Követelményrendszer - alsó tagozat 2017...Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer Tartalomjegyzék 1.A

Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer

Tartalomjegyzék

1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam ................................................................................................... 3

1.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………3

1.2.Magyar nyelv ................................................................................................................................ 3

1.3.Matematika ................................................................................................................................... 3

1.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................... 4

1.5.Testnevelés és sport……………………………………………………………………………...4

1.6.Etika .............................................................................................................................................. 5

1.7.Ének–zene………………………………………………………………………………………..5

1.8.Dráma és tánc .............................................................................................................................. 5

1.9.Tánc és mozgás ….. ...................................................................................................................... .6

1.10.Vizuális kultúra………………………………………………………………………………...7

1.11.Angol…………………………………………………………………………............................7

1.12.Környezetismeret………………………………………………………………………………8

1.13.Informatika – emelt óraszámú program……………………………………………………...8

1.14.Angol nyelv emelt szint ............................................................................................................... 8

2.A továbblépés feltételei 2. évfolyam ................................................................................................... 9

2.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………9

2.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 10

2.3.Matematika ................................................................................................................................. 10

2.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................. 11

2.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….11

2.6.Etika ............................................................................................................................................ 11

2.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….12

2.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 12

2.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .13

2.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….14

2.11.Angol…………………………………………………………………………..........................14

2.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..15

2.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….15

2.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….16


3.A továbblépés feltételei 3. évfolyam ................................................................................................. 19

3.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..19

3.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 19

3.3.Matematika ................................................................................................................................. 20



3.6.Etika ............................................................................................................................................ 21

3.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….21

3.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 22

3.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .23


3.11.Angol…………………………………………………………………………..........................24




4.A továbblépés feltételei 4. évfolyam ................................................................................................. 28

4.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..28

4.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 29

4.3.Matematika ................................................................................................................................. 29



4.6.Etika ............................................................................................................................................ 31

4.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….32

4.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 32

4.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .33


4.11.Angol…………………………………………………………………………..........................34





KÖVETELMÉNYRENDSZER A HELYI TANTERV ALAPJÁN

ALSÓ TAGOZAT

1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam

1.1.Irodalom:

A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival,

alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A

kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.

Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének

udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően

számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket.

Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és

begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója

segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.

1.2.Magyar nyelv:

Írása legyen rendezett, pontos.

Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és

alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j

hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.

Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti

érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az

anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

1.3.Matematika

• Gondolkodási módszerek alapozása követelmények

A tanuló:

– tudjon egyszerű tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni adott

szempont alapján;

– legyen képes a halmazok számosságának megállapítására 20-as számkörben;

– használja helyesen a több, kevesebb, ugyanannyi szavakat, jeleket;

– tudjon igaz-hamis állításokat alkotni; egyszerű állítások helyességét eldönteni;

– legyen képes egyváltozós növekvő és csökkenő számsorozatokat felismerni.


• Számtan, algebra követelmények

A tanuló:

– tudja a halmazokat összehasonlítani számosságuk szerint;

– biztosan írja, olvassa, rendezze sorba nagyság szerint a számokat húszas számkörben;

– használja, értelmezze a relációs jeleket;

– képezzen egyszerű szabály alapján növekvő és csökkenő számsorozatokat;

– ismerje fel a páros és páratlan számokat;

– tudja a számok számszomszédait;

– tudjon hozzátevést, elvételt tevékenységgel elvégezni, a műveletet szóban megfogalmazni;

– ismerje fel a műveleti jeleket és végezze el az összeadást, kivonást, bontást, pótlást;

– tudjon egyszerű szöveges feladatokat lejegyezni rajzzal, számokkal, művelettel;

• Geometria, mérés követelmények

A tanuló:

– ismerje fel, tudja kiválasztani az alakzatok közül a téglalapot, négyzetet;

-tudjon segítséggel alakzatokat csoportosítani, válogatni, megadott szempont szerint

– tudja helyesen alkalmazni a hét, nap fogalmát

1.4.Életvitel és gyakorlat

• A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják szabatosan

megnevezni.

• Biztonságos eszköz és szerszámhasználat alapszinten.

• Képes legyen vezérelt munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.

• Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes

időbeosztás ismerete, és életkorának megfelelő alkalmazása.

• A biztonságos és önálló közlekedés életkori szinten való ismerete és alkalmazása.

• A biztonságos és önálló közlekedés ismerete és alkalmazása.

1.5.Testnevelés és sport

A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk.

Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű

kombinációkban

Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában.

A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása


A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete

Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása.

A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos

viselkedési szabályának ismerete

1.6.Etika

A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,

tisztában van legfontosabb személyi adataival.

Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét.

Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.

A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait.

Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát.

Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki.

Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért.

Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében.

Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor

egészen más körülmények között élnek, mint ő.

Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.

1.7.Ének-zene

Megfelelő számú dal önálló és csoportos éneklése. Énekelt dalok ritmuskísérete mozgással.

Dalok mondókák ritmusának felismerése, és megfelelő ritmushasználat improvizációval,

ritmusírás, - olvasás. Különböző hangkészletű dalok éneklése. Zenei hangulatok jellemzése.

1.8.Dráma és tánc

Ritmus- és fantáziagyakorlatok

Beszédgyakorlatok a helyes légzés kialakítására, beszédhibák kiküszöbölésére (mondókák,

kiolvasók, köszöntő versek

Beszéd, ének, mozgás összekapcsolása játékhelyzetekben.

Mozgáskoordinációs játékok (egyensúly, ritmus, térérzékelés)

Egyszerű bábok készítése (sík, zacskó, maskarakészítés) bábtechnika alapjai

Tárgyjáték, egyszerű improvizáció bábokkal


Egyszerű történetek, mesék feldolgozása bábos, drámás eljárásokkal

Érzékelő, ritmus és fantáziagyakorlatok, mozgással egybekötött beszédgyakorlatok

Népmesék és klasszikus műmesék mondása, történetek elmesélése, meghallgatása

Beszélgetés a cselekmény elejéről és végéről, a szereplőkről és a helyszínről

Utánzó játékok és énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással és előadásuk

társakkal (lépésmotívumok szabad variálása)

Olvasott történetek reprodukálása szerepjátékokkal (állatok mozgása)

Kreatív játékok, szerepjáték tárgyakkal (tárgyak megváltoztatása nélkül)

Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról.

Értékelés:

Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságai és beszédkészségének megállapítására.

Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.

Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés.

1.9.Tánc és mozgás

Indítás–megállítás gyakorlatok

– Az indítás és megállás különböző tempóban, helyzetben, magasságban történő gyakorlása

versenyjátékok, illetve szituációs játékok segítségével (pl.: tapsos fogó, csendkirály típusú

játékok, a kettős körben történő páros fogók)

Versenyjátékok, különböző típusú fogó játékok

– Nehezített fogó és üldözéses játékok, gyermekjátékok nehezített változatai (térbeli,

szabálybeli átalakítással) a megfelelő intenzitású jelenlét megteremtésére

Speciális futásos és kikerüléses gyakorlatok

– Hosszabb távú, ritmus és irányváltásos futások, erdő (álló társak között) és testrész–

vezetéses (pl.: egyik, majd másik kar, mellkas, fej) futások

Egyensúly játékok

– Toló és húzó mozdulatok játékos formában (pl. „bogozó”, sószsákot cipelő, Gólya viszi...),

ilyen játékhelyzeteket tartalmazó gyakorlatok

Népi játék, tánc

– Körjátékok, ügyességi játékok: különböző fogócskák (terpesz–, fészek–, láncfogók),

ritmusjátékok (egyenletes lüktetés erősítése, tempótartási gyakorlatok), egyszerű

ugrásgyakorlatok ugrós zenére, különböző támaszhelyzetekben

Követelmények, továbblépés feltételei:

A tanulók ismerjék


– a versenyjátékok szabályrendszerét

– a gyakorlatok megértéséhez szükséges szakszavakat

Legyenek képesek

– a megismert játékok szabályszerű elvégzésére

– csoportos feladatokban való részvételre

– az egyensúlyra és irányváltásra épülő feladatok pontos elvégzésére

1.10.Vizuális kultúra

Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.

A felszerelés önálló rendben tartása.

A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.

A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.

Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.

A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.

Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.

Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése.

1.11.Angol nyelv

Hallott szöveg értése

A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra

cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy

állítást pontosan megért.

Beszédkészség

A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát,

verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről

képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.

Olvasott szöveg értése

A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket;

felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány

szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos

információt megtalál.

Íráskészség


A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri

ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló

mondatokat.

1.12.Környezetismeret

Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képről. Ismert témakörben csoportosítson megadott

szempont szerint tanári segítséggel. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az

évszakokat és a hónapokat. Tudjon megnevezni néhányat az évszakok jellemző időjárási

jelenségei közül. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja a helyet, helyzetet jelentő

kifejezéseket. Tudjon megnevezni közlekedési veszélyforrásokat, és annak elkerülési

lehetőségeit.

1.13.Informatika – emelt óraszámú program

A tanuló

• ismerje meg a számítógépes munka szabályait.

• Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni.

• Tudják a számítógépet be- és kikapcsolni.

• Ismerjék fel a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen perifériákat.(monitor,

billentyűzet, egér).

• Tudjanak egyszerű rajzokat készíteni a megfelelő szoftverrel.

• Tudják használni a játékos didaktikai szoftvereket, az egyszerű kezelésű,

felhasználóbarát, gyermekeknek készített multimédia-programokat, és azokat a nyitott

programokat, amelyekkel alkotni lehet.

1.14.Angol nyelv – emelt szint

A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;

• részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és

ismétlésen alapul;

• be tud kapcsolódni az egyszerű játékos feladatokba;

• legyen képes megválaszolni egyszerű kérdéseket a közvetlen szükségletek vagy jól

ismert témák területén, illetve azokra reagálni;

• tudjon másoktól dolgokat kérni és másoknak dolgokat adni;


• képes tevékenységekkel reagálni egyszerű tanári utasításokra pl. mozgás, rajzolás;

• Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra

való reagálás rövid válaszokkal.

• Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.

• Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő

alkalmazása példa alapján.

• Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket

tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.

• Témakörök:

• Személyes bemutatkozás

• Család bemutatása rajzok, képek segítségével

• Az iskola

• Környezetünk

• Állatok, gyümölcsök megnevezése


2.1.Irodalom:

A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a

szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi

fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.

Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös

élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket

együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel

ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az

élő beszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt

értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok

tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.

Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel

irányítani.

A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az

ismert kézikönyveket.


2.2.Magyar nyelv:

A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.

Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat.

A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.

Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.

Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel.

Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és

alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j

hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.


érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett.

Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi

részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

2.3.Matematika


A tanuló:

– tudja halmazok számosságát megállapítani és összehasonlítani 100-as számkörben;

– tudjon halmazokat képezni egyszerű tulajdonság alapján;

– nevezze meg kiválogatott elemek legalább egy közös tulajdonságát;

– legyen képes egyszerű összefüggések megfigyelésére, leolvasására, megfogalmazására;

– tudja állítások igazságát eldönteni;

– legyen képes tárgyakat, számokat sorba rendezni adott szempont szerint;

–segítséggel készítsen nyitott mondatot egyszerű ábráról vagy szövegről, tegye igazzá

behelyettesítéssel, próbálgatással;

– tudjon egyszerű szöveges feladatot megoldani;

– ismerjen fel és folytasson számsorozatokat egyszerű szabály alapján;


A tanuló:

– tudjon tárgyakat számlálni egyesével, kettesével, ötösével, tízesével;

– ismerje a számok nevét és jelét 100-as számkörben;

– tudjon számokat összehasonlítani nagyság szerint, sorba rendezni 100-as számkörben;

– találja meg a számok helyét a számegyenesen;

– tudja értelmezni az összeadást, kivonást, szorzást, osztást 100-as számkörben;


– végezze el az összeadást, kivonást, pótlást eszközhasználattal 100-as számkörben;

– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatokat, segítséggel.


A tanuló:

– ismerje fel a téglalapot, négyzetet;

– tudjon alakzatokat csoportosítani, válogatni megadott szempont szerint;


A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják megnevezni.

Legyen képes tervezésre, kivitelezésére csoportosan és önállóan. Takarékoskodjon tudatosan

az órán használt anyagokkal.

Biztonságos eszköz- és szerszámhasználat.

Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.

Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes

időbeosztás ismerete és életkorának megfelelő alkalmazása.

Feladatok, részfeladatok elvállalása és végrehajtása, a kockázati tényezők mérlegelése, a

munkavégzés egyénileg és csapatban történő végrehajtása.

Az elvégzendő munkák során az anyagok felhasználásához, feldolgozásához, átalakításához

szükséges szokások és elemi munkafogások ismerete.


Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat.

Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű

kombinációkban

A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés.

Esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 elemből álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása

Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között

A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete

Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak.

A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos

viselkedési szabályának ismerete

2.6.Etika

A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,


tisztában van legfontosabb személyi adataival.

Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét.

Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.

Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete

tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni

A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait.

Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát.

Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében.

Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilváníts

Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért.

Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli

eszközökkel kifejezze.

Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor

egészen más körülmények között élnek, mint ő.

Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.

2.7.Ének – zene

Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján.

A tanulók 15 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből

c’–d” hangterjedelemben.

Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban.

A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas

kotta).

Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat

szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak.


Beszéd- és mozgásfejlesztés.

Ritmusgyakorlatok a mondókák, kiolvasók, gyermekversek köréből.

Szövegmondás összekötése ritmikus mozgással,egyszerű lépésekkel.

Fantáziafejlesztő játékok (némajátékok, utánzó játékok, beleélés tárgyak helyébe).

Egyszerű bábok készítése (bot, gyűszű, maszk).

Egyszerű bábjáték, egyszerű bábok segítségével.


Tárgyak nem rendeltetésszerű használata.

Mese szerkezet, a kezdet és vég felismerése (térbeli, időbeli struktúrában).

Cselekmény mondásának gyakoroltatása.

Szerepjátékok a gyermeknevelés köréből, fiktív szerepek és helyzetek elfogadása és azokba

való bekapcsolódás.

Különböző dramatikus formák kipróbálása.

A főhős, és a szereplők megkülönböztetése.

Népmesék, műmesék feldolgozása (részletek és egész).

A beszéd, mozgás és az ének összekapcsolása, szerepet játszó gyakorlatok.

Drámai helyzetek teremtése, tanári irányítással különféle kommunikációs helyzetekben

(kiscsoportos improvizációkkal, páros munkaformákkal) komplex drámaóra keretében.

Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról.

Értékelés:

- Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.

- Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés.


Bemelegítő játékok

– Összekapaszkodó, egymás elérésére törekvő, érintés elől elhúzódó, a gimnasztika

gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok

Futásos gyakorlatok

– A bemelegítés szempontjából meghatározó gyakorlatok szituációs formában, különböző

tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával

Egyensúly– és vezetéses gyakorlatok

– Egyensúlygyakorlatok támasz– és fogásos helyzetekben, vezetéses gyakorlatok kéz, fej,

valamint fogásváltásos irányítással

Népi játék, tánc

– Utánzó (pl.: állatutánzó) játékok, párválasztó–játékok, népi gyermekjátékok, lánc és

körformák a táncban; ugrós táncok alaptechnikái; csoportosan a közösségi táncélmény

megszerzése (pl. ugrós táncok alapmotívumaival, cifrák, lengetők)

Követelmények


– a csoportos futás–, egyensúly– és bizalomgyakorlatok szabályait

– a népi gyermekjátékok menetét


Legyenek képesek

– a megismert játékok szabályszerű elvégzésére

– a dinamikus, irányváltásos feladatokban való részvételre

– az egyensúly gyakorlatok koordinált elvégzésére


Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.

Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.

Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és

eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű

figyelembevételével.

A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.

A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.

Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.

Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal,

térbeli hely és irány felismerése, használata.

Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra,

illetve reflektív médiahasználat.

Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése.

A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel

kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által

mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek

befolyásolják azok hatását).

A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek

felismerése.

Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek

felismerése.

Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése.

2.11.Angol nyelv Hallott szöveg értése

A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra

cselekvéssel, rövid vagy hiányos mondattal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel

megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.


Beszédkészség

A tanuló egyszerű teljes mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

kérdésre, s mondatokat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt)

tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid

mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.






Íráskészség



mondatokat.


Megfigyeléseiről, tapasztalatairól, tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Ismert

témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. Használja helyesen a napszakok nevét,

sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok

jellemző időjárási jelenségeit. Mutasson be a tanult élőlények közül néhányat, és sorolja fel

jellemző jegyeit. Tájékozódjon, és nevezze meg saját testrészeit. Nevezze meg az otthona és

az iskola között lévő legfőbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének

formáit. Ismerje és alkalmazza az egészség megőrzésének formáit.


A tanuló

• ismerje meg a számítógépes munka szabályait, a legfontosabb balesetvédelmi

előírásokat.

• ismerje fel és tudja önállóan kezelni a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen

perifériákat.(monitor, billentyűzet, egér).

• tudja minta után egyszerűbb (rajzos, szöveges) dokumentumokat megnyitni,

létrehozni, segítséggel menteni.

• ismerje fel, tudja kezelni az algoritmusokban a sorrend fontosságát.


• ismerje az iskolai könyvtár szabadpolcos állományát és innen dokumentumot

segítséggel választani.

• tudjon egyszerűbb információkat szerezni könyvből, Internetről.


Hallott szöveg

A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott

célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi

rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat).

Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok;

manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek).

Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló,

ismert témákról.

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus

szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek

felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg

lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével.

A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,

tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás.

Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása

a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a

tartalomra vonatkozóan.

Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb

biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy

ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén

szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek.

Szóbeli interakció

A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel)

támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.

Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi

szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre,

kérésekre, felszólításokra.

Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni

szükségletekhez kapcsolódva.


Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása

társakkal.

Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés,

köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen

környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).

Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés,

magyarázat kérése.

Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és

alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).

Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos

megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.

Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való

aktív részvétel.

Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak,

kifejezések, beszédfordulatok szintjén.

Összefüggő beszéd

Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása

társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.

Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel,

begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.

Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok,

cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).

Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös

plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).

Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy

önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy

hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).

Olvasott szöveg

Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.

Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése,

képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).

Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon

keresztül történő feldolgozása.

Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.


Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról)

tárgyszerű információ szerzése.

Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása,

útbaigazítás).

Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek,

novellák).

Íráskészség

Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.

Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása,

emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).

Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus

képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).

Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.

Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők).

Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek bizonyos elemeinek

megváltoztatása, átírása).

Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).

Témakörök:

Környezetünk

Az otthon, lakás bemutatása (szobák, helyiségek megnevezése).

Időjárással kapcsolatos kifejezések.

Állatok, gyümölcsök megnevezése.

Életmód

Napirend, napszakok ismerete.

Mindennapi használati tárgyak, játékok megnevezése.

Alapvető ételek megnevezése, csoportosítása (pl. egészségesre, egészségtelenre).

Évszaknak megfelelő öltözködés, ruhadarabok neve.

Szabadidő, szórakozás

Ünnepek.

Szabadidős játékok, sportok megnevezése.

Közlekedési eszközök neve.

Játékok megnevezése.

19


3.1.Irodalom:






együttműködő magatartással segítse.

Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező,

az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen.

Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás

útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az

olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon

néhány fontos olvasási stratégiát.


irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A

könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az

ismert kézikönyveket.

A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.

3.2.Magyar nyelv:

Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult

fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze.

Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit.

Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult

szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően

használja az igeidőket és az igekötőket.


Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.



anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége

legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

20

3.3.Matematika


A tanuló:

– tudjon elhelyezni elemeket egyszerű tulajdonságú halmazokba;

– állapítsa meg egyszerű sorozatok szabályát, kis segítséggel tudja folytatni az elkezdett

sorozatot,

– tudjon megfogalmazni igaz, hamis állításokat, állítások igazságát eldönteni;

– tudjon egyszerű nyitott mondatokat megoldani;

–segítséggel oldjon meg egyszerű szöveges feladatokat


A tanuló:

– tudjon tájékozódni 1000-es számkörön belül;

– helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint;

– tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni;

– ismerje a számok egyes, tízes, százas számszomszédait;

– tudja értelmezni, eszközzel elvégezni a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást;

– segítséggel tudjon elvégezni írásbeli műveleteket 1000-es számkörben (összeadás, kivonás,

szorzás egyjegyű szorzóval);

– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot;


A tanuló:

– ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat, nevezze meg néhány tulajdonságukat;

– ismerje és használja a vonalzót, mint mérőeszközt;



A tevékenységek közbeni magatartási szabályok megbízható betartása.

A munkafolyamat során a műveleti sorrend pontos betartása.

Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek

képességeinek megfelelően.

A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása.

A műszaki ábrázolás alapszintű ismerete.

Az egészség- és környezettudatos életvitel ismerete, az eszközök rendeltetésszerű használata.

21

A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés

magatartási követelményeinek betartása.


A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása.

Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos

végrehajtása

A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.

Részben önállóan tervezett, 3-6 torna elem összekötése.

A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között

Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra.

A sportszerű küzdés betartására törekvés.

A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának ismerete.

Vízbiztonság kialakítása, siklás, gyorsúszás, hátúszás ismerete

3.6.Etika

A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát.

Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud

kapcsolódni csoportos beszélgetésbe.

Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer

olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon

feloldhatók.

Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához.

Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész

arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.

Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok

betartására, részt tud venni szabályok kialakításában.

3.7.Ének - zene

Könnyű többszólamú dalok éneklése.

Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján.

Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás,

felismerés, lejegyzés, reprodukálás).

22

20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből.

Karakteres zenei szemelvények felismerése

3.8.Dráma és tánc Készség, képességfejlesztés:

Ritmusképzés

Csoportos, mozgásos, hang-térérzékelés, térkitöltés.

Koncentráció intenzitásának és idejének növelése.

Egyszerű mozgáselemek összekapcsolása.

Ritmikus járások, futások, irány és ritmusváltások.

Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidéző gesztusok.

Állatok mozgásának, hangjának felismerése és utánzása.

Fantázia játékok, elképzelt lények megjelenítése.

Bábok készítése (kesztyű, tárgybáb).

Rövid mesék bábokkal való eljátszása.

Egyszerű élethelyzetek eljátszása bábokkal.

Fantáziajátékok elképzelt tárgyakkal, személyekkel,helyzetekkel.

Népmesék és klasszikus, műmesék dramatizálása.

Csoportos improvizációs játékok, rögtönzések alapszíntű elemző megbeszélése (jelenet

indítása, csúcspont, befejezés).

Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra,

életjátékok).

Egyszerű párbeszéd megtanulása, drámás eszközökkel történő eljátszása (hang, mimika,

gesztus, testtartás.)

Népszokások, ismert történetek dramatizált megjelenítése.

Alapvető drámai konvenciók megismerése (szerep a falon, tabló állókép, üzenet, gondolat-

kihangosítás).

Beszélgetés a művek szerkezetéről, a kezdetről és a történet végéről, a helyzetről és a

szereplőkről. Gyermekszínházi előadás megtekintése és részvétel a látott előadás alapszintű

elemző megbeszélésében.

Értékelés:


- Félévi és év végi összegző (szummatív) osztályzattal.

23


Bemelegítő játékok

– A gimnasztika életkornak megfelelő gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok

Futásos gyakorlatok

– Szituációs formában különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával;

testrészvezetéses futások, páros fogó, vezetőt követő, ún. kígyózó futás

Állatmozgások, középmagasságú mozgások

– Különböző mozgáskarakterek elsajátítása, illetve ezeken keresztül a négy végtag

egyenrangú, a testközéppont által vezérelt, koordinált használata; majom– és macskakarakterű

mozgáselemek elsajátítása

Bizalomgyakorlatok

– Egymás és önmaguk elfogadását célzó, dőléses, billenéses, haladásos helyzetekben történő

gyakorlatok, partner–felismeréses játékok csukott szemmel

Mozgássorok, motívumsorok felépítése

– Állatmozgások, középmagasságú mozgáselemek motívumainak sorba fűzése, elemsorrá

fejlesztése

Tánc

– Térbeli elmozdulás lehetőségei ugrós motívumokkal

– Ugrós táncok motívumfűzései: szólóban, párban

Követelmények


– a tanult gyakorlatok technikai elemeit és egymásra épülésük lehetőségeit

– a tanult néptánc alaptechnikák elemeit és fűzésük lehetőségeit

Legyenek képesek

– a mozgástechnikai elemek harmonikus elvégzésére

– a magasságszintek rugalmas váltására

– az állatmozgások koordinált végrehajtására

– a táncelemek stílusos reprodukálására


Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő

értelmezése.

Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek,

ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása.

24

Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő,

rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.

A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok

használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.

Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli

szükségletek felismerése.

A köznapi és művészi vizuális közlések megkülönböztetése.

Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás.

A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak

elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban.

A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése.

A médiaszövegekben megjelenő információk valóságtartalmának felismerése.

3.11.Angol nyelv

Hallott szöveg értése

A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kérést, utasítást megért, arra

cselekvéssel, illetve egyszerű teljes mondatokkal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel

megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.

Beszédkészség

A tanuló hosszabb egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát,

verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről

képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.






Íráskészség



mondatokat.


25

Tudja rögzíteni a tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az előzetesen megbeszéltek alapján.

Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzőjét. Ismerje a mentők, tűzoltók,

rendőrség telefonszámát. Sorolja fel az élőlények életfeltételeit, ismerje az életjelenségeket.

Ismerje hogyan kerülhetők el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és beteg

állapotot. Tudjon egészséges étrendet tervezni. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a

fő világtájakat. Ismerje és nevezze meg a felszíni formákat, a felszín vizeit.


A tanuló

• ismerje fel és nevezze meg a számítógép fő részeit. Legyen képes kezelni a

billentyűzetet és az egeret, használatukkal, a számítógéppel kommunikálni, és

életkorának megfelelő oktatási célú programokkal tevékenykedni.

• ismerje meg egy szövegszerkesztő és rajzoló szoftver alapvető szolgáltatásait,

alkalmazásukkal tudjon egyszerű szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát,

rajzot, illusztrációt készíteni.

• ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait.

• tudja önállóan kezelni a teknőcgrafikai program alapvető szolgáltatásait.


Hallott szöveg

Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi

óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,

eszközhasználat).

Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel

támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek,

mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték,

társasjáték).

Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és

kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére,

mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).

26

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus

szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a

szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.

Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,

tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a

szövegértés során.

A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos

formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.


Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek,

tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz

egy-egy szóval, rövid mondattal.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,

cselekvéssel.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések

feltevése.

Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó

rövid párbeszéd eljátszása társakkal.


Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel;

nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való

bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.

Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei

kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok

részére.

Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével

vagy mozgással kísérve.

Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték

előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.

Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat

tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).

27

Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló

ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín

változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).

Olvasott szöveg

Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak

felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk

összeállítása).

Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok

eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).

Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).

Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak

használatával.

Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok,

osztálytermi utasítások).

Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).

Íráskészség

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény,

szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén

(pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek

felcímkézése, üzenőfal létrehozása).

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv

összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték

tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).

Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való

önálló alkotása.

Témakörök:

Család

Én és a családom.

Családtagok bemutatása.

Otthon

Otthonom, szűkebb környezetem.

Kedvenc játékaim.

Lakóhelyem, tágabb környezetem.

28

Étkezés

Napi étkezések.

Kedvenc ételeim, italaim.

Egészséges táplálkozás.

IV. Öltözködés

Évszakok és ruhadarabok.

Kedvenc ruháim.

Sport

Testrészek és mozgás.

Kedvenc sportom.

Iskola, barátok

Iskolám, osztálytermünk.

Osztálytársaim, barátaim.

Szabadidő

Szabadidős tevékenységek.

Kedvenc időtöltésem.

Természet, állatok

Kisállatok.

Kedvenc állataim.

Állatok a ház körül.

Vadon élő és állatkerti állatok.

Ünnepek és hagyományok

Az én ünnepeim.


4.1.Irodalom:






együttműködő magatartással segítse.

Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget.

29

Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak

lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen,

alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.


irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát,

illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével

igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket.

A memoritereket szöveghűen mondja el.

Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést)

készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Ismerje a mindennapi tájékoztató

szövegek főbb jellemzőit.

4.2.Magyar nyelv:

Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje

fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás,

kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is.


Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja

felül, szükség esetén javítsa.

Önálló szövegalkotásnál tudatosan alkalmazza a helyesírási szabályokat.



anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége

legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

4.3.Matematika


A tanuló:

– tudja halmazok számosságát megállapítani, összehasonlítani;

– tudjon halmazokat képezni, kiválogatott elemek közös tulajdonságát megnevezni;

– tudja eldönteni állításokról, hogy igaz vagy hamis;

– tudjon egyszerű nyitott mondathoz megoldást találni;

– segítséggel tudjon szöveges feladatot megoldani;

– tudjon folytatni egyszerű számsorozatokat a felismert szabály alapján;

30


A tanuló:

– tudjon tájékozódni a 10 000-es számkörön belül;

– helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint;

– tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni;

– ismerje a számok egyes, tízes, százas, ezres szomszédait;

– tudja értelmezni, megoldani a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást;

– tudjon elvégezni segítséggel írásbeli műveleteket 10 000-es számkörben (összeadás,

kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval);



A tanuló:

– ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat;

-tudjon különbséget tenni test és síkidom között;

– válassza ki a megadott tulajdonságú alakzatokat;

–ismerje a kerület és a terület fogalmát;

Kimeneti követelmények

A tanuló:

– legyen képes a halmazok számosságának megállapítására, összehasonlítására;

– tudjon tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni megnevezett

vagy választott tulajdonság alapján;

– használja, értelmezze pontosan a relációs jeleket (, =);

– legyen számfogalma 1000-es számkörön belül;

– helyesen írja, olvassa a számokat készségszinten;

– biztosan használja a tízes átlépést a négy alapműveletben 1000-esszámkörben,

– a szorzó – bennfoglaló tábla alkalmazása

– tudja az írásbeli műveletek végzését 10 000-es számkörben (összeadás, kivonás, szorzás

egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval);


– ismerje fel, és nevezze meg az egyszerű geometriai alakzatokat: négyszöget, háromszöget,

négyzetet, téglalapot és a kört;

31



A tevékenységek közbeni magatartási szabályok pontos betartása.

A munkafolyamat során a műveleti sorrend betartása önállóan is.

Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek

képességeinek megfelelően.

A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása.

A műszaki ábrázolás bővített ismerete.

A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés

magatartási követelményeinek betartása. A balesetveszélyes helyzetek felismerése.

Legyen képes kreatív alkotó munkára. Tudjon önállóan új ötleteket, információkat gyűjteni.


A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer

betartásában és a sportszerűen viselkedés terén

Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, eszközzel, társakkal.

A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.

Részben önállóan tervezett 3-6 tornaelem összekötése.

A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között, illetve

játékban

A csapatérdeknek megfelelő összjátékra törekvés.

A sportszerű küzdés betartására törekvés.

A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának, alaptechnikai és

taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása.

3 féle úszásnem (gyorsúszás, hátúszás, mellúszás) ismerete

4.6.Etika

Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos érték, amit

elődeink hoztak létre.

A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát.

Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész

arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.

32

Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit

elődeink hoztak létre

Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból

is rátekinteni.

Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni

4.7.Ének – zene

Könnyű többszólamú dalok éneklése.

Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján.

Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás,

felismerés, lejegyzés, reprodukálás).

20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből.

Karakteres zenei szemelvények felismerése.


Ritmus - mozgás- beszédgyakorlatok kombinálva koncentrációs és memória gyakorlatokkal.

Koordinációs mozgástechnikai, térkihasználó gyakorlatok.

Koncentráció idejének, intenzitásának növelése.

Helyes hangképzés, testtartás.

Gesztusrendszer és mimikai kifejezésmódok továbbfejlesztése.

Beszéd- és mozgáselemek összekapcsolása.

Improvizáció tárgybábokkal, (saját kezünk, fejünk mint báb)

Történet bábbal (mesék részleteinek felhasználásával).

Egy bábelőadás megtekintése, elemzése

Mesék, történetek közös dramatizálása

Megírt történetek és élethelyzetek eljátszása feldolgozása a dráma eszköztárával

Egyszerűbb drámai konvenciók megismerése (forró szék, szónoklat, gyűlés, térkép,

szerepcsere)

A szereplő és helyszín fogalma.

Valóság és fikció világának megkülönböztetése.

Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra,

életjátékok).

A színházi formanyelv elemeinek alkalmazása rögtönzésekben (egyszerű jelmezek, kellékek,

berendezési tárgyak).

33

Gyermekszínházi előadás megtekintése és elemző megbeszélése (színházi élmény).

Értékelés:

Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.

Az összegző félévi és év végi értékelés egy záró osztályzattal zárul.


Tér– és helyzetérzékelő gyakorlatok

– A térirányok, a színpadi tér felosztásának ismerete, „üres” tér kitöltésének, a tér mindhárom

dimenziójában való elmozdulás képességének megteremtése, csukott szemes és az ún.

vezetéses gyakorlatokon keresztül a tér érzetének, érzékelésének fejlesztése

Egyensúly– és lassított mozgás–gyakorlatok

– Az egyensúlyérzék fejlesztése, a lassú, súlyáthelyezéses mozgások billenés nélküli vezetése,

páros, csoportos gyakorlatokban a súlyáthelyezés, súlyfelvétel, s a különböző

támaszhelyzetek gördülékeny megoldása, a súly és erőegyensúly megteremtése

Kórusmozgások

– Csoportos gyakorlatban különböző mozdulatok, mozgáselemek, tánc és/vagy mozgás-

kombinációk szinkronban történő elvégzése, a közös elmozdulások közben a helyes irányok, a

mozgáskarakter és ritmus megtartása, az egységes mozgáskép kialakítása

Tánc

– Táncba hívó játékok (pl. hajlikázó)

– Párválasztó játékok

– Páros táncok

– Ugrós–legényes táncok

Követelmények


– a tanult feladatok technikai összetevőit

– az érintett feladatok szakkifejezéseit

– az ugrós–legényes táncok alapjait

Legyenek képesek

– a tánc– és mozgástechnikai elemek figyelemvezetési pontok mentén történő elvégzésére

– az egyéni és csoportos térbeli elmozdulásban rejlő lehetőségek alkalmazására

– különböző típusú tánc– és mozgástechnikai feladatok stílusos bemutatására.

Értékelés elvei, szempontjai:

34

- Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságaik, ritmusérzékük alapján


- Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés, naplóba bejegyezve, ellenőrzőben

vezetve. 2. évfolyam félévétől az osztályzat a naplóba kerül


Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő,

rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.

A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok

használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.

Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli

szükségletek felismerése.

A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további

differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép).

Látványok, műalkotások megfigyelései során kialakult gondolatok, érzések elmondása a

tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően.

A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi

hatásának felismerése.

Kép- és hangrögzítő eszközök használata, elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított

kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű

történet megformálása.

Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete,

alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges

viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív

internetes tevékenységek megismerése.

4.11. Angol nyelv

Hallott szöveg

Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi

óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,

eszközhasználat).

Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott

tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos

tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).

35

Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és

kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére,

mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek

bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének

kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.

Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak,

testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.

A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos

formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.


Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak

segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval,

rövid mondattal.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,

cselekvéssel.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.

Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid

párbeszéd eljátszása társakkal.

Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel;

nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás

ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.


Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel

vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.

Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy

mozgással kísérve.

Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása

társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.

Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó,

rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).

Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés;

a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával,

érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).


36

Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak

felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).

Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása,

elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).

Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).

Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.

Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi

utasítások).

Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).

Íráskészség

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső,

akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjé

Documents

Követelményrendszer - alsó tagozat 2017...Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer Tartalomjegyzék 1.A