PROGRESSIVITE DANS L’UTILISATION: COMMENT COMPRENDRE

PROGRESSIVEMENT L’ÉPAISSEUR DU TEMPS HISTORIQUE?

LA FRISE CHRONOLOGIQUE

Se repérer dans le tempsLocaliser dans le temps

Qu’est-ce qui est fait en cycle 3? Quelques frises observées Quelles situations d’apprentissage?

Que peut-on faire en 6ème? Maintenir la frise Complexifier l’activité

Quel intérêt au lycée? Maintenir la frise Autonomie de l’élève

Cycle 3: situer dans le temps

Apprentissages:

La frise de la classe: Une échelle à respecter Une lisibilité à assurer Une construction à réaliser avec l’élève: au fur et à mesure des leçons d’histoire,

on y inscrit les événements, personnages et oeuvres clefs

Les frises du cahier: le support est donné et complété avec le professeur Un travail possible avec les TICE (compétence 4 du palier 2)

Evaluation:

Des capacités: je sais localiser et situer dans le temps: je complète une frise avec les grandes périodes de l’histoire; je complète une frise à partir de dates, de personnages ou d’événements proposés par le professeur

Des connaissances: je sais nommer les dates, personnages ou événements situés sur une frise chronologique.

Cycle 3: situer dans le temps

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Cycle 3: situer dans le temps

Quels critères pour une frise de classe?

Respecter les échelles

Construire la frise avec l’élève

Rendre lisibles les grandes périodes de l’Histoire

Rendre visible la comparaison avec l’histoire du pays d’accueil

Les frises à l’école primaire

Cycle 3 (7-10 ans): histoire

“identifier et caractériser simplement les grandes périodes” HG cycle 3, programmes adaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise exposée en classe: grandes périodes historiques et histoire des arts, frises biculturelles

“connaître les personnages et événements représentatifs de chacune des grandes périodes”, HG cycle 3, programmes adaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise dans le cahier de l’élève

Les frises à l’école primaire

La frise chronologique en collège

Localiser et situer dans le temps: continuité avec le cycle 3 une frise exposée en classe

une frise dans le cahier de l’élève

En début d’année, en évaluation diagnostic, une frise à petite échelle pour placer les grandes périodes de l’histoire

En cours d’année, une frise à petite échelle pour chaque chapitre

Apprentissages: Les élèves construisent la frise (calcul d’une échelle)

Les élèves complètent la frise en autonomie

Exemple de frise chronologique au collège

700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600

EMPIRE DU GHANAEMPIRE DU MALI

EMPIRE DU MONOMOTAPA

EMPIRE SONGHAÏ

Des empires qui se succèdent ou se chevauchent dans le temps

Avoir des repères relevant du temps et de l’espace

Quelle utilisation de la frise chronologique au lycée?

Capacités et méthodes: Situer un événement dans le temps court ou le temps

long Nommer et périodiser les ruptures et les ocntinuités

chronologiques

La frise chronologique proposée par le professeur comme support de cours: outil de contextualisation et de périodisation

La frise chronologique construite par l’élève en autonomie: un outil pour organiser et synthétiser des informations

Conclusion

La frise chronologique, un outil nécessaire à maîtriser progressivement dans un

enseignement de plus en plus thématique et notionnel