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La misión del docente es hacer que el aprendizaje

ocurra.

El Taller de Mejoramiento del Aprendizaje enAula busca actualizar y reforzar en losparticipantes las herramientas propias de laProgramación Curricular, Planificación deClases, Docencia en Aula y Evaluación deAprendizajes.

Con ello pretende apoyar los desempeñosdocentes en aula y los resultados deaprendizaje en los estudiantes.

…Y DE ACUERDO A LAS NECESIDADES YPROBLEMAS DE CADA GRUPO DE ASISTENTES

Para lograr el propósito anterior, el Talleraborda cuatro grandes temas:

1. ¿Qué es el aprendizaje?

2. Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje

3. Ambientes de aprendizaje

4. Resultados de aprendizaje

Cada tema da origen al tratamiento específico de

materias que han de asegurar el logro de supropósito y satisfacer las expectativas de losparticipantes.

¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?

APRENDIZAJES COGNITIVOS

APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES

APRENDIZAJES VALORICOS Y ACTITUDINALES

En la base de un desempeño competentesiempre habrá un saber adquirido a nivelesadecuados.

Una enseñanza orientada a generardesempeños competentes siempre seencargará primero de aseguraraprendizajes: cognitivos, procedimentales,actitudinales.

Aprendemos cuando incorporamos esquemasque luego podemos utilizar aún en situacionesinéditas.

Todo aprendizaje es una construcción personal.La enseñanza es el apoyo dado para que elaprendizaje sea bien logrado.

Los saberes que aporta el aprendizaje soncognitivos, procedimentales y actitudinales.

El dilema es tan antiguo como el primer esbozo desistema escolar.

Hoy determina el qué enseñar, lo que quieroconseguir en mis estudiantes si se logran losaprendizajes esperados.

El esquema antiguo que seleccionaba contenidos a ser transmitidos es superado por la generación de capacidades para movilizar los saberes (esquemas) previamente incorporados por los estudiantes.

¿Qué enseño?Aprendizajes

Esperados¿Qué quiero conseguir ?

Visión y Horizonte

Los aprendizajes esperados marcan hoy lapreparación de los programas de lasasignaturas o de módulos de enseñanza.

Así, cada asignatura en el plan de estudios se hace responsable por aportar o tributar su contribución a la adquisición de una o más competencias.

ExpertoAutoridad formalModelo personal

FacilitadorDelegador

EXPERTO: Tiene el conocimiento y la experiencia que

los estudiantes requieren. Mantiene su estatus entre sus estudiantes,

porque domina los detalles de la materiaque imparte.

Hace competir sanamente a susestudiantes, y actúa convencido de quenecesitan ser formados por alguien comoél…o ella.

AUTORIDAD FORMAL: Es respetado por su conocimiento y su

puesto dentro de la institución escolar. Ofrece feedback eficaz basado en los

resultados esperados del curso, en susexpectativas y según reglamentos.

Cuida la normativa y ofrece unconocimiento estructurado a sus alumnos.

MODELO PERSONAL:

Cree ser “el ejemplo a seguir” por sus estudiantes.

Se comporta como modelo a imitar, en el pensamiento y en la acción.

Actuar meticuloso y ordenado, usa su persona para motivar a sus alumnos a emular su propio desempeño.

DELEGADOR:

Da libertad al alumno para desempeñarsecon toda la autonomía que pueda usar.

Motiva el trabajo en proyectos individualeso en pequeños grupos

Se reserva un rol de consultor de losproyectos.

No existen estilos “químicamente puros”.

En la impartición de un curso, el mismodocente combina estilos para asegurarresultados de aprendizaje.

El estilo con que se enseña interactúa con elestilo con que se aprende.

◦ Cada uno de nosotros aprende de una manera única, personal, que nos caracteriza.

◦ Todo aprendizaje es una construcción personal; nadie aprende por otro.

◦ Así como existen distintos estilos de docencia, existen distintos estilos de aprendizaje.

De acuerdo con el comportamiento de los estudiantes en torno a tres dimensiones:

Actitudes hacia el aprendizaje:PARTICIPATIVO ELUSIVO

Perspectivas sobre maestros y compañeros:COMPETITIVO COLABORATIVO

Reacción frente al proceso didáctico:DEPENDIENTE INDEPENDIENTE

… se constituyen seis estilos de aprendizaje.

PARTICIPATIVOS

Atentos en clase, disfrutan la sesión y procuran estar pendientes la mayor parte del tiempo.Gran disposición para el trabajo académico, formativo.

ELUSIVOS

Poco entusiastas en clase. No participan, permanecen aislados.Apáticos y desinteresados en las actividades formativas.No disfrutan estar en clases.

COMPETITIVOS

Estudian condedicación, paraconseguir buenascalificaciones ydestacar entre suscompañeros.

Gozan siendoelogiados por suslogros.

COLABORATIVOS

Disfrutan aprendercompartiendo ideasy talentos.

Gustan trabajar engrupos y colaborarcon sus profesores.

DEPENDIENTES

Manifiestan pocacuriosidadintelectual yaprenden sólo loque tienen queaprender paraaprobar.Ven a docentes yalumnosdistinguidos comofiguras aseguir, como guías oautoridades.

INDEPENDIENTES

Les gusta pensar porsí mismos, coniniciativa, ejerciendoconductasautónomas, confiados en su aprendizaje.Evitan el trabajo engrupos, prefiriendotrabajarsolos, decidiendo loque es importante ylo que no lo es.

Los estudiantes se comportan mostrando distintas formas de aprender, dependiendo del estilo de la docencia, de la materia estudiada, del tipo de pruebas a las que son sometidos.

La efectividad de la docencia pasa por el reconocimiento de la diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo-curso.

Nadie aprende a la fuerza; crear disposiciónpara aprender.

El ambiente de aprendizaje debe sermotivador: motivación interna y externa

El ambiente de aprendizaje debe acoger lasdiferencias de estilos cognitivos: equidad.

Un buen ambiente de aprendizaje nogarantiza una buena planificación curricular yviceversa.

Crear ambiente de oportunidades equitativases el reto.

La misión del

docente es

hacer que el

aprendizaje

ocurra.

• Compatibilizar estilos

• Motivar el aprendizaje

• Proveer ambientes

favorables

• Revisar las prácticas

docentes

• Asegurar el logro de los

aprendizajes

:

Nos vemos la próxima semana

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