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La compréhension en lecture Par Jocelyne GIASSON Ch. 11 : Le vocabulaire et la compréhension en lecture. De Boeck, 1996 et 2008.

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La compréhension en lecture

Par Jocelyne GIASSON

Ch. 11 : Le vocabulaire et la compréhension en lecture.

De Boeck, 1996 et 2008.

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Vocabulaire

Constat :

- un enfant de 9 à 12 ans acquiert entre 300 et 5000 mots nouveaux - un enfant de 10 à 14 ans acquiert entre 750 et 8250 mots nouveaux

Sources d’acquisition du vocabulaire :

- différents médias

- échanges avec les adultes et les pairs

- et surtout la lecture (à partir 2e cycle primaire)

par les lectures personnelles et peu par l’enseignement spécifique du vocabulaire en classe

par année

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

1. Apprentissage indirect de vocabulaire au moyen de lectures personnelles.

créer ou accroître la motivation de l’élève à s’engager dans des lectures personnelles en classe ou en dehors de la casse.

Intervention pédagogique pour

car acquisition par le jeune lecteur de vocabulaire grâce à ses lectures personnelles et élargissement graduel des acquisitions au fil des lectures

plus le mot sera rencontré souvent plus le lecteur possédera une vue d’ensemble de sa signification

acquisition par étapes à travers lecture de nombreux textes

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Deux modes d’apprentissage indirect du vocabulaire ont été identifiés :

1.1 L’analyse morphologique : utilisation de la structure du mot (racine, préfixe, suffixe) pour en trouver le sens.

utilité à partir de la 4e année de donner quelques leçons sur affixes et racines pour améliorer la capacité des élèves à analyser les mots nouveaux !

-n’enseigner que les affixes les plus fréquents

-viser spécifiquement à préparer les élèves à utiliser ces indices pour analyser des mots nouveaux

À deux

conditions

d’où

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

1.2.L’utilisation du contexte.

Trois types de relation entre un mot nouveau et son contexte

Aucun recoupement entre mot nouveau et son contexte sens impossible à inférer

Mot nouveau inclus dans le contexte prédiction facile du sens du mot

Recoupement partiel entre mot nouveau et contexte inférence possible au moins partiellement

La nécromancie a permis à Raspoutine de diriger le royaume.

Exemples : sens de nécromancie ?

La nécromancie, ou sorcellerie, était autrefois punie de mort.

La nécromancie a permis à Merlin de diriger le royaume.

(si le lecteur sait que Merlin = magicien)

x y

yx

x y

Schémas

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

d’où

Contexte pas toujours suffisant pour découvrir en une seule rencontre le sens d’un mot nouveau

grande importance de lire des textes variés et en quantité suffisante

( contextes nombreux et différents pour rencontrer les mots nouveaux )

Motiver les élèves à augmenter leur temps de lectures personnelles = action directe sur développement de leur vocabulaire.

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

2. Rendre les élèves autonomes dans l’acquisition de vocabulaire.

Leur apprendre à se servir du contexte :

- les y entraîner explicitement (par des tâches spécialement conçues

pour cela)

- grande difficulté : le transfert de cette habileté aux lectures courantes

Comment faire ?

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Mot inconnu

2.1 Démarche d’intégration des indices

« enseigner aux élèves à combiner certains facteurs susceptibles de les aider à dégager le sens d’un mot nouveau » (p.206)

Regarder le mot même

Regarder autour du mot

Morphologie (affixes, racine)

Connaissances personnelles sur ce mot (= ce que je sais déjà du mot)

Evénements et atmosphère générale de la partie du texte où apparaît le mot

Phrase ou expression où est le mot

En schéma :

Description des étapes p.207

Le principe :

a

b

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

2.2 Approfondissement du concept de définition

Définition par 3 types de relation :

- la catégorie

- les propriétés ou caractéristiques du concept

- des exemples

Comment procéder ? (p. 209-11)

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

3. L’enseignement systématique du vocabulaire

3 tâchespour l’enseignant

Sélectionner les mots à enseigner

Déterminer à quelle catégorie ils appartiennent

Choisir une technique d’enseignement appropriée

Nécessité de lectures personnelles pour assurer l’étendue du vocabulaire, mais aussi nécessité de stratégies spécifiques d’intervention pour assurer un enseignement en profondeur du vocabulaire.

1 2

3

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Choisir uniquement des mots réellement importants pour les élèves (dans le texte et dans d’autres textes)

S’assurer que le contexte n’est pas assez explicite ou riche pour que le sens puisse être dégagé par l’élève

Déterminer jusqu’à quel niveau il faut enseigner le mot (différents niveaux de connaissance possibles : p.212)

Sélectionnerles mots

à enseigner

1

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Identifier le type de vocabulaire

2Deux types de mots de vocabulaire nouveaux :

- mot inconnu, mais concept déjà connu

- mot inconnu et concept inconnu aussi

« échelle de difficulté et de complexité qui va de la mémorisation d’une nouvelle étiquette pour un concept connu jusqu’à l’apprentissage d’un concept tout à fait nouveau » (p.213)

3 voies possibles pour enseigner un concept nouveau :

détails (cliquez ici)

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Choisir la stratégie

d’enseignement 3

Les stratégies incomplètes (très utilisées dans le primaire)

Donner un synonyme ou une définition du mot : - intéressant seulement dans certains cas simples - dictionnaire = moyen le moins efficace pour apprendre des mots nouveaux

Placer le mot dans une phrase (souvent oralement avant la lecture) et demander aux élèves de trouver le sens du mot à l’aide du contexte = intéressant seulement si le contexte est très explicite.

ou

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Les stratégies minimales : donner un synonyme ou une définition du mot

placer le mot dans un contexte

et

Les stratégies suggérées : 3 procédés pour être efficaces

L’utilisation fonctionnelle

L’intégration

La répétition

= rendre l’élève actif lors de l’appropriation du mot nouveau, l’amener à traiter le mot (ex. p. 217)

= relier les nouveaux mots aux connaissances (quatre pistes–voir dia suivante)

= présenter le mot dans plusieurs contextes pour créer une reconnaissance automatique

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

4 pistes d’intégration aux connaissances antérieures :

Les constellations

classiques (p.218)Les constellations par élimination (p.218-9)

Les matrices sémantiques

(p.220-1)

Les constellations par

association de deux mots

(p.219-220)

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Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ?

Pour augmenter le vocabulaire, il faut développer les lectures personnelles.

Idéal = augmenter le temps de lecture des élèves

Donc

Images : clipart sur http://office.microsoft.com

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3 voies possibles :

Pour enseigner un concept nouveau (J. Giasson, Compr. en lecture, p.213)

1. Fournir l’objet correspondant au mot à apprendre (visites organisées d’un planétarium, d’une entreprise, …, personnes qui viennent parler de leur métier ou de leur vie et qui apportent des objets, …, expériences concrètes en sciences de la nature, …)

2. Si objet pas possible à fournir, utiliser des ressources visuelles : montrer photos, films, dessins, …

3. Si points 1 et 2 impossibles, recourir aux analogies : quelles expériences des élèves pourraient être comparées aux nouveaux concepts; ex : le cricket (peu connu) comparé au baseball.