Kumpulan 3

Nur Afiqah Osman | Nur Umairaa Omar | Siti Aimy Mohd KhidzirKumpulan 3

Teori Behavioris (Skinner)Teori Mentalis (Chomsky)Teori Kognitif (Piaget)Teori Interaksionalis (Haliday)

Teori Behaviorisme(B.F. Skinner)

Bahasa diperolehi melalui proses pengulangan bahasa.

Golongan dalam teori ini mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui ganjaran

Menekankan latihan , latih tubi dan kemahiran lisan dalam pengajaran.

Prinsip-prinsip Teori Behavioris

me

Pengajaran bahasa

mestilah didahulukan bahasa lisan.

Pengukuhan penting

dalam P&P

Bahasa adalah satu

tabiat.

Operasi rangsangan dan tindak

balas dalam proses

pembelajaran

Model-model bahasa yang

terbaik haruslah diutamakan

KEKUATAN

1. Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanak-kanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa di sekeliling mereka.

2. Guru tidak perlu mengambil masa yang lama memberi penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada murid-murid.

3. Teori ini menekankan kemahiran lisan berbanding kemahiran membaca dan menulis

KELEMAHAN

1. Proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran berlaku dalam keadaan sehala di mana ianya berpusat pada guru sahaja.

2. Penggunaan hukuman merupakan salah satu cara guru mendisiplinkan murid dan akan mendatangkan akibat buruk kepada murid

Teori Interaksionalis

(Halliday)Bloom (1979), Bowennan (1973-1976)

dan juga Grommer (1976

Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik.

Penyampaian semantik dan struktur bahasa adalah penting.

Prinsip-prinsip Teori Interaksionalis

Makna adalah lebih

diutamakan dalam setiap

komunikasi bahasa

Pembelajaran bahasa merupakan

proses mental dan linguistik

Penumpuan

terhadap aktiviti-aktiviti yang

bermakna

Merupakan interaksi sosial harian.

Individu berinteraksi untuk mencapai motif dan sesuatu tujuan atau matlamat.

KEKUATAN

Teori ini tidak melihat kehidupan sosial secara menyeluruh.

KELEMAHAN

Teori Mentalis(Noam Chomsky)

Teori ini menganggap pemerolehan bahasa merupakan satu proses mental.

seseorang itu mempunyai kecekapan , iaitu rumus-rumus yang ada dalam stok mental, dan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa oleh penutur berdasarkan kecekapan

Aspek pemikiran, pengetahuan dan makna diberikan penekanan dalam pengajran

Prinsip-prinsip Teori

Mentalis

Pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental.

Penyampaian bermakna lebih diutamakan

daripada struktur bahasa dalam sesuatu huraian

bahasa.

Penyampaian secara

deduktif(khusus-umum)

Semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa kerana mereka telah

dilahirkan dengan kebolehan semula jadi

untuk berbuat demikiankadar

perkembangan bahasa

adalah sama bagi kanak-kanak pada peringkat

kematangan yang sama

dalam keadaan yang

normal

tulisan dan bacaan adalah

diutamakan dalam proses pembelajaran

Teori Kognitif(Jean Piaget)

Pengetahuan tentang pemahaman struktur bahasa itu yang memudahkan pembelajaran dan penguasaan bahasa tersebut.

Menekankan pentingnya proses pemikiran dalam pembelajaran dan memberi perhatian kepada pengaruh faktor dalaman dalam pembelajaran.

Jerome Brunner, David Ausubel dan Jean Piaget bertumpu kepada kajian terhadap bagaimana maklumat di proses dalam otak semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Jean Piaget : Perkembangan Kognitif1) Kesedaran deria motor ( satu hari - dua tahun ) Kanak-kanak mampu untuk membentuk skema bahasa dan struktur kognitif mereka

sendiri. Mereka turut membentuk simbolik bahasa mereka yang tersendiri. 2)    Pemikiran praoperasional (2 – 7 tahun ) Penguasaan bahasa mereka semakin berkembang dan berlakunya pertambahan kosa

kata dalam pembelajaran bahasa seiring dengan perkembangan bahasa mereka. 3)    Pemikiran konkrit (7-12 tahun ) Sudah mampu untuk menguasai kemahiran hukum pengekalan, konsep

perhubungan, pengkategorian dan juga persirian dalam pembelajaran mereka. Pada usia ini, pembelajaran mereka menjadi semakin berkembang.

 4)    Pemikiran formal (12 ke atas) Mereka menjadi lebih matang dan mampu berfikir dengan lebih rasional. Ini

seiring dengan kebolehan mereka untuk menyelesaikan masalah yang lebih abstrak berikutan dengan perkembangan mental dan kematangan akal fikiran.

Kekuatan

1. Teori ini mengarahkan guru pada untuk mengenal struktur kognitif murid secara individu

2. Teori ini menjelaskan peringkat perkembangan kognitif manusia mulai bayi hingga dewasa. Jadi, ini memudahkan guru untuk memilih teknik dan bahan yang tepat bagi anak diusia tertentu.

3. Teori ini sesuai untuk mempelajari pelajaran yang lebih rumit yang dan memerlukan pemahaman

Kelemahan 

1. Teori ini dianggap lebih dekat kepada psikologi belajar daripada teori belajar, sehingga aplikasinya dalam proses belajar menjadi sukar.

2. Teori ini tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas.