1

KONTRIBUSI TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN FASILITAS

BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS TINGGI SD NEGERI 1 PENTUR

TAHUN AJARAN 2016/2017

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Diajukan Oleh:

Evi Karyati

A510130156

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

2

3

4

1

KONTRIBUSI TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN FASILITAS

BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS

TINGGI SD NEGERI 1 PENTUR TAHUN AJARAN 2016/2017

ABSTRAK

Peneletian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Seberapa besar kontribusi tingkat

pendidikan orang tua dan fasilitas belajar dalam meningkatkan hasil belajar

matematika siswa kelas tinggi SD Negeri I Pentur tahun 2017. (2) Kontribusi tingkat

pendidikan orang tua dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas tinggi

SD Negeri I Pentur tahun 2017. (3) Kontribusi fasilitas belajardalam meningkatkan

hasil belajar matematika siswa tinggi SD Negeri I Pentur tahun 2017. Penelitian ini

menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan desain expost facto. Teknik

pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan angket. .Uji hipotesis

menggunakan analisis regresi linier berganda. Hasil penelitian ini menunjukkan : (1)

Kontribusi tingkat pendidikan orangtua dan fasilitas belajar dalam meningkatkan hasil

belajar matematika siswa SD N 1 Pentur sebesar (38,937 > 3,35) berdasarkan uji F

diperoleh Fhitung > Ftabel dan nilai signifikansi < 0,05 (0,00 < 0,05). (2) Tingkat

pendidikan orangtua dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD N 1

Pentur, berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel (4,888> 2,048) dan nilai signifikansinya

< 0,05 (0,000< 0,05). (3) Fasilitas belajar dapat meningkatkan hasil belajar matematika

siswa SD N 1 Pentur, berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel (6.877> 2,048) dan nilai

signifikansinya < 0,05 (0,000< 0,05). Koefisien determinasi sebesar 74,3% dari

kombinasi variabel tingkat pendidikan orangtua dan fasilitas belajar sedangkan sisanya

25,7 % dipengaruhi oleh variabel lain. SR Variabel tingkat pendidikan orangtua

sebesar 34,80% dan SE sebesar 25,86%. SR variabel fasilitas belajar sebesar 65,17%

dan SE sebesar 48,42%.

Kata Kunci: tingkat pendidikan orang tua, fasilitas belajar, hasil belajar matematika

siswa.

ABSTRACT

This research is aimed to know: (1) how much contribution of parent education level

and learning facility in improving mathematics learning result of high class student of

SD Negeri I Pentur year 2017. (2) Contribution of parent education level in improving

student learning result of high class student SD Negeri I Pentur year 2017. (3)

Contribution of learning facilities in improving student learning outcomes of high

mathematics Elementary School I Pentur year 2017. This Reseach using quantitative

research with expost facto design. Data collection techniques used documentation and

questionnaires. The test of hypothesis using multiple linear regression analysis. The

result of this research show: (1) Contribution of parent education level and learning

facility in improving mathematics learning result of SD N 1 Pentur equal to (38,937>

3,35) Based on F test obtained F_ (count)> Ftable and significance value <0,05 (0,00

<0,05). (2) Parent education level in improving mathematics learning result of SD N

2

1 Pentur, Based on t test obtained t count> ttabel (4,888> 2,048) and nili significance

<0,05 (0,000 <0,05). (3) Learning facilities can improving mathematics learning

outcomes of students of SD N 1 Pentur, based on t test obtained t count> ttabel (6.877>

2.048) and significance value <0,05 (0,000 <0,05). The Coefficient of determination

equal to 74,3% given by combination of variable of education level of parent and

learning facility while the rest 25,7% influenced by variable other. Relative

contribution the variable of education level of parents equal to 34,80% and effective

contribution equal to 25,86%. The learning facility variables contributed 65.17% and

the effective contribution of 48.42%.

Key words: parent education level, learning facilities, students' mathematics learning

outcomes

1. PENDAHULUAN

Tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar merupakan beberapa

faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Maka dari itu penelitiingin

mengetahui kontribusi tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar dalam

meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada bidang studi matematika di

SD Negeri 1 Pentur dengan penelitian yang berjudul “Kontribusi Tingkat

Pendidikan Orang Tua dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika

Siswa Kelas Tinggi Sd Negeri 1 Pentur Tahun Ajaran 2016/2017”.

Menurut Susanto (2013:5) yang dimaksud “hasil belajar siswa adalah

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.” Lebih

lanjut Nawawi dalam Susanto (2013:5) menyatakan bahwa “hasil belajar dapat

diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi

pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes

mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu”. Dari beberapa pendapat diatas

dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam

mempelajari materi pelajaran tertentu dalam skor atau nilai yang diperoleh dari

tes dan wujud kongkternya dapat berupa transkip nilai, ijasah dan lain-lain.

Menurut Susanto (2013:185) “matematika merupakan salah satu

disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan

berargumentasi, memberikan kontribusi dalam kehidupan sehari-hari, serta

3

memberikan dukungan dalam perkembangan IPTEK.” Lebih lanjut Rahma

Fitri, dkk (jurnal: 2014) menyatakan bahwa “pembelajaran matematika adalah

suatu aktivitas mental untuk memahami arti dan hubungan-hubungan serta

simbol-simbol kemudian diterapkan pada situasi nyata.” Dari beberapa

pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika adalah

hasil usaha siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang diterima setelah

belajar matematika. Hasil belajar tersebut ditunjukan dalam ulangan harian,

ulangan tengah semester, ulangan akhir sekolah, ulangan kenaikan kelas, ujian

sekolah dan ujian nasional.

Menurut Susanto (2013:12) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar yaitu: (1)Faktor internal, faktor internal merupakan faktor yang berasal

dari dalam diri peserta didik yang mempengaruhi kemampuan belajarnya,

meliputi kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,

kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. (2) Faktor eksternal, faktor

yang berasal dari luar peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu

keluarga, sekolah (sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru,

sumber-sumber belajar serta metode) dan masyarakat.

Menurut Suyadi dalam Dasmo,dkk (jurnal: 2012), “tingkat pendidikan

adalah lamanya pendidikan seseorang yang didasarkan atas kemampuan dan

kesempatan seseorang mengikuti satuan pendidikan, menyelengggarakan

kegiatan belajar mengajar.” Sedangkan pengertian orang tua menurut Surya

dkk (2007: 3.18) adalah ayah/ibu atau wali siswa yang bersangkutan”.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa latar belakang tingkat pendidikan orang

tua adalah proses pendidikan yang telah dilalui oleh orang tua pada suatu

jenjang pendidikan berupa pendidikan dasar, menengah dan tinggi dalam

satuan pendidikan tertentu.

Menurut Arikunto dan Lia (2008: 274), “Fasilitas belajar adalah segala

sesuatu yang dapat memperlancar dan mempermudah pelaksanaan suatu usaha

dapat berupa benda maupun uang”. Lebih lanjut lagi Arikunto membagi

fasilitas belajar menjadi dua yakni fasilitas fisik dan uang, Fasilitas fisik ialah

4

segala sesuatu yang berwujud atau berupa benda yang berfungsi untuk

memudahkan dan melancarkan suatu kegiatan belajar siswa. Fasilitas fisik

meliputitempat dan ruang belajar, sumber belajar, alat peraga, media belajar,

dan perpustakaan. Fasilitas uang ialah segala sesuatu yang mempunyai sifat

mempermudah dan memperlancar kegiatan dari akibat bekerjanya uang.

Dalam hal ini, uang dibutuhkan untuk mencukupi kebutuhan siswa dalam

melengkapi peralatan belajar.

Penelitian terdahulu yang relevan dalam penelitian ini yakni penelitian

yang dilakukan oleh Agus Tri Susetyo dengan judul “Kontribusi Kemampuan

Awal, Tingkat Pendidikan Orang Tua, dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil

Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Toboali Bangka Selatan

Tahun 2011/2012”, menyimpulkan bahwa terdapat kontribusi tingkat

pendidikan orang tua terhadap hasil belajar matematika pada siswa degan

signifikansi sebesar 0,005 dan sumbangan efektif sebesar 6,9% serta fasilitas

belajar juga berkontribusi terhadap hasil belajar matematika siswa dengan

signifikansi 0,001 dan sumbangan efektif sebesar 9,3%. Penelitian selanjutnya

oleh Ningrum Dwi Astutik dengan judul “Pengaruh Frekuensi Dan Fasilitas

Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Atas di Sdn Kedungwaduk 1

Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016”menyimpulkan bahwa ada pengaruh

signifikan antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa dengan hasil Uji

t thitung (5,027) > ttabel (2,018).

Hipotesis dari penelitian ini antara lain : (1) Tingkat Pendidikan orang

tua dan fasilitas belajar berkontribusi dengan hasil belajar bidang studi

matematika kelas tinggi SD Negeri I Pentur. (2) Tingkat pendidikan orang tua

berkontribusi dengan hasil belajar bidang studi matematika kelas tinggi SD

Negeri I Pentur. (3) Fasilitas belajar berkontribusi dengan hasil belajar bidang

studi matematika kelas tinggi SD Negeri I Pentur.

Tujuan penelitian ini meliputi: (1) Seberapa besar kontribusi tingkat

pendidikan orang tua dan fasilitas belajar dalam meningkatkan hasil belajar

matematika siswa kelas tinggi SD Negeri I Pentur tahun 2017. (2) Kontribusi

5

tingkat pendidikan orang tua dalam meningkatkan hasil belajar matematika

siswa kelas tinggi SD Negeri I Pentur tahun 2017. (3) Kontribusi fasilitas

belajardalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa tinggi SD Negeri I

Pentur tahun 2017.

2. METODE PENELITIAN

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan penelitian Ex-Post Facto. Menurut

Kerlinger dalam I’anatut Thaifah (2015: 225) penelitian ex-post facto adalah

penyelidikan empiris yang sistematis dimana ilmuwan tidak mengendalikan

variabel bebas secara langsung karena eksistensi dari variabel tersebut telah

terjadi, atau karena variabel tersebut pada dasarnya tidak dapat dimanipulasi.

Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas tinggi di SD Negeri 1

Pentur yakni 30 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan

dokumentasi. Sebelum angket diujikan, dilakukan try out atau uji validitas

terlebih dahulu untuk mengetahui valid tidaknya item pernyataan dalam angket

yang telah dibuat oleh peneliti. Setelah diketahui validitasnya, selanjutnya

dilakukan uji reliabilitas untuk mengetahui keajegan angket tersebut.

Kemudian setelah angket valid dan reliabel maka angket dapat digunakan

dalam penelitian. Sebelum dilakukan analisis data pada penelitian ini, terlebih

dahulu dilakukan uji prasyarat yang berupa uji normalitas, homogenitas, dan

linieritas. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data memiliki

distribusi normal atau tidak. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui

apakah data memiliki variansi populasi yang homogen atau tidak. Sedangkan

uji linieritas digunakan untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara

satu variabel bebas dengan satu variabel terikat. Perhitungan ketiga uji

prasyarat tersebut menggunakan bantuan SPSS. Setelah dilakukan uji prasyarat

kemudian dilanjutkan dengan analisis data menggunakan analisis regresi

berganda, uji F, dan uji t. Untuk mengetahui seberapa besar kontribusi yang

diberikan oleh kombinasi variabel tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas

belajar dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa peneliti

menggunakan Koefisien Determinasi dan peneliti juga menghitung seberapa

6

besar sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE) dari masing-masing

variabel X terhadap Y.

3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil analisis data antara 𝑋1 , 𝑋2 , dan Y pada penelitian ini yang berjudul “

Kontribusi Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Fasilitas Belajar dalam

meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas tinggi SD Negeri 1 Pentur

Tahun Pelajaran 2016/2017” menghasilkan kesimpulan bahwa:

a. Tingkat pendidikan orangtua memiliki kontribusi dalam meningkatkan

hasil belajar matematika siswa SD N 1 Pentur. Berdasarkan uji t diperoleh

thitung > ttabel (4,888> 2,048) dan nilai signifikansinya < 0,05 (0,000< 0,05).

Tingkat Pendidikan Orang Tua memberikan sumbangan relatif sebesar

34,80% dan sumbangan efektif sebesar 25,86%.

b. Fasilitas belajar memiliki kontribusi dalam meningkatkan hasil belajar

matematika siswa SD N 1 Pentur. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel

(6.877> 2,048) dan nilai signifikansinya < 0,05 (0,000< 0,05). Fasilitas

belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 65,17% dan sumbangan

efektif sebesar 48,42%.

c. Tingkat pendidikan orangtua dan fasilitas belajar memiliki kontribusi

dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD N 1 Pentur.

Berdasarkan uji F diperoleh Fhitung > Ftabel (38,937 > 3,35) dan nilai

signifikansi < 0,05 (0,00 < 0,05).

Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa tingkat pendidikan

orang tua dan fasilitas belajar memiliki kontribusi dalam meningkatkan hasil

belajar matematika siswa, maka tingkat pendidikan untuk orang tua dan

fasilitas belajar untuk siswa perlu ditingkatkan supaya hasil belajar juga

meningkat.

Untuk membuktikan kontribusi fasilitas belajar dalam meningkatkan

hasil belajar matematika siswa juga dapat dilihat dari penelitian yang dilakukan

oleh Miranda Rizqi Fatmawati dengan judul “Pengaruh Fasilitas

7

Pembelajaran dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika

Siswa Kelas B SD Muhammadiyah 4 KandangsapiTahun Ajaran 2015/2016”

salah satu hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh

signifikan antara fasilitas pembelajaran dengan prestasi belajar matematika

siswa dengan nilai𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙(2,280 > 2,002) dan nilai signifikansi

<0,05 (0,026< 0,05).

Hasil penelitian lain diperoleh dari Ningrum Dwi Astutik dengan judul

Pengaruh Frekuensi Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa

Kelas Atas di Sdn Kedungwaduk 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016” salah

satu hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh signifikan

antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa dengan hasil Uji t thitung

(5,027) > ttabel (2,018).

Senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Hany Fatmawati dengan

judul “Pengaruh Fasilitas Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi

Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Kradenan Tahun Pelajaran

2013/2014” salah satu hasil dari penelitian menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh yang signifikan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa, hal

ini berdasarkan analisis regresi linear berganda (uji t) diketahui bahwa

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, yaitu 2,035 > 2,011 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,047

dengan sumbangan relative sebesar 45% dan sumbangan efektif sebesar

11,61%.

Namun berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Desi Wulandari

dengan judul “Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi

Belajar Siswa SD Negeri 1 Jagoan Tahun Ajaran 2014/2015”, hasil penelitian

tersebut menyimpulkan bahwa tidak terdapat kontribusi tingkat pendidikan

orang tua terhadap prestasi belajar siswa berdasarkan uji t sebesar 0,549 <

2,074.

Penelitian yang dilakukan oleh Eric Dubow dkk dalam jurnal

internasional, meneliti data dari Colombia Country Longitudinal Study bahwa

8

mereka meneliti seberapa baik hasil pencapaian pendidikan dan pekerjaan dari

tingkat pendidikan orang tua selama masa kecil. Mereka berpendapat bahwa

tingkat pendidikan orang tua yang lebih rendah berpengaruh terhadap interaksi

keluarga yang lebih negatif dan masalah perilaku anak serta IQ anak.

Kesimpulan dari jurnal internasional diatas memiliki kesamaan dengan

penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian sama-sama membahas

tentang tingkat pendidikan orang tua yang dapat mempengaruhi kualitas hidup

anak, terutama pada masalah kognitif anak.

Berdasarkan uraian diatas mengenai hasil penelitian yang

membuktikan bahwa memang tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar

memiliki kontribusi positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematgika

siswa, dengan didukung teori dan hasil penelitian-penelitian terdahulu yang

relevan.

4. PENUTUP

Berdasarkan pengajuan hipotesis dan pembahasan yang telah dilakukan

oleh peneliti, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Kontribusi tingkat pendidikan orangtua berkontribusi dalam meningkatkan

hasil belajar matematika siswa SD N 1 Pentur, Kecamatan Simo,

Kabupaten Boyolali. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel (4,888>

2,048) dan nili signifikansinya < 0,05 (0,000< 0,05).

2. Kontribusi fasilitas belajar berkontribusi dalam meningkatkan hasil belajar

matematika siswa SD N 1 Pentur, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali.

Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel (6.877> 2,048) dan nilai

signifikansinya < 0,05 (0,000< 0,05).

3. Kontribusi tingkat pendidikan orangtua dan fasilitas belajar berkontribusi

dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD N 1 Pentur,

Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali. Berdasarkan uji F diperoleh

Fhitung > Ftabel (38,937 > 3,35) dan nilai signifikansi < 0,05 (0,00 < 0,05).

9

Persantunan

Pada kesempatan yang baik ini saya mengucapkan terimakasih yang tulus

kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayetno M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Nur Amalia,

M.Teach selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muhammadiyah Surakarta serta Dr. Achmad Fathoni, M.Pd

selaku pembimbing I, yang telah memberikan motivasi dan bimbingan

dalam menyusun skripsi

2. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberi ilmu yang

bermanfaat.

3. Kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa-siswi kelas 4,5 dan 6 SD N 1

Pentur, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali yang telah bersedia

bekerjasama dan memberi bantuan dalam penelitian ini.

4. Keluarga yang telah memberikan motivasi kepada penulis untuk

menyelesaikan tugas ini dan teman-teman mahasiswa PGSD angkatan 13

khususnya kelas D Universitas Muhammadiyah Surakarta, serta semua

pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

Daftar Pustaka

Abdul Wahib. 2015. Konsep Orang Tua dalam Membangun Kepribadian

Anak.JURNAL PARADIGMA Volume 2, Nomor 1, November 2015: ISSN

2406-9787. Sekolah Tinggi Agama Islam Ma’arif Magetan: Magetan

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

PT Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi dan Lia Yuliana. 2008. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta:

Aditya Media

Budiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press.

Darwin Bangun. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,

Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah

Dengan Prestasi Belajar Ekonomi.Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume

5 Nomor 1, April 2008 74 (Staf Pengajar Pendidikan Ekonomi FKIP Unila)

10

Dasmo, dkk. 2012. Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap

Prestasi Belajar IPA. Jurnal Formatif 2(2): 132-139 ISSN: 2088-351X.

Universitas Indraprasta PGRI

Desi, Wulandari. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar

Siswa Kelas V di SD Negeri 1 Jagoan Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi.

Surakarta: UMS

Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Rineka Cipta

. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta

Ekundayo, Haastrup Timilehin, PhD.School Facilities As Correlates Of Students’

Achievement In The Affective And PsychomotorDomains Of

LearningEuropean Scientific Journal March edition vol. 8, No.6 ISSN: 1857

– 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431208

Eric F. Dubow, Paul Boxer, dan L. Rowell Huesmann. 2009. Long-term Effects of

Parents’ Education on Children’s Educational and Occupational Success:

Mediation by Family Interactions, Child Aggression, and Teenage

Aspirations. PMCID: PMC2853053 NIHMSID: NIHMS140890 Jul; 55(3):

224–249 doi: 10.1353/mpq.0.0030. Merrill Palmer Q: Wayne State Univ

Press

Hany Fatmawati. 2015. Pengaruh Fasilitas Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap

Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Kradenan Tahun

Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Surakarta: UMS

I’Anatut Thaifah. 2015. Statistika Pendidikan dan Metode Peneletian Kuantitatif.

Malang: Madani

Ihsan, Fuad. 2010. Dasar-Dasar Kependidikan Komponen MKDK. Jakarta: PT Rineka

Cipta

Ismet, Basuki dan Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Miranda Rizqi Fatmawati. 2015. Pengaruh Fasilitas Pembelajaran Dan Disiplin

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas Ii Sd

Muhammadiyah 4 Kandangsapi Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi.

Surakarta: UMS

Ningrum Dwi Astutik. 2016. Pengaruh Frekuensi Dan Fasilitas Belajar Terhadap

Hasil Belajar Siswa Kelas Atas di Sdn Kedungwaduk 1 Sragen Tahun

Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Ums

11

Nurgiyantoro, dkk. 2012. Statistik Terapan untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial.

Yogyakarta: Gajah Mada Universitas Press

Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007

Rahma Fitri, dkk. 2014. Penerapan Strategi The Firing Line Pada Pembelajaran

Matematika Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Batipuh. Jurnal Pendidikan

Matematika Vol. 3 No. 1 : Part 2 Hal 18-22 18, email:

rahmashine@ymail.com 2,3) Staf Pengajar Jurusan Matematika FMIPA

UNP

Ridaul, Inayah dkk. 2013. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belaajar Siswa, dan

Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi

Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah Tahun

Pelajaran 2011/2012. Jurnal pendidikan insan mandiri: vol. 1 No. 1

(2013). Surakarta: UNS

Rubiyanto, Rubino. 2013. Penelitian Pendidikan. Surakarta: FKIP UMS

Samino dan Saring Marsudi. 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairus

Media.

Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan

Perbandingan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung :Alfabeta

Surya, HM. 2007. Kapita selekta kependidikan SD. Jakarta: Universitas Terbuka

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rodakarya

Tety Nur Cholifah, dkk. 2016. Pengaruh Latar Belakang Tingkat Pendidikan

Orangtua dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kelas IV

Sdn Kecamatan Sananwetan Kota Blitar.Jurnal Pendidikan: Teori,

Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 3 Bulan Maret Tahun

2016 Halaman: 486—491 EISSN: 2502-471X. Malang: Universitas Negeri

Malang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

Yatim, Riyanto. 2010. Metodologi penelitian pendidikan. Surabaya: SIC