36
EDU 5900 REKA BENTUK PENYELIDIKAN

Kuliah 7 penyelidikan tindakan

Embed Size (px)

DESCRIPTION

PENYELIDIKAN SOSIAL: KAEDAH KUANTITATIF DAN KUALITATIF

Citation preview

Page 1: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

EDU 5900REKA BENTUK PENYELIDIKAN

Page 2: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Objektif– Memahami konsep penyelidikan tindakan.– Membezakan penyelidikan tindakan dan

penyelidikan konvensional.– Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan

untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas.

PENYELIDIKAN TINDAKAN

Page 3: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti

Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan.

• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.

• Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.

Page 4: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

• Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum.

• Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam proses penyelidikan adalah suatu faktor penting yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.

Page 5: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

• Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri.

• Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang terlibat dalam Ford Teaching Project.

• Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia.

• Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perguruan ialah dengan menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran.

Page 6: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

How Action Research Developed

Teacher and school inquiries(teacher-initiatedresearch studies)

Professional inquiry byteachers (self-study)

School-basedsite councils (school committees)

In-service days (teacherstaff-development activities)

1970s

1980s

1990s

2000s

Movement Toward Action Research

Page 7: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

What Is Action Research?

Action research is systematic inquiry done by teachers (or other individuals in an educational setting) to gather information about, and subsequently improve, the ways their particular educational setting operates, how they teach, and how well their students learn (Mills, 2000).

Action research as “Any systematic inquiry conducted by teacher researchers, principals, school counselors, or other stake-holders in the teaching/learning environment to gather information about how their particular schools operate, how they teach, and how well their students learn” (Mills, 2000).

Page 8: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Definisi Penyelidikan Tindakan

• “Research is systematic self-critical inquiry” atau ‘penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2) Jun 1981.

• PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan pendiidkan.

Page 9: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

• Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart (1988); Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh (1989); Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember & Gow (1992) & McBride & Schostak (1994).

• McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam memperbaiki amalan.

Page 10: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Bilakah anda perlu menjalankan kajian tindakan?

• Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu diselesaikan

• Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri (seperti PnP)

• Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di sekolah

• Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP)• Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek

penyelidikan

Page 11: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

1. Membantu guru menghadapi cabaran.

2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar.

3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.

4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah.

5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.

6. Menjadi agen perubahan.

Page 12: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Objektif Penyelidikan Tindakan

a. Mengembang dan memperbaiki amalan melalui penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan semua pihak yang prihatin.

b. Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.

c. Mengembang pengetahuan profesional guru secara keseluruhannya.

d. Mengembang dan memperbaiki pendidikan sebagai satu disiplin.

Page 13: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Why Action Research Is Important

• Encourages change in the schools• Fosters a democratic (involvement of many

individuals) approach to education• Empowers individuals through collaboration on

projects• Positions teachers and other educators as learners

who seek to narrow the gap between practice and their vision of education

• Encourages educators to reflect on their practices• Promotes a process of testing new ideas (Mills,

2000)

Page 14: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

1. Pendekatan untuk membaiki amalan2. Konteks tugas seharian3. Fokus utama ke atas amalan untuk

membaiki dan memahami.4. Kolaboratif5. Situasi sebenar6. Tindakan praktis7. Amalan daripada teori8. Berterusan

Page 15: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan

kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri disamping memupuk keinginan memperbaiki

pengajaran danm pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan

cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan

yang lebih baik.

(Gray 1988)

Page 16: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Model Penyelidikan Tindakan

• Model 1 : Ebbutt (1985)• Model 2 : Mcniff (1988)• Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988)• Model 4 : Somekh (1989)• Model 5 : Projek Palm (1990)• Model 6 : Mckernan (1994)

Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang melibatkan guru sebagai penyelidik dalam bilik darjahnya sendiri.

Page 17: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Langkah-Langkah Penyelidikan Tindakan

Page 18: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Langkah Melaksanakan Kajian Tindakan

1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk yang sesuai digunakan

2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji

3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan

4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan

5. Kumpul data

6. Analisis data

7. Wujudkan plan tindakan

8. Laksanakan tindakan dan refleks

Page 19: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Practical Action Research: Mills (2000) Dialectic Research

Spiral

Analisis dan interpretasi data

Wujudkan plan tindakan

Kumpulan data

Kenalpasti fokus kajian

Page 20: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Stringer’s (1999) Action Research Interacting Spiral

• Look – gathering information (looking, listening, recording)

• Think – analyzing the information to identify significant featurtes and elements

• Act – using that newly formulated information to devise solution to the issue investigated

Page 21: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Plan

decide the goal and purposes of the research

Collect data actions are taken to carry out your action research project

Analize

Reflect 3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new

teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with data, best practices, research or theory.

Henning, Stone and Kelly (2009)

4 steps

Page 22: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Model Mckernan (1994)(disesuaikan daripada

Kemmis & McTaggart, 1988)

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Laporan

Page 23: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

langkah-Langkah Umum Penyelidikan Tindakan

Mengenalpasti Masalah

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Kitaran 1 Kitaran 2

Kitaran 3

Page 24: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran

Pembelajaran

Guru• Guru jadi lebih sedar tentang amalan

sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.

• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan

Page 25: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.

4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.

5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.

6. Kemahiran menyelidik guru meningkat.

7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

Page 26: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.

2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.

3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat

menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar

lebih berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

Pengajaran dan Pembelajaran

Page 27: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang

dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebgai

penyelidik; melaksanakan tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk

membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan

kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia

melibatkan proses membuat refleksi, merancang, melaksanakan dan memerhati.

Rumusan:

Page 28: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Guru mesti bersedia menjadi pengamal reflektif yang

baik

‘Reflection - in - action’dan

‘Reflection- on - action’

Guru sebagai penyelidik

Page 29: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Peranan guru/pensyarah sebagai pengamal yang reflektif akan

melalui satu proses yang membawa mereka kepada satu

soalan: “Apakah yang boleh saya buat jika berhadapan dengan

situasi pengajaran pembelajaran yang tidak menarik?”

Page 30: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Sebagai penyelidik, guru/pensyarah digalakkan melibatkan diri secara

praktikal, menjalankan penyelidikan untuk membaiki amalan pengajaran

pembelajaran mereka, dengan itu mereka boleh menghasilkan pengetahuan

mengenai masalah profesional dan dengan itu tidak hanya bergantung kepada

pengetahuan daripada penyelidikan profesional yang lain.

Page 31: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

• PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru kanan, pentadbir sekolah/institusi atau sesiapa sahaja dalam organisasi pendidikan yang berminat menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan mereka sebagai pengurus perubahan.

• PT boleh dijalankan secara individu atau usahasama, dan lebih ideal ialah PT dijalankan secara kolaboratif sama ada secara berpasangan atau dalam kumpulan kecil.

Implikasi

Page 32: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

• PT menyediakan satu cara praktis untuk mengesan beberapa perkara yang kompleks dalam proses P & P

• PT melibatkan refleksi dan tindakan

• Fokus utama: memperbaiki amalan, dengan itu, penyelidik membuat refleksi ke atas amalan/pengajaran dalam satu kitaran perubahan.

Page 33: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

Kesimpulan

• Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru untuk memahami praktis/pengajaran di dalam bilik darjah dengan lebih baik.

• Brown(2002): Bagi sistem pendidikan yang ingin mencapai “World Class Education”, guru di bilik darjah bukan sahaja perlu sentiasa mempelajari kemahiran dan ilmu yang baru, mereka mesti merefleksi pengaplikasian mereka supaya dapat belajar dalam konteks bilik darjah mereka sendiri.

• Penyelidikan tindakan membolehkan Guru Besar/Pengetua mengetahui apa yang dilakukan oleh guru mereka, bagaimana dan kenapa mereka melakukannya.

Page 34: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

FORMAT KERTAS CADANGAN

1. Tajuk2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji3. Latar belakang kajian4. Pernyataan masalah atau keprihatinan5. Rasional kajian6. Tujuan/objektif7. Metodologi/teknik kajian8. Kesignifikanan kajian9. Anggaran peruntukan kewangan10.Jadual kerja pelaksanaan kajian.

Page 35: Kuliah 7   penyelidikan tindakan

FORMAT LAPORAN

1. Tajuk2. Penghargaan3. Abstrak4. Isi kandungan5. Latar belakang kajian6. Pernyataan masalah7. Metodologi kajian8. Tinjauan literatur9. Perancangan tindakan10. Pelaksanaan perancangan tindakan11. Refleksi12. Kesimpulan13. Rujukan14. lampiran

Page 36: Kuliah 7   penyelidikan tindakan