La Técnica de la Exposición Oral y sus estrategias didácticas

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    19-Jun-2015

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La Tcnica de la Exposicin Oral y sus estrategias didcticas Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseanza y el aprendizaje de hechos y conceptos, y son tiles cuando se trata de presentar una sntesis de cantidad de informacin nueva a la que no puede tener acceso fcil el alumno. A. Caractersticas de la tcnica de la exposicin oral, explicacin o presentacin. 1. Descripcin de la tcnica. Consiste en una secuencia de expresiones monologadas, dialogadas o coloquiales de los contenidos de un tema curricular. Esta tcnica predomina en buena parte de la docencia universitaria y tiene por tarea comunicativa expresar algo que resulte informativo, relevante y clarificador, 2. Propsito: El profesor pretende transmitir informacin que se relaciona con conceptos, con procedimientos o con exhortaciones que fomenten cambios deseables en actitudes, conductas y hbitos. 3. Rol del profesor y del alumno. Para que esta tcnica funcione, el profesor no slo se concreta a exponer lo que sabe, sino que se da cuenta de ese saber, cul es su sentido, qu es lo importante y por qu. El alumno muestra sus preocupaciones y pensamientos acerca de ese conocimiento que se le ofrece. 4. Procedimiento. La exposicin oral se puede presentar en tres momentos: Inicio, explicacin y cierre. i. Inicio: 1. Presentar una lista del contenido que se pretende exponer. De esta manera, se prepara el escenario para la presentacin de todo lo que sigue. 2. Plantear preguntas para extraer las concepciones previas sobre el tema que se va a explicar. 3. Plantear preguntar para indagar conocimientos previos al tema que se va a explicar, de esta manera aseguramos los cimientos sobre los que se va a construir el nuevo conocimiento. ii. Explicacin: 1. Definicin de conceptos, qu es y qu no es, comparacin con otros conceptos con los que puede confundirse, relacin con otros conceptos. 2. Uso de mapas conceptuales. 3. Descripcin de caractersticas o propiedades del concepto. 4. Presentacin de ejemplos y contraejemplos. 5. Uso de analogas, metforas, comparaciones. 6. Clasificacin del concepto, hecho u objeto. 7. Situar el concepto, hecho u objeto en el tiempo y en el espacio. 8. Combinar los procedimientos anteriores.

iii.

iv.

Cierre: 1. Recapitular en diferentes momentos de la exposicin oral. 2. Resumir, sintetizar la informacin. 3. Verificar el aprendizaje a travs de preguntas. 4. Sugerencias para su uso: 5. Formular los objetivos. 6. Organizar los temas principales de la presentacin. 7. Presentar el material en forma clara, organizada y en etapas para que los alumnos comprendan la informacin. 8. Evitar las disgresiones (irse por las ramas) 9. Modelar el proceso o ejemplificar de acuerdo con la informacin que presenta. 10. Acompaar sus explicaciones con dibujos, diagramas, texto escrito en el pizarrn, psters, carteles, fotografas, postales, ilustraciones periodsticas, casetes, CDs, DVD, sitios de Internet, etc. 11. Verificar si los alumnos comprendieron los conceptos o procedimientos. Por ejemplo, formular preguntas a los alumnos o bien, pedir a los alumnos que se interroguen entre s. 12. Hacer un repaso de los puntos de mayor complejidad. Alternativas de uso: 1. La exposicin oral se integra en otras tcnicas como el aprendizaje basado en problemas, el Aprendizaje colaborativo, el mtodo de casos. 2. La estrategia Audicin-Discusin-Lectura. a. El profesor explicar a los estudiantes, en forma oral, durante quince minutos los conceptos clave y hechos bsicos hallados en las reas de contenido del libro de texto. Estructura el material de lectura con base en la causa y el efecto: porque, como resultado de o por lo tanto. b. Los alumnos leen las pginas en las que se bas la explicacin, localizan palabras, ideas o hechos que resulten difciles. c. Discusin a travs de preguntas como Qu es lo que te ha quedado ms claro de todo lo que escuchaste y leste? Qu es lo que menos entendiste de lo que escuchaste o leste? Qu otras preguntas o ideas les sugiri este tema?

B. Estrategias para exponer / explicar un tema 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Partir de una ancdota o cuento. Iniciar el tema con la observacin del medio que le rodea al alumno. Comenzar la exposicin con un juego. Breve lectura del texto o documento por parte del profesor. Introduccin a travs de un medio audiovisual. Lectura del texto por parte del alumno. Comenzar con una cancin o recitacin. Presentar una palabra o frase nemotcnica que sirva para la exposicin.

9. Comenzar la exposicin con la frmula de Hoy vamos a hablar del tema 10. Dilogo sobre la unidad anterior 11. Presentar los objetivos del tema. 12. Partir de la realizacin de una ficha. 13. Presentacin de datos para que el alumno vaya adivinando el tema que va a tratarse. 14. Dilogo sobre una situacin familiar o social. 15. Partir de una experiencia de laboratorio. 16. Exponer grficamente el esquema del tema que se va a presentar. 17. Aplicar la tcnica de lluvia de ideas para que todos los alumnos aporten ideas sobre el tema en cuestin. 18. Comenzar con un Philips 66. En grupos de 6 personas se discute un tema durante 6 minutos y mediante portavoces se dan a conocer las conclusiones al resto del grupo. 19. Un alumno expone. Otras estrategias didcticas para exponer un tema 1. Llegar a un acuerdo sobre las tareas a realizar. 2. Seleccin del problema o cuestin sobre lo que se va a trabajar. 3. Escribir qu tareas realizarn los alumnos tan pronto entren al aula. 4. Comenzar con una pregunta abierta para todos. 5. Partir de lo que ya sabemos. 6. Repaso con preguntas y respuestas orales. 7. Lectura, anlisis y valoracin de un suceso ledo en diversas fuentes de informacin. 8. Pausas para pensar y escribir. 9. Introduccin del tema a trabajar. 10. Resumen hecho entre todos. 11. Preguntas para la activacin del conocimiento previo. a. El profesor plantea preguntas sobre datos, conocimientos, dudas sobre un tema: qu s? qu es lo que no s? dnde se aplica? qu dudas tengo? qu es lo que me interesa saber? cmo puedo aprender lo que no s? 12. Uso de mapas conceptuales para explicar el tema y mostrar la organizacin, jerarqua y dependencia entre los contenidos. a. Los alumnos pueden lograr una visin amplia y completa de un tema, comprender la relacin que existe entre los conceptos de un tema. Para ampliar sus conocimientos en el tema, consulte la lectura Mapas conceptuales en el material de apoyo al curso. b. Los conceptos ms inclusores se colocan en los niveles superiores del mapa. c. Los conceptos menos inclusores se colocan en los niveles subsiguientes. d. La relacin entre conceptos se establece por medio de flechas. e. Los conceptos se ubican en cuadros o rectngulos. Prez, P. (2006) Material de apoyo al curso Bibliografa de consulta Garca-Valcrcel, A. (2001) Didctica Universitaria. La Muralla, Madrid. Nieto, J (2004). Estrategias didcticas para mejorar la prctica docente, Madrid: CCS.

Ponce, M. (2005) Cmo ensear mejor. Tcnicas de asesoramiento para docentes, Barcelona: Paids.

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