KTSP dalam Perspektif Penilaian Pendidikan

L o g o

KTSP dalam Perspektif Penilaian Pendidikan

Sri Indah BudiartiPengawas SekolahDinas Pendidikan Kota Yogyakarta

www.themegallery.com

UU NO 20 TH 2003 TTG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL (DALAM KONTEKS KURIKULUM)

Standar Nasional PendidikanPengembangan kurikulum mengacu

pada standar nasional pendidikanMengembangkan dan melaksanakan

kurikulum berbasis kompetensiKurikulum dikembangkan oleh setiap

kelompok atau satuan pendidikan

www.themegallery.com Company Name

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN(PP 19 TAHUN 2005)

Standar isiStandar proses Standar kompetensi lulusanStandar tenaga kependidikanStandar sarana dan prasaranaStandar pengelolaan Standar pembiayaanStandar penilaian pendidikan


Permen Diknas Nomor 20 tahun 2007 tanggal 11 Juni 2007

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Standar penilaian pendidikan adalah standar

nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.

Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran utk memantau kemajuan, melakukan perbaikan, dan menentukan keberhasilan peserta didik.

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

Penilaian hasil belajar oleh pendidikPenilaian hasil belajar oleh satuan

pendidikanPenilaian hasil belajar oleh pemerintah


Penilaian hasbel oleh pendidik

Dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau:

Proses Kemajuan, dan Perbaikan hasilDalam: Ulangan harian Ulangan tengah semester Ulangan akhir semester Ulangan kenaikan kelas


Ulangan Harian: kegiatan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar atau lebih.

Ulangan Tengah Semester : mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupannya meliputi seluruh indikator pada periode tersebut.

Ulangan Akhir Semester : mengukur pencapaian kompetensi di akhir semester. Cakupannya indikator semua KD pada periode tersebut.

Ulangan Kenaikan Kelas : mengukur pencapaian kompetensi di akhir semester genap. Cakupannya indikator semua KD pada periode tersebut.

co

mp

an

y n

am

e

Penilaian hasbel oleh satuan pendidikan

Bertujuan menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran

Penilaian akhir mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh pendidik

Untuk dapat mengikuti ujian sekolah, peserta didik harus mendapatkan nilai yang sama atau lebih tinggi dari nilai batas ambang kompetensi yang dirumuskan oleh BSNP


Penilaian hasbel oleh Pemerintah

Ujian Nasional diadakan sekurang-kurangnya satu kali dan sebanyak-banyaknya dua kali dalam satu tahun ajaran

Ujian Nasional SD: Bahasa Indonesia, Matematika, IPA.

Ujian Nasional SMP: Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, IPA


Lanjutan ………….

Ujian Nasional SMA: Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajran yang menjadi ciri khas program pendidikan

Ujian Nasional SMK: Bahasa Indonesia, Bbahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajaran kejuruan yang menjadi ciri khas program pendidikan


Lanjutan ………….

Ujian Nasional SMA: Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajran yang menjadi ciri khas program pendidikan

Ujian Nasional SMK: Bahasa Indonesia, Bbahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajaran kejuruan yang menjadi ciri khas program pendidikan


TEKNIK PENILAIAN

Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan indikator-indikator ini dapat ditentukan cara penilaian yang sesuai, apakah dengan tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok. Untuk itu, ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

LOGO

A. Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal hal berikut Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik

untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja

tersebut. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk

menyelesaikan tugas. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak,

sehingga semua dapat diamati. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang

akan diamati


Teknik Penilaian Unjuk Kerja

a. Daftar Cek (Check-list)

No. Aspek Yang Dinilai Baik Tidak baik

1. Organization ( Introduction, body, conclusion)

2. Content ( depth of knowledge, logic)

3. Fluency

4. Language:

pronunciation

grammar

vocabulary

5. Performance ( eye contact, facial expression, gesture)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 7


b. Skala Penilaian (Rating Scale)

Format Penilaian Pidato Bahasa Inggris Nama Siswa: ________ Kelas: _____

No Aspek Yang DinilaiNilai

1 2 3 4

1. Organization ( Introduction, body, conclusion)

2. Content ( depth of knowledge, logic)

3. Fluency

4. Language:

pronunciation

grammar

vocabulary

5. Performance ( eye contact, facial expression, gesture)

Jumlah

Skor Maksimum 28


Keterangan penilaian:1 = tidak kompeten2 = cukup kompeten3 = kompeten4 = sangat kompetenKriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:1). Jika seorang siswa memperoleh skor 26-28 dapat

ditetapkan sangat kompeten2). Jika seorang siswa memperoleh skor 21-25 dapat

ditetapkan kompeten 3). Jika seorang siswa memperoleh skor 16-20 dapat

ditetapkan cukup kompeten4). Jika seorang siswa memperoleh skor 0-15 dapat

ditetapkan tidak kompeten


B. Penilaian Sikap

Sikap terhadap materi pelajaran Sikap terhadap guru/pendidik Sikap terhadap proses pembelajaran Sikap berkaitan dengan nilai atau

norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran.

Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevan dengan mata pelajaran.


Teknik Penilaian Sikapa. Contoh Format Observasi Perilaku

BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK

nama sekolah

Mata Pelajaran : ___________________Kelas : ___________________Program : IPA/IPS/BHSTahun Pelajaran : ___________________Nama Guru : ___________________

Yogyakarta, 2008


Contoh isi Buku Catatan Harian :

No Hari/Tgl Nama Peserta Didik Kejadian


Contoh: Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :

No NAMA

PERILAKU

NILAI KETBekerja

sama Berini-

siatif Penuh perhatian

Bekerja sistema

tis


Catatan:Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = sedang 4 = baik 5 = amat baik

Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilaku

Keterangan diisi dengan kriteria berikutNilai 18-20 berarti amat baikNilai 14-17 berarti baikNilai 10-13 berarti sedangNilai 6-9 berarti kurangNilai 0-5 berarti sangat kurang


b. Pertanyaan langsung

Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Misalnya, bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban".

Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. Dalam penilaian sikap peserta didik di sekolah, guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik.


c. Laporan pribadi

Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap. Misalnya, peserta didik diminta menulis pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya.


C. Penilaian Tertulis

Teknik PenilaianAda dua bentuk soal tes tertulis, yaitu: a. memilih jawaban, yang dibedakan menjadi: pilihan ganda dua pilihan (benar-salah, ya-tidak) menjodohkan sebab-akibatb. mensuplai jawaban, dibedakan menjadi: isian atau melengkapi jawaban singkat atau pendek uraian


D. Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.

Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.


Teknik Penilaian Proyek

Contoh Penilaian ProyekMata Pelajaran : SejarahNama Proyek : Perkembangan Islam di NusantaraAlokasi Waktu : Satu SemesterNama Siswa : ______________________ Kelas : XI/1

No. Aspek Skor (1 – 5)

1. Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul

2. Pelaksanaan: a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan

3. Laporan Proyek: a. Performans b. Presentasi/ Penguasaan

Total Skor


E. Penilaian Produk

Pengertian Penilaian produk adalah penilaian

terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam.


Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:

Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.


Teknik Penilaian Produk

Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.

Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.


Contoh Penilaian Produk Mata Pelajaran : IPA (Kimia) Nama Proyek : Membuat Sabun Alokasi Waktu : 4 kali Pertemuan Nama Siswa : ______ Kelas : XI/1

No Aspek Skore (1-5)

1. Perencanaan Bahan

2. Proses Pembuatana. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahan

c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan 3 Hasil Produk

a. Bentuk Fisik

b. b. Inovasi Total Skor


F. Penilaian Portofolio

Pengertian Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik, hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran


Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pedoman dalam

penggunaan penilaian portofolio

Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri.

Saling percaya antara guru dan peserta didik Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta

didik Milik bersama (joint ownership) antara peserta

didik dan guru Kepuasan Kesesuaian Penilaian proses dan hasil Penilaian dan pembelajaran

CONTOHCONTOH::

– KOMPETENSI DASAR:KOMPETENSI DASAR:Merespon makna dalam percakapan Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut yang menggunakan ragam bahasa berlanjut yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedihperasaan sedih

PENILAIAN:PENILAIAN: Teknik: ?Teknik: ? Bentuk Instrumen: ? Bentuk Instrumen: ?

CONTOH:CONTOH:

– KOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR

Menentukan kedudukan titik, garis, Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi dan bidang dalam ruang dimensi tiga.tiga.

PENILAIAN: PENILAIAN: Teknik: TESTeknik: TES Bentuk instrumen: PILIHAN GANDA,Bentuk instrumen: PILIHAN GANDA,

URAIANURAIAN

TerimakasihTerimakasihSELAMAT BER-KTSPSELAMAT BER-KTSP


TEKNIK /CARA PENILAIAN

Teknik Tes: Tulis, Lisan, praktek dan kinerja

Teknik observasi atau pengamatan Teknik penugasan, individual atau

kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan atau proyek


CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DGN CHECKLIST

---------------------------------------------------------------------------------Petunjuk: Beri tanda centang () dibelakang huruf di mana

kemampuan siswa teramati pada waktu berpidato.----------------------------------------------------------------------------------

Nama: RinjaniI. Ekspresi fisik (physical expression)

----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan----- C. Mata melihat kepada penonton


II. Ekspresi suara (vocal expression)---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang ditekankan---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar penonton

III. Ekspresi verbal (verbal expression)

---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan suatu pikiran---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting


CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DGN RATING SCALE

------------------------------------------------------------------------------------------------Petunjuk : Beri Lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap

kemampuan yang teramati pada waktu anak berpidato : 1 bila tidak pernah 2 bila jarang 3 bila kadang-kadang, dan 4 bila siswa selalu melakukan

---------------------------------------------------------------------------------------------------Nama : Rinjani

I. Ekspresi fisik (physical expression)A. Berdiri tegak melihat pada penonton 1 2 3 4B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan

1 2 3 4


Contoh instrumen dengan rating scale

No Nama SiswaAspek yang dinilai

∑skor

NilaiEkspresi fisik

Ekspresi suara

Ekspresi verbal

A B C A B C A B C D


Cara menghitung NILAI

Jumlah skor perolehanNILAI = ------------------------------------ X 100

Jumlah skor maksimal


PENILAIAN SIKAP

Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap

Cara: Observasi perilaku: kerja sama, inisiatif, perhatianPertanyaan langsung: tanggapan thd tatib baruLaporan pribadi: menulis pandangan ttg “kerusuhan

antaretnis”.

Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :

NoNo NamNamaa

PerilakuPerilaku NilaiNilai KetKet..

BekeBekerjarja samsamaa

BerinBeriniisiatisiatiff

PenuhPenuh PerhatiaPerhatiann

BBekerjekerja a sistematissistematis

1.1. RuriRuri

2.2. TonoTono

3.3. ........

Contoh Lembar Pengamatan SikapContoh Lembar Pengamatan Sikap (Praktek) (Praktek)Mata PelajaranMata Pelajaran : : IPAIPA

No.No. NamaNama

siswasiswa11 22 33 44 Jml/Jml/

Rt-rtRt-rtKtrgKtrg

Keterangan: Sangat Baik (A) = 8,5 - 101. Bekerjasama Baik (B) = 7,0 – 8,42. Berinisiatif Cukup(C) = 5,5 – 6,93. Penuh perhatian Kurang (D) = 4,0 – 5,44. Bekerja sistematis Sangat Kurang (E) = 0,0 – 3,9


ALUR PELAKSANAAN PENILAIAN

MENETAPKAN INDIKATOR

MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR

MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN

MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENSKORAN

CONTOH FORMAT PEMETAANCONTOH FORMAT PEMETAAN

ASPEKASPEK

PENILAIANPENILAIAN

SKSK KDKD INDIKATORINDIKATOR KRITERIAKRITERIA

KETUNTASANKETUNTASAN

TEKNIK PENILAIANTEKNIK PENILAIAN

PROYPROY PRODPROD TESTES UN KERJAUN KERJA DLLDLL

MENDENGARMENDENGARKANKAN

BERBICARABERBICARA

MEMBACAMEMBACA

MENULISMENULIS

CONTOH REKAP NILAICONTOH REKAP NILAI

MATA PELAJARAN :MATA PELAJARAN : KELAS/SEMESTER KELAS/SEMESTER : :

NNOO

NNAAMMAA

MENDENGARKANMENDENGARKAN BERBICARABERBICARA MEMBACAMEMBACA MENULISMENULIS

KDKD11

KDKD22

RRRR

TTSS

AASS

KDKD11

KDKD22

RRRR

TTSS

AASS

KDKD11

KDKD22

RRRR

TTSS

AASS

KDKD11

KDKD22

RRRR

TTSS

AASS

11 RiRinn

22 TiTinn

Catatan: KD= Kompetensi Dasar; RR= Nilai Rata-rata KD; TS= Nilai Tengah Semester; AS= Nilai Catatan: KD= Kompetensi Dasar; RR= Nilai Rata-rata KD; TS= Nilai Tengah Semester; AS= Nilai Akhir SemesterAkhir Semester


PEMANFAATAN HASIL

REMEDIAL PENGAYAANPERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN


KAPAN ?

REMEDIAL

BILA NILAI INDIKATOR < KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR

PENGAYAAN TUNTAS LEBIH CEPATPERBAIKAN PROGRAM &

KEGIATAN BILA TIDAK EFEKTIF


PROGRAM REMEDIAL

TATAP MUKA DENGAN GURU BELAJAR SENDIRI → dinilai: MENJAWAB PERTANYAAN, MEMBUAT

RANGKUMAN, MENGERJAKAN TUGAS, MENGUMPULKAN DATA.

PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF INDIKATOR BELUM TUNTAS


PROGRAM PENGAYAAN:

SISWA BERPRESTASI BAIKMEMPERKAYA KOMPETENSIKEGIATAN: MEMBERI MATERI

TAMBAHAN, LATIHAN TAMBAHAN TUGAS INDIVIDUALHASIL PENILAIAN MENAMBAH NILAI

MATPEL BERSANGKUTAN SETIAP SAAT, PADA ATAU DI LUAR

JAM EFEKTIF.

www.themegallery.com Company LogoCompany Logo

L o g o

PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

ProgramStrategiBahan

Tidak efektif ?

dievaluasi Direvisi Diganti


KETUNTASAN BELAJAR

PER INDIKATORKRITERIA: 0% – 100%IDEAL: 75%SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN

PERTIMBANGAN: KEMAMPUAN AKADEMIS SISWA,

KOMPLEKSITAS INDIKATOR, DAYA DUKUNG: GURU, SARANA

TUNTAS: SKOR ≥ KRITERIA KETUNTASAN TUNTAS INDIKATOR → KD → SK→ MATPEL

CONTOH PENGHITUNGAN KETUNTASAN CONTOH PENGHITUNGAN KETUNTASAN BELAJARBELAJAR

KOMPETENSKOMPETENSI DASAI DASARR

IINDIKATNDIKATOROR

KRITERIA KRITERIA KETUNTASAKETUNTASANN MINIMAL MINIMAL

NILAI NILAI PESERTPESERTA DIDIKA DIDIK

KETUNKETUNTASANTASAN

11 60%60% 6060 TUNTASTUNTAS

22 60%60% 5959 TAK TAK TUNTASTUNTAS


CONTOH PENGHITUNGAN NILAI KDCONTOH PENGHITUNGAN NILAI KD

KOMPETENSI KOMPETENSI DASADASAR (KD)R (KD)

IINDIKATORNDIKATOR KRITERIA KRITERIA KETUNTASANKETUNTASAN

MINIMAL MINIMAL (KKM)(KKM)

NILAI NILAI SISWASISWA

KETUNTKETUNTASANASAN

11 11 60%60% 6161 TUNTASTUNTAS



22 11 70%70% 7070 TUNTASTUNTAS



NILAI KD 1:NILAI KD 1:

61+80+90 61+80+90

33

=77 ATAU 7,7=77 ATAU 7,7

NILAI KD 2:NILAI KD 2:

MODE: 70 MODE: 70

NILAI KD:70NILAI KD:70


DALAM 1 KD

JML INDIKATOR YG TUNTAS > 50%: LANJUT KE KD BERIKUTNYA REMEDIAL: BAGI INDIKATOR BELUM

TUNTASJML INDIKATOR BELUM TUNTAS ≥

50%:

MENGULANG KD YANG SAMA

ANALISIS HASIL ULANGAN HARIANANALISIS HASIL ULANGAN HARIANMatapelajaranMatapelajaran ::

Kelas/SemesterKelas/Semester ::

Standar Kompetensi :Standar Kompetensi :

NoNo NAMA SISWANAMA SISWA KD …….KD …….

KKM ….KKM ….KD …….KD …….

KKM ….KKM ….KD …….KD …….

KKM …..KKM …..KKM SK KKM SK ………..………..

KetuntasanKetuntasan

11

22

Rata-rataRata-rata

siswa > siswa > KKM SekolahKKM Sekolah

… … orangorang

… … %%… … orangorang


… … %%

siswa < siswa < KKM Sekolah KKM Sekolah

… … orangorang

… … % % … … orangorang


… … %%

siswa > siswa > KKM Nas (75)KKM Nas (75)

… … orangorang



… … %%

PELAKSANAAN REMIDIPELAKSANAAN REMIDIMata Pelajaran : KD :Kelas/Semester : Materi :Ulangan Harian ke : Tes/Non tes :SK : Tanggal :KKM :

No.No. Nama SiswaNama Siswa Kegiatan Kegiatan RemediRemedi

Hasil Hasil SebelumSebelum

Hasil Hasil SesudahSesudah

KeteranganKeterangan

11

22

33

44

55

dstdst

Contoh Pembobotan nilai RaporContoh Pembobotan nilai Rapor

Contoh 1:Contoh 1:

Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65 -> Rata-rata Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65 -> Rata-rata = 66= 66

Ulangan Tengah Semester = 55Ulangan Tengah Semester = 55

Ulangan Akhir Semester = 65Ulangan Akhir Semester = 65

Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = 2:1:12:1:1

Jadi nilai Rapor= ( (2x66) + (1x55) + (1x 65)) : 4 = 63 Jadi nilai Rapor= ( (2x66) + (1x55) + (1x 65)) : 4 = 63

Contoh 2Contoh 2

Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65 -> Rata-Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65 -> Rata-rata = 66rata = 66

Ulangan Tengah Semester = 55Ulangan Tengah Semester = 55 Ulangan Akhir Semester = 65Ulangan Akhir Semester = 65

Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = 60% : 20% : 20%60% : 20% : 20%

Jadi nilai Rapor= (60% x 66) + (20% x 55) + (20% x Jadi nilai Rapor= (60% x 66) + (20% x 55) + (20% x 65)65)

= 40 + 11 + 13= 40 + 11 + 13 = 64= 64

Contoh 3Contoh 3

Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3= 60, 75, 65 Ulangan Tengah Semester = 55Ulangan Tengah Semester = 55 Ulangan Akhir Semester = 65Ulangan Akhir Semester = 65

Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS = SAMASAMA

Jadi nilai Rapor= (60 + 75 + 65 + 55 + 65) : 5Jadi nilai Rapor= (60 + 75 + 65 + 55 + 65) : 5

= 320 : 5= 320 : 5

= 64= 64

Penjelasan Penjelasan TUNTASTUNTAS atau atau TIDAK TUNTASTIDAK TUNTAS

““Berdasarkan hasil yang dicapai pada semester 1 dan Berdasarkan hasil yang dicapai pada semester 1 dan 2…” maka :2…” maka :

Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tuntas, Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tuntas, Mapel tsb dinyatakan Mapel tsb dinyatakan TUNTASTUNTAS

Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tdk Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tdk tuntas, Mapel tsb dinyatakan tuntas, Mapel tsb dinyatakan TIDAK TUNTASTIDAK TUNTAS

Jika salah satu dari sem 1Jika salah satu dari sem 1 dan 2 nilai suatu Mapel dan 2 nilai suatu Mapel tdk tuntas, maka:tdk tuntas, maka:hitung nilai rata-rata sem 1 dan 2hitung nilai rata-rata sem 1 dan 2hitung rata-rata KKM sem 1 dan 2hitung rata-rata KKM sem 1 dan 2Jika nilai rata-rata sem 1 dan 2 > KKM -> Jika nilai rata-rata sem 1 dan 2 > KKM -> TUNTASTUNTASJika nilai rata-rata sem 1 dan 2 < KKM -> Jika nilai rata-rata sem 1 dan 2 < KKM -> TDK TDK TUNTASTUNTAS

Documents

KTSP dalam Perspektif Penilaian Pendidikan