Kriterijsko vrednovanje

  • View
    223

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of Kriterijsko vrednovanje

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    1/64

    Kriterijsko vrednovanje

    Upotreba kriterijskog vrednovanja

    Rubrike

    Ines Radanovi

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    2/64

    Univerzalna skala vrednovanja?Moe biti napisana ili

    5 odlian visokstupanj kompetencije iskustvo

    4 vrlo dobar iznadprosjean stupanjkompetencije sposobnost

    zadovoljavajui stupanjkompetencije zadovoljavajue

    2 dovoljan ogranienstupanj kompetencije

    nastajanje1 nedovoljan nemakljunih elemenata ili nisudovoljno razvijeni zaetak

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    3/64

    OCJENA 1. MOGUNOST 2. MOGUNOST

    NEDOVOLJAN -neusvojenost minimuma temeljnih pojmova;

    - ne prepoznaje osnovnu tematiku

    - ne izvrava zadatke, ne surauje, ne eli

    govoriti, ne donosi zakljuke; pogreno

    argumentira

    DOVOLJAN - prepoznaje temeljne pojmove; odgovara po

    sjeanju, bez dubljeg razumijevanja, do

    rezultata dolazi uz pomonastavnika

    - reproducira osnovne pojmove bez

    razumijevanja; nesamostalan je, nita ne

    moe potkrijepiti argumentima; nejasno

    iznosi sadraj

    DOBAR - reproducira temeljne pojmove; razumije

    gradivo, ali ga ne zna primijeniti, niti

    - snalazi se u osnovnim pojmovima, sluei

    se inteligencijom i memorijom, ali s

    PROCJENA STUPNJA UENIKIH POSTIGNUA (ZA POJEDINANE OCJENE)Element: usvojenost obrazovnih sadraja - BIOLOGIJA

    Garai D. 2000.

    o raz o v as m pr m er ma

    - uz pomonastavnika rjeava jednostavnezadatke; nije dovoljno samostalan

    o z rom na ne ovo an ra n e usvo o

    nove informacije;-argumentira povrno i nesigurno

    VRLO DOBAR - razumije gradivo, slui se usvojenim

    znanjem; navodi vlastite primjere; samostalno

    rjeava i sloenije zadatke

    - usprkos loem predznanju i/ili skromnijim

    sposobnostima izraavanja i zakljuivanja,

    uenik je ostvario izniman napredak u

    odnosu na inicijalnu provjeru, i to

    ponajprije silnim trudom i upornou- aktivno sudjeluje u nastavi

    ODLIAN - steeno znanje primjenjuje na nove,

    sloenije primjere; uspjeno izvrava

    korelaciju sa srodnim gradivom

    - sposoban je prenositi znanje na druge

    - slui se dodatnim izvorima znanja iinformacijama iz razliitih medija

    -postavlja originalna rjeenja;

    -potkrjepljuje sve argumentima;

    -poduava druge; donosi zakljuke; steeno

    znanje primjenjuje i na ostalim sadrajima;

    -uoava i istie korelaciju nauenihsadraja s ostalim slinim sadrajima

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    4/64

    Uvoenje novih nastavnih

    strategija ira oekivanja rezultata uenja

    paralelna potreba redefiniranja kakoemoprikupiti dokaze koji potvruju jesu li oekivanja

    uz rad uenika i nastavnika ispunjena

    Allen D. & Tanner K. 2006.

    ono to su uenici u mogunosti uiniti

    znanja i sposobnosti koja su rezultat vremenakoje je uenik proveo uei

    cilj razvoj kljunih kompetencija

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    5/64

    Ako elimo da uenici

    izgrade sposobnost: obavljanja praktinih zadataka

    izvoenja istraivanja

    obrazloenja argumenata

    izraavanja svojih ideja

    demonstraci e r eavan a roblema

    Allen D. & Tanner K. 2006.

    treba im omoguiti aktivnosti u ili uz nastavu s kojima evjebati:

    primjenu znanja uz razvoj sposobnosti

    sudjelujui u praktinim zadacima, simulacijama, raspravama,usmenim prezentacijama

    neophodno je koristiti kriterijsko vrednovanje kao mjerilonapretka i/ ili postizanja ocjene uz zadatak

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    6/64

    Procjena kao uenje aktivno ukljuuje uenike i nastavnika na temelju kriterija, s naknadnom prilikom da se procjene

    usklade sa zadanim standardom

    odvija se u tijeku uenja

    ukljuuje i procjenu uenika i podrava samoprocjenu ivrnjaku procjenu

    B.C. 2013.

    poboljanje uenja

    omoguuje vrijeme za samostalno korigiranje

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    7/64

    Procjena za uenje

    odvija se u tijeku nastave, dijagnostiki iformativno

    slui za tekue planiranje

    ne koristi se za ocjenu i izvjee o uspjehu

    B.C. 2013.

    ukljuuje kriterije propisane standardom (HKO) na temelju propisanih ishoda uenja

    identificiranih u kurikulumu odraava izvedbu u

    odnosu na odreeni zadatak uenja

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    8/64

    Procjena uenja javlja se na kraju godine ili u kljunim fazama nastave

    slui za ocjenjivanje i izvjee o uenju uenika

    kriterijska procjena temelji se na propisanim ishodima uenja sumativna

    evaluacija nastavnika u razredu

    B.C. 2013.

    normativna procjena temelji se na usporedbi postignua jednog uenika s

    drugima uenicima pojavljuje se na standardiziranim

    testovima kao to su Dravna matura i Nacionalni ispiti

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    9/64

    Iz uionice:

    Kada je uenik osporio uoavanje

    malih razlika u njihovoj uspjenosti iupitao profesoricu zato je ocijenjens +4, a ne sa -5, ona se naalila:

    "Ne zaboravite da je ocjenjivanjeumjetnost, a ne znanost."

    Susan K. (2007)

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    10/64

    Ima li omo!i?

    Ocjenjivanje studentske izvedbe pri provjeriznanja i izvrenu odreenog zadatka moe biti

    pojednostavljeno putem rubrika kao kriterijskogalata za procjenu, bodovanje ili ocjenjivanje.

    Andrew T. (2009)

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    11/64

    "u#rike u uionici

    mogu napraviti procjenu vieg smisla

    razjasniti oekivanja

    dati bolju povratnu informaciju

    rubrike su matrice ko e odreu u to se oeku e

    u situaciji uenja za uenike rubrike pojanjavaju esto

    tajanstvenu ocjenu na kraju nastavnog sata

    provjere, projekta, eseja ili prezentacije daju uvid i smjernice o tome to je vano u

    znanstvenom kontekstu

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    12/64

    $rednovanje isanim rovjerama

    zadatak procjene uenja opiran

    pisane provjere koje se temelje na zadacimaviestrukog izbora, ako se koriste na klasiannain mogu dati povratnu informaciju o tometo uenici zna u u obliku re rodukci e kl unih

    Allen D. & Tanner K. 2006.

    pojmova potekoe pri pripremanju i ocjenjivanju

    provjera konceptualnog razumijevanja

    zadacima viestrukog izbora (miskoncepcijekao distraktori) u obliku dvoslojnog pitanja kojetrai dodatno obrazloenje izabranog odgovora

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    13/64

    Koncet:odnos linova

    u ivotnim rocesima #iljketijekom no!iMarija je naveer (oko 19 sati) stavila plastinu vreicu preko tegle s

    biljkom. Vezala je vreicu oko stabljike tako da je uz biljku ostao dio

    zraka, ali iz vreice i u vreicu nije mogao strujati zrak iz okoline (vidi

    prikaz na slici). iljka je stajala u tami cijelu no. %to misli& da se

    !"#

    $%#

    '#ja&njenje

    "%

    Koncetualna ta#licaTONO

    NETONO

    dogodilo s linovima (kisikom i ugljinim dioksidom) tijekomno!i u lastinoj vre!ici? 'tavi oznaku ispod odgovora s kojima se

    slae*.

    +bjasni svoj odgovor.

    Plin a) sepoveala

    b) sesmanjila

    c) je ostalaista

    1. Koliina kisika2. Koliina CO2

    Projekt IDIZ, PMF, AZOO 2013.Usvajanje biolokog koncepta fotosinteze tijekom osnovnokolskog i srednjokolskog obrazovanja

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    14/64

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    15/64

    Pitanje otvorenog odgovora

    Odgovor Kriterij Bodovi

    Uzorno

    Jasnoa misli potpuna i pokazuje razumijevanje svih procesa, postavljarazumne hipoteze ili promiljena pitanja, zakljuci su potkrjepljeni

    prikazanim podacima, pokazuje kreativnost i/ili prilae vie grafikih prikaza

    podataka ili pojmova.

    11

    Kompetentno

    Jasnoa misli prisutna i pokazuje razumijevanje glavnih procesa, ukljuuje

    dore hipoteze ili pitanja, prikazuje prihvatljive poveznice i zakljuke, moe

    sadravati grafike prikaze.

    1!

    "ovren zadatak, ali ojanjenja mogu iti malo dvosmislena ili nejasna,

    moe sadravati neke nedovrenosti i neprimjerenosti ili nejasnoe u

    Prilagoeno prema Georgia State University

    ojanjenju, primjeni i postavljanju hipoteza, razumijevanju procesa,

    odnosno donoenju zakljuaka.

    Gotovo

    zadovoljavajue

    $spjenan poetak, ali izostavljeni znaajni dijelovi ili nije potpuno zavreno,

    moe zloupotrijeiti znanstvene pojmove uz poneku manju miskoncepciju,

    prikazi mogu iti netoni ili izostavljeni, netona ili nepotpuna analiza,

    poveznice i zakljuci.

    %

    Nedovreno

    &jeenje i ojanjenje nepotpuno ili nejasno ili sadri vee propuste zog

    konceptualnog nerazumijevanja i nepravilne upotree znanstvenih pojmova

    uz neprikladni prikaz hipoteza.

    '

    Neuinkovito

    &jeenja ne odraavaju niti najvanije elemente zadatka, nisu prepoznate

    potrene informacije, prepriano pitanje ez pokuaja rjeenja. (

    Bez odgovora )ije niti zapoeto rjeavanje zadatka. !

  • 8/11/2019 Kriterijsko vrednovanje

    16/64

    uitelj moe koristiti kriterije za obiljeavanjezadataka provjere i aktivnosti na nastavi tijekom

    izrade pripreme kriteriji se mogu raspravljati unaprijed s

    uenicima i ako e otrebno, onovo nakon

    B.C. 2013.

    Kriteriji slui za instrukcijske i

    evaluacijske otre#e u nastavi

    ocjenjivanja pri izvjetaju o uspjenosti uenika uenici mogu napraviti samoanalizu ili

    vrnjaku procjenu na temelju istih kriterija, a

    zatim usporediti njihov rad sa standardom uinkovit (i pravedan)