La valutazione nella scuola del primo ciclo Insegnare ... · con disabilità • Valutazione degli alunni ... all’esame di stato; La valutazione nella scuola del primo ciclo. Insegnare,

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La valutazione nella scuola del primo cicloInsegnare, valutare e certificare

Prof.ssa Nora Terzoli

17 gennaio 2018

I contenuti del Webinar

• La normativa di riferimento• Le finalità generali della valutazione nel d.lgs. 62/2017• Oggetto e finalità della valutazione• La valutazione del comportamento• Il giudizio descrittivo• Criteri di ammissione

alla classe successiva• La certificazione delle competenze• Valutazione degli alunni

con disabilità• Valutazione degli alunni

con disturbi specifici di apprendimento

La valutazione nella scuola del primo ciclo. Insegnare, valutare e certificare

I riferimenti normativi

• Legge 107. Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.

• D. Lgs. 62 del 13/4/2017. Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo di istruzione e esami di stato.

• D.M. 741 del 3/10/2017 regolamenta l’esame di stato conclusivo del primo ciclo di istruzione

• D.M. 742 del 3/10/2017 regolamenta le modalità per la certificazione delle competenze.

• Circolare MIUR 1865 10/10/2017. Indicazioni in merito a valutazione e certificazione delle competenze e esame di stato nella scuola del primo ciclo di istruzione.


Oggetto e soggetti della valutazione

Sono oggetto di valutazione:• il processo formativo;• i risultati di apprendimento delle Istituzioni Scolastiche del

sistema nazionale di istruzione e formazione (votazione in decimi e giudizio descrittivo).

La valutazione interessa la funzione docente nella dimensione individuale e collegiale:• individuale: responsabilità della valutazione, cura della

documentazione, scelta degli strumenti;• collegiale: all’interno dei criteri deliberati dagli organi

collegiali.


Finalità della valutazione

• è formativa ed educativa (il collegio esplicita la corrispondenza tra le votazioni in decimi e i diversi livelli di apprendimento. C.M. 1865/17);

• concorre al miglioramento degli apprendimentie al successo formativo degli alunni;

• documenta lo sviluppo dell’identità personale; • promuove l’autovalutazione di ciascuno in relazione

alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.


La valutazione è coerente con

• l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche;• la personalizzazione dei percorsi;• le Indicazioni Nazionali per il curricolo.

Inoltre è effettuata: • dai docenti nell’esercizio della propria autonomia

professionale;• in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio

e inseriti nel PTOF.


La valutazione nel primo ciclo

• La valutazione periodica e finale degli apprendimenti è espressa con votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento.

• La valutazione periodica e finale si riferisce a:• le discipline di studio (IN 12 – DM 254/2012);• le attività di “Cittadinanza e Costituzione” (confluiscono nel

complessivo voto delle discipline dell’area storico-geografica - L. 169/2008 art 1).


La valutazione nel primo ciclo

• L’istituzione scolastica attiva specifiche strategieper il miglioramento dei livelli di apprendimento (parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione), valorizzando l’autonomia didattica e organizzativa.

• Adotta modalità di comunicazione efficaci e trasparenti.

• La valutazione, in sede di scrutinio finale, con voto inferiore a 6/10 va riportata sul documento di valutazione.


La valutazione del comportamento

• Il collegio definisce i criteri per la valutazione del comportamento e ne determina le modalità di espressione.

• Si riferisce alle competenze di cittadinanza.

• Documenti di riferimento:• statuto delle studentesse e degli studenti;• patto educativo di corresponsabilità;• regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche.


Il giudizio descrittivo

La valutazione è integrata da:

• la descrizione del processo in termini di progressi dello sviluppo culturale, personale e sociale (es. autonomia, responsabilità,…);

• il livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunti (metodo di studio, consapevolezza, progressi rispetto ai livelli di partenza,…).


Ammissione alla classe successiva – Scuola primaria

• Ammissione anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione.

• Non ammissione se deliberata all’unanimità in sede di scrutinio e solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione.

• Il collegio dei docenti delibera i criteri per la non ammissione alla classe successiva.


Ammissione alla classe successiva - Scuola secondaria

Requisiti:• frequenza dei ¾ del monte ore annuale personalizzato;(nel caso in cui non sia possibile procedere alla valutazione: il consiglio di classe accerta e verbalizza, nel rispetto dei criteri definiti dal collegio dei docenti, la non validità dell’anno scolastico, non procede alla valutazione e delibera conseguentemente la non ammissione alla classe successiva o all’esame)

• non essere incorsi nella sanzione disciplinare di competenza del Consiglio di Istituto di non ammissione all’esame di stato;


Ammissione alla classe successiva - Scuola secondaria

• ammissione anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline;

• non ammissione con delibera a maggioranza e adeguata motivazione del consiglio;

• Il collegio dei docenti delibera i criteri per la non ammissione alla classe successiva.


La certificazione delle competenze nel primo ciclo

• Ha valenza orientativa verso la scuola del secondo ciclo.

• Descrive lo sviluppo dei livelli delle competenze chiave e delle competenze di cittadinanza progressivamente acquisite dagli alunni.

• La certificazione è rilasciata al termine della scuola primaria e del primo ciclo di istruzione.


I modelli nazionali

Sono emanati con decreto del MIUR (DM 742 + allegati 1-2) sulla base dei seguenti principi:

a) riferimento al Profilo dello studente nelle Indicazioni nazionali;

b) ancoraggio alle competenze chiave individuate dall’Unione Europea, così come recepite nell’ordinamento italiano;

c) definizione, mediante enunciati descrittivi, dei diversi livelli di acquisizione delle competenze;


I modelli nazionali

d) valorizzazione delle eventuali competenze significative, sviluppate anche in situazioni di apprendimento non formale e informale;

e) coerenza con il PEI per gli alunni con disabilità (Circ. 1865: certificazione su modello nazionale accompagnata da Nota esplicativa della coerenza tra enunciati delle competenze e PEI);

f) indicazione, in forma descrittiva, del livello raggiunto nelle prove a carattere nazionale, distintamente per ciascuna disciplina oggetto della rilevazione (ITA e MAT) e certificazione sulle abilità di comprensione e uso della lingua INGLESE.


Novità alla scuola primaria

• Viene sostanzialmente impedita la non ammissione alla classe successiva: la promozione è obbligatoria«anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione».

• Nelle classi quinte si aggiunge la prova Invalsi di inglesea quelle di italiano e matematica (dall’a.s. 2017/18).


Novità alla scuola secondaria: comportamento

Tre innovazioni:• il criterio di valutazione viene riferito «allo sviluppo

delle competenze di cittadinanza»;

• si ritorna al giudizio (come nella scuola primaria: sparisce quindi il voto in decimi);

• con un giudizio negativo di comportamento non vi sono conseguenze rispetto all’ammissione alla classe successiva (art. 2, c. 5).


Novità alla scuola secondaria: ammissione

• La non ammissione alla classe successiva o all’esame conclusivo del primo ciclo rimane possibile, su voto a maggioranza del consiglio di classe, nei casi «di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline».

• Viene formalizzato l’obbligo di attuare, a favore degli alunni con carenze in una o più discipline, specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento (art. 6, c. 2 e 3).


Novità alla scuola secondaria: Invalsi

• Le prove Invalsi in classe terza non fanno più parte dell’esame di Stato: ne è previsto lo svolgimento entro il mese di aprile. La partecipazione è obbligatoria, rappresentando requisito di ammissione all’esame di Stato: per gli alunni risultati assenti per gravi motivi documentati, valutati dal consiglio di classe, è prevista una sessione suppletiva.

• Dal 2017/18 alle prove di italiano e matematica si aggiunge la prova di inglese (art. 7).


Valutazione degli alunni con disabilità

È effettuata tenendo conto de PEI ed è riferita a:• comportamento;• discipline;• attività svolte.

Prove Invalsi:• misure compensative o dispensative, • adattamenti,• esonero dalla prova.


Valutazione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento

È effettuata tenendo conto del PDP ed è riferita a:• il livello di apprendimento conseguito mediante

l’applicazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi di cui alla legge 170/2010, indicativi nel PDP.

• Prove Invalsi: si possono predisporre adeguati strumenti compensativi coerenti con il PDP.


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