KONSEP DISLEKSIA

KONSEP DISLEKSIAKONSEP DISLEKSIAPemikir Visual Pemikir Visual

MultidimensionalMultidimensional Seseorang yang mengalami disleksia Seseorang yang mengalami disleksia

adalah pemikir visual yang multi adalah pemikir visual yang multi dimensional kerana mereka berfikir dimensional kerana mereka berfikir dalam bentuk gambaran atau imej. dalam bentuk gambaran atau imej. Oleh itu kadang kala sukar bagi Oleh itu kadang kala sukar bagi mereka untuk memahami huruf, mereka untuk memahami huruf, nombor, nombor, symbol dan perkataan symbol dan perkataan yang ditulis (Davis,1982). yang ditulis (Davis,1982).

Alat-Alat Dan Bahan Bahan Alat-Alat Dan Bahan Bahan MengajarMengajar

Sepatutnya dalam program disleksia Sepatutnya dalam program disleksia disediakan alat-alat yang boleh disediakan alat-alat yang boleh membantu mengatasi masalah-masalah membantu mengatasi masalah-masalah dalam membaca, menulis dan tumpuan. dalam membaca, menulis dan tumpuan. Kaedah ini akan membantu kanak-kanak Kaedah ini akan membantu kanak-kanak dan orang dewasa yang mengalami dan orang dewasa yang mengalami disleksia, mengenal dan mengawal disleksia, mengenal dan mengawal proses mental yang diganggu oleh proses mental yang diganggu oleh persepsi huruf dan perkataan. (Davis, persepsi huruf dan perkataan. (Davis, 1982).1982).

Yakin Pada DiriYakin Pada Diri

Seseorang yang mengalami masalah Seseorang yang mengalami masalah disleksia seharusnya merasa yakin disleksia seharusnya merasa yakin bahawa persepsi mereka adalah bahawa persepsi mereka adalah tepat supaya mereka boleh tepat supaya mereka boleh menyelesaikan punca masalah menyelesaikan punca masalah mereka dalam pembelajaran melalui mereka dalam pembelajaran melalui kaedah yang dibina daripada kaedah yang dibina daripada kreativiti dan kekuatan imaginatif kreativiti dan kekuatan imaginatif mereka. (Davis, 1982).mereka. (Davis, 1982).

Bukan Satu PenyakitBukan Satu Penyakit

Disleksia bukan satu penyakit dan juga tidak Disleksia bukan satu penyakit dan juga tidak dihasilkan daripada kecederaan atau dihasilkan daripada kecederaan atau kerosakan otak. Individu yang mengalami kerosakan otak. Individu yang mengalami disleksia berfikir dalam bentuk gambaran atau disleksia berfikir dalam bentuk gambaran atau imej, tidak dalam bentuk perkataan-perkataan. imej, tidak dalam bentuk perkataan-perkataan. Mereka mengalami kesukaran dalam Mereka mengalami kesukaran dalam pembelajaran symbol seperti huruf-huruf dan pembelajaran symbol seperti huruf-huruf dan nombor-nombor. Apabila mereka terkeliru nombor-nombor. Apabila mereka terkeliru atau kecewa mereka mula mengalami atau kecewa mereka mula mengalami gangguan persepsi seperti pembalikan huruf gangguan persepsi seperti pembalikan huruf dan akan menjadi penghalang untuk berjaya dan akan menjadi penghalang untuk berjaya dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. (Davis, 1982). (Davis, 1982).

Kenal dan Kawal MentalKenal dan Kawal Mental

Individu yang mengalami masalah disleksia Individu yang mengalami masalah disleksia yang dihasilkan daripada gangguan yang dihasilkan daripada gangguan persepsi, boleh belajar dengan cara persepsi, boleh belajar dengan cara mengenal dan mengawal mentalnya untuk mengenal dan mengawal mentalnya untuk membendung masalahnya, seterusnya membendung masalahnya, seterusnya didedahkan pula dengan cara belajar yang didedahkan pula dengan cara belajar yang baru, menggunakan pendekatan yang lebih baru, menggunakan pendekatan yang lebih efektif dalam pembelajaran membaca, efektif dalam pembelajaran membaca, menulis, mengeja dan kalkulasi matematik menulis, mengeja dan kalkulasi matematik

(Davis, 1982). (Davis, 1982).

Empat Kawasan Yang Perlu Empat Kawasan Yang Perlu DiketahuiDiketahui

Ada empat kawasan yang perlu Ada empat kawasan yang perlu diketahui mengenai seseorang yang diketahui mengenai seseorang yang mengalami masalah disleksia yang mengalami masalah disleksia yang sentiasa dibahaskan dan seharusnya sentiasa dibahaskan dan seharusnya di dalami kefahamannya oleh di dalami kefahamannya oleh penyelidik, ahli falsafah pendidikan penyelidik, ahli falsafah pendidikan dan guru-guru. dan guru-guru.

Empat kawasan yang perlu Empat kawasan yang perlu diketahui adalah:diketahui adalah:

Tahap perolehan normal literasi Tahap perolehan normal literasi untuk mahir dalam membaca dan untuk mahir dalam membaca dan mengeja. mengeja.

kesukaran tertentu oleh seseorang kesukaran tertentu oleh seseorang yang mengalami masalah disleksia, yang mengalami masalah disleksia,

Empat Kawasan yang perlu Empat Kawasan yang perlu diketahuidiketahui

mengkaji struktur prinsip-prinsip mengkaji struktur prinsip-prinsip kepelbagaian atau multi sensori kepelbagaian atau multi sensori dalam pengajaran dalam pengajaran

perkataan-perkataan dan organisasi perkataan-perkataan dan organisasi penulisan penulisan

(Jean Walker, 2000).(Jean Walker, 2000).

Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pengajaran DisleksiaPengajaran Disleksia

Program disleksia mengandungi Program disleksia mengandungi diagnosis, perancangan, pendekatan, diagnosis, perancangan, pendekatan, kaedah dan aktiviti dalam kaedah dan aktiviti dalam pembelajaran dan pengajaran, terapi pembelajaran dan pengajaran, terapi dan perubatan, bertujuan untuk dan perubatan, bertujuan untuk menangani masalah spesifik yang menangani masalah spesifik yang dialami oleh murid-murid disleksia dialami oleh murid-murid disleksia secara individu. secara individu.

Konsep PendidikanKonsep Pendidikan

Murid yang mengalami masalah Murid yang mengalami masalah pembelajaran spesifik disleksia belajar pembelajaran spesifik disleksia belajar menggunakan kurikulum kebangsaan menggunakan kurikulum kebangsaan yang mengandungi mata pelajaran Bahasa yang mengandungi mata pelajaran Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik, Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains dan Agama Islam/Pendidikan Moral Sains dan Agama Islam/Pendidikan Moral yang sedia ada. Huraian Sukatan yang sedia ada. Huraian Sukatan Pelajaran semua mata pelajaran tersebut Pelajaran semua mata pelajaran tersebut jika perlu diubah suai pendekatannya dan jika perlu diubah suai pendekatannya dan aktiviti bagi keperluan murid-murid aktiviti bagi keperluan murid-murid disleksia.disleksia.

Masalah disleksia Yang perlu Masalah disleksia Yang perlu Tangani Dalam Tangani Dalam

Bidang Kemahiran LisanBidang Kemahiran Lisan

Mendengar dan memahami arahan Mendengar dan memahami arahan berturutan.berturutan.

Mengingati dan menyatakan semula Mengingati dan menyatakan semula arahan.arahan.

Kemahiran menyatakan sesuatu Kemahiran menyatakan sesuatu mengikut turutan.mengikut turutan.

Bidang "Interpersonel"Bidang "Interpersonel"

Mengenali diri sendiri.Mengenali diri sendiri. MotivasiMotivasi

Bidang Kefahaman Dalam Bidang Kefahaman Dalam BacaanBacaan

Memahami perbendaharaan kata.Memahami perbendaharaan kata. Memahami petikan cerita pendek.Memahami petikan cerita pendek. memahami dan menjawab soalan memahami dan menjawab soalan

berdasarkan petikan karangan.berdasarkan petikan karangan.

Bidang PenulisanBidang Penulisan

Mengeja.Mengeja. Menyalin semula petikan yang Menyalin semula petikan yang

didengar.didengar. Menyalin semula petikan bertulis.Menyalin semula petikan bertulis. Menyusun Idea-Idea memahami dan Menyusun Idea-Idea memahami dan

menjawab soalan berdasarkan petikan menjawab soalan berdasarkan petikan karangan.karangan.

Mengarang cerita pendek berasaskan Mengarang cerita pendek berasaskan draf-draf tertentu.draf-draf tertentu.

Bidang Aktiviti/Latihan Bidang Aktiviti/Latihan Koordinasi PergerakanKoordinasi Pergerakan

Latihan pergerakan kiri dan kananLatihan pergerakan kiri dan kanan Mengintegrasikan otak kiri dan Mengintegrasikan otak kiri dan

kanan.kanan.

Bidang Modifikasi Tingkah LakuBidang Modifikasi Tingkah Laku Pembentukan tingkah lakuPembentukan tingkah laku Pengukuhan tingkah laku Pengukuhan tingkah laku

Bidang Modifikasi Tingkah Bidang Modifikasi Tingkah LakuLaku

Pembentukan tingkah lakuPembentukan tingkah laku Pengukuhan tingkah laku Pengukuhan tingkah laku

Aktiviti Menangani Masalah Aktiviti Menangani Masalah DisleksiaDisleksia

1.1. Murid disleksia duduk di hadapanMurid disleksia duduk di hadapan

2.2. Percakapan guru jelasPercakapan guru jelas

3.3. Tulisan guru jelasTulisan guru jelas

4.4. Beri ganjaranBeri ganjaran

5.5. Beri cukup masa untuk tugasanBeri cukup masa untuk tugasan


6.6. Kurangkan aktiviti bacaan, penulisan Kurangkan aktiviti bacaan, penulisan dan latihan mengeja. Banyakkan dan latihan mengeja. Banyakkan aktiviti bermain sambil belajar dan aktiviti bermain sambil belajar dan tidak dibebankan dengan kerja rumah. tidak dibebankan dengan kerja rumah. Beri kerja yang bersesuaian dengan Beri kerja yang bersesuaian dengan tahap kebolehan murid.tahap kebolehan murid.

7.7. Jangan kelirukan murid dan memarahi Jangan kelirukan murid dan memarahi mereka kerana kesalahan bahasamereka kerana kesalahan bahasa


8.8. Guru membaca dan murid Guru membaca dan murid mendengar.mendengar.

9. 9. Guru membaca dan murid mengikut.Guru membaca dan murid mengikut.

10. 10. Membaca secara berpasangan.Membaca secara berpasangan.

11.11. Guru memberikan panduan cara-Guru memberikan panduan cara-cara cara untuk menyampaikan pesanan. untuk menyampaikan pesanan. Minta Minta murid tersebut menyampaikan murid tersebut menyampaikan pesanan pesanan tersebut kepada murid lain.tersebut kepada murid lain.


12.12. Sila kesan pesanan tersebut Sila kesan pesanan tersebut sama ada sama ada tepat, terpesong atau tepat, terpesong atau kurang tepat. kurang tepat. Guru boleh Guru boleh membetulkan pesanan-membetulkan pesanan- pesanan pesanan yang kurang tepat atau yang kurang tepat atau terpesong. terpesong. Selain itu guru akan dapat Selain itu guru akan dapat mengesan daya pendengaran murid mengesan daya pendengaran murid

sama ada sempurna atau sama ada sempurna atau sebaliknya.sebaliknya.


13.13. Guru digalakkan merakam suara Guru digalakkan merakam suara murid murid dan memperdengarkannya dan memperdengarkannya semula. semula. Kaedah sebut dan dengar Kaedah sebut dan dengar semula amat semula amat menarik perhatian menarik perhatian murid. Murid akan murid. Murid akan dapat dapat membetulkan intonasi mereka.membetulkan intonasi mereka.

14.14. Banyakkan aktiviti lisan, Banyakkan aktiviti lisan, terokaan dan terokaan dan eksperimental.eksperimental.


15.15. Tunjuk kesalahan yang mereka Tunjuk kesalahan yang mereka buat buat dengan sabar dan cara dengan sabar dan cara lembut dan lembut dan cara yang betul cara yang betul melakukannyamelakukannya

16.16. Ada pendapat mengatakan Ada pendapat mengatakan bahawa bahawa kunci kejayaan mengajar kunci kejayaan mengajar murid murid disleksia ialah dengan disleksia ialah dengan menggunakan menggunakan kata-kata kata-kata peribahasa Cina. peribahasa Cina.

SEKIAN, TERIMA KASIHSEKIAN, TERIMA KASIH

TAMATTAMAT

Documents

KONSEP DISLEKSIA