Kritēriji drošas un atbalstošas vides izveidei izglītības iestādē

Kritēriji drošas un Kritēriji drošas un atbalstošas vides atbalstošas vides

izveideiizveideiizglītības iestādēizglītības iestādē

Kritēriji drošas un Kritēriji drošas un atbalstošas vides atbalstošas vides

izveideiizveideiizglītības iestādēizglītības iestādē

Daina Cālīte, 2007.Daina Cālīte, 2007.Apvienība “Apeirons”Apvienība “Apeirons”

www.apeirons.lvwww.apeirons.lv

Kritēriji drošas un atbalstošas vides izveidei izglītības iestādēs

• Vispārējie principi• Problēmu

kopsavilkums • Risinājumi• Kritēriji


Vispārējie principi

• Ikviens bērns ir apmācāms

• Arī bērniem invalīdiem ir tiesības uz bezmaksas, atbilstošu izglītību vidē, kas vismazāk ierobežo viņu spējas


Vispārējie principi • Atbilstoša izglītība bērnam ir jānodrošina

vispārējās izglītības iestādē (izņemot tos gadījumus, kad atrašanās parastajā skolā var acīmredzami kaitēt bērnam vai citiem bērniem)

• Ikvienam bērnam ir vienādas tiesības uz izglītību, kas palīdzētu viņam vai viņai piedalīties sabiedrības visos ekonomiskās, sociālās, kulturālās un politiskās dzīves procesos līdz iespēju tālākajai robežai


Vispārējie principi

• Individuālās bērna unikālās vajadzības ir svarīgākie aspekti, kas ņemami vērā, lemjot par attiecīgās izglītības nodrošināšanu

• Cik vien tas ir iespējams no praktiskās puses, pakalpojumi bērnam jānodrošina pēctecīgi gan bērna mājās, gan ģimenē


Galvenais uzdevums

nodrošināt invalīdiem tiesības uz izglītību,

kas atbilst viņu vajadzībām un vēlmēm


Problēmu kopsavilkums• kvalificētu speciālistu trūkums un speciālistu

sagatavotība darbam ar bērniem invalīdiem• metodikas un mācību materiālu trūkums

izglītības iestādēs• vides pielāgotība un tehnisko palīglīdzekļu

trūkums• pedagogu un pieaugušo attieksme• sadarbības trūkums starp pedagogiem un

citiem speciālistiem (ģimenes ārstiem, sociālajiem darbiniekiem)

• sadarbības trūkums starp institūcijām (skola - sociālais dienests)

• atbalsta pakalpojumu sistēmas trūkums• nepietiekamais finansējums


Pasākumi 1999. – 2010.gadam

• izstrādāt valsts un reģionālās programmas bērnu invalīdu agrīnai integrācijai vispārizglītojošo institūciju sistēmā, sākot ar pirmskolas iestādēm un beidzot ar augstākajām mācību iestādēm

• izveidot institūciju, kas sekotu bērnu invalīdu attīstībai no traucējumu noteikšanas brīža un izstrādātu individuālās izglītības programmas, sekotu programmu realizācijai

• izstrādāt speciāli adaptētas mācību programmas, materiālus, mācību metodes, stundu sarakstus un eksāmenu noteikumus



• uzsākt agrīnu bērnu invalīdu apmācību sākot no pirmskolas iestādēm

• pilnveidot izglītības institūciju darbu, iesaistot nepieciešamos dienestus (medicīniski-terapeitiskos un psiholoģiskos u.c.)

• nodrošināt izglītības iestādes ar jaunākajām informācijas tehnoloģijām

• apgādāt izglītības institūcijas ar nepieciešamajiem kolektīvajiem un individuālajiem tehniskajiem palīglīdzekļiem



• nodrošināt arodapmācību vispārējā izglītības sistēmā (profesionālās izglītības iestādēs)

• izstrādāt programmas invalīdu, bērnu invalīdu un to vecāku sabiedrisko organizāciju atbalstam, iesaistīt sabiedriskās organizācijas programmu un pasākumu izstrādē


Kritēriji (1)

• Vai ikvienam bērnam ir iespējams saņemt izglītību, ievērojot pamatprincipu, ka ikviens bērns ir apmācāms?

• Vai apmācība ir vērsta uz bērna tālāko dalību sabiedrības ekonomiskajā, sociālajā, kultūras un politiskajā dzīvē, ņemot vērā konkrēta bērna iespējas?

• Vai apmācībā tiek ievērots princips - vispirms nodrošināt izglītību vispārējās izglītības iestādēs (integrētā/iekļaujošā izglītība)?


Kritēriji (1-2)

• Vai vispārējās mācību programmas ir iespējams pielāgot konkrētu bērnu vajadzībām?

• Vai eksāmeni (saturs, programmas) ir pielāgoti konkrētu bērnu vajadzībām?

• Vai bērniem invalīdiem ir iespējams mācīties augstākās izglītības iestādēs?


Kritēriji (1-3)

• Vai tiek ievērotas tiesības izvēlēties mācību vidi, kas ir vispiemērotākā bērnam invalīdam?

• Vai izglītības iestāde tiek izvēlēta, ņemot vērā konkrēta bērna invalīda vajadzības un tālākās attīstības iespējas?

• Vai tiek ievērotas nedzirdīgo bērnu tiesības mācīties vispārēja tipa izglītības iestādēs?


Kritēriji (2)• Vai pašvaldībās ir izstrādāta politika un rīcības

plāns bērnu invalīdu tiesību uz izglītību īstenošanai ?

• Vai pašvaldībās tiek īstenoti pasākumi tiesību uz izglītību īstenošanai?

• Vai pašvaldībās ir izveidota kompleksa izglītības saņemšanas pakalpojuma sistēma?

• Vai pašvaldību izglītības politika un rīcības plāni ietver tādus atbalstošos pakalpojumus, kā: runas terapija un ergoterapija, fiziskās aktivitātes, atbalsts un konsultācijas vecākiem, psihologa pakalpojumi, tehniskie palīglīdzekļi, komunikāciju atbalsts uc.?


Kritēriji (2-1)

• Vai pašvaldību līmenī tiek plānoti un nodrošināti bērnu invalīdu apmācībai nepieciešamie finanšu līdzekļi?

• Vai pašvaldībās tiek īstenots princips “nauda seko bērnam invalīdam”?

• Vai pašvaldībās ir nodrošināts skolas transports un pavadoņi bērnam invalīdam?

• Vai pašvaldībās ir nodrošināti skolotāju palīgi klasē?


Kritēriji (3)

• Vai izglītības iestādes ir pieejamas bērniem invalīdiem (iestādes ārējā un iekšējā vide)?

• Vai izglītības iestādes personāls un pedagogi ir apmācīti darbam ar bērniem invalīdiem?

• Vai bērniem invalīdiem tiek izstrādātas individuālās izglītības programmas?

• Vai izglītības iestādēs ir nepieciešamie mācību metodiskie materiāli?


• Vai izglītības programmas tiek sagatavotas, ņemot vērā bērna individuālās vajadzības?

• Vai individuālā izglītības programma tiek izstrādāta, ņemot vērā konkrēta bērna vajadzības un tālākās attīstības iespējas?

• Vai izstrādājot individuālo izglītības programmu notiek konsultācijas ar bērna vecākiem un speciālistiem?

Kritēriji (3-1)


Kritēriji (3-2)

• Vai bērnam tiek nodrošināti atbalsta pakalpojumi izglītības iestādē?

• Vai atbalsta pakalpojumu plānošanā un īstenošanā tiek ievērots individuālās pieejas princips?

• Vai pakalpojumu plānošanā, sniegšanā, novērtēšanā un kontrolē tiek iesaistīti bērna invalīda vecāki?

• Vai izglītības iestādēs ir izveidotas un darbojas speciālistu komandas, lai sniegtu atbalstu un informāciju gan skolotājiem, gan vecākiem?


Kritēriji (3-3)

• Vai izglītības iestādē tiek sniegs psiholoģiskais atbalsts?

• Vai izglītības iestādē tiek nodrošināti bērnu personālie asistenti?

• Vai fizkultūras nodarbībās tiek īstenotas alternatīvas nodarbības, spēles?


Kritēriji (4)

• Vai skolotāji ir apmācīti darbam ar bērniem invalīdiem (pēc-apmācību kursi, lekcijas)?

• Vai skolotājiem ir iespējams saņemt atbalsta pakalpojumus (piemēram, internetā)?

• Vai skolotāji sadarbojas konkrēta bērna problēmu risināšanai savā starpā un ar citiem speciālistiem?


Kritēriji (5)

• Vai tiek respektētas vecāku primārās tiesības par izglītības iestādes izvēli?

• Vai vecākiem tiek sniegta informācija par bērna izglītības iespējām?

• Vai bērna vecākiem ir iespējams saņemt informāciju par pieejamiem un nepieciešamajiem pakalpojumiem?

• Vai vecākiem ir iespējams saņemt konsultācijas pēc iespējas tuvāk viņu dzīves vietai?


Kritēriji (6)

• Vai notiek sadarbība starp pedagogiem, ārstniecības personām un sociālajiem darbiniekiem?

• Vai notiek sadarbība starp vispārēja tipa izglītības iestādēm un speciālajām izglītības iestādēm?

• Vai notiek sadarbība starp vispārējas izglītības iestādēm un profesionālās izglītības iestādēm?


Kritēriji (7)

• Vai speciālajās izglītības iestādēs ir iespēja īstenot vispārējās izglītības programmas?

• Vai bērniem ir iespēja pāriet no speciālās izglītības iestādes uz vispārējo izglītības iestādi?


Paldies par uzmanību un

veiksmi iekļaujošās izglītības nodrošināšanā

Documents

Kritēriji drošas un atbalstošas vides izveidei izglītības iestādē