KRITERIJUM OCJENJIVANJA · Branko Radicevic Dura Jaksic Laza Kostić Prešer Usvojio osnovna znanja o zivotu I radu pjesnika. Naucio je stihove ali uz pomoc profesora moze da ih analizira

JAVNA USTANOVA GIMNAZIJA

Crna Gora „SLOBODAN ŠKEROVIĆ“

KRITERIJUM OCJENJIVANJA

Crnogorski – srpski, bosanski, hrvatski jezik i

književnost I, II, III i IV razred opšte gimnazije

Crnogorski – srpski, bosanski, hrvatski jezik i

književnost I i II razred filološke gimnazije

1

KRITERIJUMI OCJENJIVANJA ZA II RAZRED OPŠTE GIMNAZIJE

2

KRITERIJUMI OCJENJIVANJA

Klasifikacioni period/

Standard znanja

Minimalni zahtjevi Osnovni zahtjevi Napredni zahtjevi

1. Klasifikacioni period

Barok

Uče ik/uče i a: - usvojio osnovna znanja o ovom

pravcu, njegovim osobinama,

predstavnicima

- zna osnovne karakteristike

Os a a kao ro a tio arsko-

istorijskog spjeva. Ali, tek uz

pomoc profesora moze da govori o

kompozicionoj strukturi , istorijskoj

osnovi I simbolici u djelu. Nije u

stanju da tacno kaze preporucene

stihove .

Uče ik/uče i a: - u cijelini je usvojio osnovno I

nesto prosireno znanje o ovom

pravcu.

- uocava bitne karakteristike

Os a a kao I it e ko pozi io o stilske osobine spjeva.

- zna, uglavnom, da objasni

naucene stihove ali ne moze

samostalno da objasnjava

simboliku I poruku djela

Uče ik/uče i a: - u cijelini je usvojio I prosirio

znanja o knjizevnom pravcu, I pravi

poredjenja sa drugim knjizevnim

pravcima

- samostalno zakljucuje I daje

dodat e i for a ije o Os a u detaljno analizira naucene stihove

Klasicizam

- usvojio osnovna znanja o ovom

pravcu, osobinama,

predstavnicima

- zna da prepozna osnovne

elemente tvrdicluka kao

centralnog motiva.

- zna da objasni osnovne

karakteristike drame I njenu

podjelu. Procitao je ali samo uz

pomoc profesora moze da analizira

Molijerovog Tvrdi u I Steriji og Kir-Ja ju

- -u cijelini je usvojio osnovno I

nesto prosireno znanje o ovom

pravcu

- zna karakteristike drame kao

knjizevnog roda, njenu podjelu,

umije da objasni elemente

tvrdicluka kao poroka I kod

Hapagona I Kir-Janje .

Ali, ipak je potrebna pomoc

profesora za dublju analizu ovih

dijela

- znanja o ovom pravcu su u

potpunosti usvojena, cak je teorija

N.Boaloa detaljno objasnjena kao I

njegova klasifikacija klasicisticke

knjizevnosti.

Pazljivo je procitano Molijerovo I

Sterijino djelo samostalno

zakljucuje o glavnim I sporednim

junacima, vrsi paralelu izmedju

izmedju Hapagona I Kir-Janje.

Vezuje situacije iz komedije za

danasnje vrijeme. Istice snagu

humora kao sredstva za

karakterizaciju junaka

3

Prosvetiteljstvo

- zna osnovne osobine I

predstavnike ovog pravca

Zna sta je poslanica I osnovne

poruke predvidjenih poslanica

Petra I , ali samo uz pomoc

profesora moze da objasni I

poveze savjete I upozorenja

vladike I vladara. O Zako iku mora posjedovati vise znanja

Zna osnovne podatke o Dositeju

Obradovicu, kao I osnovne

karakteristike Zivota i priklju e ija ali, e oze samostalno da uoci zbog cega je

ovo djelo vise od klasicne

biografije

- zna osobine, predstavnike

pravca.

- svhata, ali mu je ipak potrebna

pomoc profesora prilikom analize

poruka Poslanica I Zakonika.

- ne moze u potpunosti da veze

djelo Petra I sa vremenom I

prostorom u kome je djelo nastalo

O Dositejevom zivotu I radu

posjeduje dosta informacija. Zna

da ukaze na nacin zivota u

Hilandaru, ali je potrebna pomoc

profesora da poveze istorijske

uslove i uticaj srednjevjekovne

knjizevnosti na samog pisca.

- u potpunosti je savladano znanje

o pravcu, osobinama I

predstavnicima. Napravljena je

lijepa veza sa drustveno istorijskim

uslovima u kojima je zivio I radio

Petar I. Samostalno I detaljno

analizira pokazujuci siroko znanje

istorijskih prilika tog vremena. Zna

da uoci pravi znacaj savjeta Petra I.

Posjeduje siroko znanje o piscu,

drustveno-istorijskim uslovima

nastanka djela. Zna da ukaze na

razliku izmedju klasicne biografije i

Zivota I priklju e ija . Zaklju uje kolika je zelja za obrazovanjem, sto

je I prioritet prosvetiteljstva.

Evolucija jezika – tipovi

jezika, jezicke srodnosti,

razvoj pis a…

Uče ik/uče i a:

- zna osnovne pojmove o razvoju

jezika , nastanku prvog pisma

moze da nabroji vrste pisama.

Zna da objasni pojmove

geneoloske I morfoloske

klasifikacije jezika uz pomoc

profesora

Zna osnovne pojmove o razvoju

jezika I nastanku I pisma. Zna da

nabroji vrste pisama . Moze da

objasni pojmove geneoloske I

Uče ik/uče i a:

- u cijelini je usvojio osnovne

pojmove evolucije jezika. Zna

razliku izmedju slikovnog I

deografskog I fonetskog pisma.

Umije da izvrsi geneolosku I

morfolosku klasifikaciju jezika.

U cijelini je usvojio osnovne

pojmove evolucije jezika . Zna

razliku izmedju slikovnog I

deografskog I fonetskog pisma.

Uče ik/uče i a:

- u potpunosti je usvojio znanja o

evoluciji jezika I pisma.

- izvrsi morfolosku klasifilkaciju

jezika I zna detaljno da objasni

svaku grupu.

U potpunosti je usvojio znanja o

evoluciji jezika I pisma. Zna da

izvrsi genolosku I morfolosku

klasifikaciju jezika I zna da detaljno

objasni savku grupu.

4

Romantizam

Bajron

Puskin

morfoloske klasifikacije jezika uz

pomoc profesora.

Zna da objasni pojam,

karakteristike I predstavnike ovog

pravca . Uz pomoc profesora pravi

razliku izmedju klasicizma I

romantizma I zna da objasni motiv

svjetskog ola I suvis og ovjeka .

Zna osnovne podatke o piscu, uz

pomoc profesora moze da objasni

ajro iza I os ov e i je i e iz Hodo as e C.Harolda .

Usvoio osnovna znanja o

Puskinovom zivotu I radu , moze

da ukazer na Bajronov uticaj na

njega, ali bez pomoci profesora

nije u stanju da Aleka I Onjegina

vidi kao suvisne ljude. Zna stihove.

Umije da izvrsi genolosku I

morfolosku klasifikaciju jezika.

U potpunosti je shvatio ovaj

pravac, njegove osobine I

predstavnike, istorijsku osnovu I

razloge asta ka suvisnog

ovjeka I svjetskog ola . Moze da objasni Igoov Predgovor

Kromvelu I njegove poglede na

romantizam. Samostalno

objasnjava specificnost poeme u

romantizmu.

U potpunosti usvojio elemente

zivota I rada lorda Bajrona.

Samostalno primjenjuje znanja o

poemi iz doba romantizma na

Hodo as u C.Harolda I prepoznaje romanticarske motive

suvisnog covjeka u djelu.

U cjelini usvojio znaje o piscevom

zivotu I radu. Zna elemente poeme

I romana u stihu, zna osobine

onjeginske strofe. Umije da

identifikuje pisca I njegove junake .

Naucene stihove zna da objasni.

U cjelosti je shvatio osobine,

predstavnike romantizma na

primjerima zna da pokaze razliku

izmedju stila baroka, klasicizma I

romantizma. Samostalno povezuje

razocaranje u rezultate Francuske

revolucije I centralne motive

proistekle iz toga I razumije Igoovo

zalaganje za ovaj pravac I

o jas je je or ulog klasi iz a .

Prosireno usvojio znaja o Bajronu,

vezao jegov zivot za Harolda I tom paralelom ukazao na izuzetno

poznavanje romanticarske poeme.

Zna da pravim stihovima

potkrepljuje usvojeno znaje.

Znanje o piscevom zivotu I radu je

prosireno. Samostalno vezuje

elemente iz Puskinovog I

Onjeginog zivota. Detaljno

analizira romanticarske elemente I

stil u Cga i a I Evge iju O jegi u . Z a dosta stihova I unosi licni pecat u njihovu analizu.

5

2. Klasifikacioni period

Vuk Karadzic

Petar II Petrovic Njegos

Usvojeno osnovno znanje o

Geteovom zivotu I radu. Naucio

stihove I samo uz pomoc profesora

moze da ih objasni I analizira .

Usvojio osnovna znanja o

Vukovom reformatorskom I redu

na sakupljanju narodni

umotvorina. Ali za detaljnije

objasnjenje istoriskog razvoja

jezika od 19 vijeka je potrebna

pomoc profesora

Zna osnovno o piscevom zivotu I

radu. Uz pomoc profesora moze da

objasni romanticarsko I simbolicko

u lju av oj pjes i No skuplja vjeka , z a istorisku os ovu Gorskog vje a i au io eke

stihove

Zna Geteov zivot I rad. Otkriva

ele e te alade Bauku . Samostalno nalazi gradaciju u djelu

I moze da objasni simboliku

balade. Zna da analizira naucene

stihove.

Zna da objasni Vukovu borbu

protiv slaveno-serbskog jezika .

Zna Vukovu reform jezika, fonetski

pravopis. Zna za Becki dogovor I

razvoj standardnog jezika u 20om

vijeku. Zna jezicku situaciju u Crnoj

Gori.

U cjelini usvojio znanja o

drustveno istorijskim uslovima

Njegosevog zivota I rada. Zna

samostalno da objasni uticaj

ro a tiz a a No skuplja vjeka poznata mu je istraga poturica kao

istorijska osnova , uticaj grcke

tragedije , kompozicja djela. Zna

da napravi paralelu Vladika Danilo

– Njegos. Zn a dosta stihova koje

razumije I samostalno analizira.

Znanje o Geteovom zivotu I radu je

prosireno. Samostalno nalazi

romanticarske elemente u baladi.

Objasnjava gradacijski, bauka, zlo I

tragicnost zavrsetka. Umioje da

objasni dramaticnost radnje I veze

baladu za dramski rod. Zna da

analizira naucene stihove.

U cjelini je usvojio znanje o stanju

knjizevnog jezika na nasem

jezickom prostoru I potrebu

uvodjenja narodnog jezika kao

knjizevnog. Detaljno zna da objasni

Vukv reformatorski rad, Becki

dogovor. Posjeduje prosirena

znajna o razvoju standardnog

jezika u 20 om vijeku. Zna I Vukov

knjizevni I kriticarski rad.

Posjeduje prosireno znanje o

zivotu I radu I drustveno-

istorijskim uslovima Njegosevog

doba. Samostalno analizira I

objasnjava simboliku stihova

pjes e No skuplja vijeka . Uocava I objasnjava elemente mita

u pjesmi. Zna kompoziciono stilske

oso i e Gorskog Vje a . Z a da povezuje istorijsko I stvarno sa

umjetnickim. Zna dosta o junacima

Vje a , o i aji a I tradi iji.

6

Branko Radicevic

Dura Jaksic

Laza Kostić

Prešer

Usvojio osnovna znanja o zivotu I

radu pjesnika. Naucio je stihove ali

uz pomoc profesora moze da ih

analizira.

Zna osnovno o pjesnikovom zivotu

i radu , nalazi elemente elegicnog

u djelu uz pomoc profesora.

Posjeduje osnovna znanja o zivotu

I radu pjesnika. Naucio stihove ali

ne moze samostalno da ih analizira

I otkrije njuhovu simboliku.

Z a šta je so et . Posjeduje osnovna znanja o pjesnikovom

zivotu I radu. Naucio stihove ali ih

e ože sa ostal o a alizirati

U cjelini usvojio znanja o zivotu I

radu pjesnika. Samostalno

a alizira elegiju Kad lidijah u reti I z a predvidje e stihove. U cjelini usvojebno znanje o zivotu

I radu pjesnika . Zna da objasni

kompozicione I stilske

karakteristike Po o i . Nau e e stihove samostalno analizira

Pored poznavanja zivota I rada

pjesnika, zna samostalno da

a alizira Medju javo I ed s o . Z a vezu pjes ikovog zživota u stvar osti I u pjes u Sa ta Maria della Salute . Samostalno analizira naucene

stihove

U cjelosti je usvojeno znanje o

pjesnikovom zivotu I radu, zna sta

je sonet I akro stih. Zna sta je

ajstorski so et , au e e stihove samostalno analizira

Nauceno je dosta stihova uz

samostalnu, prosirenu I detaljnu

analizu.

Posjeduje prosirena znanja o

zivotu i radu pjesnika, njegovoj

podrsci Vukovog rada. Zna da

objasni stilski znacaj arhaizama u

pjesmi. Zna analiticno da objasni

naucene stihove.

Posjeduje prosireno znaje o

pjesnikovom zivotu i radu. Vezuje

njegov slikarski i knjizevni talenat u

pjesmi. Daje dodatne informacije o

asta ku „ Po o i , je oj elegicnosti i simbolicnosti.

Detaljno analizira naucene stihove.

Z a je o pjes ikovo životu I radu je prosireno, produbljeno je I

znanje o simbolicnosti pjesnikovog

života. U e ik z a da poveze pjesnikovu ljubav prema Lenki u

stvar o životu I pjes i. Z a samostalno da analizira naucene

stihove I o jas i poja la udove pjes e

Usvojeno je I prosireno znanje o

pjes ikovo životu I radu. Z a vezu pjes ikovog života I junaka

djela. Zna osobenosti kompozicije

djela I uticaj akto stih na njegovu

7

Mažura ić

S.M.Lju išđa

Posjeduje osnovna znanja o

pjes ikovo životu I radu . Z a elemente epskog, lirskog I

dra skog u djelu S rt S ail-age

Če gića . Z a stihove koje uz profesorovu po oć ože da analizira.

O Lju iši o životu I radu usvojio os ov a z a ja. Pročita je Ka još Ma edo ović , ali

izdvojiene citete tesko samostalno

analizira.

U potpunosti savladao znaja o

Mažura ićevo životu I radu. Shvati piščevu želju da je ja istorijske či je i e. Shvata I o jaš java ulogu I z ačaj kolektiv og ju aka čete . Nauče e stihove sa ostal o analizira.

U potpunosti usvojeno znanje o

zivotu I radu pisca. Zna razliku

iz edju pri e I priča ja. Uočava ulogu humora I uticaj epske

poezije na pisca. Odabrane citate

samostalno analizira.

ljepotu. Naucene stihove

samostalno analizira.

Posjeduje prošire a z a ja o pjes ikovo životu I radu. Z a detaljno da objasni kompozicionu

strukturu piščevog djela. O jaš java zasto su turski ju a i dati pojedi ač o, a r ogorski kao četa. Daje pose a ak e at a si olč o z ačaju djela. Sa ostal o a alizira auče e stihove.

Z a ja o Lu iši o životu I radu su prošire a. Otkriva ele e te realističkog u Ka košu I otive

megdana preuzetog iz epske

pjesme. Zna da razlikuje humor od

komike I da objasni poruke samog

pisca. Odabrane citate zna da

kompleksno I sveobuhvatno

analizira.

Gordana Vučinić, prof. crnogorskog-srpskog, osa skog, hrvatskog jezika i k jižev osti predlaže:

KRITERIJUMI OCJENJIVANJA ZA NASTAVNE TEME MORFOLOGIJA, PRAVOPIS, KULTURA IZRAŽAVANJA, TEORIJA KNJIŽEVNOSTI, REALIZAM, REALIZAM BEZ GRANICA I ZABAVNA KNJIŽEVNOST U DRUGOM RAZREDU OPŠTE GIMNAZIJE

Nastavne teme/

Standard znanja

Minimalni zahtjevi Osnovni zahtjevi Napredni zahtjevi

Morfologija

Uče ik/uče i a: - dobija ocjenu dovoljan (2)

ukoliko je usvojio osnovna znanja

iz oblasti morfologije: razumije

mjesto i ulogu morfologije kao

jezičke dis ipli e i pred et jezi a proučava ja; razlikuje pojmove

morfem, morf i alomorf;

prepoz aje i klasifikuje vrste riječi (promjenljive i nepromjenljive,

samostalne i nesamostalne); u

tekstovima prepoznaje navedene

pojmove i imenuje ih

odgovarajući izrazi a uz

nastavnikovu pomoć, odnosno

onaj/ona koji se prisjeća ili prepoznaje informaciju koja je

uče a i pri tom ispoljava teškoće u

analizi činjenica, podataka,

njihovom uopštavanju i

zaključivanju; ima sklonosti ka

pasivnom zapamćivanju i

mehaničkom reprodukovanju,;

ispoljava nesnalaženje u novim

situacijama.

Učenik/učenica:

- dobija ocjenu dobar (3)

ukoliko је u jeli i usvojio os ov a z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja iz oblasti morfologije:

razumije mjesto i ulogu morfologije

kao jezičke dis ipli e i pred et jezi a proučava ja; razvija

sposobnost razumijevanja i

upotrebe pojmova morfem, morf i

alomorf; prepoznaje i klasifikuje

vrste riječi pro je ljive i nepromjenljive, samostalne i

nesamostalne); u tekstovima

prepoznaje navedene pojmove i

i e uje ih odgovarajući izrazi a; uočava i pravil o ih koristi u govoru i pisanju; poz aje gra atičke kategorije; prepoznaje si taksičke fu k ije svih vrsta riječi; prepoznaje

i pri ije i e klitičke o like u pro je i za je i a; uočava i upotre ljava kraće i duže o like u za je ičko-pridjevskoj promjeni

prisvojnih, pokaznih i upitnih

Uče ik/uče i a: - do ija o jenu odličan 5

ukoliko je u cjelini usvojio osnovna,

prošire a i produ lje a z a ja i umijenja iz oblasti morfologije:

razumije mjesto i ulogu morfologije

kao jezičke dis ipli e i pred et jezi a proučava ja; razvija

sposobnost razumijevanja i

upotrebe pojmova morfem, morf i

alomorf; prepoznaje i klasifikuje

vrste riječi pro je ljive i nepromjenljive, samostalne i

nesamostalne); u tekstovima

prepoznaje navedene pojmove i

i e uje ih odgovarajući izrazi a; uočava i pravil o ih koristi u govoru i pisanju; poz aje gra atičke kategorije; prepoznaje si taksičke fu k ije svih vrsta riječi; prepoznaje

i pri ije i e klitičke o like u pro je i za je i a; uočava i upotre ljava kraće i duže o like u za je ičko-pridjevskoj promjeni

prisvojnih, pokaznih i upitnih

zamjenica i pri tom su

njegova/njena znanja i umijenja na

nivou samostalne reprodukcije (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja id a ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju

Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja iz oblasti morfologije: razumije mjesto i ulogu morfologije kao jezičke discipline i predmet njezina proučavanja; razvija sposobnost razumijevanja i upotrebe pojmova morfem, morf i alomorf; prepoznaje i klasifikuje

zamjenica i pri tom su


nivou razumijevanja i samostalne

primjene u srodnim i novim

okol osti a, od os o koji uočava it o, lako odvaja pojedi ač o,

opšte i pose o radi uopštava ja; logički povezuje či je i e i pojmove; samostalno zaključuje a osnovu datih podataka; posjeduje

ogat rječ ik i lako se sadržaj o us e o i pis e o izražava; lako i

rzo pri je juje steče a z a ja; ispoljava kreativnu aktivnost na

veći i časova tog pred eta; pokazuje interesovanje i

sa oi i ijativ ost za prošire je steče ih z anja i dodatno

samoobrazovanje

vrste riječi (promjenljive i nepromjenljive, samostalne i nesamostalne); u tekstovima prepoznaje navedene pojmove i imenuje ih odgovarajućim izrazima; uočava i pravilno ih koristi u govoru i pisanju; poznaje gramatičke kategorije; prepozna sintaksičke funkcije svih vrsta riječi; razumije i koristi pojam supletivizam; uoči, objasni i primijeni dubletne oblike u promjeni imenica; prepozna i primijeni enklitičke oblike u promjeni zamjenica; uočava i upotrebljava kraće i duže oblike u zamjeničko-pridjevskoj promjeni prisvojnih, pokaznih i upitnih zamjenica i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne reprodukcije, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama, rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u

savlađivanju predviđenih sadržaja iz morfologije; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i zakonitosti

Pravopis


ukoliko poznaje i primjenjuje

pravopisna pravila:

a Pravil o piše: – veliko slovo (nazivi

k jižev ih djela, udž e ika, ovi a, časopisa, fil ova, k jiga, emisija,

zakona, deklaracija, sporazuma,

konferencija, kongresa, katedri na

fakultetima, odsjeka, nastavnih

pred eta, istorijskih događaja; za je i e Vi i Vaš, Ti i Tvoj; titulisanje svjetovnih i duhovnih

velikodostojnika);

pravil o piše: – riječi rastavljeno i

sastavljeno);

– pravil o rastavlja riječi a kraju reda;

– pravilno upotrebljava

interpunkcijske znake;


pravopisne znake;

– razlikuje interpunkcijske i

pravopisne znake uz nastavnikovu

Uče ik/uče i a: - dobija ocjenu dobar (3)

ukoliko је u jeli i usvojio os ov a z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja iz oblasti pravopisa:


k jižev ih djela, udž e ika, ovi a, časopisa, fil ova, k jiga, e isija, zakona, deklaracija, sporazuma,




velikodostojnika);

pravil o piše: – riječi rastavlje o i sastavljeno);





pravopisne znake;


pravopisne znake i pri tom su



prošire a i produ lje a z a ja i umijenja iz oblasti pravopisa:






velikodostojnika);


– pravilno rastavlja riječi a kraju reda;




pravopisne znake;


pravopisne znake i pri tom su

pomoć, odnosno onaj/ona koji se

prisjeća ili prepoz aje i for a iju koja je uče a i pri tom ispoljava

teškoće u primjeni, njihovom

uopštavanju i zaključivanju; ima

sklonosti ka pasivnom

zapamćivanju i mehaničkom

reprodukovanju,; ispoljava

nesnalaženje u novim situacijama.


nivou samostalne reprodukcije (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju

Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja iz oblasti pravopisa: a Pravil o piše: – veliko slovo (nazivi




pred eta, istorijskih događaja; za je i e Vi i Vaš, Ti i Tvoj;





opšte i pose o radi uopštava ja; logički povezuje či je i e i poj ove; sa ostal o zaključuje a osnovu datih podataka; posjeduje

ogat rječ ik i lako se sadržaj o usmeno i pismeno izražava; lako i



sa oi i ijativ ost za prošire je steče ih z a ja i dodat o samoobrazovanje

titulisanje svjetovnih i duhovnih

velikodostojnika);






pravopisne znake;


pravopisne znake i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne reprodukcije, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama, rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja u okviru nastavne teme kultura izražavanja; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i

zakonitosti

Kultura izražavanja

(usmeno, pismeno)


ukoliko je ovladao usmenom i

pis e o kulturo izražava ja: - uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i a alizira k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe i u od osu a jih stvara usmene i pisane tekstove;

- usmeno i pisano izrazi svoj

doživljaj, e o ije, predstave, išlje ja i spoz aje izazva e

k jižev ou jet ički teksto ; - apravi k jižev u paralelu, zasnovanu na kontrastnim

odlika a k jižev ih epoha ili a motivsko-tematskoj i idejnoj

slič osti djela; - ukaže a etičke i saz aj e vrijednosti djela;

- izražaj o apa et kazuje kraći k jižev i tekst, či e dokazuje sposo ost estetskoga doživljaja i interpretacije;

- pripremi i realizuje govorni nastup

o k jižev ou jet ičko tekstu s određe og aspekta; - apiše tekst o pročita o e djelu opiše lik, izloži rad ju, ko e tariše

djelo i ači i os ov u k jižev u analizu);


ukoliko је u cjelini usvojio osnovna

z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja u usmenom i pismenom

izražava ju: - uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i a alizira k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe i u od osu a jih stvara usmene i pisane tekstove;








o k jižev ou jet ičko tekstu s određe og aspekta; - napiše tekst o pročita o e djelu opiše lik, izloži rad ju, ko e tariše



prošire a i produ lje a z a ja i umijenja u usmenom i pismenom

izražava ju: - uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i analizira

k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe i u od osu a jih stvara usmene i pisane tekstove;








o k jižev ou jet ičko tekstu s određe og aspekta; - apiše tekst o pročita o e djelu opiše lik, izloži rad ju, ko e tariše

- apiše ko e tar djela zas ova a sa ostal o uočava ju i

pro išlja ju; - apiše prikaz pročita oga djela; - piše d ev ik čita ja; - z a da apiše posla i u; - razvija sposobnost samostalnog

stvaranja pisanoga teksta na jednu

od zadatih tema;

-razvija sposobnost samostalnog

uočava ja grešaka u ilju razvija ja jezičke pis e osti; -slušajući druge prepoz aje kvalitet koji će ga afirmativno motivisati i

uočava je grešaka aučiti da ih izbjegava;

-razvija vješti u čita ja, razumijevanja, analize i pisanja

auč ih i pu li ističkih tekstova,

- upoz aje z ačaj i a je u zva ič ih i ezva ič ih tekstova i sa ostal o čita i piše slične (molba

i žal a ; - ute eljuje lič e vrijed osti i vrijed osti k jižev og djela pišući k jižev u paralelu;

-poznaje funkcionalne stilove i

sosoban je da prepozna razlike

iz eđu jih

- z a oso i e auč og stila; -izlaže tekst različiti funkcionalnim stilovima struč i tekstovi, zva ič i i ezva ič i tekstovi);


- apiše ko e tar djela zas ova a sa ostal o uočava ju i

pro išlja ju; - apiše prikaz pročita oga djela; - piše d ev ik čita ja;

- zna da apiše posla i u; - razvija sposobnost samostalnog


od zadatih tema;


uočava ja grešaka u ilju razvija ja jezičke pis e osti; -slušajući druge prepoz aje kvalitet koji će ga afir ativ o otivisati; i

uočava je grešaka aučiti da ih izbjegava;


auč ih i pu li ističkih tekstova, - upoz aje z ačaj i a je u zva ič ih i ezva ič ih tekstova i sa ostal o čita i piše slič e ol a i žal a);

- ute eljuje lič e vrijed osti i vrijed osti k jižev og djela pišući k jižev u paralelu; -poznaje funkcionalne stilove i


iz eđu jih

- z a oso i e auč og stila; -izlaže tekst različiti


- apiše ko e tar djela zas ova na sa ostal o uočava ju i pro išlja ju; - apiše prikaz pročita oga djela; - piše d ev ik čita ja;

- z a da apiše posla i u; - razvija sposobnost samostalnog


od zadatih tema;


uočava ja grešaka u cilju razvijanja

jezičke pis e osti; -slušajući druge prepoz aje kvalitet koji će ga afir ativ o otivisati; i uočava je grešaka aučiti da ih izbjegava;


auč ih i pu li ističkih tekstova, - upoz aje z ačaj i a je u zva ič ih i ezva ič ih tekstova i sa ostal o čita i piše slič e ol a i žal a ; - ute eljuje lič e vrijed osti i vrijed osti k jižev og djela pišući k jižev u paralelu; -poznaje funkcionalne stilove i


iz eđu jih

- z a oso i e auč og stila; -izlaže tekst različiti

-razvija vješti u sluša ja i a alize govore ih eu jet ičkih tekstova i sposobnost stvara ja slič ih tekstova (nauč i tekstovi poveza i sa sadržaji a drugih pred eta);

- z a da sa ostal o apiše esej o

eko pro le u osluškujući vlasititi doživljaj djela i aso ija ije koje ono budi u njemu/njoj;

- sposoban je da vodi dijalog i

uvažava drugačije išlje je

(rasprava);

- apiše satiru; - z a da apiše iografiju i CV;

- izražaj o govori pjes u, prozni ili

dramski tekst;

- razvija vješti u čita ja, raz ijeva ja i a alize auč ih i pu li ističkih tekstova i sposo ost sa ostal og pisa ja slič ih :

- vijest

- izvještaj - referat

- rezime

- zapisnik

- podsjetnik;

- z a da apiše istraživački rad se i arski rad koji poštuje

os ov e postulate auč og rada uz

astav ikovu po oć, od os o o aj/o a koji se prisjeća ili prepoznaje informaciju koja je

uče a i pri to ispoljava teškoće u pri je i, jihovo uopštava ju i

fu k io al i stilovi a struč i tekstovi, zva ič i i ezva ič i tekstovi);

-razvija vješti u sluša ja i a alize govore ih eu jet ičkih tekstova i sposo ost stvara ja slič ih tekstova auč i tekstovi poveza i sa sadržaji a drugih pred eta ; - z a da sa ostal o apiše esej o nekom proble u osluškujući vlasititi doživljaj djela i aso ija ije koje ono budi u njemu/njoj;


uvažava drugačije išlje je (rasprava);


- izražaj o govori pjes u, proz i ili dramski tekst;


- vijest


- rezime

- zapisnik

- podsjetnik;

- z a da apiše istraživački rad (seminarski rad) koji poštuje

os ov e postulate auč og rada i pri tom su njegova/njena znanja i

umijenja na nivou samostalne

fu k io al i stilovi a struč i tekstovi, zva ič i i ezva ič i tekstovi);

-razvija vješti u sluša ja i a alize govore ih eu jet ičkih tekstova i sposo ost stvara ja slič ih tekstova auč i tekstovi poveza i sa sadržaji a drugih pred eta ; - z a da sa ostal o apiše esej o







- vijest


- rezime

- zapisnik

- podsjetnik;


os ov e postulate auč og rada i pri tom su njegova/njena znanja i

umijenja na nivou razumijevanja i

zaključiva ju; i a sklo osti ka pasiv o zapa ćiva ju i

eha ičko reprodukova ju; ima

teškoće u pis e o i us e o izražava ju; ispoljava es alaže je u novim situacijama.

aktivnosti (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju

Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja u usmenom i pismenom izražavanju: - zna da

apiše posla i u; - razvija sposobnost samostalnog


od zadatih tema;


uočava ja grešaka u ilju razvija ja jezičke pis e osti; -slušajući druge prepoz aje kvalitet koji će ga afir ativ o otivisati; i uočava je grešaka aučiti da ih izbjegava;

samostalne primjene u srodnim i

novim okolnostima, odnosno koji

uočava it o, lako odvaja pojedi ač o, opšte i pose o radi uopštava ja; logički povezuje či je i e i poj ove; sa ostal o zaključuje a os ovu datih podataka; posjeduje ogat rječ ik i lako se sadržaj o us e o i pis e o izražava; lako i brzo

pri je juje steče a z a ja; ispoljava kreativnu aktivnost na


sa oi i ijativ ost za prošire je steče ih z a ja i dodat o samoobrazovanje.


auč ih i pu li ističkih tekstova, - upoz aje z ačaj i a je u zva ič ih i ezva ič ih tekstova i sa ostal o čita i piše slič e ol a i žal a ; - ute eljuje lič e vrijed osti i vrijed osti k jižev og djela pišući k jižev u paralelu; -poznaje funkcionalne stilove i


iz eđu jih

- z a oso i e auč og stila; -izlaže tekst različiti fu k io al i stilovi a struč i tekstovi, zva ič i i ezva ič i tekstovi);

-razvija vješti u sluša ja i a alize govore ih eu jet ičkih tekstova i sposo ost stvara ja slič ih tekstova auč i tekstovi poveza i sa sadržaji a drugih pred eta ; - z a da sa ostal o apiše esej o






- razvija vješti u čita ja, razmijevanja i analize auč ih i pu li ističkih tekstova i sposo ost sa ostal og pisa ja slič ih :

- vijest


- rezime

- zapisnik

- podsjetnik;


os ov e postulate auč og rada i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne aktivnosti, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama, rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja iz oblasti kulture izražavanja; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i zakonitosti.

Teorija književnosti



iz o lasti teorije k jižev osti: Uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i a alizira k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe; a alizira određe o k jižev o djelo ističući posebnosti vrste kojoj pripada;

- a pri jeru određe oga teksta odredi k jižev i rod lirika, epika, dra a i k jižev u vrstu; - for uliše te u djela i razloži ga na manje tematsko-motivske

cjeline;

- o jas i svojstva pjes ičkoga jezika;

- u lirsko e tekstu uoči i izdvoji najfrekventnije stilske figure;

- analizira stih u poetskom tekstu;

- kompozicionu organizaciju pjesme

dovede u vezu s njenim smislom

(efekti ponavljanja, raspored

pjes ičkih slika ; - uoči odlike struktur ih ele e ata epskoga prostora, vremena i

zbivanja;

- sažeto izloži fa ulu djela i ukaže na epizode i digresije;

- uoči i istak e etičke i saz aj e vrijednosti djela;


ukoliko је u jeli i usvojio os ov a z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja iz oblasti teorije

k jižev osti: Uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i a alizira k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe; a alizira određe o k jižev o djelo ističući posebnosti vrste kojoj pripada;


cjeline;







pjes ičkih slika);

- uoči odlike struktur ih ele e ata epskoga prostora, vremena i

zbivanja;


- uoči i istak e etičke i saz aj e



prošire a i produ lje a z a ja i umijenja iz oblasti teorije

k jižev osti: Uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i analizira

k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe; a alizira određe o k jižev o djelo ističući posebnosti vrste kojoj pripada;


cjeline;







pjes ičkih slika ; - uoči odlike struktur ih ele e ata epskoga prostora, vremena i

zbivanja;


- uoči i istak e etičke i saz aj e

- razvija interpretativne

sposo osti tu ače ja k jižev oga teksta uz astav ikovu po oć, od os o o aj/o a koji se prisjeća ili prepoznaje informaciju koja je

uče a i pri to ispoljava teškoće u pri je i, jihovo uopštava ju i zaključiva ju; i a sklo osti ka pasiv o zapa ćiva ju i

eha ičko reprodukova ju; i a teškoće u pis e o i us e o izražava ju; ispoljava es alaže je u novim situacijama.

vrijednosti djela;


sposo osti tu ače ja k jižev oga teksta i pri tom su njegova/njena

znanja i umijenja na nivou

samostalne aktivnosti (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja iz oblasti teorije književnosti: Uče ik/uče i a sluša / čita, doživljava i a alizira k jižev ou jet ičke tekstove određe e epohe; analizira

određe o k jižev o djelo ističući

vrijednosti djela;


sposo osti tu ače ja k jižev oga teksta i pri tom su njegova/njena

znanja i umijenja na nivou

razumijevanja i samostalne




ogat rječ ik i lako se sadržaj o us e o i pis e o izražava; lako i




posebnosti vrste kojoj pripada;


cjeline;

- objasni svojstva pjes ičkoga jezika;






pjes ičkih slika ; - uoči odlike strukturnih elemenata

epskoga prostora, vremena i

zbivanja;


- uoči i istak e etičke i saz aj e vrijednosti djela;


sposo osti tu ače ja k jižev oga teksta i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne aktivnosti, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama,

rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja iz oblasti kulture izražavanja; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i zakonitosti.

Realizam

i

Realizam bez granica



iz oblasti periodizacije k jižev osti: razumije periodizaciju književnosti s

istorijskog aspekta; razumije

društveno-istorijske okolnosti i

njihov uticaj na autora i nastanak

djela; o jaš java promjene u okviru

k jižev ih rodova kroz epohe i stilove od baroka zaključ o s realizmom,

- uočava fe o e „đedova i u uka“ u k jižev oj istoriji. . Uče ik/uče i a uočava i razu ije osnovne karakteristike realizma

kao k jižev e pojave i kao k jižev oga etoda;

Učenik/učenica:


ukoliko је u jeli i usvojio os ov a z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja iz oblasti periodizacije

k jižev osti: razu ije periodizaciju

književnosti s istorijskog aspekta;

razumije društveno-istorijske

okolnosti i njihov uticaj na autora i

nastanak djela; o jaš java pro je e u okviru k jižev ih rodova kroz epohe i stilove od

aroka zaključ o s realiz o , - uočava fenomen „đedova i

unuka“ u književnoj istoriji.

. Učenik/učenica uočava i razumije

osnovne karakteristike realizma

kao književne pojave i kao



prošire a i produ lje a z a ja i umijenja iz oblasti periodizacije

k jiževnosti: razumije periodizaciju

književnosti s istorijskog aspekta;

razumije društveno-istorijske

okolnosti i njihov uticaj na autora i

nastanak djela; o jaš java pro je e u okviru k jižev ih rodova kroz epohe i stilove od

aroka zaključ o s realiz o , - uočava fenomen „đedova i





- prepoz a realistički pristup o radi teme i razlikuje ga od realizma kao

pravca,

- uoči različite faze realiz a; - razlikuje kritički i visoki realiza , - objasni odlike romana kao

k jižev e vrste i klasifika iju romana;

- izloži razvoj ro a a i avede njegove vrste,

- izvještava o ro a u kao jeli i i analizira ga prema slojevima,

- u djelu uočava aratološki odel prikazivanja svijeta, njegovo

zasnivanje i konstituisanje u

čitaočevoj svijesti; - o jaš java ačelo paralel ih romana i jedinstvo cjeline u djelu;

- prepoznaje komediografski

postupak i dra aturška rješenja, te

tradi io al i dra aturški postupak (zamjena identiteta);

- uočava ele e te satire i alegorije u djelu kroz piščev od os pre a društve i pro le i a; - razvija kritički od os pre a društve odevija t i pojava a; - razu ije odlike realističkoga jezika i stila;

- uočava i tu ači pro je u lirskoga postupka u odnosu na romantizam;

- razumije alegoriju u lirskoj formi

uz astav ikovu po oć, od os o o aj/o a koji se prisjeća ili

književnoga metoda;

- prepozna realistički pristup obradi

teme i razlikuje ga od realizma kao

pravca,







čitaočevoj svijesti; - o jaš java ačelo paralelnih

romana i jedinstvo cjeline u djelu;


postupak i dra aturška rješe ja, te tradi io al i dra aturški postupak (zamjena identiteta);



- razumije alegoriju u lirskoj formi i

pri tom su njegova/njena znanja i




pravca,







čitaočevoj svijesti; - o jaš java ačelo paralel ih romana i jedinstvo cjeline u djelu;


postupak i dra aturška rješe ja, te tradicionalni dra aturški postupak (zamjena identiteta);



- razumije alegoriju u lirskoj formi i

pri tom su njegova/njena znanja i

prepoznaje informaciju koja je

uče a i pri to ispoljava teškoće u primje i, jihovo uopštava ju i zaključiva ju; i a sklo osti ka pasiv o zapa ćiva ju i



aktivnosti (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja iz oblasti periodizacije književnosti: razumije periodizaciju književnosti s

istorijskog aspekta; razumije

društveno-istorijske okolnosti i

njihov uticaj na autora i nastanak

djela; o jaš java pro je e u okviru k jižev ih rodova kroz epohe i stilove od aroka zaključ o s realizmom,

- uočava fenomen „đedova i


umijenja na nivou razumijevanja i

samostalne primjene u srodnim i

novim okolnostima, odnosno koji

uočava it o, lako odvaja pojedi ač o, opšte i pose o radi uopštava ja; logički povezuje či je i e i poj ove; sa ostal o zaključuje a os ovu datih podataka; posjeduje ogat rječ ik i lako se sadržaj o us e o i pis e o izražava; lako i rzo pri je juje steče a z a ja; ispoljava kreativnu aktivnost na









pravca,







čitaočevoj svijesti; - o jaš java ačelo paralelnih

romana i jedinstvo cjeline u djelu;


postupak i dra aturška rješe ja, te tradi io al i dra aturški postupak (zamjena identiteta);


- uočava i tu ači pro je u lirskoga

postupka u odnosu na romantizam;

- razumije alegoriju u lirskoj formi

i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne reprodukcije, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama, rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja iz morfologije; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i zakonitosti.

Za avna književnost Uče ik/uče i a: - dobija ocjenu dovoljan (2)


iz oblasti klasifikacije k jižev osti pre a ra gu i čitao i a: Uče ik/uče i a razu ije da, pored ozbiljne, postoje zabavna i trivijalna

k jižev ost;

- razumije ulogu zabavne

Učenik/učenica:


ukoliko је u jeli i usvojio os ov a z a ja i polovi u prošire ih z a ja, umijenja iz oblasti klasifikacije

k jižev osti pre a ra gu i čitao i a: Uče ik/uče i a razu ije da, pored ozbiljne, postoje zabavna i trivijalna



prošire a i produ lje a z a ja i umijenja iz oblasti oblasti

klasifika ije k jižev osti pre a ra gu i čitao i a: Uče ik/uče i a razu ije da, pored ozbiljne, postoje zabavna i trivijalna

k jižev osti od or i za ava ; - uoči i o jas i je prije od stra e široke čitalačke pu like; - uporedi je s klasič o k jižev ošću; - razu ije trivijal u k jižev ost; - razu ije razliku iz eđu za av e i trivijal e k jižev osti uz astav ikovu po oć, od os o o aj/o a koji se prisjeća ili prepoznaje informaciju koja je

uče a i pri to ispoljava teškoće u pri je i, jihovo uopštava ju i zaključiva ju; i a sklo osti ka pasiv o zapa ćiva ju i


k jižev ost; - razumije ulogu zabavne

k jižev osti od or i za ava ; - uoči i o jas i je prije od stra e široke čitalačke pu like; - uporedi je s klasič o k jižev ošću; - razu ije trivijal u k jižev ost; - razu ije razliku iz eđu za av e i trivijal e k jižev osti formi i pri

tom su njegova/njena znanja i


aktivnosti (upotreba informacija u rješavanju problema) i razumijevanja uz pomoć nastavnika odnosno na nivou mogućnosti učenika da: shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih povezuje; uočava bitno, a u situacijama analiza, apstrahovanja i zaključivanja zahtjeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć; ima teškoća u brzom i tečnom usmenom i pismenom izražavanju Učenik/učenica: - dobija ocjenu vrlo dobar (4) ukoliko je u cjelini usvojio osnovna znanja i umijenja i usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja i umijenja iz oblasti klasifika ije k jižev osti pre a


k jižev osti od or i za ava ; - uoči i o jas i je prije od

stra e široke čitalačke pu like; - uporedi je s klasič o k jižev ošću; - razu ije trivijal u k jižev ost; - razu ije razliku iz eđu za av e i trivijal e k jižev osti i pri tom su






ogat rječ ik i lako se sadržaj o usmeno i pis e o izražava; lako i




ra gu i čitao i a: Uče ik/uče i a razu ije da, pored ozbiljne, postoje zabavna i trivijalna


k jižev osti od or i za ava ; - uoči i o jas i je prije od stra e široke čitalačke pu like; - uporedi je s klasič o k jižev ošću; - razu ije trivijal u k jižev ost; - razu ije razliku iz eđu za av e i trivijal e k jižev osti i pri tom su njegova/njena znanja, umijenja na nivou samostalne reprodukcije, razumijevanja i primjene, kritički analizira postojeće činjenice i formuliše pravila, lako se usmeno i pismeno izražava, ispoljava aktivnosti na većini časova u idejama, rješenjima na nov način, samostalno i uz pomoć nastavnika praktično primjenjuje znanja i umijenja u istim i sličnim situacijama; ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja iz morfologije; koji uočava bitno, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice, date definicije i zakonitosti.

Nastavni predmet:

Crnogorski-srpski,bosanski,hrvatski

jezik i književnost

Kriterijumi ocjenjivanja za treći razred

( smjer : opšta gimnazija)

Ocjenu dovoljan (2) dobija učenik:

1) koji je usvojio osnovna znanja o pojmu moderne epohe i postulatima moderne jugoslovenske poezije,I

2) čija su znanja i vještine na nivou reprodukcije odlika književnosti na početku XX vijeka,

- koji iako ispoljava teškoće u analizi motiva iz Čehovljeve drame Ujka Vanja, jednostavno navodi likove, zna da odredi vrstu književnog roda i vrstu djela, umije da kaže jednostavne rečenice o temi djela I atmosferi drame, kao i da reprodukuje definiciju moderne drame,

- koji ima sklonosti ka pasivnom zapamćivanju i mehaničkom reprodukovanju važnijih modela za izvođenje imenica; prepoznaje leksičko - semantičke kategorije: sinonimiju i dr, dijeli leksiku po kategorijama (tuđice,arhaizmei dr. ) pri čemu ne umije samostalno da daje definiciju bez pomoći profesora;

- uočava osnovnu strukturu pjesama Šantića, Dučića, Rakića, Disa, Matoša i Pandurovića, prepoznaje temu i motive, uz pomoć nastavnika određuje temu,motive i vrstu pjesme;

- koji ima teškoće u pismenom izražavanju ličnog stava o poeziji francuske moderne, ne snalazi se u argumentaciji svog stava, ne zna samostalno da uoči stilska sredstva složenijeg tipa kao što su: simbol, metonimija, sinegdoha ili paradoks, ali prepoznaje slikovitu i akustičnu sliku i odlike pjesničkog jezika u poeziji jugoslovenske i francuske moderne; demonstrira slab leksički fond, oskudne i škrte rečenične forme;

- koji ispoljava nesnalaženje u povezivanju npr. Bodlerove i Malarmeove poezije ili u prepoznavanju elemenata pravaca u pjesmi, ali zna da prepozna simbol ukletog pjesnika u liku zarobljene ptice u poeziji; nesigurno konstatuje futurističku stvarnost djela Majakovskog i Lorke, ne razumije simbole Lorkine poezije bez pomoći profesora. Ne vezuje samostalno biografiju autora sa futurističkim djelom, traži pomoć pri analizi djela stilskih figura Majakovskog,ne shvata već reprodukuje zapamćeno o Lorkinim metaforama i simbolima.

-koji prepoznaje naratologiju Borisava Stankovća, likove i sloj predmetnosti njegovih djela,određujući šta je svijet drame Koštana ,a šta romana Nečista krv.

-izlaže bazične informacije o fabuli, temi I porukama Stankovićevih djela ne vodeći uvijek računa o uočavanju strukturalnih karakteristika djela;

3) kome su jasni principi logike apsurda u Kafkinom djelu pri čemu ne uspijeva da to i kritički objasni, da da svoje mišljenje o nerealnoj atmosferi djela; zna da odredi samo fabulu, ali ne i značaj djela.

- javlja se samo kada se pripremi da odgovara za ocjenu nemajući nikada inicijativu za rad na času.

Ocjenu dobar (3) dobija učenik:

1) koji je u cjelini usvojio osnovna znanja o modernoj epohi, o stilskim figurama na kojima se zasniva stilska epoha, ima umijeće i vještine i polovinu proširenih znanja iz oblast moderne,

2) čija su znanja i vještine na nivou samostalne reprodukcije definicija o osnovnim modelima tvorbe riječi, definicija na temu semantičko-leksičkih odnosa, dakle iz oblasti leksikologije na nivou mogućnosti učenika da shvati značenje naučenih sadržaja, objašnjenja i da ih nejasno I povezuje;

- učenik se skoro nikada ne javlja u nastavnom procesu, već samo odgovara kada ga profesor prozivkom aktivira da učestvuje;

- koji uočava bitno u situacijama analiza pjesama Bodlera, Remboa, Malarmea, Verlena, Jesenjina, Bloka, zatim pjesnika jugoslovenske moderne: Šantića, Dučića, Rakića, Disa i dr. Za apstrahovanja i zaključivanja zahtijeva posebno zalaganje nastavnika i dodatnu pomoć u davanju kritičkog mišljenja o tradicionalnosti i folkloru u stilu kod Šantića, uticaju francuske poezije na Dučića, Rakićevom pesimizmu ili Disovom simbolizmu.

- na isti način analizira Majakovskog, Lorku i Kafku I Stankovića dajući polucjelovit odgovor o pitanjima teme i fabularnih, odnosno lirskih, elemenata djela, bez mogućnosti kreativnijeg odgovora, ponavljajući več rečeno i samo naučeno prilično nezavidnom rečenicom i leksikom.

- koji ima teškoća u brzom i tečnom usmenom odgovoru, pisanju eseja na temu usamljenosti čovjeka te njegovoj otuđenosti koja se ogleda kod francuskih modernista ili Kafke npr.

Ocjenu vrlo dobar (4) dobija učenik:

1) koji je u cjelini usvojio više od polovine proširenih odnosno produbljenih znanja iz oblasti tvorbe riječi i leksikologije, kao i sva pravopisna rješenja,

2) samostalno interpretira novi tekst uz isticanje ličnog odnosa prema njemu već na prvom času; izvodi korektne i adekvatne zaključke o pročitanom,

- lako se usmeno i pismeno izražava dajući svoje stavove o impresionizmu, parnasizmu, istorijskom trenutku na početku XX v; uspješno piše esej i kritiku na temu Čehova i francuske moderne, jugoslovenske moderne poezije , proze apsurda,I moderne srpske proze

- koji samostalno i uz uputstva nastavnika praktično primenjuje znanja, u istim i sličnim situacijama vezane za Stankovića, Majakovskog, Lorku, Kafku;

- koji ispoljava interesovanje i upornost u savlađivanju predviđenih sadržaja programa, govori na času, sprema referate, pokazuje radoznalost za biografske elemente ključne za kreaciju umjetničkog teksta; nudi nove ideje, kritički analizira nastavnikovo tumačenje djela;

- koji je ovladao predviđenim psihomotornim vještinam, rukuje sredstvima i tehnikama rada na nivou samostalne primjene naučenog u oblasti jugoslovenske lirike dajući argumente o Popovićevoj I Skerlićevoj kritici koje su formirale trendove tadašnje umjetničke riječi, govori nadahnuto o Disovoj lelujavoj poeziji nalazeći primjere za odlike simbolizma i parnasizma u tom tekstu;

- koji uočava bitno u stilskim odrednicama epohe moderne književnosti, lako razumije, zaključuje i reprodukuje činjenice; date definicije i zakonitosti uočava u tekstovima Bodlera, govoreći o estetici ružnog, teoriji univerzalne analogije u pjesmi Veze,teoriji obojenog zvuka kod Remboa ističući značaj sinestezije za taj pojam, Primjećuje vezu između Malarmea i Bodlera, daje mišljenje o programskoj pjesmi Verlena, govori nadahnuto o „Mocartu u književnosti” i njegovim lirskim rješenjima;

-uočava vrijednost psihološkog sloja u modernom tekstu Stankovićevog romana Nečista krv, razumije feminističku kritiku u djelu Koštana, govori o razlici muško-ženskog svijeta iz ugla novog istoricizma,sagledava ulogu žene u društvu kompromisa I trgovine ljudskm sudbinama;

- nekada se izražava sa nepreciznošću,neodlučno bira između dva stava u kritičkoj misli te mu je potrebna pomoć nastavnika u donošenju zaključka;mogao bi imati više sigurnosti u odabiru leksike;

Ocjenu odličan (5) dobija učenik:

1) koji je u cjelini usvojio osnovna, proširena i produbljena znanja prema programu predmeta;

2) čija su znanja na nivou razumijevanja i samostalne primjene u srodnim i novim okolnostima,

- koji uočava bitno, lako odvaja pojedinačno, opšte i posebno radi uopštavanja,

- koji logički povezuje činjenice i pojmove, samostalno zaključuje na osnovu datih podataka, kritički rasuđuje,

- koji rješava probleme na nivou stvaralačkog mišljenja tumačeći nezadovoljstvo umjetnika prije I svjetskog rata i njihovo raspoloženje dovode u vezu sa djelom;

- koji posjeduje bogat rječnik, lako se i sadržajno usmeno i pismeno izražava,

- koji lako i brzo primjenjuje stečena znanja;

- učestvuje u kontinuitetu tokom analize Bodlerove, Remboove i Verlenove poezije, sam uočava odlke simbolizma kod Remboa u Pijanom brodu, jasno izdvaja sinesteziju, simbole metaforu koja je apsolutna u njegovom lirskom tekstu; osvrće se na Labuda kao na ponovljeni izraz već postojeće preteče simbolizma u Albatrosu, pruža I više rješenja za tumačenje stihova u Mjesečini;

-analizira simbole Rakićeve poezije, interesuje se i za druge pjesme Rakićevog opusa-rodoljubivu pjesmu; sa mnogo entuzijazma pristupa analizi ljubavne riječi u Iskrenoj pesmi; prati životni put Šantića tumačeći samostalno veoma bogatim rječnikom njegov folklorni izraz i suprotstavlja Dučićev larpurlartizam sa tihom Šantićevom lirikom i hermetičnom Disovom mišlju,

- koji radoznalo kreira svoj odgovor na temu preporučene literature, govori o apsurdu u Kafkinom djelu, interesuje se za druga njegova djela, tumači djelo kroz biografski metod uzimajuć u obzir sve sheme interpretacije ovog teksta; posmatra istorijski i društveno stvarnost s početka XX vijeka i nalazi razloge za teme i motive djela Oblak u pantalonama Majakovskog, tumači metonimije, paradokse, hiperbole, simbole i alegorije shodno toj stvarnosti; Lorkino angažovanje u ratu i vezu sa drugim umjetnicima tumači u okviru Romanse mjesečarke i dr.djela koje čita, shvata kreativnost pjesnika i uspješno se intelektualno angažuje pri analizi. Koristi psihološku,strukturalističku kritiku da analizira Stankovićeva djela,kao i pluralizam metoda u interpretaciji tih tekstova.

3) piše eseje, kritike, komentare, prikaze pokazujući bogatstvo jezika kojim vlada na nivou tvorbe i morfologije, sintaksičkih formi i na nivou diskursa. Raspravlja sa svojim stavovima cijeneći onaj koji je korektniji u zaključcima analognog i deduktivnog tipa.

Ocjenu dovoljan (2) do ija uče ik:

1) Koji je usvojio osnovna znanja o; k jižev osti iz eđu dva rata, z a šta z ači poja sumatraizam, simboliku literarnih motiva u lirskoj pjesmi „Su atra“, M.Cr ja skog, zna

šta je oder i pjes ički postupak;

2) Koji z a šta je pro le tačke gledišta u ro a u M.Cr ja skog „Seo e“; uz po oć nastavnika uočava k jižev e z akove, uočava od os for al e i sadrži ske strukture djela,;

3) Koji je usvojio os ov a z a ja o poj u ekspresio iz a, o pjes ičko doživljaju svijeta i u jet ičko izrazu;

4) Koji z a šta je esej i esejistička for a;

5) Koji z a šta je poja ro a hro ika, uz po oć astav ika tu ači z ače je prostora i vremena romanu I.Andrica - „Na Dri i ćuprija“;

6) Koji je usvojio os ov a z a ja o poj u so ijal a k jižev ost, z a šta je so ijal a poruka i uz po oć astav ika z a da odredi struktur e ele e te kraćeg proz og teksta –

pripovijetke N. Lopičić ,,Lelek“; 7) Koji z a šta je poja adrealiza , uz po oć astav ika određuje jegove odlike i i e uje

predstavnike; R.Ratković-„Po oć e e“, „Bivši a đeli“. 8) Koji je usvojio osnovna znanja o fenomenu apsurda, z a šta je psihološki ro a F.Kafka-

„Pro es“, uz po oć astav ika z a da o jas i šta je poja alije a ije, kafkiza ;

9) Koji z a šta z ače poj ovi: si taksa, si tag a, i e ička, pridjevska, glagolske, priloške, paokalne sintagme;

10) Koji prepoz aje os ov e ko struk ije reče i e u uže i šire s islu, predikatsku reče i u, ko struk iju sa se ikopulativ i glagoli a, i e ski i priloški predikat, ezlič a reče i u, reče i u s logič i su jekto , reče i u sa pasiv o ko struk ijo ;

11) Koji z a šta su prefiksi, sufiksi; prepoznaje porijeklo riječi iz klasič ih jezika i o jaš java

jihovo z ače je uz po oć astav ika; 12) Koji daje nepotpune odgovore, nema razvijenu kulturu izražava ja, i a teškoća u

govornom nastupu na zadatu temu;

13) I a teškoća da da us e i prikaz pročita e k jige po iz oru i ispoljava teškoće u a alizi it ih či je i a;

14) Ne zna stihove iz pjesa a koje su a alizira e a časovi a.

Ocjenu dobar (3) do ija uče ik:

1) Koji je u potpunosti usvojio osnovna znanja i polovi u prošire ih z a ja o pojmu

k jižev osti iz eđu dva rata, z a da a roji predstav ike, ajz ačaj ija jihova djela, z a šta z ači poja su atraiza - M. Crnjanski – Sumatra. Uočava simboliku literarnih motiva

u lirskoj pjesmi;

2) Koji z a šta je oder i pjes ički postupak;

3) Koji z a šta je pro le tačke gledišta u arativ o djelu - M. Crnjanski - Seobe, uočava k jižev e z akove, uočava od os for al e i sadrži ske strukture djela,

4) Koji je u potpunosti usvojio osnovna znanja i polovi u prošire ih z a ja o pojmu

ekspresionizma, o pjes ičko doživljaju svijeta i u jet ičko izrazu;

5) Koji z a šta je esej i esejistička for a, usvoje a z a ja shvata, o jaš java i povezuje uz astav ikovu po oć, shvata z ače je auče ih sadržaja. I telektual a deskrip ija -

I.Sekulić-eseji;

6) Koji z a šta je poja ro a hro ika, tu ači z ače je prostora i vre e a u romanu ,,Na

Dri i ćuprija“, I. A drića, uz po oć astav ika ože da a alizira iza ra e djelove ro a a; 7) Koji poznaje funkcionalnost scenskih znakova, konflikte u drami – M. Krleža – „Gospoda

Gle ajevi“, o jaš java poja ge ealogije; 8) Koji je u potpunosti usvojio osnovna znanja i polovi u prošire ih z a ja o pojmu socijalna

k jižev ost, z a šta je so ijal a poruka i uz po oć astav ika analizira strukturne

ele e te kraćeg proz og teksta – pripovijetke - N. Lopičić ,,Lelek“; 9) Koji je u potpunosti usvojio osnovna znanja i polovi u prošire ih z a ja o pojmu

nadrealizam, samostalno reprodukuje njegove odlike i imenuje predstavnike, R. Ratković - ,,Po oć e e“, prepoz aje otiv rtve drage, „Bivši a đeli“;

10) Koji je u potpunosti usvojio osnovna znanja i polovi u prošire ih z a ja o fenomenu

apsurda, F.Kafka - ,,Pro es“, z a šta je psihološki ro a , sa ostal o o jaš java šta je pojam alijenacije, kafkizam;

11) Koji je usvojio osnovna i polovinu prošire ih z a ja, z a šta z ače poj ovi: si taksa, si tag a, i e ička, pridjevska, glagolske, priloške, paokal e si tag e i zna da

samostalno navede definicije istih.

12) Koji shvata i o jaš java i sa ostal o reprodukuje z a ja o poj u: ko struk ije reče i e

u uže i šire s islu, predikatskoj reče i i, konstrukciji sa semikopulativnim glagolima,

i e ski i priloški predikat, ezlič oj reče i i, reče i i s logič i su jekto , reče i i sa

pasivnom konstrukcijom;

13) Koji z a, shvata, o jaš java i povezuje šta su prefiksi, sufiksi; prepoznaje porijeklo riječi iz

klasič ih jezika i o jaš java jihovo z ače je;

14) Koji daje nepotpune odgovore, nema razvijenu kulturu izražava ja, i a teškoća u govornom nastupu na zadatu temu;

15) I a teškoća da da rzi, teč i i pre iz i us e i prikaz pročita e k jige po iz oru; bez

oguć osti kreativ ije a alize it ih či je i a; 16) Zna pojedine stihove iz pjesa a koje su a alizira e a časovi a i koristi ih priliko

reprodukcije znanja.

Ocjenu vrlodobar (4) do ija uče ik:

1) Koji je u potpunosti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja o poj u k jižev osti iz eđu dva rata, z a da sa ostal o a alizira i povezuje z a ja steče a o pjes i i a iz ovog perioda, a alizira ajz ačaj ija jihova djela, - M. Crnjanski –

„Su atra“, zna šta z ači i sa ostal o o jaš java poja su atraiz a, z a šta je oder i pjes ički postupak;

2) Koji lako razu ije i zaključuje šta je pro le tačke gledišta u arativ o djelu, - M.

Crnjanski – „Seo e“, s lakoćo uočava k jižev e z akove, povezuje i zaključuje o odnosu

iz eđu for al e i sadrži ske strukture djela, sa ostal o a alizira si oliku literar ih motiva u lirskoj pjesmi;

3) Koji je u potpu osti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja o poj u ekspresio iz a, sa ostal o reprodukuje auče o o pjes ičko doživljaju svijeta i u jet ičko izrazu i izražava svoj kritički stav;

4) Pri je juje dosadaš ja z a ja o dra i u sa ostal oj a alizi, o razlaže sa ostal o otiv ge ealogije u dra i M. Krleža – „Gospoda Gle ajevi“;

5) Koji sa ostal o for uliše šta je esej i esejistička for a, usvoje a z a ja povezuje, i o jaš java ez astav ikove po oći, shvata z ače je auče ih sadržaja. I telektual a deskripcija - I.Sekulić-eseji;

6) Koji sa ostal o shvata, razu ije i uočava it e odlike ro a a hro ike, sa ostalno

tu ači z ače je prostora i vre e a u k jižev o djelu, ez po oći astav ika ože da analizira izabrane djelove romana, ,,Na Dri i ćuprija“, I. A drić;

7) Koji je u potpu osti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja o poj u socijalna književ ost, sa ostal o for uliše so ijal u poruku i ez po oći astav ika analizira strukturne elemente pripovijetke - N. Lopičić ,,Lelek“;

8) Koji je u potpu osti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja o poj u nadrealizam, samostalno s lakoćo uočava jegove odlike i i e uje predstav ike; R. Ratković - ,,Po oć e e“, prepoz aje otiv rtve drage, „Bivši a đeli“;

9) Koji je u potpu osti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja o fe o e u apsurda, sa ostal o for uliše šta je psihološki ro a , sa ostal o o jaš java šta je poja alije a ije, kafkiza i uočava eđuso u poveza ost ovih poj ova, F.Kafka

- ,,Pro es“;

10) Koji je u potpu osti usvojio os ov a z a ja i više od polovi e prošire ih z a ja iz nastavnog plana o: sintaksi, si tag i, i e ičkoj, pridjevskoj, glagolskoj, priloškoj, paokal oj si tag i i sa ostal o defi iše iste, usvoje a z a ja pri je juje u isti i slič i situa uja a, lako se izražava i us e o i pis e o .

11) Koji shvata, o jaš java i sa ostal o reprodukuje z a ja o poj u: ko struk ije reče i e u uže i šire s islu, predikatskoj reče i i, ko struk iji sa se ikopulativ i glagoli a, i e ski i priloški predikat, ezlič oj reče i i, reče i i s logič i su jekto , reče i i sa pasivnom konstrukcijom, usvojena znanja pri je juje u isti i slič i situa uja a, lako se izražava i us e o i pis e o, sa ostal o for uliše;

12) Koji ispoljava upor ost i i teresova je u savlađiva ju sadržaja iz astav og pla a i programa;

13) Koji uočava it o, lako shvata, o jaš java i reprodukuje či je i e, date defi i ije i povezuje šta su prefiksi, sufiksi; prepoz aje porijeklo riječi iz klasič ih jezika i o jaš java

jihovo z ače je, , usvoje a z a ja pri je juje u isti i slič i situa uja a;

14) Koji daje potpune odgovore, ima razvijenu kulturu izražava ja, e a teškoća u govor o nastupu na zadatu temu;

15) Ne a teškoća da da rzi, teča i pre iza us e i prikaz pročita e k jige po iz oru uz kreativ u a alizu it ih či je i a;

16) Zna pojedine strofe ili izabrane stihove iz pjesama koje su analizirane na časovi a i koristi ih prilikom reprodukcije znanja.

Ocjenu odličan 5 do ija uče ik:

1) koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e za a alizu djela koja pripadaju k jižev osti iz eđu dva rata, usvoje a z a ja razu ije i sa ostal o pri je juje u slič i i ovi okol osti a, povezuje z a ja steče a o pjes i i a iz ovog

perioda, a alizira ajz ačaj ija jihova djela, z a šta z ači i sa ostal o o jaš java poja su atraiz a, z a šta je oder i pjes ički postupak, kritički rasuđuje, sposo a je da izvrši si tezu z a ja o eđurat oj k jižev osti, ;

2) Koji samostalno analizira tačku gledišta u arativ o djelu, kritički tu ači k jižev e z akove, a alizira for al u i sadrži sku strukture djela i daje sopstve o išlje je, samostalno analizira simboliku literarnih motiva u lirskoj pjesmi, M. Cr ja ski, „Su atra“;

3) Koji se iotski pristupa tu ače ju z akova u ro a u - M. Crnjanski – „Seo e“; 4) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e o poj u

ekspresio iz a, Logički povezuje či je i e i poj ove, sa ostal o zaključuje a os ovu o rađe ih tekstova o karakteristika a pjes ičkog doživljaja svijeta i u jet ičko izrazu, izražava svoj kritički stav i sposo a je da izvrši si tezu z a ja;

5) Pri je juje dosadaš ja z a ja o dra i u sa ostal oj a alizi, i pravi paralelu otiva u dra i M. Krleža – „Gospoda Gle ajevi“ i ro a u „Nećista krv“ - B. Sta kovića;

6) Koji je u jeli i usvojio os ov a i prošire a z a ja i u sta ju je da sa ostal o for uliše šta je esej i esejistička for a, usvoje a z a ja povezuje, pokazuje i teresova je i samoinicijativnost za prošire je steče ih z a ja i dodat o sa oo razova je,

Intelektualna deskripcija - I.Sekulić-eseji;

7) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e za a alizu romana hronike, ,,Na Dri i ćuprija“, I. A drić. Logički povezuje či je i e i poj ove, tu ači z ače je prostora i vre e a u k jižev o djelu, kritički rasuđuje, sposo a je da izvrši si tezu z a ja, ože da a alizira iza ra e djelove ro a a i ro a u jeli i,;

8) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e o poj u so ijal a k jižev ost, kritički for uliše so ijal u poruku i a alizira struktur e ele e te pripovijetke - N. Lopičić ,,Lelek“;

9) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e za tu ače je pojma nadrealizam, s lakoćo uočava jegove odlike i i e uje predstav ike i djela nastala u okviru ovog k jižev og prav a, R. Ratković - ,,Po oć e e“, prepoz aje otiv

rtve drage, Risto Ratković „Bivši a đeli“, pokazuje interesovanje i samoinicijativnost za

prošire je steče ih z a ja i dodat o sa oo razova je; 10) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e za tu ače je

fenomena apsurda, F.Kafka - ,,Pro es“; kritički for uliše šta je psihološki ro a , o jaš java šta je poja alije a ije, kafkiza i uočava eđuso u poveza ost ovih pojmova, usvoje a z a ja razu ije i sa ostal o pri je juje u slič i i ovi okolnostima;

11) Koji je u jeli i usvojio os ov a, prošire a i produ lje a z a ja i vješti e iz astav og plana o: sintaksi, sintagmi, imeničkoj, pridjevskoj, glagolskoj, priloškoj, paokal oj si tag i i sa ostal o defi iše iste, usvoje a z a ja pri je juje u isti i slič i situa uja a, lako se izražava i us e o i pis e o .

12) Koji shvata, o jaš java i sa ostal o reprodukuje z a ja o poj u: ko struk ije reče i e u uže i šire s islu, predikatskoj reče i i, ko struk iji sa se ikopulativ i glagoli a, i e ski i priloški predikat, ezlič oj reče i i, reče i i s logič i su jekto , reče i i sa pasivnom konstrukcijom, usvojena znanja primjenjuje u isti i slič i situa uja a, posjeduje ogat voka ular i lako i sadržaj o se us e o i pis e o izražava;

13) Koji, pokazuje i teresova je i sa oi i ijativ ost za prošire je steče ih z a ja iz nastavnog plana i programa i dodatno samoobrazovanje;

14) Koji logički povezuje poj ove kao što su: prefiksi, sufiksi; z a da o jas i i rastu ači porijeklo riječi iz klasič ih jezika i o jaš java evolu iju jihovog z ače ja, Pokazuje i teresova je i sa oi i ijativ ost za prošire je steče ih z a ja i dodat o samoobrazovanje;

15) Koji posjeduje ogat voka ular i lako i sadržaj o se us e o i pis e o izražava, i a razvije u kulturu izražava ja, Sposo a je da izvrši si tezu auče og gradiva;

16) Sposo a je da apiše kritiku, od os o eseju koje daje sopstve i prikaz pročita e k jige po iz oru uz kreativ u a alizu it ih či je i a;

17) Z a ijele pjes e ili aj iot ije djelove dužih proz ih ostvare ja koje su a alizira e a časovi a i koristi ih priliko reproduk ije z a ja.

Predmetni nastavnik, kriterijume ocjenjivanja sprovodi na os ovu praće ja i dividual og razvoja svakog uče ika. Pro je juje kvalitete i rezultate čita ja da li je uče ik ostvario ko u ika iju sa djelo , da li pro alazi s isao djela, poruke, uspostavlja estetski kriteriju … . Procjenjuje da li je čita je ostavilo utisak a uče ika da ože sa ostalno da analizira, interpretira

i kritički se avi teksto .

Si taksa i leksikologija su zastuplje e kao dio prošire ih gra atičkih jeli a iz prethod ih godi a i kao takve uče i i tre a da ih prepoz aju, prošire ovi saznanjima i primjenjuju ista.

Svoja z a ja iz datih o lasti pri je juju a oda ra i tekstovi a u jet ičke i eu jet ičke sadrži e.

Ј „ . Ш ” ˗

˗ , , Ј

I Ш Ј

Ј Ј

. , .

/ ˗ ј 2

˗ ј 3

˗ ј 4

˗

ј 5 Ј – ј

ј (Ј – .

.

.

)

˗

-

-

, ,

-

-

-

- ,

- , ,

-

-

,

, ,

- ,

,

-

-

,

-

- ,

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

.

ј ј ( –

, ,

.

˗

-

-

-

- ,

Ј

)

-

, ,

-

-

- ,

- , ,

-

,

, ,

- ,

,

-

-

,

-

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

.

ј ј

ј (Ј –

)

˗

-

-

-

-

- ,

-

-

,

,

- ,

-

,

,

-

- , ,

,

-

,

,

-

-

,

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

.

ј

( , / ,

)

˗

-

-

, ,

-

-

- ,

- , ,

-

- ,

, ,

- ,

- ,

-

- ,

,

-

,

-

-

,

-

-

,

ђ -

-

-

-

.

ј ј

ј ј

19. ј

˗

-

-

, ,

-

-

-

- ,

- , ,

-

- ,

, ,

- ,

,

- ,

-

- ,

,

-

,

-

-

,

-

ђ -

-

-

-

.

ј ј (

.

)

˗

-

-

, ,

-

-

-

- ,

- , ,

-

-

,

, ,

- ,

,

-

- ,

-

- ,

,

-

,

-

,

-

ђ -

-

-

-

.

ј

( , Г

: –

: ,

: ,

I,II,III,

/ ; – :ᴓ, : ,

: ,

, / ;

. ;

)

ј (А

.

.

˗

-

-

, ,

-

-

-

- ,

- , ,

-

-

,

, ,

- ,

,

-

-

,

- ,

-

- ,

,

-

,

ђ -

. ,

)

-

-

-

-

.

(Ј – ,

, , ,

, .

– ,

, , , .

–

:

,

, ,

, .)

˗

-

-

˗

-

-

-

,

, ,

- ,

,

-

-

,

-

- ,

- ,

, ,

-

-

-

,

-

-

-

,

,

(Ј –

, ,

, ,

, .

– ,

, , , .

–

:

,

, ,

, .)

˗

-

-

˗

-

-

-

,

, ,

- ,

,

-

-

,

-

-

- ,

- ,

, ,

-

-

-

,

-

-

,

,

ј :

– ј ј ј ( , , , ),

– ј ј ј , ј , , (

ј ).

У , , , ј .

ј ј : (2),

,

( , ђ ),

,

,

,

.

З А Ц - , , ,

. , .

Ј „ . ” ‒

‒ , , Ј

II Ј

Ј Ј

П , .

/ ˗

2

˗

3

˗

4

˗

5 Ј Ј I ,

II ,

/ /

III

,

(‒ , ‒ ) IV , ,

(‒ , - , ‒ , , ‒ , ‒ , ‒ , ‒ , ‒ )

˗

-

-

, ,

-

-

-

- ,

-

, ,

-

-

,

,

,

-

,

,

-

-

,

-

- ,

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

. Ј Ј

I

:

˗

-

-

- ,

‒ , ‒ , ‒ , ‒ , ‒ , ‒ ,

,

II

: ‒ 19. 20.

;

‒

-

-

, ,

-

-

- ,

-

, ,

-

,

,

,

-

,

,

-

-

,

-

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

. Ј

I

˗

-

-

-

- ,

II Ј :

: : III : ‒ , ‒ : ,

, ,

IV : ‒ , ‒ , ‒ , ‒

-

, ,

-

-

- ,

-

, ,

-

,

,

,

-

,

,

-

-

,

-

-

- ,

,

-

,

ђ -

-

-

-

.

I Ј : – , – , – , – , – , –

˗

-

-

˗

-

-

-

- ,

- ,

II : – , – , – , – , – III

: .

: • :

: – , – , – ; –

• : – , – , – , –

• : – , –

• : – ,

– , – , – - /

• .: – –

,

,

,

-

,

,

-

-

,

-

-

, ,

-

-

-

,

-

-

,

,

I Ј : – ,

˗

-

˗

-

-

- ,

– , – , – , – , – II : – , – , – , – , – III

: .

:

• :

: – , – , – ; –

• : – , – , – , –

• : – , –

• : – ,

– , – ,

-

-

,

,

,

-

,

,

-

-

,

-

-

- ,

, ,

-

-

-

,

-

-

,

,

– - /

• .: – –

:

– ( , , , ),

– , , , (

).

У , , , .

: (2),

: ‒ ,

‒ / ( )

( , ђ ),

,

,

,

.

З А Ц - , , ,

. П , .

Documents

KRITERIJUM OCJENJIVANJA · Branko Radicevic Dura Jaksic Laza Kostić Prešer Usvojio osnovna znanja o zivotu I radu pjesnika. Naucio je stihove ali uz pomoc profesora moze da ih analizira