refleksion

Erfaring

Kolb’s læringscirkel, med John Cowan’s ord (Cowan 1998).

Learning is the process whereby knowledge is created through the transformation of experiences

- David Kolb

Learning is a function of the activity, context, and culture in which it normally occurs, thus it is situated- Jean Lave & Etienne Wenger

Original figure in Wenger 2004Original figure in Wenger 2004

Life Long Learning

Learning engineering

tobecome

an engineer

To live is to learn – Chinese saying

Pause Hvad er en læringsstil

En persons måde at modtage og behandle information på – og dermed at lære på.Et værktøj til selvrefleksion i relation til undervisning og projektarbejdeVed du hvordan du lærer bedst?Lad os lave en test: luk øjnene og ......

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.6seconds.org/anabel/images/respect-learning-style.gif

How do you do reading? Some people…sometimes…

Felder-Soloman’s index of learning style (ILS)


Sansen Intuition

Aktiv Refleksiv

Visuel Verbal

Sekventiel Global

http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/earlycareer/teaching/learning_styles.jpg

ILS® - den sansende versus den intuitive

http://cultura.blogosfere.it/images/5%20senses.jpghttp://charleshamel.com/wordpress/wp-content/uploads/2008/03/intuition-trust.jpg

ILS® - den aktive versus den reflektive

http://z.about.com/d/drawsketch/1/0/x/B/ernesto-thinking.jpgwww.physics.gla.ac.uk

ILS® - den visuelle versus den verbale

http://www.chronotext.org/Isaiah/img/SlidingText_FR.jpghttp://www.filebuzz.com/software_screenshot/full/22846-chart_modelkit.jpg

ILS® - sekventiel versus global Læringsstil præferencer INS N= 493

(Kolmos, Holgaard, 2003)

HUSK

Testen skal ikke bruges til at kategorisere personer.Ingen læringsstil er bedre end en anden – de er bare forskellige.Jo flere måder at lære på, jo bedre læring.Testen siger intet om, hvad du kan!

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.bjorns-wrestling.dk/bjornfoto/Husk.JPG

..og nu testen

Felder-Soloman’s index of learning style (ILS):Felders learning style test (ILS Questionnaire)


www.comestic.com

Tag Felders learning style test (ILS Questionnaire)Diskuter med din gruppe:Hvordan kan i bedst lære til og fra hinanden baseret på jeres individuelle læringsstile?Forbered en kort (2 min) præsentation af de vigtigste resultater fra diskussionen.Præsentation ca. 10.30 !!


Gruppen– et sammenrend af personligheder

Gardners syv intelligenserLogisk matematiskeSprogligeMusikalskeRumlige/visuelleKropsligPersonligSociale

Billede: http://www.cyh.com/HealthTopics/Library/brain.gif © SLP-gruppen, Aalborg Universitet

Jungs personlighedstyper

Sansning

TænkningFølen

Intuition

Introvert

Ekstrovert© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

Typeindikator- baseret på Jungs personlighedstyper


http://www.jobindex.dk/cgi/typeindikator.cgi


Et team– forskellige roller

Team Spirit ?

© www.potential.dk

Organisering og projektledelseDe uformelle roller dannes i starten af

projektperioden

LederenPrygelknabenFestabenKlovnenDen ansvarligeDen sociale igangsætter

Organisering og projektledelse

Socialisering og professionalisering af gruppen

De uformelle roller er led i en socialiseringsprocesSpecielt i starten af uddannelsen har studerende et stort behov for at socialisereSkelne mellem Socialisering og Professionalisering - Disciplinering

Belbin® www.belbindanmark.dk

Organisator

• ”Slideren”• Praktisk sans• Disciplineret • Systematisk• Pålidelig • Har tilpasningsevne• Sans for det realistiske

og relevante

Opstarter

• ”Indpiskeren”• Motiveret med masser af ”drive”• Offensiv • Handlingsorienteret• Resultatorienteret• Udadvendt• Trives under pres

Koordinator

• ”Dirigenten”• Tager gerne ordet• Evnen til at skabe

holdfølelse• Moden• Tillidsvækkende• God til at uddelegere

opgaver• God til at kombinere

forskellige færdigheder

Idemand

• Nytænkende• Kreativ • Fantasifuld• Selvstænding• Indadvendt• Facilitator• God til at løse komplicerede

problemstillinger i opstartsfasen

Kontaktskaber

• Entusiastisk• Hurtig reagerende• Udadvendt• Netværksskabende• Nysgerring• Snakkende• God til at kommunikere ud ad til og

give feedback til sit bagland

Analysatoren

• Seriøs • Fornuftig• Jordbunden• Går i detaljen• Kritiske sans• Tænker over tingene før

beslutninger træffes• God til at vurdere for og imod

Formidler

• Omgængelig• Bekymrer sig om andre• Fleksibel og tilpasningsvillig• Klar på et kompromis• Skaber god stemning• Konfliktsky• God til at sørge for de sociale

arrangementer i en gruppe

Afslutteren

•Vedholdende• Indadvendt• Præcis• Har stor koncentration• Holder målet klart• God til at overholde planer • Har øje for enkelthederne

Specialisten

• Har teknisk og specialviden• Helliger sig en sag• Prioriterer det faglige niveau• Forsvarer sit domæne• Er stolt af sit fagområde• Har tendens til at isolere sig• Viser sjældent interesse for andres områder

3 x 3 Teamroller

1. Tænke roller

2. Handle roller

3. Sociale roller

IdémandAnalysatorSpecialist

OpstarterOrganisatorAfslutter

KoordinatorFormidlerKontaktskaber

© www.potential.dk

Et irsk ordsprog

””Hvordan kan det vHvordan kan det væære, at re, at vi vurderer andre ud fra vi vurderer andre ud fra

deres handlinger men os deres handlinger men os selv ud fra vores gode selv ud fra vores gode

hensigter?hensigter?””

© www.potential.dk

En gruppe – forskellige tilgange til dialogen

http://www.suntliv.nu/upload/Temaserier/Vad%20sags%20(Kommunikation)/Kommunikation.gif

Den vigende “sofavælger

“Lad chefen tage beslutningerne - jeg gør som der bliver sagt.”

Fordel: Hurtig beslutningsproces uden konflikter

Ulempe: Gruppen går glip af sofavælgerens indsigt og det er ikke nødvendigvis ”lederen”, der er den klogeste.

http://www.detdansk.dk/wp-content/netto.jpg

Diskussionskrigeren

Den bedste debattør vinder.

“Jeg mener stadig som jeg sagde før… og du må da kunne forstå, at det er det eneste rigtige”

Fordel: Argumenters holdbarhed bliver afprøvetUlempe: Debattørerne hjælper ikke selv med at

finde huller i egen argumentation. Den bedste debattør har ikke nødvendigvis ret.

http://www.unipublic.unizh.ch/campus/uni-news/2006/2211/konflikt.jpg

Den kompromissøgende

Du siger rød og jeg siger gul - lad os vælge orange.

Fordel: Flere interesser tilgodeses.Ulempe: Nogen gange er kompromiset

ringere end hver af alternativerne.

http://www.selvsving.dk/images/smil_til_dig.jpg

Den dialogsøgende eller holdspilleren

“Lad os betragte alle forslag som inspirationskilder og diskutere os frem til den bedste løsning”

Fordele: Gruppen tager fælles ansvar for at vurdere fordele og ulemper ved de fremsatte ideer.

Ulemper: Langsommelig beslutningstagning

http://komtext.dk/img/profil.jpg

De 3 reaktionsmåderDen aggressive måde

- Stiv og rank- Stirrer fikseret- Tilbøjelig til at pege- Lægger armene over

kors

- Jeg vil have, at du…- Du skal…- Vi gør, som jeg siger!- Nu er du jo dum!

Den eftergivende måde

- Undgår øjenkontakt- Taler stille og kun om

nødvendigt- Er rastløs

- Undskyld, jeg forstyrrer, men…

- Åh, nej dog- Det hele er min skyld

Den assertive måde

-Rank, men afslappet-Virker fattet-Holder øjenkontakt-Smiler

- Lad os…- Hvordan skal vi gøre det?- Jeg synes… hvadsynes du?- Jeg ville gerne…

65 66


Samarbejde og konflikt- To sider af samme sag

(Frydensberg & Hammerich, 2006

Konfliktløsning - Hvorfor?Gennem bearbejdning af konflikter, bliver usynlige grænser og skjulte normer kendt. Uløste konflikter tapper samarbejdet for energi.

Konflikttyper:

Personkonflikter/kemiKommunikations-konflikterFaglige konflikterRollekonflikterOrganisatoriske konflikter

Mål- og målbestem-melseskonflikterInteressekonflikterArbejdsindsatskonflikterHoldnings-/normkonflikterAmbitionskonflikter


Tænk lige over….

Hvad er symptomerne på en konflikt?

Typiske tegn på konflikterLangvarige diskussioner uden udbytte, men ingen dialog – hver har sit verdenskortDer postuleres i stedet for at argumenteresMedlemmerne beskylder hinanden for at have manglende forståelse – eller have misforstået.Medlemmerne danner klikerMedlemmerne stikker til hinanden, fokuserer påmanden i stedet for bolden, og bagtaler hinandenDet handler mere om personlige sejre end projektrelevante sejrer.

Konflikttrappen

(Frydensberg & Hammerich, 2006

Personlig konfliktadfærd KonfliktforebyggelseSelvrefleksion

Se mennesket i sin modstander og skille person fra sag

Få etableret en samarbejdskulturSamarbejdsaftaler, procedurer for feedback, mødekultur, teambuilding mm.

Opmærksomhed på kommunikationenBlokerende versus fremmede bidrag til kommunikationenKommunikationsmønsteretForskellige indstillinger til kommunikationForskellige reaktionsmønstre

Evaluering af den personlige relationHver 3die uge evaluerer gruppen hinanden

én af gangen på følgende måde:

• Alle forbereder sig på at komme med mindst:• et positivt udsagn og • et konstruktivt kritisk udsagn til hver af de øvrige

i gruppen.• Den der evalueres må IKKE kommentere

udsagnene, men blot lytte den denkonstruktive og loyale kritik

Udsagnene skal:

Beskrive konkret opførsel – ikke fortolke motiverUdtrykke følelser direkte – ikke indirekteVære specifikke – ikke generelleKun handle om ting som kan ændresGive plads til forandringerIKKE være fordømmendeVære motiveret af et ønske om at hjælpe andre –ikke at såre demGodt råd: prøv udsagnet på dig selv

Tag hånd om konflikten

Mød konflikten – lad være at ignorere den.Tag et kig på konflikttrappen – hvor vidt har konflikten udviklet sig.Identificer dig med din modstander og dennes situationTal med hinanden – og ikke om hinanden.Lav være med at fremlægge din mening som fakta i samtalen Læg konflikten bag dig. Evaluer konfliktløsningen efter et stykke tid.

Blokerende bidrag til kommunikationen

Forsvar/angreb holdningUenighed uden konstruktive alternativerBlokering af diskussionen Tale om andre emnerTale hele tiden

Bidrag der fremmer kommunikationsmiljøet

Rose og opmuntre andreStøtte andre til at blive hørtFølge og støtte idéerTilkendegive ændret holdningUdvise åbenhedHave styr på de beslutninger der er taget

Billede: http://www1.istockphoto.com

Bidrag der fremmer diskussionen direkte

Stille forslagSøge information gennem spørgsmålGive informationOpsummere diskussionenUdvikle på forslag og idéerTeste egen og andres forståelse af det

diskuterede

Billede: http://www1.istockphoto.com


Tænk lige over….

Hvad vil i gøre hvis i får

en konflikt i gruppen?

Konflikter – husk !Konflikter er ikke en forestilling. Konflikter er bare. Vi vælger, om

det skal være en forestilling - et spil - i hvilket der er vindere og tabere. Vi har livet igennem fået et så indgroet mønster, at vi tænker på konflikter som en konkurrence. At livet bliver en stor scoringstavle. Det at vinde er blevet så vigtigt for os.

Hvad står der her ?

OPPORTUNITYISNOWHEREOPPORTUNITY IS NO WHEREOPPORTUNITY IS NOW HERE

Logbogen dokumenterer gruppens væsentligste aktiviteter/beslutninger - kort og præcist

Refleksioner til procesanalysen er gode at have med

Logbog


http://www.richardrussellgallery.com

Tjek kommunikationens flow

Husk at få godt begyndt med samarbejdsaftalen

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://bio.co.za/wp-content/uploads/2006/03/negotiation.jpg

Samarbejdsaftalen

• Beskriv arbejdsaftalens formål i denne! • Tænk SLP

• Samarbejde: Arbejdsdeling, mødedisciplin, håndtering af samarbejdsvanskeligheder mv.

• Læring: Delmålsformuleringer, forpligtelser i forhold til kurser og den kollektive læring mv.

• Projektmanagement: Logbog, tidsplaner, mødeledelse, filstyring, formidling mv.

• Brug samarbejdsaftalen dynamisk!

http://www.pharm.kitasato-u.ac.jp/kps_online/image/hints.gif © SLP-gruppen, Aalborg Universitet

1. Mødetider:Mødetid 8.30 hver dag med mindre andet er aftalt eller der er forelæsning fra morgenstunden. 8.30 er man klar til at påbegynde dagens arbejde.Kan mødetiden ikke overholdes skal gruppe informeres hurtigst muligt.Ved at møde for sent (8.30 er deadline) uden at have informeret gruppen og have gyldig grund bliver vedkommende straffet med en bøde på 20 Kr. Deadline markeres med en clockradio, og alle der møder for sent sætter sit kryds på “Jeg er en knold, der har mødt for sent” kalenderen. Ved fredagsmøder opsamles antal af krydser, og der betales til bødekassen.Middagspause er I perioden 11.30-12.30.Ved mandagsmøder aftales et vedledende tidspunkt for, hvornår de individuelle arbejdsdage slutter. Ved middagsmødet på den pågældende dag revurderes tidspunktet.

Et eksempelA225 2006 NANO

Billede: http://www.ludiques.net/images/smilies.gif

Jeg er en knold!

2. Gruppeaftaler:Vigtige aftaler i gruppen vedtages, når alle er til stede så vidt muligt det kan lade sig gøre.Er en person ikke tilsted skal denne informeres hurtigst muligt om aftalen.Er vedkommende meget imod aftalen skal denne have mulighed for at kunne protestere imod gruppens beslutning.Overholdes deadline for aflevering af arbejdsblade ikke falder en bøde på 50 kr.Hvis arbejdsbladet ikke bliver afleveret kommer der 2 nye påarbejdsbladet.Viser det sig at arbejdsbyrden for en enkelt person er for stor, skal gruppen informeres hurtigst muligt.Arbejdsbladene skal udveksles på CVS.

SamarbejdsaftaleA225 2006 NANO fortsat

Billede: http://www.oigf-haandbold.dk/thump.asp?filen=st-Dommer2.jpg

3. Gruppeleder:Gruppelederen har ansvar for at seriøsiteten bliver opretholdt og tidsplanen følges.Gruppelederstillingen går på tur (alfabetisk), en ny gruppeleder udvælges pr. 14 dag.Gruppelederen skal holde dagsordenen ved vejledermøder.Som redskab har gruppelederen mødehatten, når mødehatten er på mødehatteflasken er der DYB seriøsitet i rummet. Samt en klokke som lederen kan bruge, hvis der opstår useriøsitet i rummet.Det er kun gruppelederen, der har rettighed til at benytte sig af disse redskaber. (Klokken kan anvendes af andre i nødværge, hvis gruppelederen er uopmærksom.


Billede: http://www.kempsvillehs.vbschools.com/Library/Images/CHIEF.GIF

4. Fredagsmøder:Opsummering af ugens forløb i forhold til projektet.Sammenligne tidsplan med hvor langt vi er i forløbet.Diskussion af arbejdsblade.Rød tråd, hvor vil vi hen med projektet?Projektrelevante emner til diskussion.Evaluering af gruppelederens præstation.Konstruktiv kritik af gruppens medlemmer.Betaling af bøder!!!Rotering af logbogfører, postmand og leder (hver 14. dag).Logbogfører skal føre referat af fredagsmøder, vejledermøder og de tidspunkter, hvor det ellers er relevant.I løbet af weekenden skal referaterne af ugens forløb uploades påforumet, hvis dette ikke er sket inden mandag falder en bøde på 25 kr.


Billede: http://www2.spejdernet.dk/soborg/img/moede.gif

NU ØVELSE: Udarbejd eller finpuds samarbejdsaftalen HUSK at lave opgavebesvarelser til PV-

seminaret

TAK FOR NU

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://pub.uvm.dk/2008/forskellighed/images/illu_3_4.gif

Documents

Læringsmål Vejledersamarbejde - kom.aau.dkkom.aau.dk/~lpj/old-control/SLP01/HandoutsPV610.pdf · Produktvejledning Fokuserer på faglig viden Lægger vægt på en konsistent og