La partecipazione in CLILLa partecipazione in CLIL

Università Ca’ Foscari e IRRE VenetoUniversità Ca’ Foscari e IRRE Veneto

Un’esperienza nella scuola primariaUn’esperienza nella scuola primariaISTITUTO COMPRENSIVO “G. C. PAROLARI” ISTITUTO COMPRENSIVO “G. C. PAROLARI”

Classe terza -Scuola primaria “A. Fusinato” Ins. R.Finotto-D.CallegariClasse terza -Scuola primaria “A. Fusinato” Ins. R.Finotto-D.Callegari

CLIL - MATEMATICA E INGLESE SI INCONTRANO

Christmas Maths . . . in English

• PER CONTESTUALIZZARE L’USO DELLA LINGUA STRANIERA.

• PER SCIOGLIERSI DA VINCOLI DISCIPLINARI VERSO PERCORSI INTERDISCIPLINARI INDIVIDUANDO PUNTI COMUNI NELLE UDA E NEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE DUE DISCIPLINE.

• PER MIGLIORARE LA COLLABORAZIONE TRA DOCENTI.

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. C. PAROLARI” ISTITUTO COMPRENSIVO “G. C. PAROLARI”

Classe terza -Scuola primaria “A. Fusinato” Ins. R.Finotto-D.CallegariClasse terza -Scuola primaria “A. Fusinato” Ins. R.Finotto-D.Callegari

OBIETTIVI AREA LOGICO-MATEMATICA:•Obiettivi formativi:

- analizzare situazioni problematiche, stabilire le strategie e le risorse necessarie per la soluzione di situazioni problematiche: validare gli esiti delle scelte operate individualmente e in gruppo.

•Obiettivi conoscenze e abilità:

-problematizzare situazioni ed esperienze vissute.

-Analizzare e risolvere problemi.

-Operare con i numeri.

OBIETTIVI LINGUA STRANIERA:•Obiettivi formativi:

- saper chiedere e fornire informazioni in merito alle attività da svolgere in classe.

•Obiettivi conoscenze e abilità:

-conoscere il lessico relativo ai numeri e alla formulazione di domande sulla quantità.

-Comprendere messaggi orali relativi ad attività da svolgere in classe.

-Eseguire semplici calcoli.

OBIETTIVI ABILITA’ SOCIALI• saper chiedere e dare aiuto

•Ascoltare attivamente

•Rispettare il proprio turno

CLIL-TBA-CL

CLIL-TBA-CL

L’insegnante di inglese nell’epoca della globalizzazione

è un insegnante che:

sa motivare la classe

ha una precisa volontà di essere coinvolto con gli alunni nella comunicazione

lascia gli alunni la libertà di usare il linguaggio ( e di fare errori!)

ha una “open mind”

si fida e dà fiducia agli studenti

non sempre ha una perfetta padronanza della lingua( nel caso di non-native teacher)

E’ spesso per gli studenti l’unico modello linguistico che interagisce direttamente con loro (English-speaking model) e come tale ha molto più valore di un’ audiocassetta, cd o video.

sa organizzare le attività

•Fase orientativa o pre-task

•Fase di task :

Task-planning-report

•Fase di language focus

Ma come si fa ad eseguire un compito linguistico con poco lessico e senza grammatica giusta?

Gli studenti possono avere delle incredibili risorse per fare questo. Fornire il massimo delle opportunità per usare la lingua in classe è il compito principale dell’insegnante, il quale poi darà forma e consistenza al linguaggio prodotto dagli studenti!

CLIL-TBA-CL

“Le forchette di Munari"Corraini Editore

L’apprendimento cooperativo o Cooperative Learning è quasi una “filosofia” dell’apprendimento , in quanto crea ambienti dove:

Si lavora insieme

Si impara assieme

Si costruisce conoscenza insieme

Si cresce insiemeSi cambia insieme*

*A. Guazzieri, Progetto La Partecipazione in CLIL Ca’ Foscari – IRRE Veneto

E questo grazie agli elementi che caratterizzano questa metodologia:

L’interdipendenza positiva

L’interazione promozionale faccia a faccia

L’insegnamento diretto delle abilità sociali

La responsabilità individuale e di gruppo

Il monitoraggio e revisione metacognitiva del lavoro svolto

La leadership distribuita

L’equa partecipazione

L’interazione simultanea

La costruzione della relazione di fiducia

*alcuni autori riportano solo le prime cinque

Lesson one: Let’s make a Maths Lesson one: Let’s make a Maths Christmas TreeChristmas Tree

8

3 …

56

…1

16

4

11

23

5

3 …

56

…1

19

9

3 …

58

…1

26

Task 1Attività cooperativa:” Roundtable” (completare i “cerchi magici, a turno,” inventando addizioni a tre addendi con risultato uguale in ogni cerchio, i cerchi poi costituiranno le Christmas decorations per l’ English Math Christmas Tree)

Aspetti cooperativi forniti dall’attività: equa partecipazione ** Interdipendenza positiva (di obiettivo, di materiale)** Interazione promozionale faccia a faccia*** Insegnamento diretto delle abilità sociali ** Responsabilità individuale**

Punti di forza

dell’attività

Punti di debolezza dell’attività

Possibili strategie per migliorare

negoziazione Comprensione degli “steps” del compito

•Frazionare al massimo le istruzioni in piccoli steps, dando l’istruzione successiva solo al termine dell’esecuzione della precedente•Far vedere l’esempio di un gruppo che realizza il compito

interazione Fase di language focus

Prevedere un tempo adeguato per il language focus anche nelle attività CLIL

Sviluppo di nuovo lessico

Problem solving

Prodotto finale

Costruzione di un biglietto d’auguri Primo task : PAIR CHECK

In questa attività gli studenti dovevano scegliere,i coppia, in coerenza con il modello da realizzare, da una lista fornita dall’insegnante, quali materiali serviranno per realizzare un cartoncino di auguri natalizio .  

What do you need to make your Christmas card ?

Do you need ...

a pen ? a door? a car ? a pencil

sharpener ?

a pencil ? a bedroom ? a cake? a pizza?

glue? a doll?

a dog? a sandwich? a cat? water? ?

scissors? scissors? a hat? bread? ?

a computer? a dress? a ball? a kitchen ? a bag? Father

Christmas?

Christmas pictures?

A bird?

a string? your mum?

a book? your dad?

a ruler? a brother??

cellotape? a dice?

a train? a yo-yo

a circle? pieces of cardboard?

Markers? A boat ?

Crayons? Spaghetti?

LAVORO IN GRUPPO: compilare un buono d’ordine del materiale necessario. Viene richiesto l’accordo del gruppo sulla quantità e sulle caratteristiche del materiale da acquistare.

OPERAZIONI COGNITIVE:

-Prevedere

-Stimare

-Motivare una scelta

-Discutere per arrivare a una decisione condivisa

Obiettivi linguistici / contenuti:

- How many …?”, “What colour is…?”, “What do we need…?”

ABILITA’ MATEMATICHE:

-Quantificare

-Calcolare

-Compilare una tabella

Secondo task:

Supplies list Think and then write what your group need to make Christmas cards

Quantity Describtion Colour Unit price Amount ...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

A)Gli studenti a turno formulano ai loro compagni di gruppo le seguenti domande contenute in cartoncini a forma di fumetto (una per ogni cartoncino):

What do we need?

How many?

What colour?

Le risposte vanno inserite nella tabella. Chi scrive le risposte sulla tabella deve chiedere a ciascun membro del gruppo se è d’accordo

“Do you agree? Oppure: Is it right?

B) I gruppi espongono i loro “cartelloni buono d’ordine” in modo che siano visibili a tutti.

C) Ogni gruppo illustra il proprio buono d’ordine agli altri

D) L’insegnante/gli alunni formulano domande/problema al gruppo

(es: How many Christmas pictures do you need for your group,……and for the whole class?)

CONCLUSIONI COMPLESSIVE

ASPETTI POSITIVI:

•COINVOLGIMENTO DI ALUNNI MENO ABILI LINGUISTICAMENTE

•FORTE MOTIVAZIONE E PARTECIPAZIONE

•RELAZIONE DI AIUTO

•APPROCCIO ALL’USO DELLO STRUMENTO “TABELLA”

•USO SPONTANEO DELLA LINGUA STRANIERA

•INTERDISCIPLINARIETA’

•ORGANIZZAZIONE DELLE FASI DI LAVORO DEL TASK

ASPETTI NEGATIVI:

•TEMPO DI PROGETTAZIONE

LIMITATO * E TEMPO DI

REALIZZAZIONE COMPLESSIVO DELL’UNITA’ FRAMMENTATO

* SI E’ USATA SPESSO LA COMUNICAZIONE VIA EMAIL PER

MEGLIO PROGETTARE IL PERCORSO… A SCUOLA DIVENTA SEMPRE PIU’ DIFFICILE TROVARE IL TEMPO PER LA PROGETTAZIONE!

IL NOSTRO BIGLIETTO DI AUGURI E’ DAVVERO BELLO!