La Educacion Especial en El Mundo

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR Aldea: xxxxxxxxxxxxx VI Semestre de Educacin Especial

Profesora:xxxxxxxxxxxx

Participantes:XXXXXXXXXXXX

Marzo de 2012

Introduccin

La educacin tiene como fin ltimo la integracin del individuo a la sociedad para que todos puedan construir y sostener lo que en el mbito social y cultural una nacin en especfico considere necesario para su desarrollo. La autonoma u independencia de cada sujeto es vital para dicho proceso. La educacin especial no escapa de esta premisa ya durante el proceso de enseanza aprendizaje el alumno se le educa en muchos reas del desarrollo en especial en el aspecto social emocional que le permita ser independiente en todas las fases del da a da, es decir pueda asearse solo, vestirse, alimentarse, y desempear un trabajo enmarcado dentro de la posibilidad que el caso en particular as lo requiera. A nivel mundial se han dado muchos cambios que han permitido establecer normas que garantizan la estabilidad laboral del sujeto con discapacidad motora, cognitiva, auditiva, con dificultades en el lenguaje, y hasta con dficit en la conducta.

La Educacin especial en el mundoCuando hablamos de educacin especial tenemos la sensacin de encontrarnos con un mundo sumamente delicado, lleno de sensibilidad y repleto de concepciones humanistas que permiten una adecuada y amorosa formacin a todos aquellos ni@s que por mltiples razones padecen alguna discapacidad motora o sensorial. La educacin especial atiende a personas con algn tipo de deficiencia ms sin embargo se consideran, especiales aquellos individuos sper dotados, y hasta eruditos que destacan con alto grado de perfeccin y excelencia en algn mbito de las artes o de las ciencias. Segn MONTE DE OCA CALIN la educacin especial se entiende como la atencin a las personas con algn tipo de deficiencia sobre todo sensorial, es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales debidas a la sobredotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en un sentido amplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o especficos. Junto a lo dicho anteriormente quizs en sentido muy limitado, se perfila el concepto de educacin especial en un campo mucho ms amplio en la cual se incluyen alumnos en la escuela regular que presentan problemas de aprendizaje o de la conducta con la cual se extiende el radio de accin a las escuelas regulares. Hablar de la educacin especial es hablar de integracin escolar es decir, de una trasferencia del sujeto con necesidades muy especiales, pertenecientes a la escuela especial hacia la escuela de tiempo regular o integral y no a la inversa como se pretende hacer ver desestimando a nios de la escuela regular incluyndolos, sin un diagnstico adecuado, en la escuela para nios especiales. La escuela debe abordar las diferencias individuales as como aquellas situaciones que han sido consideradas limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado diferentes maneras o modelos de atender las problemticas presentadas, a travs de proceso de investigacin desde la perspectiva de diferentes disciplinas. A nivel mundial se continan realizando estudios orientados a ubicar tericamente ciertos indicadores que permiten centrar los conceptos de dificultades de aprendizaje como: incapacidad para hablar, problemas como consecuencia de lesin cerebral, y alteracin de procesos psico-neurolgico que alteran la precisin del lenguaje por medio del habla, desempeo deficiente en las reas acadmicas no causadas por otras condiciones como retraso mental o sordera.

Origen de la educacin especial.Desde tiempos muy remotos la sociedad ha contado con la presencia de personas con condiciones especiales y a travs de la historia el concepto ha tenido una dinmica e inmensa gama de definiciones. Para el siglo XV los individuos con alguna discapacidad sensorial o motora tenan o eran llamados anormales. Para el siglo XVI pasaron a ser llamados inocentes y a finales de este sordos, ya para el siglo XVIII fueron apareciendo definiciones centradas en discapacidades especficas llamando, sordos, ciegos aquellos nios con discapacidad en el habla o la vista. El siglo XIX aborda a estos sujetos como deficientes mentales, y en la actualidad en el mbito internacional se describen como alumnos con necesidades educativas especiales dentro de los que se mencionan sordos, ciegos, deficientes mentales, deficientes fsicos, inadaptados, autistas, superdotados, y trastorno de aprendizaje. Pero Cundo y cmo son tomados en cuenta las personas especial? Es en el Renacimiento cuando se da un trato ms humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general, desde las rdenes religiosas se dan un paso hacia adelante, al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atencin educativa se inicia ms bien con los deficientes sensoriales (ciegos y mudos) que con los deficientes mentales. En el campo de retardo mental hacia 1801 todava se dudaba que el idiota o el demente fueran seres susceptibles de recibir educacin. Es en la revolucin francesa cuando se producen avances importantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al nio ciego como al sordo susceptible de recibir educacin, lo cual constituyo un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales. En resumen la organizacin de la enseanza de los nios anormales (finales del siglo XIX y principios del siglo XX), se centr en dos extremos: a.) En todos los pases civilizados los esfuerzos se dirigieron los inicialmente hacia el adiestramiento de los individuos del ms bajo nivel con atencin preferentemente mdica y en rgimen de asilo. b.) Por primera vez se introdujeron en la enseanza pblica (suiza) a los individuos que se adaptaban a los centros de enseanza y a los que eran de clase especiales (pigalleen pars o halle en Alemania). Desde suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la educacin especial: sin embargo, la verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prcticas del hospital concluye que el tratamiento no puede llevarse a cabo a travs de la medicina sino por la va educativa. c.) Decroly estudio preferentemente a los retrasados escolares estableci una clasificacin de los nios anormales, dedicndose sobre todo, a estudiar un mtodo pedaggico de enseanza globalizada. Fue uno de los ms modernos educadores de nios deficientes mentales. En relacin al retraso mental en 1959 se acept oficialmente la definicin

propuesta por la American Associaton of mental Deficiency: un funcionamiento intelectual general inferior a la media que tiene su origen en el periodo del desarrollo y que va asociado a un deterioro de la conducta adaptiva. Tambin se introdujo una terminologa nueva teniendo en cuenta 5 niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet:Limite : CI83-67 Leve.CI 66-59 moderado: CI 49-33 profundo. Entonces en los aos 50, exista ya una conciencia clara sobre la necesidad de atender a los alumnos retrasados en la escuela normal, siempre que se pudiera a travs de adaptacin social, otorgando siempre una atencin creciente a los programas preescolares. d.) La educacin especial se fundament sobre el desarrollo motriz, sensorial y del lenguaje, continuando por los aprendizajes escolares, para desembocar al final en las tareas de formacin laboral y adaptacin social. Son temas clave en la educacin especial: La problemtica familiar, la educacin en las tareas de la autonoma personal y la integracin laboral y social en el seno de la comunidad. CEGUERA, respecto a los ciegos las acciones fueron menos. Fue Valentn Hauy el primero en adoptar la escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables. En 1974 crea en Paris el primer instituto de jvenes ciegos. A esta escuela acudira Louis Braille quien da un paso mas sobre los logros obtenidos por su maestro al crear el sistema de lector-escritura que lleva su nombre sobre las bases de los puntos en relieve para nios ciegos. En la actualidad se espera que la tecnologa como base de la plataforma educativa sea de gran utilidad para el establecimiento de mtodos y programas que apoyen a los programas de educacin especial.

Antecedentes de la educacin especial.El proceso histrico de la educacin especial ha tenido un desarrollo significativo el cual se ha dividido en tres grandes pocas. a) La primera se sita a finales del siglo XVIII caracterizada por la ignorancia y el rechazo hacia los sujetos excepcionales, en la edad antigua se le atribua como infantilismo, en la edad media estas condiciones en los sujetos eran atribuidas. La iglesia alentaba la idea que estas personas que eran posedas por el demonio y otros espritus y por tal razn se le exorcizaba. En siglos posteriores (XVII Y XVIII) los deficientes mentales eran ingresados a orfanatos, manicomios y otros tipos de instituciones estatales, juntados con delincuentes que Vivian asignados. b) La segunda es definida como la era de las instituciones. A fines del siglo XVIII y a principios del XIV se inicia el periodo de la institucionalizacin de las personas con

deficiencia, es a partir de entonces que surge la educacin especial. Para este momento la sociedad toma conciencia de la necesidad de atender este tipo de personas pero ms de carcter asistencial que educativo. Se constituye centros en las afueras de la poblacin argumentando que el campo le proporcionaba a este tipo de personas una vida ms sana y alegre. c) La tercera o actual se va a caracterizar por el inicio de la obligatoriedad y la expansin de la escolarizacin. As como nace una pedagoga diferencial basada en los niveles de capacidad intelectual y diagnosticada en trminos de cociente intelectual. En esta poca proliferan las clases especiales y las clasificaciones de los nios segn etiquetas. En 1959 se inicia en Dinamarca una legislacin de conceptos Normalizacin entendido como la posibilidad que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible.

Enfoques para la enseanza.Se parte del compromiso de la direccin de educacin especial por la plena inclusin de nuestros alumnos y alumnas a la educacin, al desarrollar practicas escolares que permitan eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin, y con ello, hacer realidad el derecho de todos a una educacin Inclusiva que signifique educar en y para la diversidad, brindando respuesta a las necesidades de todos, segn la diversidad de culturas, de raza, de religin, de gnero, de nivel socioeconmico , etc., es decir implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales, o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad, responsabilidad y compromiso de un cambio de esquemas de todos los involucrados que permitan construir una escuela que responda a la diversidad, por lo tanto es vista como un proyecto educativo y de transformacin social, como una respuesta a una realidad que impere en la sociedad y ms concretamente en las aulas, un nuevo modo de entender la educacin y por lo tanto la escuela. Se concibe a la educacin Inclusiva en dos dimensiones: En la primera se delinea y redacta como el propsito principal del programa General de Trabajo 2008-2012 de la siguiente manera: contribuir a elevar la calidad de la atencin que se brinda mediante acciones que favorezcan la renovacin de la gestin institucional, poniendo especial atencin en el mejoramiento de la planeacin, el seguimiento de las acciones y la rendicin de cuentas tcnicos pedaggicos centradas en los logro de aprendizaje alcanzados por las y los alumnos a partir de la documentacin y sistematizacin del trabajo, como una estrategia fundamental para dirigir los cambios acadmicos y organizativos que demanda la sociedad actual y la gran responsabilidad que plantea atender a la diversidad procurando dar respuestas a las necesidades de todos y cada uno de las y los alumnos, y por la caractersticas de educacin especial, a aquellos que presentan discapacidad, necesidades educativas especiales, y aptitudes sobresalientes, como un reto que implica la conjuncin de esfuerzos en la educacin bsica.

En la segunda dimensin entendemos el planteamiento de la educacin ovacin de la inclusiva como una perspectiva de innovacin de la prctica pedaggica, que nos obliga a desarrollar medios de enseanza que respondan a las diferencias individuales y, por tanto, beneficien a toda la poblacin, en este sentido y al hacer a la educacin ms equitativa y al mismo tiempo, contribuir en la construccin de una sociedad ms justa y no discriminadora, finalidad que asume esta direccin de forma estratgica, para sumarse en el logro de los objetivos planteados en la Poltica Educativa Nacional. As mismo se ha optado por un modelo de gestin y a la altura de las tendencias nacionales e internacionales, que concibe a la gestin educativa como: el conjunto de factores que estn al servicio de la institucin y contribuyen positivamente al ejercicio de las funciones sustantivas, con el fin ltimo de conducir a la institucin a su desarrollo integral y comprende como elementos centrales: La cultura escolar o institucional, orientada o fortalecer el sentido de pertenencia, la convivencia, la pluralidad, y el respeto; encauzado hacia la construccin de una comunidad inclusiva. La generacin de acciones pertinentes para dar una respuesta educativa de calidad a la poblacin de situacin de vulnerabilidad, Tanto en los procesos como en los servicios. Es importante destacar que en CAM se brinda la atencin educativa a nias, nios y jvenes que presentan discapacidad y en la USAER se atiende primordialmente a la poblacin que presenta necesidades educativas especiales, aptitudes sobresalientes, as como a los alumnos extra edad 9-14, migrantes, indgenas, nios de la calle, aula hospitalaria y VIH sida. La integracin de la docencia, la prctica educativa, las experiencias exitosas, la retroalimentacin, el liderazgo, colaboracin y colegiacin entre los profesionales comprometidos con la atencin a la diversidad, con nfasis en la discapacidad y las necesidades educativas especiales. La trasferencia en el manejo de fianzas y rendicin de cuentas a la comunidad por todos los implicados. La articulacin entre las funciones tcnicas y administrativas, el anlisis de los criterios acadmicos para sustentar y organizar los contenidos curriculares de los planes de educacin bsica y los programas trasversales (programa escuelas de calidad, programa nacional de lectura, programa intercultural bilinge, programa contra la violencia, eduquemos para la paz, por ti por m y por todo el mundo, Programa Educativo de prevencin escolar (PEPE), programa desarrollo de inteligencia a travs de acciones de asesora y capacitacin del personal implicado.

El establecimiento de culturas, polticas y prcticas que permitan generar acciones que nos lleven a la construccin de espacios inclusivos donde procesos e implementacin de acciones partan de una toma de decisiones colegiada.

Conclusin

La Educacin Especial est referida a aquella cuya finalidad es atender en trminos educativos a personas con necesidades especiales dentro de las que se encuentran aquellos que tienen alguna discapacidad motora, sensorial o en otro caso, alguna dificultad especifica en el proceso educativo regular. La atencin a personas con necesidades educativas especiales se ha desarrollado a lo largo de la historia, pero con algunos matices que van a islar y a etiquetar a estas personas de manera muy despectiva o excluyente en las sociedades del siglo pasado. Terminas como idiotas, torpes, dementes, enfermos mentales, dicen mucho del poco estudio que para tiempo pasado tuvo en la educacin especial. Prcticamente es muy nuevo el abordaje sistemtico e inclusivo de este tipo de personas en la sociedad internacional actual. La evolucin de la educacin se dio entre fases llegando al rechazo por aparente posesin demoniaca, la toma de conciencia con carcter asistencial educativo y lo que actualmente predomina que no es ms que una pedagoga diferencial basada en niveles de cociente intelectual. El gobierno socialista de Venezuela ha buscado ha buscado la mayor y mejor atencin a nios y nias con discapacidades, apoyando ya las creada instituciones y creando misiones que permitan auxiliar la gran demanda de estos sujetos en la actualidad.

Bibliografa

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