Kreativ engelskundervisning

i småskolen

Patricia Pritchard cand polit

Våren 2017

Disposisjon

–Hva må til for å lære engelsk? –Kreativ bruk - muntlig engelsk –Arbeid kreativt med språklyder og stavemønstre

–Viktige leseopplevelser –Lese- og skriveopplæring i engelsk

Hva betyr kreativ språkbruk?

Elevene bruker det språket de kan til en hver tid, så godt de kan, for å gjøre seg forstått. Da utvikler de kommunikativ kompetanse, som er mer enn å gjenta innlærte ord, uttrykk og setninger. BLI KREATIV NÅR DU PLANLEGGE TIMENE OG SLEPP UNGENE LØS.

Husk - du har to viktige oppgaver:

• Å gi elevene muligheter til å tilegne seg engelsk muntlig og utvikle lærings-strategier

• Å lære elevene å lese og skrive engelsk

• (og kulturkunnskap)

Læring v tilegnelse Hva er forskjellen?

• Læring: bevisst, systematisk

prosess

• Tilegnelse: ubevisst prosess gjennom samhandling

Tilegnelsesprosessen krever

• tilstrekkelig ”input” slik at elevene får et godt vokabular og intuitiv kjennskap til språkreglene

• at elevene opplever ulike typer input (vanskegrad) for å utvikle gode språklæringsstrategier

Ulik input vil si…

• nivåtilpasset tekst: lytter/leser og forstå omtrent hvert ord (kjenner 90% av ordene)

• litt over nåværende nivået

• forstår hva teksten handler om

(Viktig å si til elevene hva det er vi forventer!)

Bruk ulike aktiviteter som passer til de ulike læringsstilene og bruk alle sansene

Visuelle → lærer best ved å se og visualisere f eks tegning, film, bilder, tankekart. Bilder og tegning lar elvene viser deres forståelse f eks les en setning og tegn det.

Auditive → lærer best ved å lytte og snakke f eks snakke, synge og forklaringer

Kinestiske → lærer best ved å gjøre og bevege seg f eks rollespill, bevegelser, praktiske oppgaver. Elevene viser dere forståelse ved en fysisk respons f eks finne bilder og setninger som passer sammen (matching), finne bokstaver rundt i rommet og lage ord.

http://www.lokus.no/open/questelevnettsted12

http://www.englishactivities.net/englishgames/pelmanism

Hvis elevene har det gøy og er aktive, da…

• er de motiverte og trygge • er selvtilliten på topp og de har viljen til å delta • bruker de det de har lært og da merker de fremgang • takler de ulike typer muntlig samhandling (”teacher talk”, ”pupil talk”, «native talk») og øver seg på å bruke engelsk

DISSE FAKTORENE ER NØDVENDIGE HVIS DE SKAL LÆRE ENGELSK

Øk tryggheten. Alltid…

• …fortell og konkretiser læringsmålet. Si hva du forventer.

• Si hva dere skal snakke om på L1: –Hva vet du om det fra før? Aktiviser

bakgrunnskunnskap (tankekart) middag

–Hva tror vi vil lære av engelske ord? –Hva ønsker du å lære? – Egenvurdering til slutt – hva lærte du?

Hva kan du gjøre for å bli bedre?

Gøyale aktiviteter

• Games

• Hands on

• Songs, rapping and Nursery Rhymes

• Talking Partners

• Story time

• Role play and drama

Den første timen. «Jumping in at the deep end.»

• Du snakker engelsk og utfører

bevegelser

• Elevene hermer etter deg og gjentar

• (Det skal være bråkete slik at de beskjedne våge å være med.)

• (Øv inn vokabular som du trenger til å styre klassen.)

Let’s do it!

Følg instruks. Elevene kan mer engelsk enn de kan gi uttrykk

for

The Please Game

• Jump please. Hop please. Girls sit down. Boys sit down please. Clap. Clap please (more, louder please) Sssh please.

• Bingo (overtar selv!)

• Relay Race (Fetch a dress, fetch the blue suitcase…)

Game. Listen, do and repeat.

• Lag grupper på 3. (Mingel game.)

• Gi hver gruppe et navn f eks elephants, monkeys osv.

• Gi en instruks f eks Touch your nose, elephants. NB! Si gruppenavn til slutt slik at barna fortsetter å lytte.

• (Differensier: du viser eller viser ikke bevegelsen selv.)

Viktig med ulike type muntlig aktiviteter og læringsmål

Reproduksjon

Bruk av innlærte ordforråd, faste uttrykk og setninger - elevene reproduserer med tett oppfølging, og bruker en bestemt dialog.

Kreativ språkbruk

Gir elevene muligheter til å kombinerer L2 ord/ uttrykk / setninger de har lært.

Samtalestrategier utvikles for å kommunisere og oppdage nye ord/uttrykk.

Vil føre til feil, men gjør elevene til selvstendige L2 språkbrukere.

Game Onion rings

Reproduksjon

A.Hello. My name is …. What is your name?

B. Hello, my name is … Bye!

• Ready? Let’s do it!

• Differensiering

Kreativt

• You meet a new person. Introduce yourself!

Non-stop paper switch

Reproduksjon

A.I have a dog. What have you got?

B. I have a cat.

Kreativt

• Find out what pictures the others have.

or

• Answer the questions

• Differensiering

Information Gap

Reproduksjon

Find someone who has a … Do you have a …?

A dog

A cat

A crocodile

Kreativt

• Les og lag spørsmål selv!

• Ready? Let’s do it!

Etterpå lag søylediagram

Mingel game Mål: øve på faste spørsmål og tall. (brukes for å lage grupper klar til neste

aktivitet.)

• Lag et spørsmål som kan svares med et tall f eks How many xxx are there? How old are you? What is the time? How many sausages can you eat? Still spørsmålet til elevene. De gjentar og må huske det.

• Elevene går rundt i rommet og synge.

• Du klapper. Elevene stanser og stiller spørsmålet i kor til deg. Du svarer f eks 4. Elevene lager grupper på 4.

• Gjenta. Endre på verb f eks dance/hop/crawl/ swim around… Endre på svaret ditt og dermed gruppestørrelse.

Picture Dictation

Mål: vis forståelse og skaper et bilde. Øv på preposisjoner.

Læreren har et bilde og beskriver den på engelsk. Eleven tegner sin versjon av det. Sammenlign bildene. TP Task: Draw something on your picture, secretly. Tell your «Talking Partner» what you have drawn and ask him to do the same. Compare your pictures.

Husk hvor viktig det er med REPETISJON

• Bruk engelsk når og hvor du kan i hverdagen. Har du gjort det på norsk, så gjør det på engelsk…

• Inn og ut marsj, påkledning, spisesituasjon, samlingstund,

• Musikk, matlaging, naturfag, K&H, matte, GYM…osv

Dialog med hele klassen

• Først, gi instruks og forklaringer på norsk.

• Så snakker vi engelsk!!!!

• Bruk «Recast» teknikk - Hvis barnet svarer på norsk, oversett og svar på det som ble sagt og fortsett. (Ikke begynn å snakke norsk!)

Hands on Ingen gloselister!

• Mål: Følge instruks. Vis forståelse og tilegne engelsk samtidig. Make an Easter chick. Elevene må være aktive – sette sammen det de ser og det de hører.

Write about what you have done (leselekse)

Lærer er sekretær (fellesskriving) • Hva har vi lyst å si? • Hvordan sier vi det på engelsk? • Hvordan staver vi det ordet? (ordbilder, phonics, trickey

words – mer om det senere!) • Har vi husket stor bokstav og punktum?

Today I made an Easter chick.

I cut out a yellow circle. I drew round my hands.

I glued it all together. My Easter chick is cool.

Now make a word list and a display of all the Easter chicks!!

Andre «hands on» temaer • Plant seeds

• Make a sandwich

• Lay the table

• Wash up

• Make a paper plane

• Make a kite

• Make a fortune teller

• Do an experiment! Osv…

Songs and Nursery Rhymes

• Sang gjør det lett å lære språk som en helhet – ikke bare enkle ord

• Sang gir både ord og uttrykk, språkrytmen og glede • Bruk sang med illustrasjoner og bevegelser –

hvorfor? • Velg sanger som elevene liker og som har

språklæringsverdi

• Her finner du noen sanger med animasjon, musikk, tekstet og sangtekst som kan skrives ut:

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs?page=0%2C0%2C0

Nursery Rhymes har ofte en grusom historie!

• Ring a ring of roses

• Grand Old Duke of York

• London Bridge is falling down

• Oranges and Lemons

I tillegg… Fonetisk oppmerksomhet

• Sanger og rim gir muligheter til å lytte og produsere ord som rimer – det første steget på fonetisk oppmerksomhet ift engelsk!

• Mer senere….”

I’m a little teapot Short and stout; Here’s my handle And here’s my spout. When the water�’s boiling Hear me shout; “Lift me up And pour me out. (Teapots – why do the English politely drink tea?)

Super Simple Songs La ungene lage bevegelser til!

• https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

• Do you like broccoli ice cream?

• https://www.youtube.com/watch?v=Hf6oXuf7VbA

• Put on your shoes

• https://www.youtube.com/watch?v=CG8F-6dZk8k

• The Bath Song m.m.

British Council

• Her finner du noen sanger med animasjon, musikk, tekstet og sangtekst som kan skrives ut:

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs?page=0%2C0%2C0

The Wheels on the Bus Make your own, new verse!

The wheels on the bus go round and round Round and round, round and round The wheels on the bus go round and round All through the town.

• http://learnenglishkids.br

itishcouncil.org/en/songs/the-wheels-the-bus

The ____ on the bus go ______ and ______ ______ and ______ , ______ and ______ The ______ on the bus go ______ and ______ All through the town.

Pussy Cat Change the rhythm to a rap!

Pussy cat, pussy cat, Where have you been? "I've been to London to Look at the Queen." Pussy cat, pussy cat, What did you there? "I frightened a little mouse Under the chair.“ (velg “Changes”)

• https://www.flocabulary.com/instrumentals/

Have and has rap Use actions!

• I have popcorn chant med bevegelser

• (Teach grammar without teaching grammar)

• Quest 3 side 58

I have popcorn x 2

You have popcorn x 2

He has popcorn x 2

She has popcorn x 2

It has popcorn x 2

We have popcorn x 2

You have popcorn x 2

They have popcorn x 2

Talking Partners Mål: øve seg i en trygg situasjon

• «Pupil talk» på signal

• Gjenta korte L2 fraser/setninger/stille og svare på spørsmål

• Hjelp hverandre til å forstå mer: Jeg forstod det… jeg forstod det…

• What do you think?

• Do you have a good idea?

Høytlesing Det er lov å ikke forstå hvert ord!!

(Roughly tuned) Et godt utbytte er avhengig av: • Aktiviser bakgrunnskunnskap på L1. • Gi et «underveis» oppdrag. • L2 «summary» av innholdet med Talking Partners • God fremføring med visualisering bruk mim, bilder,

rekvisitter osv. Oppfordrer elevene til å bli med • Gjenfortellinger/aktiviteter for å sjekke forståelse

og forsterke innlæring • Oppfølgingsoppaver – bruk de nye kreativt

Story Time Stories øker ordforrådet og stimulerer rollespill og

drama (litt kulturkunnskap)

• Puss in Boots

• Jack and the Beanstalk

• Dick Whittington

• Brukt i «Christmas Pantomime»

Fremføring: Dick Whittington

• Tell it yourself

• https://www.youtube.com/watch?v=RRkBCqPIXoo

• Quest tavla 3, Stories

Gjenfortelling som involverer elevene

• Elevene få et bilde av en av personene. Når personen dukker opp i fortellingen holder de opp bildet sitt

• Les fortellingen og pek på ordene (felleslesing). «r»

• Diskuter bildene. Inkluder spørsmål som krever forutsigelse, begrunnelser, empati, egne meninger

• La elevene snakke sammen to og to om det de har forstått og nye ord som de har lært. Så rapporterer de til klassen.

Gjenfortelling

• Gjenfortell og la barna avslutte setninger: In the wood she met…..

• Gjenfortell og gjør noen feil. Barna må rope «stop» og rette feilen: ”Once upon a time there was a little boy” ”Stop, girl.”

• Gjenfortell og barna er med på setninger: ”What big eyes you have…»

• TP. De får bilder fra fortellingen og legger dem i riktig rekkefølge mens de forteller

• Rollespill/skuespill.

Role Play

• Viktig med en aktiv lærer! Jobb videre utover dialogene som står i læreboka.

• Bruk det språket du har! Vær kreativ!

• Shopping, cafe, travelling, at the doctor’s etc

Drama Det kan være enkelt eller komplisert!

Borrow other people’s words.

• Radio theatre

• Puppet show

• Shadow theatre

• (Reader’s theatre)

Readers’ Theatre

• Mål: fokus på innhold/mening, aktiv lytting

• Elevene fremfører en tekst – de leser fra et manus f eks en linje hver. De tilføyer mening ved bruk av intonasjon, gester, mim og ansiktsuttrykk.

Leseforståelse og drama Lag blandete grupper

• Gi hver gruppe en kort fortelling som de sammen leser høyt og gjen-forteller til hverandre

• Gruppen lager et skuespill som de fremfører for klassen

• Hver grupper lager også fem spørsmål basert på spillet som publikummet må svare på.

ULIKE MÅTER Å LESE EN TEKST PÅ Du kan bruke dette når du tilpasse

undervisningen din! • Høytlesing– mål: utvide ordforrådet

• Felleslesing – mål: øve på å bli en «leser» • Veiledet lesing – mål: øve på egne

leseferdigheter (leselekse) • Selvstendig lesing – mål: lese for

moroskyld Ansvaret skyves gradvis over til eleven.

(R. Routledge)

Differensiering ”Our job is to match the input and the task, to the child”

•ulike tekster har ulike formål som krever ulike lesemåter og ulike strategier

•ikke alle tekster må brukes som «leselekse» – felleslesing, høytlesing, kulturkunnskap, tverrfaglig arbeid m.m

•alle elever må ikke lese alt på samme sett

Tenk derfor at du kan bruke den samme teksten men har ulike oppgaver, produkter og hjemmearbeid.

Viktig for alle elever

• Å møte tekster av ulike vanskegrad slik at de utvikle ulike lesestrategier

• Å få vite og forstå hva formålet med lesing er (i, i+1, roughly tuned?)

Den samme teksten - ulike leseopplevelser, produkter og

hjemmearbeid

Tekst X (felles L1 intro og L2 preveiw. Høytlesing og

felleslesing)

«Talking partners» jobber med veiledet lesing, «teaching stick»

og oppgaver. Velger ny tekst med samme temaet. Selvstendig

lesing og oppgaver

Lek med ordkort. Avkoding. Finn mening. Felleslesing. TP. Veiledet

lesing, teaching stick.

Presentasjon. Oppgaver.

Lek med ordkort. Avkoding. Finn mening. Felleslesing og/eller

høytlesing.

Oppgaver.

Samle hele klassen til felles aktivitet og bruk ny-innlært

språk f eks i sang og lek

Reading Practise and The Teaching Stick

Patricia Pritchard

• Foreldrene må være med på laget!

For de som trenger litt ekstra: Hvordan angriper en tekst?

Re-reading method Forarbeid (Preview - Hattie) L1 - Se på boka – hva tror du det handler om? Hva vet du om

temaet? Ord du trenger. L2 «summary». Lesing L2 - Les sammen og avkod ordene først (bruk ulike strategier) L2 - Les sammen igjen L1 - Finn mening i ordene og uttrykk (tegn esker rundt uttrykk)

og finn handlingen i teksten. Forklar «mellom linjene» L2 – Du leser igjen og presenter med uttrykk (lekse) Etterarbeid L2 - Diskuter HOTS (higher order thinking strategies: (Why?

How? What was he thinking/feeling? What happened afterwards do you think? What if… ?osv) What have you learnt?

Patricia Pritchard

Noen lesestrategier • Forstår ikke - slutt å les

• Spør noen

• Husker ordbilder/ automatisering av småord

• Del opp ordene (to/get/her. ven/tril/o/qu/ist)

• Bruk bakgrunnsinfo, info fra bildene og overskrift

• Ligner det engelske ordet på et norsk ord? (visuelt/auditivt?)

• Kan jeg gjette ut fra sammenhengen? (Er det fornuftig?)

• Gode lesere kontrollere sine gjettinger – svake lesere gjør det ikke

• Bruk ordbøker

• Lydere - har de fått med seg de engelske språklydene?

Kunnskapsløfte (2013) 2. trinn • lytte etter og bruke engelske språklyder

gjennom praktisk-estetiske uttrykksmåter • kjenne igjen sammenhengen mellom noen

engelske språklyder og stavemønstre

4. trinn • forstå sammenhengen mellom engelske

språklyder og bokstaver og trekke lyder sammen til ord

Patricia Pritchard

Alphabet song/chant

• Inkluder både navn på bokstaven og språklyden den representerer!

A is for ant, a-a-ant

B is for ball, b-b-ball

C is for cat, c-c-cat

D is for dog, d-d-dog

https://www.youtube.com/watch?v=ffeZXPtTGC4

Phonics Song 2 (new version) KidsTv123, A.J.J. Jenkins

Progresjon i leseopplæring (44 språklyder men bare 26 bokstaver!)

• Utvikle fonetisk oppmerksomhet • Ordbilder og ”language chunks” (I don’t like...) • Øv på de ”spesielle” språklydene (c j r w y z)

og korte vokaler (a,e,i,o,u). Koble lyden til bokstaven.

• Les lydrette ord f eks bin, dog, bad, mum • Automatiser de 25 små ordene • «digraphs» (ch-, sh-, th-, qu-) • «Lange vokaler»: -ay, -ee, -igh, - ow, -oo • Ulike stavemønstre: Magic e (cake, like),

doble vokaler (coat) • Flere «vokaler». Bossy R • Word famililes f eks –tion

Først må vi…

• Utvikle et godt muntlig ordforråd på engelsk slik at vi har noen ord å «smake på», lytte til, se på og analysere slik at vi kan utvikle fonetisk oppmerksomhet. (Bruk alle sansene! )

Look and listen! Sit in my «V» and look at me!

• Finn ord som begynner med samme lyden, eller som har samme midtlyd eller siste lyd.

• Lydboks

Finn rimord Lytt! Se! Kjenn etter! Språklek og sang.

1, 2, 3, 4 , 5, once I caught a fish alive,

6, 7, 8, 9, 10, then I let it go again.

• five/alive, ten/again.

Lytt ut enkle språklyder i rim og dikt

• Long i - five, I, alive, nine

• App: Rhyme Time (Montessori)

Les ordbilder

Fra Quest 1

Let’s start at the beginning

Vi vet hvilke språklyder hører til disse bokstavene . De er like på norsk og på engelsk:

b d f g h k l m n p s t v Vi må fokusere på de som er helt annerledes

c j r w y z • http://www.sparklebox.co.uk/5811-

5820/sb5817.html#.VGSAust0zcs

Den daglige dosen Lag en plakat for hver konsonant

• w is for wet

Our w words: wing, Wednesday, window, white

w

e

t

wig wigwam

Patricia Pritchard

Lytt (fonetisk oppmerksomhet)

• W - One man went to mow (YouTube) • https://www.youtube.com/watch?v=h1TD95M8Fe4

• http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurserysongs/K-O/went_to_mow

Patricia Pritchard

Lytt (fonetiskoppmerksomhet)

• C - Pat-a-cake, pat-a-cake, baker’s man, bake me a cake as fast as you can.

• J - Jack be nimble, Jack be quick, Jack jump over the candlestick.

• R - Row, row, row your boat, gently down the stream, Merrily, merrily merrily merrily, life is but a dream.

• W - One man went to mow (YouTube) • https://www.youtube.com/watch?v=h1TD95M8Fe4

• http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurserysongs/K-O/went_to_mow

• Y – Yoshi the yellow yak yelled yesterday, “Yay, lots of yummy yam yogurt. Yes!”

• Z - Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy wasn't very fuzzy, was he?

På engelsk lærer vi de korte vokalene først - a, e, i, o, u

Marker korte vokaler med en sprettball.

Korte vokaler stavemønstre:

cat

bell

De korte vokalene

• A is for ant

• E is for egg

• I is for igloo

• O is for orange

• U is for umbrella

• Letter flash cards

• Non-stop paper switch

Den daglige dosen Lag en plakat for hver vokal

A is for ant

Look and listen. Find a in these words:

cat jam

Collect words with a

Read: wag, tap, van, lap

Rhymes med bevegelser

• https://www.youtube.co

m/watch?v=Djz82FBYiug

Jolly Phonics A-Z

/A/, /a/, ants on my arm

/A/, /a/, ants on my arm

/A/, /a/, ants on my arm

They are causing me alarm

Lek med språklyder • Relay Race (listen)

• Flashcard games

• Guess the letter (tegn på ryggen)

• Bingo (listen and read)

• Letter dictation (listen and read)

a e i o u

Letter Race Mål: Lytt og diskriminere språklydene

• Elever stiller seg opp langs veggen i gymsalen. Del ut kort med bokstaver på – et kort til hver.

• Når du sier en språklyd, skal de som har bokstaven, løpe til sluttstreken.

• (Velg språklyder som er lett å diskriminere i første omgang, så gjør det vanskeligere etter hvert. Øk antall språklyder.)

Mål: Lytt og diskriminere språklydene

Run to…

• Heng opp kort med bokstaver på rundt omkring i gymsalen.

• Bruk språklyder og si, «Run to j. Hop to w. Crawl to r. Jump to c.» osv.

Point to the letter

• Heng opp to bokstavkort med vokaler f eks e og u.

• Si en av lydene. Elevene, alle sammen, peker på riktig bokstavkort.

Feelings and sounds game. Mål: si språklyden. Repetisjon

• Del ut kort med bokstaver på - et kort til hver elev ( avhengig av hvilke du jobber med.)

• TP har en samtale og viser en viss følelse, men bruker bare den lyden bokstaven sier f eks Angry – «jjjjj!!» «wwwww.» «jjjjjjj!» «ww!». Bytt kort med partneren.

• (Differensiering – bruk samme bokstav på alle kort, øk antall etter hvert.)

Digraphs

• th - three

• sh - shoe

• ch - chair

• qu (kw) - queen

• https://www.youtube.com/watch?v=OYCkBK9RTkU

• Jolly Songs - digraphs

Fra Quest 4

På engelsk lærer vi de korte vokalene først - a, e, i, o, u

Marker korte vokaler med en sprettball.

Korte vokaler stavemønstre:

cat

bell

Blending

Et eksempel når dere har jobbet med c og a ● 4 pupils each with a letter card – c, a, p, t. You say a word (cat, pat, at, tap) . Pupils line up and make the word – everyone must help!

• Spread letter cards round the room/gym. Show

a flash card and say the word (CVC - rat). In pairs, pupils fetch the letters. (Bruk lyder som er like på norsk og engelsk, pluss de engelske som dere har øvet på.)

Blending

• Word wheel (fra Sparklebox). Fokus på avkoding.

Nå kan vi lese lydrette leseserier

• Songbirds

• Floppys phonics

• Read, Write Inc

• Project X. Codes • https://global.oup.com/education/content

/primary/series/projectx/project-x-code/?region=international

• Fresh Start (for eldre)

• Kjøp brukte bøker i disse serier på www.amazon.co.uk, ebay og www.play.com

Oxford University Press

«Long vowels» - they just say the name of their letter (det gjelder de

første 5!)

• Vi må ofte bruke mer enn en bokstav for å vise at en lyd er lang

• -ay, -ee, -igh, -ow, -oo

• Spelling Chart viser ulike stavemønstre (Magic e og Two vowels out walking)

• Marker lange lyder med en «gummistrikk»

Stavemønstre: Magic e

Cake ˘

Pete ˘ Kite ˘ Tube ˘

• https://www.youtube.com/watch?v=bZhl6YcrxZQ

Magic e

Fra c til s

• lace

• rice

Fra g til j

• age

• page

Stavemønster: Two vowels out walking, the first one does the

talking

raid ˘ read ˘ pie ˘ coat ˘

• https://www.youtube.com/watch?v=o84ndBQU6vQ

gauge

F eks: Can a flea climb a tree?

• Før lytting: gi en intro om hva sangen handler om.

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/can-flea-climb-tree

Watch out for Bossy r! ar, or, air (are, ear), ir (ur,

er, or) Bossy r, bossy r

Tells us what to do

Whether an e, a i o or u,

Our sounds become new!

• https://www.youtube.com/watch?v=PUKHo1Y-BcM

ar or air ir

Car horse more poor

chair bare wear

bird, nurse flower

Bossy r. Samle på ord og sorter

Word families (vanlige stavemønstre)

• - tion /-sion

• -all

• -ought

• -ould

-tion

station

question

imagination

What sound is under your chair?

• Lim bokstavlapper under stolsete til noen elever. Be elevene finner lappen, tar det fram og få klassen til å si bokstavens lyd.

• Sett lydene sammen og lag et ord (velg gjerne lange, aktuelle ord og hjelp elevene til å lydere og bruk den kunnskapen de har: Halloween, Easter osv). Klapp rytmen.

Oxford Owl. Say the Sounds:

http://www.oxfordowl.co.uk/home/reading-owl/expert-help/phonics-made-

easy

Apps

• UK TALKING ALPHABET

• SOUND SORTING

• ARTIKPIX

• MINIMAL PAIR PACK

De mest brukte småordene er:

the, of, and, a, to, in, is (was), you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, or, but, have.

1/3 del av tekst består av disse ordene og de må forstås og automatiseres!!!!!!

Skriveopplæring • Sporing

• Skriv inn bokstaver som mangler

• Skriv ordbilder

• Fullfør setninger

• Skriv setninger med hjelp

• Skriv egen setninger

• Skriv egne tegneserier og fortellinger

• Bruk skriverammer

• Husk at det å skrive på et fremmedspråk er en overveldende oppgave

• Motivasjon – trygghet - ros

Praise!!

• Rocket

• Wonderful whoosh

• High five

• Brum, brum brilliant!

• Give yourself a pat on the back

• You deserve a round of applause

Viktig med ulike opplevelser ifm skriving

Å skrive er en sosial aktivitet

• Høytskriving • Fellesskriving • Veiledet skriving • Selvstendig skriving

Ansvaret skyves gradvis over til eleven.

Ta i bruk ulike opplevelser

Ta utgangspunkt i det elevene har lest eller gjort. F eks bruk nye ord med bevegelser fra en fortelling i en gjenfortelling f eks Jack and the Beanstalk. Jack climbed up. There was no castle. What did he see?

Elevene arbeider to-og-to og finner på ord og ideer sammen.

Læreren samler ord og ideer fra elevene og skriver dem på tavla.

Læreren viser elevene muntlig, hvordan de kan bygge og redigere en setning (og deretter en fortelling).

Elevene gjentar setningen og forteller sin partner.

Elevene arbeider to-og-to og øve på å si setningen, huske den, for deretter å skrive den.

Gjennomgå i klassen og elevene retter eget arbeid.

Andre oppgaver for «Writing Workshop»

• Gruppen finner på en kort fortelling om seg selv/hvordan de utføre noe. De tar bilder med Polaroid kamera som gjenskaper handlingen i fortellingen - maks 5 bilder. Elevene skriver snakkebobler og bildetekst til tegneserien sin. (digitalt kamera - Fotostory)

• Gruppen tar et par bilder hvor noe er feil f eks sko i kjøleskapet, stol oppned. De bytter bilder med en annen gruppe og skriver hva er feil og hvordan det bør være: The xxx should not be… It should be….

Poetry writing Our thank you poems Thank you for …

Our Acrostic Poems

Petite

Active

Tea drinker

Grammar Poem

A noun

Two adjectives

Three verbs

The noun

Skriverammer

Writing Frames

Dear ____ Mum Tom

Please come to my Birthday party

on _________day at ___ o’clock.

Mon- Tues- Wednes- Thurs- Fri- Satur- Sun

My address is _______________.

We will ____.

play, sing, eat cake

Love from _______________________

• Once upon a time… – Who?

– Where?

• Who did what?

– First

– Then

– Then he tried to

• Finally…

– They lived happily ever after.

Skriv lesenotater. Årsak / konsekvens

• https://www.youtube.com/watch?v=Pr13R1oU3uU

• Elevene lager et diagram som viser årsak/konsekvens sammenhenger i en tekst.

Gran kicked the football .

The window broke.

Dad was cross.

Gran and the children went to the park.

Listen to a song and…

• Mål: Lytting og lese- skrivetrening

• Gi en introduksjon (aktiviser bakgrunnskunnskap). Lytt til en sang. Gi elevene sangteksten med ord som mangler.

• Alternativer: bruk en sang de kjenner/ikke kjenner, teksten klippes opp og elevene lytter og pusler den sammen.

• Gi elevene sangteksten med noen feil som skal rettes opp.

• Grupper får ulike sanger, bruker ordbok og lærer klassen sangen og de nye ordene

• Differensiering: vanskelige/enklere type ord som mangler, «multiple choice», og øker/minske antall ord

Sammen, skriv en fortsettelsesfortelling basert på en sang/fortelling

• Velg en sang med handling/fortelling • Fellesskriving. Talking Partners skaper ideer. Samle

ideene og skriv fortsettelsen.

• What happened after the cat chased the mouse? What did the queen think and do? How did the queen feel? What did the cat do? Where did the mouse go and how did it feel?

• It was your cat that chased the mouse. Write a letter to The Queen and say sorry. (Talking Partner)

Utvide det skriftlige ordforrådet

• 1. nivå – begreper/navn/tegn/ord som barnet kan f eks happy, angry, eat, run

• 2. nivå – synonymer som er mer nyansert for eksempel cheerful, furious, gobble, sprint

• 3. nivå – ord fra fortellinger o.l. som ikke brukes i hverdagen

• 4. nivå – ord som brukes i ulike fag

English idiom of the week.

Good bye, good bye, see you again,

Good bye, good bye, my friends.

Good bye, good bye, I had fun today,

I had fun today! https://www.youtube.com/watch?v=Xcws7UWWDEs Dream English

Now the day is over,

Night is drawing nigh,

Shadows of the evening,

Steal across the sky.

https://www.youtube.com/watch?v=Onb5pY0FnoQ

Apps

Utvikling av ordforråd

My first apps

My playhome

Our story

Toontastic

Making sequences

Engelsk fonetikk

UK talking alphabet

ABC alphabet phonics

Sound Sorting beginning sounds (Lakeshore)

Rhyme Time (Montessori)

Abitalk Phonics Rhyming Bee

Engelsk leseopplæring Little speller Phonics genius (bra for litt eldre elever) Alligator apps: My first words. Action words (lytt til og les verb) My high frequency words (øve på engelske småord) Brettbøker Quest 3 og 4 brettboka (kjøpes på www.brettbok.no) Last ned Oxford Reading Tree og Songbirds (lydrette) bøker fra https://www.oxfordowl.co.uk/welcome-back/for-home/reading-owl/find-a-book

Nettsteder

Lokus: differensiert engelske dataspill (Quest) http://www.lokus.no/open/questelevnettsted12 Samleside for alle fag: http://moava.org/ Høre historier, sanger m.m 1. og 2. klasse.: https://elt.oup.com/student/happyhouse/?cc=no&

selLanguage=en Å lage egne kryssord mm: http://www.discoveryeducation.com/free-

puzzlemaker/

Flere nettsteder

Glosetyggeren (lag egne gloselister): http://tjenester.aschehoug.no/glosetygger/ Lag din egen historie: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en

/make-your-own/story-maker Ressurs-nettsted for lærere (flashcards

osv): http://www.mes-english.com/ http://www.sparklebox.co.uk/ http://www.starfall.com/index.htm?