Konsep Kurikulum 2013 (Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum)

Oleh:TEAM TEACHINGDiISAMPAIKAN DALAM ACARA:IMPLEMENTASI KURIKULUM PAI 2013HOTEL HARIS BANDUNG 14 s.d. 16 NOPEMBER 2013

RasionalPengembangan Kurikulum 2013

Kronologi Pengembangan Kurikulum 2013DASAR HUKUM:Amanah RPJMN 2010-2014 mengarahkan untuk memantapkan pelaksanaan sistem pendidikan nasional, melalui penyediaan sistem pembelajaran, penyempurnaan kurikulum pendidikan dasar dan menengah serta pembelajaran.Sasaran : Penyempurnaan kurikulum sekolah dasar-menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014.KRONOLOGI: 31 Juli 2012Rapat Sidang TerbatasArahan Presiden RIPenguatan Kurikulum dengan penekanan memasukkan pendidikan karakter4 Agustus 2012Komite PendidikanLaporan awal :Penataan dan Penyempurnaan (Pengembangan) Kurikulum Komite Pendidikan Menyetujui19 September 2012Rapat Koordinasi Menghadapi Panja Belanja Pemerintah Pusat Banggar DPR RIUsulan Kriteria Pemanfaatan Optimalisasi Anggaran Pendidikan :Program telah dibahas dan disetujui oleh Komite Pendidikan Nasional22 November 2012Raker Komisi X DPR RI:sepakat pembahasan pengembangan kurikulum dalam panja Kurikulum14 Desember 2012Raker Komisi X DPR RI:menyetujui anggaran Kurikulum untuk Satker Dikdas dan Dikmen*18 Februari 2013Sidkab ParipurnaArahan Presiden:kurikulum 2013 lebih disosialisasikan secara masif untuk pelaksanaannya mulai TA 2013/2014RPJMN 2010-2014INPRES 1/2010*

Landasan Pengembangan Kurikulum**

Aspek FilosofisFilosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakatKurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensiAspek YuridisRPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKANPerubahan metodologi pembelajaranPenataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsaAspek KonseptualRelevansi Model Kurikulum Berbasis KompetensiKurikulum lebih dari sekedar dokumenProses pembelajaranAktivitas belajarOutput belajarOutcome belajarPenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan kompetensiPenjenjangan penilaian

RPJMN 2010-2014Prioritas: Metodologi Penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), namun pendidikan menyeluruh yang memperhatikan kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya-bahasa Indonesia dst

Pendidikan hendaknya tidak hanya mengembangkan aspek kognitif [pengetahuan] semata-mata tetapi juga harus mengembangkan aspek afektif [sikap] dan psikomotorik [skill/keterampilan] secara holistik.**

RPJMN 2010-2014Prioritas: KurikulumPenataan ulang kurikulum sekolah yang dibagi menjadi kurikulum tingkat nasional, daerah, dan sekolah dst..

Pemberian kewenangan kepada sekolah/guru untuk menyusun KTSP/Silabus tidak dilaksanakan secara optimal, pada umumnya hanya CP. Mulai sekarang, Pemerintah menyiapkan silabus, buku teks siswa, dan buku panduan guru. Pemerintah daerah menyiapkan KD, silabus, buku teks siswa, dan buku panduan guru untuk muatan lokal.**

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar1968Kurikulum Sekolah Dasar1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)1975Kurikulum Sekolah Dasar 1984Kurikulum 19841994Kurikulum 19941997Revisi Kurikulum 19942004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)19451965201519551975200519851995 2013 Kurikulum 2013

*Materi pengetahuanProduk

Perbandingan Kurikulum dari Masa ke MasaArah Pengembangan: Kurikulum sebagai Praksis Kontekstual*

NoKurikulum .... 1994Kurikulum 2004 2006 Kurikulum 20131Basis materiBasis produkBasis praksis2Fokus pada ranah pengetahuanMapel berkontribusi pada kompetensi tertentuMapel berkontribusi pada semua ranah kompetensi 2Produk dan proses ditentukan dari materiProduk ditentukan dari materi, proses ditentukan terpisahMateri dan proses diturunkan dari produk2Penekanan pada rencanaPenekanan pada hasilPenekanan keselarasan rencana, kegiatan, hasil3Keseragaman materiKeseragaman hasilKeseragaman materi, proses dan hasil4Pemantauan pelaksanaan silabus dan RPP standarPenilaian hasil yang sangat ketat (harusnya), mis. UNPenilaian proses dan hasil secara utuh5Menggunakan materi sebagai konteks Menggunakan materi sebagai konteksMenggunakan tema populer sebagai konteks

Kerangka Kurikulum 2013

Rantai Pasok KurikulumKurikulum Yang DipikirkanKurikulum Yang DituliskanKurikulum Yang Harus DiajarkanKurikulum Yang DisampaikanKurikulum Yang DiserapPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganCatatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya*PengarahPerumusPenulisGuruSiswaKonsepDokumenBukuPembelajaranPemahaman

EclecticPraksisEssensialismeProgresivismeConstructionisme(Sesuai dengan tujuan dan fungsi Pendidikan Nasional, spt tercantum dalam pasal 3, UU 20/2003)Unsur Rancangan Kurikulum

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.*

SikapSpiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha EsaSosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis, bertanggung jawabPengetahuanberilmuKeterampilancakap dan kreatif

Kurikulum Sebagai Praksis Kontekstual*3412Proses pembelajaran dan penilaian

Konsep Pengembangan Kurikulum Sebagai Praksis*Kebutuhan:IndividuMasyarakatBangsa dan NegaraPeradabanKompetensi lulusan(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)Materi Inti PembelajaranProses PembelajaranProses PenilaianDokumen KurikulumUU SisdiknasKeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)Sikap, Pengetahuan, KeterampilanBuku PembelajaranKI-KD MapelBervariasiStandar (produk)Variasi (normal, pengayaan, remedi) Standar (materi dan proses)Konteks Standar

STRUKTUR KURIKULUM 2013SEKOLAH DASAR (SD)

STRUKTUR KURIKULUM SD 2006*

NoKomponenIIIIIIIVVVIAMatapelajaranTEMATIK 1Pend. Agama3332Pend. Kewarganegaraan2223Bahasa Indonesia5554Matematika5555IPA4446IPS3337Seni Budaya & Ketrpln.4448Pend. Jasmani, OR & Kes.444BMuatan Lokal222CPengembangan Diri222 Jumlah262728323232

STRUKTUR KURIKULUM SD 2013Catatan: Muatan lokal* dapat memuat Bahasa DaerahIPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya*

No KomponenIIIIIIIVVVIKelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti4444442 PPKN5664443 Bahasa Indonesia88107774 Matematika5666665 IPA 3336 IPS 333Kelompok B7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*)4446668 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal).444333 Jumlah303234363636

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013Elemen Perubahan*

Elemen Perubahan*

ElemenDeskripsiSDSMPSMASMKKompetensi LulusanMencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbangMateri (ISI)Adanya keseimbangan antara materi untuk mendukung kemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuanSemua konten mendukung ketiga kompetensi diatas secara berimbangPendekatan (ISI)Kompetensi dikembangkan melalui:Tematik Integratif dalam semua mata pelajaranMata pelajaran IPA dan IPS masing-masingnya adalah terpaduMata pelajaran wajib, peminatan, lintas minat, dan pendalaman minatKompetensi keterampilan yang sesuai dengan standar industriProses pembelajaranStandar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menalar, Menyajikan, dan Mencipta. Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat Guru bukan satu-satunya sumber belajar.Sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan

Elemen Perubahan*

ElemenDeskripsiSDSMPSMASMKPenilaian hasil belajarPenilaian berbasis kompetensiPergeseran dari penilaian melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian dan penilaian mandiri oleh siswaEkstrakurikulerPramuka (wajib)UKSPMRBahasa InggrisPramuka (wajib)OSISUKSPMRDllPerlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalam permasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian dari pramuka)

Arah Rancangan: Penyesuaian Beban Guru dan Siswa SD*

PelakuBebanPenyelesaianGuruMenyusun SilabusDisediakan buku pegangan guruMencari buku yang sesuaiMengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbedaPendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledgeMengajar banyak mata pelajaranMenggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selarasMenggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasanMuridMempelajari banyak mapelMempelajarai mata pelajaran dengan cara berbedaMembeli bukuPenyedian buku teks oleh pemerintah/daerahMembeli lembar kerja siswa

I. Kompetensi Lulusan

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi IntiIntegrasi HorisontalProses PembentukanKeterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang PendidikanTujuan Pendidikan NasionalIntegrasi VertikalProses PerumusanKL : Kompetensi Lulusan*

*Standar Kompetensi LulusanSIKAPKETERAMPILANPENGETAHUANMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap Orang yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alamSerta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMemiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradabanTerkait penyebab fenomena dan kejadian yang tampak mata yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala dan solusi akhir

Standar Kompetensi Lulusan*

DOMAINELEMENSDSMPSMA-SMKSIKAPProsesMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + MengamalkanIndividuBERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNALSosialTOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAHAlamPOLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIANKETERAMPILANProsesMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + MenciptaAbstrakMEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANGKonkretMENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTAPENGETAHUANProsesMengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiObyekILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYASubyekMANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;Perkembangan psikologis anakLingkup dan kedalaman materiKesinambunganFungsi satuan pendidikanLingkunganSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN

*

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT KURIKULUM 2013Sikap SDSMPSMA/SMKMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermainMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulannya Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

*

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT KURIKULUM 2013Keterampilan SDSMPSMA/SMKMemiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [sesuai dengan bakat dan minatnya] dari berbagai sumber dengan sudut pandang berbeda

*

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT KURIKULUM 2013Pengetahuan SDSMPSMA/SMKMemiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermainMemiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian

Contoh PerumusanSKL dan KI Sekolah Dasar Kelas I*

Standar Kompetensi LulusanKompetensi Inti Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermainMenerima dan menjalankan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret terkait dengan yang ditugaskan kepadanya. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermainMemahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan untuk membangun soft skills dan hard skills1SikapKeterampilanPengetahuanSDSMPSMA/KPTSumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

Integrasi HorisontalProses PembentukanKeterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SDKompetensi LulusanIntegrasi VertikalProses PerumusanKI : Kompetensi IntiKompetensi LulusanKompetensi Lulusan*.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) lulusan

Tingkat KompetensiTingkat Kompetensi ITingkat Kompetensi IITingkat Kompetensi IIITingkat Kompetensi IVTingkat Kompetensi IVaTingkat Kompetensi VTingkat Kompetensi VI

KelasKelas XIIKelas XIKelas XKelas IXKelas VIIIKelas VIIKelas VIKelas VKelas IVKelas IIIKelas IIKelas I

II. Materi Pembelajaran (Isi)

SMP/MTsSD/MISMP/MTsSMA/MA/SMK/MAK*Perluasan dan pendalaman taksonomi Bloom menjadi Bloom-AndersonRumusan Materi (Pengetahuan) dalam Kurikulum 2013 SISD/MISD/MI: yang ditugaskanSMP/MTs: yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenisSMA/MA/SMK/MAK: pengembangan secara mandiri dari yang dipelajari di sekolah dan sumber lain dengan sudut pandng berbeda

MengetahuiMemahamiMenerapkanMengana-lisisMengeva-luasiMenciptaFaktualKonseptualProseduralMeta-kognitif

KOMPETENSI INTI SD*

KOMPETENSI INTIKELAS I DAN KELAS IIKOMPETENSI INTIKELAS IIIMenerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guruMemiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolahMemahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI INTI*

KOMPETENSI INTIKELAS IVKOMPETENSI INTIKELAS V DAN VIMenerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya .Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti PAI dan Budi Pekerti Kelas I SD*

KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar sebagai bentuk pemahaman terhadap Q.S. Al- Fatihah 1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. 1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas 1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas

*

KOMPETENSI INMTIKOMPETENSI DASAR2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari pemahaman sifat shiddiq Rasulullah SAW 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31): 14 2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama anggota keluarga sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36 2.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW 2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Ikhlas 2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Baqarah (2): 83 2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Alaq (96): 1-5 2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian, barang-barang, dan tempat sebagai implementasi pemahaman makna bersuci

*

Kompetensi IntiKompetensi Dasar 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap 3.2 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S Al Fatihah, Al Ikhlas dan Al Alaq (96): 1-5 3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-Rahim, Al-Malik 3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat sebagai bagian dari rukun Islam yang pertama 3.5 Mengenal makna doa sebelum dan sesudah belajar 3.6 Mengenal tata cara bersuci 3.7 Memahami shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan 3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s 3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW 3.13 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 3.14 Memahami perilaku saling menghormati antarsesama anggota keluarga

*

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.. 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap 4.2.1 Melafalkan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas dan Al Alaq (96): 1-5 dengan benar dan jelas 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas dengan benar dan jelas 4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-Rahim, Al-Malik 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas 4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas. 4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci 4.7.1 Melaksanakan shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan 4.7.2 Mencontohkan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s 4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW 4.13 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 4.14 Mencontohkan perilaku saling menghormati antarsesama anggota keluarga

III. Proses Pembelajaran

Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013 SPAnalyzingEvaluatingOrganizing/InternalizingCharacterizing/ActualizingAssociatingCommunicatingKnowledge(Bloom)Skill(Dyers)Attitude(Krathwohl)SDSMPSMA/KPTCreating*AnalyzingEvaluatingKnowledge(Bloom)Kurikulum 2006Kurikulum 2013Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran dan Pemanfaatannya PengetahuanKeteram-pilanSikapPembelajaran K-S-APemanfaatan A-S-K*

IV. Proses Penilaian

1. SISTEM PENILAIAN

Sistem Penilaian Kurikulum 2013Merah: cara penilaian baru, Hitam: cara penilaian konvensional

NoJenis PenilaianPelakuWaktu1Penilaian otentikGuruBerkelanjutan2Penilaian diriSiswaTiap kali sebelum ulangan harian.3Penilaian projekGuruTiap akhir bab atau tema pelajaran4Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan) Guru terintegrasi dengan proses pembelajaran5Ulangan Tengah dan Akhir Semester Guru (di bawah koord. satuan pendidikan)Semesteran 6Ujian Tingkat KompetensiSekolah (kisi-kisi dari Pemerintah) Tiap tingkat kompetensi yang tidak bersamaan dengan UN7Ujian Mutu Tingkat KompetensiPemerintah (dengan metode survei)Tiap akhir tingkat kompetensi (yang bukan akhir jenjang sekolah)8Ujian SekolahSekolah (sesuai dengan peraturan)Akhir jenjang sekolah9Ujian Nasional sebagai Ujian Tingkat Kompetensi pada akhir jenjang satuan pendidikan.Pemerintah (sesuai dengan peraturan)Akhir jenjang sekolah

Sistem Penilaian Kurikulum 20131. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN)Waktu: Tiap tingkat kompetensi2. Ujian SekolahWaktu: Akhir jenjang sekolahGuruPenilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)Waktu: Akhir jenjang sekolah2. Ujian mutu Tingkat KompetensiWaktu: Tiap akhir tingkat kompetensi1. Penilaian OtentikWaktu: terus menerus2. Penilaian ProjekWaktu: Akhir Bab/Tema3. Ulangan HarianWaktu: Sesuai rencana4. UTS/AUSWaktu: Semesteran*Pemerintah

Tingkat Kompetensi dan UjiannyaTingkat Kompetensi ITingkat Kompetensi IITingkat Kompetensi IIITingkat Kompetensi IVTingkat Kompetensi IVaTingkat Kompetensi VTingkat Kompetensi VIUji Tingkat Kompetensi IUji Tingkat Kompetensi IIUji Tingkat Kompetensi IIIUji Tingkat Kompetensi IVUji Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi VUji Tingkat Kompetensi VI

KelasKelas XIIKelas XIKelas XKelas IXKelas VIIIKelas VIIKelas VIKelas VKelas IVKelas IIIKelas IIKelas I

2. MODEL RAPOR SD

Model Rapor Sekolah Dasar

PengetahuanAspekCatatanMengingat dan memahami pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang:dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannyabenda-benda lain di sekitarnya Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan anak dalam tiap muatan pelajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.KeterampilanMenyajikan kemampuan mengamati, menanya, dan mencoba dalam: bahasa yang jelas, logis dan sistematiskarya yang estetisgerakan anak sehattindakan anak beriman dan berakhlak muliaDiisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menon-jol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.SikapMenerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menon-jol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk men-capai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah airidem

V Penulisan Buku Kurikulum 2013

Konsep Umum Buku Kurikulum 2013Terdiri dari Buku Siswa dan Buku GuruBuku siswa ditulis berbasis aktivitasBuku Guru mencakup: ringkasan buku siswa, metode pembelajaran, metode penilaian, materi pengayaan, materi remedial, interaksi dengan orang tuaMengacu pada kompetensi inti yang telah dirumuskan untuk kelas (dan kompetensi generik untuk kelompok peminatan dimana buku tersebut ditulis)Menjelaskan pengetahuan sebagai input kepada siswa untuk menghasilkan output berupa keterampilan siswa dan bermuara pada pembentukan sikap siswa sebagai outcome pembelajaranMenggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan menyaji, termasuk pengumpulan dan pengolahan data hasil pengamatan/percobaanMenekankan pentingnya data dalam melakukan analisis dan evaluasiMengajak siswa untuk menemukan konsep yang sedang dipelajari melalui deduksi [discovery learning]. Siswa sebisa mungkin diajak untuk mencari tahu, bukan langsung diberi tahu.

Konsep Umum Buku Kurikulum 2013Memuat penilaian capaian pembelajaran secara bertahap mulai review [ulasan], exercise [latihan], problem [pemecahan masalah], challenge [tantangan yang membutuhkan pemikiran mendalam], dan project [kegiatan bersama dalam memecahkan permasalahan yang membutuhkan dukungan sumber lainnya].Perlunya didahului dengan menuliskan rumusan masalahnya dengan jelas sebelum mencari cara dan penyelesaiannyaMenekankan pentingnya proses bukan hasil melalui perumusan prosedur dalam pemecahan masalah. Untuk matematika, sampai menekankan pentingnya algoritma pemecahan masalahMenekankan penggunaan bahasa yang jelas, logis, sistematis.Keterampilan tidak selalu dalam ranah abstrak, tetapi juga harus karya konkret dan dalam bentuk tindakan nyataMenekankan pada high order thinking (melalui rekonstruksi permasalahan), dibiasakan membuat asumsi (terkait dengan permasalahan dengan informasi yang tidak lengkap),...

ProsedurEvaluasi buku 2013Hasil evaluasi orang lainHasil evaluasi diriRancangan global buku 2014 (Daftar Isi Buku)Model buku siswaModel buku guruRancangan detil buku 2014 (isi satu bab) Materi babProses pembelajaranProses penilaianMateri pengayaanMateri remedialEvaluasi oleh penelaahLanjutan penulisanLolosTidak Lolos

Terimakasih

Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Garis dipertebal*Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *