LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Lic. Pilar Ordoñez

TERMINOLOGÍA

TÉRMINOS DEFINICION

Aprendizajes fundamentales Surgen del análisis precedente sobre los fines de la educación peruana y los objetivos de la Educación. Ellos se constituyen en el perfil integral del estudiante peruano que, respetando la diversidad individual y cultural.

Estándares de aprendizaje Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de  su escolaridad básica.

Mapas de progreso Describen con precisión lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la educación básica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Mapas de progreso

Rutas del aprendizaje Herramientas que apoyan la labor de los docentes y orientan sus estrategias específicas de enseñanza con el fin de favorecer el aprendizaje.

TÉRMINOS DEFINICION

CompetenciaFacultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, destrezas, información o herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.

CapacidadSon los diversos recursos (habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un campo delimitado) para ser seleccionados y movilizados para actuar de manera competente en una situación. Capacidades en Comunicación

Indicador de desempeño Grado de desenvoltura que un estudiante cualquiera puede mostrar respecto a un determinado fin. Actuación que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Son instrumentos de medición de los principales aspectos asociadas al cumplimiento de una determinada capacidad.

TÉRMINOS DEFINICION

Conflicto cognitivoDescribe la contradicción que surge entre lo que el estudiante sabe y la nueva información que recibe; se produce así un desequilibrio que motiva la búsqueda de una estructura cognitiva más compleja para dar respuesta a esta nueva condición presentada

Experiencias desafiantesSituación significativa

Experiencias retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. Puede ser experiencias reales o simuladas, pero posibles de ocurrir en la realidad y cercanas a su experiencia.

Situación comunicativa Conjunto de elementos donde se produce una situación de comunicación. Ejemplo

Situaciones de aprendizaje

Son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que los estudiantes ejecutan una tarea determinada de manera autónoma, individualmente o en equipo. Responden al desarrollo de competencias, requieren ser planteadas a partir de situaciones significativas, desafiantes, problemáticas

Micaela celebrará su cumpleaños y desea

que sus amigos asistan a la

celebración. ¿Cuál sería la manera más adecuada de que ella haga la invitación?

Situación comunicativa

Elaboramos tarjetas de invitación

Situación de aprendizaje

Julio le cuenta a Carlos que se encuentra en un

dilema: no sabe que carrera profesional elegir. Tiene dos opciones de su

preferencia. ¿Cómo se podría ayudar a Julio?

Redactamos textos

comparativos

SE COMUNICA

para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

Se desenvuelve en entornos

virtuales

Comprende textos

escritos

Comprende textos orales

Produce textos

escritos

Se expresa oralmente

Interactúa con

expresiones literarias

¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

• Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos, mediante los aprendizajes esperados (Capacidades) propuestos en la unidad didáctica.

PRECISIÓN DE LOS INDICADORES DE RUTAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo se precisan los indicadores?

INDICADOR INDICADOR PRECISADO

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Localiza información relevante en textos argumentativos de estructura compleja y vocabulario variado

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Ordena sus ideas en torno a la discriminación racial a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DESCRIPCIÓN

Título Motivador y sintetiza el resultado.

Situación significativa Es la situación de la cual se parte y el producto final que se espera. Será el reto que constituya el hilo conductor del proceso.

Producto Responde a la situación significativa o problema. Tangible o intangible

Aprendizajes esperados Selección de competencias, capacidades e indicadores. Puede referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. Incluye conceptos, teorías, principios, etc.

La secuencia didáctica Sesiones secuencializadas. Empieza presentando la unidad. La última sesión debe dedicarse a la evaluación

La evaluación Verificación del logro de los aprendizajes.Indicar las situaciones de evaluación e instrumentos.

Los recursos Libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DESCRIPCIÓN

Título Sintetiza la situación de aprendizaje.

Aprendizajes esperados

Competencia, capacidad, indicadores.

Secuencia didáctica de la sesión

Responde a la situación significativa o problema. Tangible o intangible

Aprendizajes esperados

INICIO: Plantear propósito de la sesión, reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo

DESARROLLO: Actividades y estrategias más pertinentes para lograr el aprendizaje esperado. Reflexionar sobre el tiempo.

CIERRE: Propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida. Reflexionar de lo aprendido

Tarea o trabajo en casa

Opcional

La evaluación FORMATIVA: Revisar tareas, observación, realizar seguimiento, etc. Regula el proceso de E-A y apoya a los estudiantes.

SUMATIVA: Cuando se cierra un proceso (pueden ser varias en una unidad). Evalúa resultados.

GRACIAS

• http://es.slideshare.net/hansmejia/marco-curricular-nacional-tercera-versin

• http://teoriasdelaeducacion-ac.blogspot.com/• http://

carlosyampufe.blogspot.com/2013/10/competencias-y-capacidades-en-el-marco.html

• http://es.slideshare.net/kathycarbajal52/marco-curricular-mapas-y-rutas

• http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/?p=446• http://

www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-para-ebr/52-mapasprogreso_comunicacion_oral.pdf

FUENTES DE INFORMACIÓN