Kutak za roditelje – pocetna analiza roditeljskog … · Web viewMnogo studija je potvrdilo da ucesce roditelja je veoma znacajno za buduca postignuca djece.Kao ,Kutak za roditelje

Parent’s Corner2015-1-PL01-KA201-016992

Kutak za roditelje – pocetna analiza roditeljskog ucesca u skolama

Pozadina

U posljednjih dvadeset godina , ucesce roditelja u obrazovanju je postala znacajna tema za kreatore obrazovnih politika, edukatore I istrazivace sirom Evrope I dalje. Mnogo studija je potvrdilo da ucesce roditelja je veoma znacajno za buduca postignuca djece.Kao ,Kutak za roditelje Erasmus Plus partner u projektu vjerujemo da vecina roditelja zeli da se ukljuci u obrazovanje djece ali cesto trebaju podrsku u tome koji je najbolji nacin da pomognu svojoj djeci. Partneri u projektu imaju veliko iskustvo na polju saradnje porodice u skole , ukljucujuci dobre prakse u osnovnoj skoli ‘Aleksa Santic’ iz Sarajeva koja vec vodi niz aktivnosti u razvijanju kutka za roditelje u svojoj skoli u zadnje dvije godine.Cilj partnerstva je porediti najbolje prakse medju zemljama partnerima I postati centralna tacka za nastavnike , razrednike I roditelje da bi dobili ideje kako bolje raditi zajedno I pomoci djeci da razviju svoj potencijal. Partneri u projektu iz sedam evropskih zemalja, sedam lingivsticki razlicitih podrucja I razlicitih kulturnih pozadina dijele zajednicke vrijednosti da je skola I porodica presudan u obrazovanje djece.

Nas prvi zadatak je bio da napravimo studiju izvodljivosti definisuci trenutne zakonske zahtjeve za predskolske I skolske odnose roditelja I skole u svim zemljama partnerima kako je definisano u zakonodavstvu. Drugi zadatak je bio da se istraze misljenja roditelja,nastavnika I razrednika o trenutnoj saradnji roditelja I skole I kako se moze unaprijediti . U trecem dijelu analizirali smo rezultate najboljih praksi I sumirali ih u najcescim kategorijama

Pregled osnovnih podataka iz svake zemlje /regije

● Pravni okvir● Trenutna vrsta suradje roditelji / skola

Glavne tacke iz istrazivanja

Definicija podrucja iz studije slucaja kao i istrazivanje za ukljucivanje roditelja

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author,

and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 1


1. Pregled osnovnih podataka iz svake zemlje /regije:

Pravni okvir

Ukljucenost roditelja u skoli ima svoje porijeklo u zakonodavstvu svih zemalja partnera,mada se definicija I propisi razlikuju od zemlje do zemlje.

Portugal:

Prema portugalskom zakonu, Uredba sa zakonskom snagom 115A/98 utvrdjuje pravo ucesca roditelja u skolskom zivotu, da bi se unaprijedila kvaliteta obrazovanja.

Stoga, premaUstavu, Porodica je glavni dio drustva, tako da Drzava ima obavezu da suradjuje sa roditeljima za vrijeme obrazovanja djeteta. (clan 67)

Drustvo I drzava mora da podrze roditelje u realizaciji njihove nezamjenjive uloge prema svojoj djeci ,ukljucujuci njihovo obrazovanje, sa garancijom profesionalnog postignuca I ucesca u civilnom zivotu zemlje (clan 68).Prema (clanu 77) sadrzano je I pravo na demokratsko ucesce , kao I pravo udruzenja roditelja u oblikovanju obrazovnih nacela.

Po Ustavu, na kojem su zasnovani svi zakonski propisi , princip suradnje drzave sa porodicom u odgajanju djece ukljucuje zajednicku akciju izmedju skole I porodice. Osim toga, daje pravo udruzenju roditelja da intervenisu u definiciji obrazovne politike kao potvrda realizacije prava na demokratsko ucesce u obrazovanju. Po zakonu o obrazovanju(zakon br. 46/86) ucesce roditelja I drugih predstavnika zajednice obezbjedjuju integraciju skole sa drustvom. Povezanost sa zajednicom je cilj koji se sprovodi kroz obrazovni sistem na svim nivoima , I zato se mora osigurati da obrazovni sistem ‘mora obezbijediti sve administrativne structure nacionalnog, regionalnog I lokalnog nivoa. MOtivi ministarstva Obrazovanja vezano za postupno insistiranje za potrebom za vecu interakciju skola/porodica koji se cuvaju u pravnim dokumentima a proizvedeni su od tijela Obrazovne administracije, I jasno su sazeti u RAE- Roditelji I Stareatelj – koji je izdat od strane kancelarije zapokretanje I nadgledanje skolske godine MInistarstva Obrazovanja.Ukratko, prema pravnim dokumentima koji se odnose na gore receno, odnos skola/porodica je izrazena u pogledu suradnje izmedju ucitelja I roditelja I ucescu Udruzenja roditelja.




Bosna and Hercegovina

Opšti zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju u Bosni i Hercegovini u poglavlju IV od člana 22. do člana 28. daje osnovne pretpostavke o obavezama i pravima roditelja u pogledu brige o djeci i obrazovanja.

Konkretno, treba napomenut I član 27 u kojem piše da su roditelji obavezni da obezbijede svojoj djeci da redovno pohađaju školu u periodu kad su redovni školski obveznici.. U slučaju nemara i neodgovornog odnosa prema ovoj obavezi, roditelji će biti predmet sankcije u skladu sa zakonom.

Članom 28.istog ovog zakona definirana su prava i obaveze roditelja o redovnim informacijama I praćenjem obrazovnog napretka svoje djece, kao i praćenje i vrednovanje rada direktora škole, nastavnika i drugog školskog osoblja, i kvaliteta škole u cjelini.

Roditelji imaju pravo i obavezu, u interesu svoje djece ,putem svojih predstavnika u upravi školske i kroz njihova udruženja, na svim nivoima odlučivanja, sudjelovati u važnim pitanjima škole i funkcioniranju obrazovnog sistema u cjelini .

Zakon o osnovnom obrazovanju Kantona Sarajevo ("SlužbeneNovineKantona Sarajevo" No: 10/04, 21/06, 26/08, 31/11 i 15/13) u članu 100 propisuje obavezu da se formira Vijeće roditelja kao I rad i aktivnosti Vijeća roditelja.

Slovenija

Roditelji mogu izraziti svoja očekivanja u formalnim i neformalnim sastancima. Formalni sastanaka su zakonski definirani.Već u Zakonu iz 1848. "Entwurf der organizacija und der Realschule i GymnazienOstereich" (U: Eniko, 2008, 53) navodi se da nastavnici moraju uzeti u obzir roditelje kao dio

svojih obaveza. Nastavnici bi trebali dati roditeljima informacije o tome kakve su vještine njihove djece, kako se ponašaju, pa čak i ono što i kako čitaju.

Bijela knjiga o obrazovanju u Sloveniji (1995, 28) kaže da je potrebno "kako bi se omogućilo roditeljima da imaju bolji uvid u rad I životškola. Mora postojati efikasni mehanizmi koji omogućavaju njihovo uključivanja, ali to mora biti jasno da treba da postoje granice u profesionalnosti koje su u domenu nastavnika i škole"

U 46 članu Zakona o organizaciji i finansiranju obrazovanja (ZOFVI) navedi se da je Vijeće institucija u koju su uključena tri predstavnika roditelja, koji su izabrani u vijeću roditelja. U




clanu 49 navodi se da je direktor odgovoran za saradnju sa roditeljima.

Pravilnik o Kućnom redu školeu osnovnim i srednjim školama odnosi se na saradnju sa učenicima i roditeljima.

Turska

Prema turskim zakonima (Zakon broj: 2908, Oglasi Sluzbeni list 1965/07/29, pitanje: 1363), potrebna briga i pomoć roditelja u školovanju da bi bili uspješni i da bi postigli ciljeve. Administracija škole treba da pomogne roditeljima tako da zajedno uspostave sindikate i udruženja kako bi dali svoj doprinos u obrazovanju. Uredbom skola- roditelj koja je objavljena u 25831 broju Službenog

glasnika (MNA, 2005), istice se da je imperativ za škole da sarađuju sa različitim društvenim jedinicama i organizacijama u cilju postizanja efikasnijeg obrazovanje u školama. U tom kontekstu, udruženja roditelja i nastavnika (PTA) ili udruženja skola -roditelj (SPA) kao sto je slucaj u Turskoj, treba da blisko sarađuju sa roditeljima, nastavnicima, administratorima, i drugim članovi zajednice i da pruže podršku za unapređenje obrazovanja i postignućaučenika. Udruženje skola - roditelj je osnovano da ojača odnos između roditelja i škole, osigura saradnju i pomoć I da preduzme sve mjere za postizanje boljeg uspjeha ucenika.

Prema članu 27 Pravilnika za sekundarne institucije Ministarstva nacionalnog obrazovanja napominje se da je svaki roditelj dužan da se brine za svoje dijete da se bavi njegovim obrazovanjem i obukom, da nastavnici saradjuju sa roditeljimazbog uspjeha i ponašanja učenika kao I za društvenim, kulturnim, obrazovnim i akademskim razvojem učenika.

Engleska

U posljednjih nekoliko godina, škole su sve više prepoznale važnost uključivanja roditelja u učenje njihove djece kao I nastanak online tehnologije I Savjetnika za podrsku roditeljima. Od septembra 2009. OFSTED (Ured za standarde u obrazovanju, organizacija za praćenje standarda u školama putem redovnih inspekcija) razmatra koliko ucinkovito skole saradjuju sa

roditeljima. Fokus je na izgradnji pozitivnih odnosa sa roditeljima, kvalitetne komunikacije,




izvještavanje roditelja o napretku, i mehanizmu za pomoć roditeljima da podrže svoju djecu u učenju. Dokazi iz OFSTED ukazuju na to da kritična dimenzija efikasne nastave i učenja je odnos između učitelja, učenika i njihovih roditelja. Uoceno je onoliko koliko kvalitet nastave I liderstva u skolama predstavlja kljucnu odrednicu u obrazovanju isto tako I stepen I kvalitet ukljucenosti roditelja u obrazovanje svoje djece predstavlja kriticni faktor van skolskog okruzenja.

Školski Bijeli papir (Odjel za obrazovanje 2010.) navodi kako će Vlada poboljšati rezultate i životne šanse za svu djecu. U njemu se navodi da će škola biti sve odgovornija roditeljima za napredak i postignuća učenika. Bijela knjiga predstavlja strategiju Vlade za podizanje nivoa postignuća, poboljšanje ponašanja učenika, I smanjenje razlike izmedju postignuca. Odjel pregleda o siromaštvu i životnim prilikama (Field 2010.) identificirao je centralnu ulogu roditelja u ispunjavanju svakog od tih ciljeva, posebno u ranim godinama. Bijela knjiga i Odjel za pregled jačaju potrebu uključivanja roditelja u obrazovanje, i kreiranje porodicnog ambijenta za učenje.

Stoga je jasnije da što su roditelji više uključeni u obrazovanje svoje djece, veće su šanse da njihova djeca postignu bolji uspjeh u obrazovanju. Istrazivanje pokazuje da poboljšanje rada škole i učinkovitost rada škole ovisi o angazovanju roditelja I da je to jedan od ključnih faktora u osiguravanju boljeg uspjeha učenika. Skola koja radi na poboljšanju ukljuciva zajednicu i gradi čvrste veze sa roditeljima. U školama u kojima se grade pozitivni odnosi sa roditeljima i rade aktivno na prihvatanju rasne, vjerske, i etničke i jezičke razlike, mogu se naci dokazi kako se radi na poboljsanju skole.

Škole,međutim, samostalno razvijaju svoje modele uključenosti roditelja.

Poljska

Zakon o obrazovnom sistemu u Poljskoj –nacionalni zakon u Poljskoj obezbjedjuje osnovu za ukljucivanje roditelja u skole.

Clan 51.1. Odbor skole ili druge obrazovne institucije ukljucuje, podlijeze odredbama stavka 1a,1c I zahtijeva jednak broj:

1) ucitelja, izbranih od strane svih ucitelja2) roditelja, izabranih od strane svih roditelja

3) ucenika, izabranih od strane svih ucenika

Clan 53 .1. Vijece roditelja koje predstavljaju roditelji ucenika u datoj skoli radi u skolama I drugim obrazovnim institucijama, u skladu sa paragrafom 6Clan 54.




1. Vijece roditelja moze dostaviti prijedloge I misljenja na bilo koju temu koja se tice skole I institucije razredniku I drugim tijelima menadzmenta skole ili obrazovne institucije, ili vlasti koja je odgovorna za skolu ili instituciju, ili nadzornom pedagoskom tijelu skole

2. Moci vijeca roditelja,u skladu sa paragrafom 3&4, ukljucuju:

a) dogovor sa uciteljima, skolski pastoralni program pokriva cijeli sadrzaj I aktivnosti koje se ticu licnog I socijalnog razvoja ucenika a koji izvrsavaju ucitelji

b) program prevencije koji je krojen po razvojnim potrebama ucenika I potrebama lokalne zajednice, ukljucujuci sav sadrzaj I aktivnosti koje se ticu prevencije a namjenjene su ucenicima, uciteljima I roditeljima

2) evaluacija programa I shema za poboljsavanje efikasnosti obrazovanja( predavanja I pastoralna briga) u skolama ili institucijama po Art. 34 paragraph 2;

3) evaluiranje nacrta finansijskog plana koji je dostavljen od strane direktora skole

3. Ako vijece roditelja ne postigne sporazum sa vijecem ucitelja o programu koji se odnosi na paragraph 2 . 1 ili b u roku od 30 dana pocev od pocetka skolske godine, sadrzaj ovog programa odredjuje razrednik u dogovoru sa supervizorom pedagogom. Program koji je postavljan od strane razrednika ostaje na snazi sve dok program ne bude odobren od strane vijeca roditelja u suradnji sa vijecem ucitelja.

4. Da bi podrzali zakonske aktivnosti skole ili institucije, vijece roditelja moze podici fond kroz dobrovoljne donacije od roditelja I drugih izvora. Pravila za trosenje fonda vijeca roditelja su definisana kroz pravilnik Art. 53 paragraph 4 Principi ukljucivanja roditelja u zivot skole su utemeljeni u zakonu. Ovi principi su ukljuceni u skolske povelje. Svaka skola usvaja obaveznu povelju u vrijeme njenog nastanka koje mora odobriti skolska vlast ili ako je to nezavisna institucija, od strane Nacionalnog Sudskog Registra.Primjer odredbe sadrzane u poveljama nekih skola

1. Povelja Osnovne skole u Pasym-u

“Skola provodi vlastiti pastoralni I prevencijski program prilagodjen razvojnim potrebama ucenika I potrebama zajednice iz pojedinih odredbi. Ovi programi su podlozni odobrenju vijeca nastavnika, nakon konsultacije sa vijecem roditelja I vijecem ucenika…”

Menadzment I savjetodavna tijela Skole se sastoje od:

1. razrednik2. vijece nastavnika




3. vijece roditelja osnovne skole4. Vijece ucenika

“ Vijece roditelja koje predstavlja svi roditelji ucenika skole obavlja svoju funkciju u skoli. Vijece roditelja moze podnijeti zahtjev vijecu nastavnika I razredniku sa prijedlozima I misljenjima po pitanju svega sto se tice skole”.Biblioteku mogu koristiti ucenici, nastavnici, drugo skolsko osoblje, I roditelji. Skolska biblioteka obezbjedjuje roditeljima lagan I kontinuiran pristup informacijama o tome koliko cita njihovo dijete na osnovu zapisa kojima raspolaze, pomaze u selekciji materijala za citanje za ucenike, posudjuje potrebne matarijale na osnovu citalackog kartona ili drugog dokumenta.

U svrhu obavljanja poslova iz stavka 4, oblik podrske nastavnika:1) obezbjedjuje individualnu brigu za svakog ucenika2) planira I organizira zajedno sa ucenicima I njihovim roditeljima 3) razlicite oblike timskih aktvinosti sve u cilju licnog razvoja I integrisanja ucenickog time, odrzava kontak sa roditeljima da bia) utvrdili potrebe za razvitak njihove djece; b)suradjivali sa roditeljima na primjer obezbijediti im roditeljsku podrsku u brizi I razvoju u vezi c) ukljucuje ih u zivot cijele skole.”

Obrazovna institucija podrzava roditelje po pitanju odgajanja I obrazovanja djece.

1) rodtelji imaju pravo da:a) znaju obrazovne zadatke I ciljeve u skoli u toku godineb) znaju pravila ocjenjivanja, zavrsnih testova, kao I unapredjivanje ucenika do sljedece godine kao I one koji reguliraju provjere I ispitivanjac)dobivanje pouzdanih informacija o djetetovom ponasanju, ucenju, uzrocima bilo kakvih problema u ucenju , u bilo koje vrijemed) uvid u procjenjivanje I ocjenjivanje testova njihovog djetetae) dobivanje informacija I savjeta o trenutnom I daljnjem obrazovanju njihovog djetetaf) dostaviti na uvid nadzornom pedagoskom tijelu njihovo zapazanje o radu skole

2) Sastanci izmedju nastavnika I roditelja treba da se odrzavaju u sljedecim intervalimaa) opsti roditeljski sastanak najmanje jednom po tromjesecjub)individualni roditelj-nastavnik sastanak svaka dva mjeseca sa razrednikom I predmetnim nastavnikom, I urgentni sastanak drugim danima ali organizovan od strane uprave skolec) individualna komunikacija sa voditeljom nastavnog procesa po potrebi

Skola je obavezna da informise roditelja (staratelja) kada ucenik biva nagradjen ili ukoren.




Procedura zalbe u slucaju krsenja ucenickih prava. Zalbe mogu biti podnijeti ucenici, roditelji, staratelji, razrednici, pravni predstavnici, odmah nakon dogadjaja.Druge skole ukljucene u projekat IOsnovna skola u Orzyny, NIza srednja skolabr.1 u Szczytno, osnovna skola u Czarnia, Vrtic u Szczytno imaju slicne odredbe.

Bugarska

Novi zakon o predskolskom I skolskom obrazovanju stupio je na snagu 1.avgusta 2016 u Bugaskoj. Uloga roditelja se povecava. Svaki vrtic I skola moraju imati Javno Vijece. Gavni dio clanova vijeca(2/3) cine roditelji. Krajem septembra izdat je statut javnog vijeca. Neke od obaveza su:

-odobriti strategiju za daljni razvoj vrtica ili skole I prihvatiti godisnji izvjestaj direktora o progresu

-predloziti pravila I norme za jacanje kvaliteta edukacijskog procesa

- dodijeliti budzet za takve aktivnosti

- kordinirati obrazovni plan skole

- ucestvovati u komisijama I obavjestavati direktore

-ucestvovati u odabiru knjiga

-ucestvovati u kreiranju I prihvatanju etickog koda skolske zajednice itd.

Gore navedena pravila su izdana prema clanu 270 Zakona o predskolskom I skolskom




Trenutna vrsta saradnje roditelja I skole

Postoji zakonska regulativa svih zemalja partnera o znacaju ukljucivanja roditelja I zajednice u skolu. Skole provode ovo ucesce na razlicite nacine s ciljem unapredjivanja obrazovnih I socijanih rezultata za djecu. Suradnja ide od od toga da su roditelji ukljuceni u donosenje odluka kroz formalno ucesce u tijelima poput skolskog odbora, vijeca roditelja I udruzenja roditelj, nastavnik.Savjetodavne grupe ili manje formalno ucesce, kao na primjer cesto izmjenjivanje informacija o djetetu tako da skola moze bolje razumjeti dijete I porodicu kako na casu tako I na individualnim sastancima, dijeljenje informacija da se razumiju obrazovni program I djetetov napredak, razumjeti ucenikove procjene I raspraviti sve potencijalne probleme, uvidjanja I ocekivanja; Roditelji takodjer ucestvuju skolskim dogadjajima na primjer skolski koncerti I sportski dogadjaji. Postoje takodjer aktivnosti koje roditelji izvode kod kuce kao podrska ucenju, kao sto je pomoc I nadgledanje zadace, razumijevanje vjestina koje su potrebne da se prodje ili usavrsi neki predmet, razvijanje drugih vjestina I talenata.

2. Istrazivanje o trenutnoj saradnji izmedju skole I roditelja

U pocetnoj fazi projekta, turski partner Golbasi pripremio je tri upitnika sa ciljem da se analizira ucesce roditelja u zemljama ucesnicama I da se identifikuje podrucja za poboljsanje. Ova tri seta razlicitih upitnika su pripremljena izemdju janura I februara 2016. Upitnik za roditelje, menadzere(direktore) I nastavnike. Upitnici su sastavljeni iz dva dijela. Prvi dio prestavlja demografska pitanja, drugi dio je kreiran da sakupi informacije o trenutnom stanju roditeljskog/skolskog ucesca uzimajuci u obzir menadzment skole, obrazovni process I podrsku uslugama koje su skole ponudile. Nacrt upitnika je pripremljen od strane GOlbasi. Svi partneri su imali zadatak da diskutuju o upitnicima . Krajem januara 2016 finalna verzija upitnika je pripremljena I spremna za implementaciju. Anketa je radjena izmedju februara I maja 2016 u svim zemljama ucesnicama. Minimalni broj onih koji trebaju da se odazovu koje su trebali partneri da obezbijede je 10 roditelja, 10 nastavnika I 5 razrednika. Medjutim partneri u Turskoj(dva partnera) I u Bosni I Herzegovini su uspjeli da obezbijede mnogo vise I tako obezbijedili vise odgovora .

Odgovori su vecinom pozitivni I mogu se naci na sljedecem sajtu:

Ovdje je sazetak kljucnih tacaka iz istrazivanja:

Uprava skole:




● 86,6% roditelja smatra da su djeca sretna u skoli

● 92, 3% roditelja se slaze da su drugi roditelji u ovoj skoli podrska skoli

● 86,5% roditelja tvrdi da se svi ucenici dobro ponasaju u skoli


and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

10


● 92, 3 % roditelja smatra da se mogu sastati sa skolskim menadzmentom I nastavnicima u odgovarajuce vrijeme

● 80,2% roditelja smatra se njihove brige I zahtjevi uzimaju u razmatranje

● 93,5% roditelja smatra da mogu dobiti informacije o svom djetetu lako



11


● 93, 7% roditelja se slaze das u primili skolske obavijesti, vrijeme I datum odrzavanja sastanaka na vrijeme

● 89,1% of the parents thinks that the meetings are organised according at suitable times.

● 85.1% roditelja se slaze da se sastanci organizuju u cilju podrske skolskim potrebama



12


● 82,5% roditelja takodjer tvrdi da skola jasno od roditelja trazi sta se ocekuje od nih

● 80% roditelja se slaze da je menadzent skole dobarEvaluation of educational provision within schools:

● 85,4% roditelja se slaze da je nastavni process u skoli dobar

● 88,7% roditelja misli da ucenici postizu dobre rezultate u skoli



13


Podrucja koje treba unaprijediti

Skolski menadzment

● 10,7% roditelja misli da ne znaju dovoljno o tome kako skola funkcionise

● 9,8% roditelja su tvrdili da ne ucestvuju na sastancima I aktivnostima skole

● 12.2% roditelja smatra da nisu dovoljno informisani o odlukama koje se donose na sastancima na koje oni nisu bili u mogucnosti ucestvovati



14


● 8, 3% roditelja smatra da menadzment skole ne ukljucuje dovoljno roditelje u process donosenja odluka

Evaluacija obrazovne provizije unutar skola

● 10,5% roditelja smatra da muzicke,likovne I sportske mogucnosti njihove djece se ne uzimaju u obzir (samo 5,3 % nastavnika dijeli isto misljenje)

● 17,5% roditelja smatra da skole nemaju adekvatne skolske prostorije (poput skolskih dvorana, biblioteka,fiskulturnih sala, nastavnicke opreme) 17,3 % nastavnika dijeli



15


ovakvo misljenje

● 8.2 % roditelja smatra da se ne prati najmoderniji obrazovni razvitak u skoli , 4,8 % nastavnika dijeli ovakvo misljenje

● 16,6% roditelja se ne slaze da im skola obezbijedi trening o tome sta treba da rade sa djecom u pogledu obrazovanja kod kuce



16


Zakljuci

Posljednje pitanje iz istrazivanja je bilo otvoreno za upravu I roditelje da prezentiraju svoja vidjenja I izazove s kojim se suocavaju u ovakvoj pri ukljucivanju sa roditeljima /skolama. Uvidjeli smo da su roditelji uocili das kola postavlja prepreke u formi manjkanja ohrabrenja, ne informise roditelje sta mogu uciniti ili ne uvazavajuci njihovu predanost. Neki roditelji su uvidjeli I druge prepreke kao sto su troskovi transporta.

Voditelji nastavnog procesa su predlozili da se sastanu sa roditeljima gdje I kad njima odgovara , I da obezbijede prevodioca za roditelje kojima je to potrebno, I da iskoriste roditelje koji su vec ukljuceni kao pomagaci drugim roditeljima. Znacajan izazov je odrzivost, posebno zadrzati posvecene I inspirisane vodje, timove koji imaju visok nivo posvecenosti, I pristup izvorima finansiranja koji su potrebni uspjesnim programima. Ali jos uvijek ostaje problem sa onim roditeljima koji ne zele da se povezu niti sa skolom djeteta niti sa obrazovanjem djeteta. Izazov je kako pronaci odgovarajucu metodu za pronalazenje sta roditelji zele I trebaju.



17


3. Definicija podrucja iz upitnika za ukljucivanje roditelja kao I definicija iz najboljih praksi koje su partneri u projektu identificirali

Opis najboljih praksi

Partneri su individulano identificirali najbolje prakse prema njihovom znanju I iskustvu iz njihovih zemalja. Na primjer: Poljska je izabrala primjere najboljih praksi iz skola koje su dio ovog projekta. Mnoge ideje su predlozene vise puta. Komitet koji se sastoji od predstavnika iz svake skole I koridinatora projekta je izabrao jednu ideju iz svake skole baziranu na interesima za projekat. Partner iz Velike Britanije je izabrao najbolje prakse prema primjerima skola koje sui male izuzetne izvjestaje od dvije zadnje uzastopne inspekcije. Svaka od ovih skola ima aktivne sastanke sa roditeljima I redovne aktivnosti u cilju promovisanja ucesca roditelja. Primjeri su izabrani na bazi njihove jedinstvenosti ili misljenju nastavnika. U Portugalu su primjeri dobre prakse izabrani putem online istrazivanja. Nakon ovog istrazivanju su kontaktirali skole, portugalski partner je prezentirao projekat, potpisao sporazum I napravio detaljnije istrazivanje dobrih praksi. U Bosni I Hercegovini najbolje prakse su izabrane na bazi sporazuma koji je potpisan sa odabranim skolama I ponudjene su prakse koje nisu uobicajni oblik saradnje izmedju skola I roditelja. U Sloveniji najbolje prakse su identificirane na bazi sporazuma sa skolama. U Turskoj primjeri najboljih praksi su odabrani na bazi prijedloga direktora I obrazovnog direktorata. Oni su skupili najbolje prakse uz pomoc skolske uprave I takodjer su uzeli ideje o najboljim praksamaiz razlicitih skola. Bugarski partner je napravio istrazivanje sirom Bugarske . Bazirano je na online I pismenom istrazivanju (pedagoski casopisi I materijali sa konferencija). Obavljeni su I neki razgovori sa lokalnim obrazovnim vlastima. Primjeri dobrih praksi su izabrani prema rezultatima istrazivanja.

Najbolje prakse izvan zemalja partnera: Svaki od partnera su bili zaduzeni da izvrse istrazivanje najmanje u jednoj drugoj evropskoj zemlji. Primjere su izabrali timovi partnera.



18


4. Definicija podrucja iz studije slucaja I istrazivanja za ukljucivanje roditelja

Praksa ucesca roditelja moze biti trenutna podrska, nadgledanje I razvoj ili moze biti serija dogadjaja koja ukljucuje vecinu roditelja I kreira vezu izmedju skola I roditelja. Sve ovo podrazumijeva ucesce roditelja u planiranju svih skolskih razvojnih planova I kontinuirane podrske. Ovo su sedam podrucja za ucesce roditelja bazirano na istrazivanju I skupljanju najboljih praksi koje je partnerstvo identifikovalo. Ovo ce biti vodic za predskolski /skolski uzrast koji jos nisu ni zapoceli ovo putovanje.

● Transi-Prijelaz(iz vrtica do skole)● Poboljsanje kvaliteta rada skole I rad na akademskom postignucu ucenika● Poboljsanje sigurnosti, zdravlja, blagostanja ucenika. Poboljsanje discipline u skoli,

kreiranje zdravih odnosa, poboljsanje samopouzdanja kod ucenika I njihovog blagostanja

● poboljsanje komunikacije● podizanje drustvene I multikulturalne svijesti● akcije I program koji imaju za cilj poboljsanja osjecaja pripadnosti skoli, stvaranje

dobre saradnje medju roditeljima, medjusobno povjerenje I postovanje● vjestine roditelja opcenito● saradnja unutar menadzmenta skole● podrucja I prakse su dalje objasnjene u Vodicu



19

Documents

Kutak za roditelje – pocetna analiza roditeljskog … · Web viewMnogo studija je potvrdilo da ucesce roditelja je veoma znacajno za buduca postignuca djece.Kao ,Kutak za roditelje