Lærer-elev relasjonen og psykisk helseOslo, 30/10-2012

May Britt DrugliFørsteamanuensisRBUP, NTNU

Psykisk helseHvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers psykiske helse og kvalitet på lærer-elev relasjonen?

Mange elever har eller er i risiko for å ha psykiske vansker Skolen er en viktig arena for disse

Elever med psykiske vansker utfordrer relasjonen til lærer mestNegative lærer-elev relasjoner kan produsere eller opprettholde elevers psykiske vanskerViktig å forhindre dette

Lærersitater fra gruppeintervju i Trondheimsskoler

våren 2012Hvilke elever er det vanskeligst å etablere en god relasjon til?

Elever som er utagerende, som provoserer og ikke hører etter, som ikke har respekt for skolen/lærer

Dette er elever med atferdsvansker

Elever som trekker seg unna kontakt, som ikke byr på seg selv, som er vanskelige å nå inn til

Dette er elever med internaliserte vansker

Stemmer med funn fra internasjonale og nasjonale studier

LæringGode lærer-elev relasjoner – sterk sammenheng med elevenes læringsprosesser

Fremmer motivasjon, arbeidsinnsats, trivsel, samarbeidsatferd, prestasjoner, opplevelse av at skolearbeid er meningsfylt osv

Dette er den viktigste grunnen til at det børe være mye fokus på relasjonskvalitet i skolen

Psykiske vansker hemmer elevenes læringGode relasjoner vil fremme læring også hos denne gruppen elever – i tillegg til at psykisk helse blir bedre

Elevsitater fra gruppeintervju i Trondheimsskoler

våren 2012 Når vi har et godt forhold til læreren

får vi lyst til å lære mervi får lyst til å gå på skolenvi trives på skolenvi lærer fortere og bedrevi tør å rekke opp hånden selv om vi ikke vet svaretvi føler oss tryggvi kan spørre om det vi ikke forstårvi følger bedre med

Forhold til andre elever

Kvalitet på relasjonen mellom lærer og elev påvirker også forholdet elevene i mellom

Elevene legger nøye merke til hvordan læreren forholder seg til andre elever

Dette har effekt på medelevenes atferd overfor de samme elevene

Måten en lærer snakker til en elev på – større effekt på andre elevers oppfatning av eleven enn for eksempel elevens negative atferd

Bruker læreren som referanse på om de skal like en elev eller ikkeMer positiv respons fra lærer – bedre likt av medelevene

ElevsitaterBare 3. klassingene mente at lærerne liker alle elevene

Hvordan merker dere at en lærer ikke liker en elev?

Behandler eleven urettferdigEr sur på eleven uansett om hun/han ikke har gjort noe galtHører det på stemmen, ser det på blikket eller kroppenSer oppgitt utGår ikke bort og hjelper elevenGir ikke trøst, gir ikke rosKjefter, er sint

Lærerens store betydning

En betydningsfull voksen med ”definisjonsmakt” over elevene

Lærerens væremåte har noe å si for elevenes opplevelse av seg selv og eget verdElevene blir kjent med seg selv gjennom gjentatte samspillserfaringer med bl.a. lærerenForholdet til lærer får betydning for daglig trivsel, opplevelse av tilhørighet til skolen og det skolen står for, faglig motivasjon, livskvalitet og psykisk helse

Krav til det å være profesjonell

Vanligvis bruker vi vår alminnelige kommunikasjonskompetanse når vi samhandler med andre

Som profesjonell stilles det særlige krav til læreres evne til kommunikasjon og til at de har et bevisst forhold til denne

Det er alltid lærerens ansvar å sikre gode relasjoner til alle elever Noen relasjoner vil være vanskelige – men det bør ikke være legitimt ikke å gjøre noe med detteFor eksempel be om støtte og veiledning

Krav til det å være profesjonell, fortsSom profesjonell må lærere være villig til å rette fokus mot sitt eget bidrag i relasjonen

Helt nødvendig for endring av negative relasjonerDen profesjonelle må tilføre relasjonen det som mangler

Kollegaer bør ”utfordre” hverandre på en konstruktiv måteØmtålelig tema, jfr. intervjuKrever trygge rammer med et støttende miljø

Tendens til at negative relasjoner forklares av kjennetegn ved elevene Hindrer utvikling av relasjoner

Positive lærer-elev relasjoner (Rimm-Kaufmann, 2012)

Læreren viser at hun/han trives sammen med eleveneLæreren forholder seg til eleven på en responsiv og respektfull måteLæreren tilbyr elevene adekvat hjelp og støtte både når det gjelder faglige og sosiale utfordringerLæreren hjelper elevene med å reflektere over egen læring og tenkningLæreren viser at hun/han kjenner til elevenes bakgrunn, interesser, emosjonelle behov og faglige nivå

Hva sier elevene?En lærer som det er lett å få et godt forhold til er

SnillPasse streng, er en voksen – ikke en vennFlink til å lære bort og forklareGlad, blid, morsom, ikke sur, kjefter ikkeSnakker ikke bare om fagHjelper alleIkke bare de som maser og er ”oppmerksomhetssyke”

Bryr seg om alleGår ikke bare og venter på at det skal bli fredag….

Negative relasjonerMye konflikt

Sinne, kritikk, disharmoni, mistillitLite positiv kontaktFastlåste oppfatninger av hverandre og negative forventninger

For sterk avhengighetEleven klenger, er usikker, lite utforskende

Kan være tegn på tilknytningsvanskerLæreren blir lei, avvisende, irritert

Begge typer hemmer læring og viser sterk sammenheng med psykiske vansker i nåtid og fremtid

Kan også føre til stress, mistrivsel og utbrenthet hos lærer

Negative relasjoner, fortsLæreren vil ofte

Opptre negativt og klandrende overfor elevenGi mest oppmerksomhet på negativ atferdUtøve mye kontroll over eleven

Hemmer elevens utvikling av selvreguleringUtvikle en håpløshetsfølelse – ”ingen ting hjelper”

Eleven vil ofteFøle seg misforstått og lite respektertReagere med sinne, trass, lite samarbeidsatferd og/eller aktivt forsøke å unngå lærerenTa avstand fra det læreren og skolen står forUtøve uhensiktsmessig atferdFå redusert selvfølelseFå redusert faglig utbytte

Elevsitater – hvordan oppleves et negativt forhold til

lærer?Elever som oppgir å ha et dårlig forhold til en lærer

Jeg føler meg urettferdig behandlet og blir sintJeg blir stresset Jeg blir flau fordi de andre vet at læreren ikke liker megJeg føler meg liten, det er ekkelt og jeg blir lei megJeg har ikke lyst til å gå på skolen, det er bare kjefting fordi læreren alltid tror at jeg ikke følger med – Når jeg spør om noe sier læreren ”har du ikke fulgt med nå igjen” – enda jeg har prøvd, men jeg forstår ikke det jeg skal gjøre

Psykiske vansker To store grupper

AtferdsvanskerMye læringshemmende atferdFor eksempel uro, trass, sinne, uoppmerksomhet, hyperaktivitet, regelbrytende atferdFlere gutter enn jenter

Internaliserte vanskerAngst og/eller depresjonFor eksempel stille, engstelige, beskjedne, triste, gledesløse, irriterte, tilbaketrukket

Noen blir ”usynlige”

Flere jenter enn gutter

UngdommerNormalt er lærer-elev relasjonene mest positiv for de yngste elevene

Sammenhengen mellom en positiv lærer-elev relasjon og faglig engasjement STØRRE for tenåringer enn yngre barn

Drar stor nytte av å oppleve tilhørighetOpplever lett fremmedfølelse

Opplevelse av trygghet og omsorg i klasserommet – økt faglig aktivitet blant tenåringer

Ungdom trenger gode relasjoner til nære voksenpersoner, lærere er svært viktige

Mindre depresjon, angst, antisosial atferd, rus, bedre karakterer og mindre drop-out

Psykisk helse og lærer-elev relasjonenStudie 825 elever 1.-7. klasse – hele landet

Høyt konfliktnivå mellom lærer og elev viser sterk sammenheng med både atferdsvansker og internaliserte vansker hos elevene

Andre studier viser at dette øker de psykiske vanskene over tidSterkest sammenheng for atferdsvansker

Viktig at skolen har fokus på å dempe konfliktnivået mellom lærere og elever

Forebygge gjennom bla god klasseledelseTiltak som kan endre relasjonskvalitet

Psykisk helse og lærer-elev

relasjonen, fortsEt annet interessant funn 1Også et relativt høyt nivå av nærhet mellom lærere og elever med atferdsvansker

Tidligere funnet i en svensk studie – tyder på at skandinaviske lærere til en viss grad takler å være i konflikt og samtidig bry seg om eleven

Et annet interessant funn 2Mindre nærhet i relasjonen mellom lærer og elever med internaliserte vansker enn elever med atferdsvansker

Disse elevene får trolig alt for lite støtte i skolenTrenger i særlig grad å bli sett og føle seg trygge

Daglige strategier som fremmer gode

relasjonerGod klasseledelse

Møte elevene med høflighet, vennlighet, tillit og respekt

Bruke navn

Blikkontakt, fysisk nærhet, fysisk kontakt

Anerkjennende kommentarerSårbare elever trenger dette mest

Positiv kontakt – gjerne knyttet til faglig aktivitet

Vise interesse for elevenes liv utenfor skolen

Endring av negative relasjoner

Enkel strategi med stor effekt: sikre mange positive interaksjoner med den eleven det gjelderVeiledning og støtte kan være nødvendig

Addere risiko eller fremme

motstandsdyktighet?Skolen kan addere risiko til sårbare elevers livssituasjon

Dette kan føre til eller opprettholde/øke psykiske vansker

Forholdet til lærer – en nøkkelfaktor

Gode relasjoner til lærer kan hindre skjevutvikling

En viktig beskyttelsesfaktor

Bør være mye fokus på relasjonskvalitet i skolen

Forebyggende og reparerendeFremmer både emosjonell, sosial og faglig læring hos eleveneAlle blir vinnere – også lærerne

Visdomsord fra 3. klassinger

Det er veldig, veldig viktig at lærere og elever har et godt forhold

Hvis ikke kan elevene bli redde og ikke ville gå på skolen

Det er ekkelt å være på skolen hvis du ikke kjenner læreren godt

Lærerne må ta veldig godt vare på ungene

Referanser i Drugli (2012): Relasjonen lærer-elev –avgjørende for elevenes læring og trivsel. Oslo: Cappelen Damm AS

Tusen takk for oppmerksomheten!