Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

5/24/2018 Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

1/60

KURSUS PROGRAM MBMMBI

STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN BACAAN DANKEFAHAMAN BAHASA MELAYU

ANJURAN :JABATAN PELAJARAN WILAYAHPERSEKUTUAN KUALA LUMPUR

TARIKH : 19-21 OKTOBER 2010TEMPAT : PKG SEGAMBUT JAYA

PKG KG. PANDANPKG BANGSAR


2/60

STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN BACAAN DANKEFAHAMAN BAHASA MELAYU

1. PERINGKAT BACAAN DAN KEFAHAMAN2. BENTUK LATIHAN PEMAHAMAN TEKS

3. TEKNIK SQ3R4. TEKNIK OK5R

5. TEKNIK 3S6. TEKNIK KWHL7. TEKNIK 5W1H

8. RAMALAN


3/60

1. PERINGKAT BACAAN

DAN KEFAHAMAN

OBJEKTIF:

i. Mengenal pasti serta menyenaraikanperingkat bacaan dan kefahaman mengikut

tahap dan kebolehan murid-murid.

ii. Menyediakan latihan sesuai dengan peringkatpemahaman yang diajar.

iii. Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran

bacaan pemahaman yang berkesan danmenarik.


4/60

AKTIVITI: Penerangan,perbincangan,perbengkelan

LANGKAH PELAKSANAAN:

i. Memberi penerangan tentang tajuk

ii. Soal jawab tentang tajukiii. Memberi tugasan ,bengkel dan

pembentangan

Rumusan :Guru menguasai kemahirandan menyediakan latihan berkaitan.


5/60

PERINGKAT MENGAJAR BACAAN DAN

KEFAHAMANa.Peringkat Kefahaman Literal

Murid perlu faham perkataan danidea penulis. Kemahiran yang perludiberi penekanan oleh guru ialah :

*Makna perkataan (maksud )*Makna ayat*Huraian isi (mengecam dan mengingatipenjelasan isi-isi penting)


6/60

*Idea utama/idea sokongan dan isi-isipenting

*Urutan idea ( contoh: susunan cara-caramembuat wau )

*Perbandingan (mengecam dan mengingati

sama ada terdapat persamaan atauperbezaan). Contoh: buah-buahan tempatandengan luar negara.

*Hubungan sebab dan akibat (guru membantumurid dengan frasa sebab,kerana, akibat,kemudian, olehitu dan oleh sebab) yangdicatat oleh pengarang teks/petikan

diperlukan.


7/60

b. Peringkat KefahamanInterpretasi

Murid dikehendaki mampu mentaksirmakna,iaitu keupayaan untuk membuatringkasan,interpretasi,generalisasi,kesimpulan dan telahan.

Murid mampu melampaui apa yangdicatat oleh pengarang bagi

menginterpretasikan apa yangsebenarnya dimaksudkan olehpengarang.


8/60

Antara kemahiran yang diberipenekanan ialah :

Membuat kesimpulan Mengeluarkan idea pengarang (tidak

dinyatakan dalam teks secara terus tapi

perlu diandaikan oleh murid berdasarkanpetunjuk dalam petikan) Membuat perbandingan (tidak

dinyatakan perbandingan secara jelas

dalam teks tapi murid buat andaiansetelah membaca dan mendapatgambaran dan beberapa situasi)


9/60

Menunjukkan hubungan sebab dan akibat(murid akan kenal pasti /membayangkan

hubungan sebab dan akibat yang tidakdinyatakan terus dalam teks tetapiberdasarkan petunjuk daripada isi teks)

Membuat jangkaan (berikan petikan,muridbuat ramalan @telahan )

Memahami dan menghuraikan bahasa kiasan

(murid memberi interpretasi unsure bahasaseperti peribahasa,metafora,personikfikasi, ibarat dan lain-lain.)


10/60

c.Peringkat kefahaman InferensiMurid dikehendaki membaca secara

kritikal iaitu:

. Membuat penilaian terhadap bahan bacaan

. Membanding idea daripada bahan bacaan

. Membuat kesimpulan daripada bahanbacaan dari segi ketetapan

dan kesesuaian idea.

. Membaca secara aktif dan kristis

. Tahu menggunakan maklumat daripadabacaan untuk mengumpul idea dan membuatkeputusan

.


11/60

Antara kemahiran yang terlibat padaperingkatini ialah:

> Membezakan kenyataan daripada fantasi(membuat keputusan logik atau tidak

dengan alasan.) > Membezakan antara fakta dengan

pendapat.

> Membuat analisis dari aspek bahasa danstail pengarang.

> Membuat kesimpulan tentang pengarangdaripada bahan.


12/60

d. Peringkat Kefahaman Menilai

. Melibatkan kebolehan muridmengaplikasi maklumat danmenghasilkan idea baru.

. Galakkan untuk murid mempunyaipemikiran yang analitis,kritis dan kreatif.

Idea baru boleh dihasilkan dalam bentukpenulisan kreatif,buku skrap,lukisan,tarian dan lain-lain.


13/60

. Melibatkan reaksi atau perasaan/emosi murid selepasmembaca.Dapat mempengaruhi minat membaca murid.

Perlu pemilihan bahan yang sesuai dan menarik..

Murid akan menguasai kemahiran:

. Memahami bahasa kiasan

. Menggunakan imaginasi

. Menggunakan perasaan dan emosi

. Mempunyai kesedaran estetika.


14/60

Objektif :1. Menyediakan bentuk latihan bacaandan kefahaman yang pelbagai kepadamurid murid berdasarkan petikan.

2. Menyediakan bentuk latihan mengikutmengikut kebolehan aras dan minat

murid

murid.3.Menghasilkan pengajaran dan

pembelajaran bacaan pemahaman yangberkesan dan menarik.


15/60

LANGKAH PELAKSANAAN :

1.Edarkan petikan teks dan membacasenyap. 2.Bincangkan contoh contoh latihan

yang sesuai dengan bentuk tugasan. 3. Membentang dan merumus.


16/60

KEBUN ARNAB Di dalam sebuah hutan, tinggal sekumpulan

binatang. Mereka berbaik baik antara satusama lain. Arnab merupakan binatang palingrajin. Dia membersihkan kawasan hutan untukdijadikan kebun.

Kebun arnab tersusun rapi dan cantik.Kebunnya terletak di tepi bukit danberhampiran dengan sebatang sungai. Pelbagaibuah buahan dan sayur sayuran terdapat dikebun arnab.

Antaranya ialah pokok pisang, pokok

jambu,pokok rambutan, pokok ubi, pokokjagung, kacang dan sayuran.


17/60

Tanamannya hidup dengan subur dan berbuahlebat. Binatangbinatang lain sepertirusa,pelanduk,kambing dan monyet seringdatang meminta makanan daripada arnab.

Arnab menasihatkan binatang

binatang itusupaya berusaha jangan hanya meminta minta. Semua binatang sayang akan arnab.

Pada suatu hari, datang seekor gajah kekebun arnab untuk mendapatkan makanan.Gajah bertindak ganas mengambil makanantanpa kebenaran arnab.Tanaman arnabbanyak yang rosak.


18/60

1. Soalan kefahaman mengikut araskesukaran Taksonomi Bloom PengetahuanDi manakah binatang itu

tinggal ? KefahamanMengapakah arnab dianggap

rajin ?

Aplikasi - Apakah yang dimaksudkandengan bertindak ganas ?

AnalisisBuktikan arnab seekor binatangyang baik hati.

SintesisApakah tajuk yang sesuai untuk

teks tersebut ? PenilaianSekiranya anda berada di tempatarnab, apakah tindakah anda terhadap gajah?


19/60

2. Jawapan berupa kenyataan yang betulatau salah.

3. Padankan atau suaikan jawapan. 4. Menyusun mengikut urutan yang betul 5. Bercerita semua isi kandungan petikan. 6. Menulis dialog berdasarkan teks 7. Memasukkan maklumat ke dalam peta

minda. 8. Menyenaraikan isi isi penting 9. Menyatakan idea utama dan idea

sokongan 10. Membuat kesimpulan / ramalan /

keputusan / menyelesaikan masalah 11. Membuat banding beza


20/60

12. Membuat lakaran berdasarkan teks.

13. Melakonkan semula isi teks. 14. Menyatakan pengajaran / nilai /

perasaan.

15. Membuat sintesis / meringkaskanrumusan

16. Menganalisis dalam pelbagai aspek

bahasa, kandungan dan stail. 17. Maksud perkataan

18. Maksud frasa.


21/60

3. TEKNIK SQ3R

OBJEKTIF :1. Menyaring maklumat lebih berkesan

daripada aktiviti membaca danmemahami.2. Memberikan kesedaran untuk

membuat rujukan.

3. Menggalakkan murid membuatrujukan yang betul.


22/60

AKTIVITI : Penerangan, perbincangan,

perbengkelan.

i. Aktiviti pengajaran dan pengajaranmembaca dan memahami lebih

menarik.


23/60

TEKNIK SQ3RS (Survey) imbas, tinjau,skimming

(baca sepintas lalu)

Q (Question) soalan-soalan untuk lengkapkanmaklumat tentang teks

- pembaca bertanya sendiriR (Read) - baca semula teks

terjawab / tidak soalan-soalan yangditanya

R (Recite) sebut tujuan untuk mengingatR (Review) semak semula


24/60

Survey (S)

Membuat tinjauan awal tentang petikanmelalui bacaan skimming (bacaangeluncuran).

Antara aspek yang diperhatikan ialah :

tajuk

ayat pertama

pendahuluan perkataan yang dihitamkangambaran awal / ringkas tentang teks


25/60

Question (Q)

Soalan yang dikemukakan oleh muridberdasarkan tajuk (pada diri sendiri)

Antaranya ialah : Apakah yang saya tahu tentang pencemaran?

Apakah yang saya ingin tahu tentangpencemaran?

Apakah kesan pencemaran?


26/60

Read (R)

Baca secara intensif- bacaan akliahyang memerlukan :

Masa yang mencukupi Memberi tumpuan

Menggunakan pemikiran dan tekun

Memberi tugasan latihan bacaan dankefahaman yang sesuai


27/60

Recite (R)

Sebut untuk mengingat semula Ringkaskan maklumat penting tentang

teks penting

Ingat dan sebut serta catat

Contoh :

Maklumat yang saya perolehi daripada

petikan :1.______________________________

2.______________________________

3.______________________________


28/60

Review (R)

Semak semula maklumat baru yangdiperolehi tentang pencemaran yang bolehmenambahkan pengetahuan tentangperkara tersebut.

Apa yang anda ingin tahutentang pencemaran?

Apa maklumat baru yanganda perolehi tentangpencemaran daripadateks?


29/60

Apakah maklumat yang saya masih ingin tahu?1. __________________________________2.__________________________________3. __________________________________

Sumber rujukan1._________________________________2. __________________________________

Petikan Kefahaman


30/60

Petikan KefahamanPencemaran Sungai

Sungai penting kepada manusia.Kemajuan pesat dua dekadkebelakangan ini telah memberi kesan terhadap kebersihan sungaidi negara kita.pembukaan kawasan baru untuk tujuan pembangunanekonomi telah menyebabkan pencemaran sungai. Kerja-kerjamerata tanah kerap menghasilkan hakisan. Tanah yang terhakisdihanyutkan air ke sungai. Akibatnya air yang dulunya jernihbertukar warna kehitaman dan berkeladak.

Pencemaran juga berlaku akibat pembuangan sampah dankotoran oleh pihak yang tidak bertanggungjawab. Dalam masa yangsama kilang-kilang membuang sisa buangan termasuk bahan toksikke dalam sungai. Kegiatan pertanian dan perternakan turutmenyumbang ke arah pencemaran sungai, iaitu pembuangan najis

binatang.Kajian mendapati pada tahun 1997 terdapat hanya 24daripada 117 batang sungai masih belum tercemar, 68 sudahtercemar dan 25 batang sungai mengalami pencemaran palingteruk. Akibat daripada pencemaran banyak spesis hidupan lautterancam dan tidak boleh menjadi habitat yang sesuai untuk

kehidupan laut. Oleh itu hargailah sungai kita.


31/60

4. TEKNIK 3S

OBJEKTIF :

1.Melatih murid membaca cepat/pantas2.Dapat mengesan maklumat yang diperlukan

dengan cepat.

3.Melatih murid mengesan maklumat dengan

cepat.


32/60

AKTIVITI

S SCAN (Tinjau/rambang)

S Search (Cari) S Summarise

LANGKAH


33/60

LANGKAHPELAKSANAAN:

i. Guru memberi petikan yang sesuai. ii. Guru menyediakan tugasan sebelum

mengarahkan murid-murid membaca.

iii. Guru menjalankan teknik bacaanimbasan (scanning)

iv. Murid-murid membaca secara imbasanuntuk mendapatkan maklumat- maklumatyang diperlukan dengan cepat.

v. Guru dan murid-murid membincangkan jawapan yang betul.


34/60

BAHAN RANGSANGAN POKOK KELAPA

Pokok kelapa banyak terdapat di negara kita, terutama

dipersisiran pantai. Terdapat pelbagai jenis pokok kelapadan biasanya dinamakan mengikut bentuk buahnya. Jenisyang ditanam ialah kelapa mawar, kelapa gading, kelapa

puyuh dan kelapa hijau.

Hijau semua bahagian pokok kelapa ada kegunaan untukmembuat ketupat.Buah kelapa sama ada tua dan mudadigunakan sepanjang masa.Santan daripada kelapa tua

digunakan untuk memasak atau dijadikan minyak.Air kelapa

muda dijadikan minuman atau penawar penyakit.Lidi kelapadibuat daripada penyapu.Kita pula boleh mendapatkan niradaripada mayangnya.Nira boleh diminum untuk dijadikan gula

melaka.Nira yang diperam menjadi tuak atau cuka.Sabutkelapa dijadikan berus atau pengalas kaki.Tempurung kelapa

boleh dibuat hiasan rumah.

Tugasan


35/60

TugasanLengkapkan maklumat

berikut:Kelapa Kegunaannya1.Kelapa muda 1.

2.2.Kelapa tua 1.

2.

3.Air kelapa 1.2.

4.Nira kelapa 1.

2.


36/60

5. TEKNIK OK5ROBJEKTIF: Peserta dapat:

i. Membaca sepintas lalu untuk membuatrumusan keseluruhan.

ii. Memberi kesedaran kepada murid akankepentingan maklumat daripada bacaan.

iii. Menggalakkan murid membuat rujukan.iv. Menggalakkan murid membuat refleksi.

AKTIVITI:


37/60

AKTIVITI:Penerangan, Perbincangan dan

Perbengkelan O - Overview (tinjauan keseluruhan) K - Key idea (idea keseluruhan)

R - Read (baca) R - Record (rakam) R - Recite (sebut)

R - Review (semak) R - Reflek (ingat kembali)


38/60

LANGKAH PERLAKSANAAN:i. Overview(tinjauan keseluruhan)

Bacaan skimming (sepintas lalu).

Perhatikan tajuk dan mesej utama yang

hendak disampaikan kepada pembaca.

ii. Key idea (K)/ tema (persoalan)Tanda (/)pada idea keseluruhan yang tepat.

1.Masyarakat tidak peka terhadap

kebersihan makanan.2.Sikap cuai masyarakat puncakeracunan makanan.

3.Masyarakat suka makan di tempatyang kotor.

B d k k k d


39/60

Berdasarkan teks nyatakan idea sampinganberdasarkan idea utama dibawah.

Masyarakat tidak mengambil berat untukmengawal kebersihan makanan.i.

ii.

Masyarakat tidak beri perhatian dalam memilih

tempat makan.i.

ii.

iii R d (b )


40/60

iii. Read (baca)

Baca secara intensif (akliah) yang memerlukan:

Masa yang mencukupi berdasarkan kemampuan murid.

Murid dapat memberikan tumpuan.

Menggunakan pemikiran.

Latihan pemahaman yang sesuai.

Berdasarkan teks, nyatakan sikap cuai masyarakat.Sikap cuai masyarakat yang menyebabkan keracunan

makanan .i.________________________________________ii._______________________________________

iii._______________________________________


41/60

Cara penyediaan makanan dapat mengelakdaripada keracunan makanan.

i.

ii.

iv. Record (mengingat kembali)


42/60

. Record (mengingat kembali)Masukkan maklumat daripada teks ke

peta minda.

PUNCA

Punca keracunan makanan


43/60

v. Recite (sebut untuk mengingat)- Membuat pembentangan kepada kelas- Menyebut maklumat secara berpasangan

vi. Review (semak)Maklumat baru diperolehi daripada teks

i.ii.

Cara mendapatkan maklumat.i.ii.

vii. Reflek-tentang isi teks (tajuk)Faedah yang didapati daripada teks.

i.ii.

Petikan kefahaman


44/60

Petikan kefahamanKeracunan Makanan

Kes keracunan makanan semakin meningkat sejak kebelakangan ini.Menurut satu kajian didapati bahawa keracunan makanan berpuncadaripada sikap cuai dalam kalangan masyarakat itu sendiri.

Kebanyakan kes keracunan makanan terjadi disebabkan anggotamasyarakat tidak mengambil berat terhadap kawalan makanan.

Makanan dibiarkan terdedah kepada habuk dan kuman yang bolehmenyebabkan mutu makanan terjejas dan kerosakan serta beracun.

Pemilihan tempat membeli makanan perlu diberi perhatian. Membelimakanan di kawasan sesak dan kotor seperti di setesen bas, kawasanpembinaan dan sebagainya perlu dielak. Kita perlu memilih kedai

makan yang mengutamakan kebersihan.

Cara penyediaan makanan juga amat penting bagi menjaminkebersihan. Sayur-sayuran bahan digunakan perlu dibasuh denganbersih agar tidak meninggalkan bahan kimia. Penggunaan tudung sajiuntuk menutup makanan perlu diamalkan. Makanan yang bersih dapat

menjamin kesihatan yang baik.


45/60

6. TEKNIK RAMALAN

OBJEKTIF1.MEMBUAT RAMALAN TEPAT BERDASARKAN MAKLUMAT DARIPADA

PETIKAN/SUMBER

2.MENGUASAI KEMAHIRAN MENTAFSIR PELBAGAI MAKLUMAT UNTUK

MEMBUAT RUMUSAN MAKLUMAT.

3.MEMBINA KEMAHIRAN KRITIS DAN KREATIF DALAM MEMBUAT

RAMALAN

AKTIVITI

.PENERANGAN

. PERBINCANGAN

. PERBENGKELAN

. PEMBENTANGAN


46/60

LANGKAH PELAKSANAANGuru memilih sebuah cerita yang sesuai untuk dibuat teknik ramalan

Bahan petikan cerita dipotong mengikut perenggan-perenggan seperti dalam urutan ceritaGuru mengedarkan keratan perenggan pertama, meminta murid membaca dengan teliti danmeramal cerita seterusnya berdasarkan maklumat dalam petikan tersebut.

Guru meminta murid menulis ramalan cerita seterusnya dalam 5 ayat

Guru meminta murid membaca ramalan yang dibuat secara kuat.

Guru mengedarkan keratan potongan perenggan kedua

Murid membaca dan membuat perbandingan ramalan yang telah dibuat

Guru mengedarkan potongan perenggan yang seterusnya dan meminta murid membuatramalan seperti proses sebelumnya sehingga habis semua potongan perenggan

Murid mencantumkan semua perenggan dan menjadikannya satu petikan lengkap.

Guru menjalankan aktiviti kefahaman bacaan mengikut kemahiran yang dipilih/ditentukan.

RUMUSAN

Guru dapat menyediakan bahan pengajaran dan melaksanakan teknik dengan betul danberkesan


47/60

Bahan kursus

Definisi :

Kemampuan menggunakan minda membuat jangkaan terhadap sesuatuperkara atau peristiwa berdasarkan maklumat dan bukti.

Tujuan :

Membuat tindakan yang sesuai dengan perkara yang akan berlaku

Membuat persediaan tertentu untuk menghadapi peristiwa-peristiwa baru

Mengelakkan diri daripada peristiwa buruk yang diramalkan akan berlaku

Mencari jalan untuk menyelesaikan masalah yang berlaku

Membuat keputusan berdasarkan maklumat dan bukti


48/60

Panduan Membuat Ramalan

Kumpul dan tapis maklumat bagi mengenalpasti corak/pola awal dalambahanKumpul dan bezakan maklumat yang ada untuk mengenalpasti perkara yangsesuai diramalKaji kemungkinan-kemungkinan kejadian dan pilih kejadian yang besar

kemungkinan akan berlakuCari bukti sebenar yang mungkin menyebabkan kejadian berlaku

Apa yang boleh diramal ?i.Tajuk cerita/bukuii.Kulit bukuiii.Peristiwa yang akan/ telah berlakuiv.gambar


49/60

Contoh Bahan Aktiviti

Mentari menampakkan wajahnya. Pak Karim tergesa-gesa bangun dekkepanasan sinaran matahari menerjah wajahnya. Dia sedar dia perlumenyelesaikan tugas sebelum ahli keluarganya bangun.

Pak Karim segera turun ke bawah rumah lalu mengambil cangkul. Bersama-samanya

ada sebungkus plastik hitam. Dia lantas menuju ke semak di belakang rumahnya lalu

menggali lubang.

Pak Karim merasa lega dengan tindakannya yang pantas. Dia telah berjaya

menanam bungkusan itu sebelum disedari oleh anggota keluarganya.

Namun jauh di sudut hati, dia berasa bersalah dan sedih kerana lewat malam tadi

ketika pulang dari surau, dia telah terlanggar Si Comel, kesayangan anaknya.


50/60

7. TEKNIK KWLH

OBJEKTIF1.GURU MENGUASAI KEMAHIRAN MENGGUNAKAN KWLH DENGAN BETUL

2.GURU DAPAT MELAKSANAKAN TEKNIK KWLH DALAM AKTIVITI BACAAN

DAN PEMAHAMAN

3.GURU DAPAT MEMBINA BAHAN DAN MENJALANKAN AKTIVITI KWLH

DALAM SESI PENGAJARAN

AKTIVITI

.PENERANGAN

. PERBINCANGAN

. PERBENGKELAN

. PEMBENTANGAN


51/60

T KNIK KWLHK (TAHU) / WHAT I KNOW (APA YANG

SAYA TAHU)

W

(INGIN TAHU ) / WANT TO KNOWL (TELAH DIPELAJARI) / LEARNED

H (BAGAIMANA) / HOW


52/60

LANGKAH PELAKSANAAN

Guru berbincang dengan murid tentang tajuk petikan

Guru mengedarkan borang KWLH dan menjelaskan maksud K,W,L,H

Murid diminta berbincang dan mengisi maklumat yang mereka TAHU (WHAT I KNOW)tentang tajuk dalam petikan yang dikemukakan pada lajur Apa yang saya TAHU

Guru berbincang dengan murid apa yang mereka INGIN TAHU (want to know) atau ingindiketahui daripada petikan atau tajuk yang dikemukakan.

Murid diminta menulis secara khusus soalan-soalan yang ingin diketahui/dipelajari tentangtajuk atau petikan yang diedarkan.

Murid diminta menulis apa yang TELAH DIPELAJARI (LEARNED) daripada pembacaan teks.

Murid menyemak soalan yang ditulis dengan maklumat yang telah dipelajari.

Guru membuat perbandingan hasil kerja murid dan membincangkan cara-cara mendapatkanmaklumat tambahan daripada pelbagai sumber.

RUMUSAN

Guru dapat membina bahan dan melaksanakan teknik dengan betul dalam aktiviti bacaan dankefahaman


53/60

Bahan Kursus

Konsep Teknik ini digunakan untuk mengaktifkan pengetahuan sedia ada (PSA) murid

Merupakan model berfikir aktif semasa membaca

K(Know/Tahu) untuk membantu murid mengingat apa yang diketahui tentangperkara/tajuk

W(Want to/Ingin tahu) untuk membantu murid menentukan apa yang hendak

dipelajari daripada petikan /bahan bacaan Petikan, borang grafik

L (Learned/Pelajari) untuk membantu murid mengenalpasti apa yang dipelajarisetelah mereka membaca petikan

H(How/Bagaimana) untuk membantu murid menentukan cara untuk mengetahui/belajar maklumat tambahan daripada sumber-sumber lain.

TUGASAN BENGKEL BERKUMPULAN :

Rancang dan laksanakan langkah pengajaran bacaan dan pemahaman yangmenggunakan teknik KWLH


54/60

Bahan Rangsangan

AktivitiKHAZANAH HUTAN

Hutan Negara kita antara yang terkaya dan tertua di dunia mungkin akanlenyap menjelang sepuluh tahun yang akan datang jika langkah pengawalantidak diambil. Menurut kementerian Sains, Teknologi dan Alam Sekitar,

hutan-hutan di negara kita sedang ditebang pada kadar dua minit sehektaruntuk tujuan mendapatkan balak dan untuk tujuan pembangunan. Hal inibermakna bahawa kebanyakan hidupan liar dan tumbuh-tumbuhan di dalamhutan menghadapi bahaya kepupusan kecuali yang terdapat di hutan-hutansimpan dan Taman negara.

Negara kita kini sedang menghadapi cabaran yang paling getir dan mungjinakan kehilangan hutan-hutan serta hidupan liar seperti harimau, badak,gajah, enggang dan sebagainya. Menurut Persatuan Pencinta Alam negarakita, kini hanya terdapat kira-kira lima ratus ekor harimau sahaja, iaitu didalam hutan di negeri-negeri Kelantan, Terengganu dan Pahang. Di negeripantai barat Semenanjung Malaysia pula, harimau telah diburu sehinggapupus. Apakah yang akan terjadi jika negara kita tiada lagi hutan simpanan?

LEMBARAN KWLH


55/60

LEMBARAN KWLH

Apa yang saya mahutahu (w)

Apa yang

saya tahu (K)

Apa yang sayapelajari (L)

Bagaimana sayadapati maklumatlain (H)


56/60

8.TEKNIK 5W1H

OBJEKTIF1.MENYEDIAKAN SOALAN KEFAHAMAN YANG MUDAH DIFAHAMI

2.MELATIH MURID-MURID MENJAWAB DENGAN TEPAT

3.MEMBERI MOTIVASI KEPADA MURID-MURID YANG LEMAH

MEMBINA


57/60

MEMBINA

SOALAN

1 Husband 5 Wife

HOW

Bagaimana

WHAT

Apa

WHO

Siapa

WHEN

Bila

WHERE

Di Mana

WHY

Kenapa

LANGKAH PELAKSANAAN


58/60

LANGKAH PELAKSANAANMurid membaca senyap (akliah) untuk mendapatkan maklumat terperinci . Muridperlu:

Memberi tumpuan

Membaca dengan tekunDiberi masa yang mencukupi

Murid mencari maklumat yang terkandung dalam teks berdasarkan soalan-soalan.

Apa aktiviti yang dijalankan?

Siapa terlibat dalam aktiviti?

Mengapa aktiviti dijalankan?

Bagaimana aktiviti dijalankan?

Bagaimana suasana semasa aktiviti dijalankan?

Murid mencari maklumat yang terkandung dalam teks berdasarkan soalan-soalan.

Murid mencari maklumat secara berpasangan dalam kumpulan

Murid membentang

RUMUSANsemua aktiviti dapat dijalankan mengikut perancangan.


59/60

Bahan Ransangan AktivitiContoh bahan aktiviti teknik 5W1H

Kampung Permatang Buloh terkenal dengan kebersihannya. Penduduknya terkenal dengan sifatringan tulang, terutama dalam memastikan kampung mereka bersih dan cantik. Begitu jugabila ada aktiviti-aktiviti kemasyarakatan yang lain, mereka akan bergotong-royongmemastikan program tersebut akan berjalan lancar.

baru-baru ini, Kampung Permatang Buloh telah mengadakan aktiviti gotong royongmembersihkan kampung. Pak Darus selaku Ketua Kampung telah meminta semua anak buahnyahadir. Pada pukul 8.00 pagi lagi telah kelihatan penduduk kampung berhimpun di balai raya.Mereka datang membawa pelbagai alatan seperti parang, pongkes, cangkul, sabit dansebagainya. Ada yang ditugaskan membersihkan balai raya, taman permainan, tempat ibadatdan sebagainya.

Pada pukul 10.00 pagi, mereka dihidangkan dengan kudapan yang disediakan oleh kaum ibu.

Suasana agak riuh rendah dan penuh kemesraan.

Jam menunjukkan pukul 12.30 tengahari. Sekali lagi mereka berkumpul untuk menikmatimakanan tengahari. Nasi dan pelbagai lauk serta pencuci mulut disediakan. Kepuasanterbayang pada wajah mereka.


60/60

SELAMAT BERJAYA

JUMPA LAGI

Jika tujuan anda jelas,anda boleh mencapainya

dengan mudahLao Tze

Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

Text of Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

ayat kefahaman

JABATAN KEJURUTERAAN AWAM - upnm.edu.my Kursus... · Transportation Engineering 3 ALK/PLS 3051 LKU 5 – Military Law 2 & ... Matlamat kursus ini adalah untuk mendedahkan dan kefahaman

1 · Web viewContohnya, jika guru menguji tahap kefahaman pelajar tahun 4 dengan menggunakan bahan bacaan yang layak untuk Tingkatan 1, sudah semestinya keputusan pelajar ini adalah

KM 554e-20170124080552 Letter 2017... · Bina Ayat Berpandukan Gambar Lisan Bacaan Lantang Penerangan Berdasarkan Gambar Perbualan Berdasarkan Tema Gambar Kefahaman Mendenqar Pernadanan

SANJIEAP040392D2008TTP · kursus dan penyelidikan, atau laporan projek sarjana muda (psm). borang pengesahan status tesis judul: tahap kefahaman kemahiran mereka bentuk eksperimen

Warta Penerangan - information.gov.bn Penerangan PDF Library/2009/warta... · Peliharakan Sultan’ dan ‘Bendera Negara’. Ucapan wakil peserta kursus ... bacaan Doa Selamat oleh

Panduan kefahaman darjah1

HOLISTIC ASSESSMENT PLAN FOR PRIMARY 5 STANDARD …€¦ · Kertas 3: Lisan dan Kefahaman Mendengar (70m) Lisan - Bahagian A Bacaan Lantang (20m) - Bahagian B Perbualan Kefahaman

KEFAHAMAN DAN SIKAP GURU PERTANIAN TERHDAP …psasir.upm.edu.my/id/eprint/5744/1/A_FPP_2008_37.pdf · bioteknologi adalah melalui kursus anjuran universiti, industri dan pusat penyelidikan

KURSUS PENGURUSAN HARTA KELUARGA ISLAM Siti Shamsiah … · PUSAT SYARAK Institut Kefahaman Islam Malaysia. SEBAHAGIAN DARIPADA ALAM CIPTAAN TUHAN, ALLAH SWT ... CONTOH TEMPLATE PENGURUSAN

Kefahaman Konsep Tamadun Islam.docx

Jabatan Bahasa Melayu MTP...Kertas 1 Karangan 20 15% 40 minit Kertas 2 Bahasa & Kefahaman 45 45% 1 jam Kertas 3 Lisan Bacaan teks 10 30% Perbualan berdasarkan gambar 20 Kefahaman Mendengar

Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

KESAN PEMBELAJARAN MENERUSI PENGGUNAAN BAHAN … fileKata Kunci: Teknologi dalam sistem pendidikan, bahan bacaan interaktif, laman web, kefahaman membaca. ABSTRACT A great competition

SINOPSIS KURSUSbpa.ums.edu.my/images/dokumen/SINOPSIS/BM/Sinopsis_Kursus_FPEP... · Kursus ini bertujuan untuk memberi kefahaman kepada pelajar tentang konsep dan teori -teori

Contoh: Model TBM - :: Direktorat Pembinaan Kursus ... · Konsep TBM TBM adalah sebuat tempat/ wadah yang ... Masukan mentah (Masukan mentah ... – Menyediakan bahan bacaan yang

Seminar Bahasa Melayu 2011 - malaylanguagecentre.moe.edu.sg fileKomponen kefahaman subjektif dalam kertas peperiksaan bahasa ... yang terdapat dalam petikan bacaan lalu menulis semula

· 2019-10-13 · 1 Kertas kerja 'Konsep Pewarisan Dalam Islam' ini dibentangkan dalam Kursus Asas Kaedah Pengurusan Harta Keluarga Islam anjuran Institiut Kefahaman Islam Malaysia

Sesi Taklimat untuk Ibu Bapa Darjah 5 - MOE · 1.Frasa 2.Rangsangan Grafik + Penulisan Interaktif 1.Kefahaman Subjektif Bahagian A Bacaan Lantang Bahagian B Perbualan berdasarkan

Pengarah: Kepala PP-PAUD dan Dikmas Jawa Baratdirektori.pauddikmasjabar.kemdikbud.go.id/MODUL/2017... · 2018. 4. 12. · Bahan Bacaan Kursus Daring Bidang Kehumasan | i Pengarah:

KURIKULUM KURSUS PENGURUSAN DAN PENGANALISISAN … · Secara umumnya kursus ini adalah untuk memberikan pengetahuan dan kefahaman kepada peserta tentang penggunaan perisian SAS Enterprise

SELAMAT DATANG KE SESI TAKLIMAT 2017 - cedarpri.moe.edu.sg · latihan bahasa dan kefahaman. (latih tubi) •Menyediakan pelbagai bahan bacaan di dalam kelas yang sesuai dengan umur

P6 KEFAHAMAN & BERLAWAN

KEFAHAMAN BACAAN BAHASA MELAYU MURID TAHAP II …eprints.usm.my/30405/1/Yahya_Che_Lah_-_Ph.D_Jun_2014.pdfkefahaman bacaan bahasa melayu murid tahap ii sekolah rendah yahya che lah

Seri Bahan Bacaan Kursus HAM untuk Pengacara X

Kefahaman dialog

Bengkel Kefahaman Pelaksanaan

Kefahaman wasiat &_kepentingannya_mengikut_islam

kemahiran kefahaman

KEFAHAMAN BACAAN BAHASA MELAYU MURID TAHAP II … · 4.3.2 Kemahiran dalam Kategori Inferens 177 4.3.3 Kemahiran dalam Kategori Kritikal 179 4.3.4 Rumusan 181 4.4 Aras Kefahaman Bacaan

Documents

Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm

Text of Kursus Bacaan Dan Kefahaman Bm