KONSEP 5 PKONSEP 5 PDALAM KURIKULUM DALAM KURIKULUM

BAHASA MELAYUBAHASA MELAYU

1. Penggabungjalinan1. Penggabungjalinan - proses menggabungkan - proses menggabungkan

beberapa kemahiran beberapa kemahiran

dalam satu pengajaran dan dalam satu pengajaran dan

pembelajaran.pembelajaran.

Tujuan Strategi PenggabungjalinanTujuan Strategi Penggabungjalinan

Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentakBeberapa kemahiran dapat dikuasai serentak Menjadikan bentuk pengajaran lebih menarik Menjadikan bentuk pengajaran lebih menarik

dan bermaknadan bermakna Membolehkan suasana pembelajaran lebih Membolehkan suasana pembelajaran lebih

berkesanberkesan Boleh mewujudkan pelbagai aktiviti dan Boleh mewujudkan pelbagai aktiviti dan

melibatkan lebih ramai muridmelibatkan lebih ramai murid

Bentuk penggabungjalinanBentuk penggabungjalinan

1. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu 1. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran ( bahasa ).Sekurang-kurangnya mata pelajaran ( bahasa ).Sekurang-kurangnya 2 kemahiran.2 kemahiran.

2. Penggabungjalinan kemahiran daripada 2. Penggabungjalinan kemahiran daripada beberapa mata pelajaran.beberapa mata pelajaran.

Penggabungjalinan dalam Satu Penggabungjalinan dalam Satu Mata Pelajaran ( bahasa )Mata Pelajaran ( bahasa )

1.1. Kemahiran mendengarKemahiran mendengar

2.2. Kemahiran bertuturKemahiran bertutur

3.3. Kemahiran membacaKemahiran membaca

4.4. Kemahiran menulisKemahiran menulis

Contoh:Contoh:

membaca lisan menulismembaca lisan menulis

tatabahasatatabahasa

* Melibatkan sekurang-kurangnya 2 kemahiran* Melibatkan sekurang-kurangnya 2 kemahiran

Contoh pengabungjalinan aspek Contoh pengabungjalinan aspek kemahiran bahasa dalam P&Pkemahiran bahasa dalam P&P

BacaanBacaan :: membaca senyapmembaca senyapLisanLisan :: latihan kefahamanlatihan kefahaman

- soal jawab- soal jawab- latihan tatabahasa ( dilakukan- latihan tatabahasa ( dilakukan

secara tidak langsung)secara tidak langsung)- memberi pendapat- memberi pendapat

BertulisBertulis :: - latihan kefahaman- latihan kefahaman

2.2. PenyerapanPenyerapan

Konsep:Konsep:

-Proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, -Proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni, kemahiran berfikir dan kemahiran nilai murni, kemahiran berfikir dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.pembelajaran Bahasa Melayu.

Bentuk PenyerapanBentuk Penyerapan

1. 1. Penyerapan isi mata pelajaran Penyerapan isi mata pelajaran lain dalam mata pelajaran bahasa.lain dalam mata pelajaran bahasa.

2.2. Penyerapan nilai Penyerapan nilai

Penyerapan isi mata pelajaran lain Penyerapan isi mata pelajaran lain

- satu strategi untuk menyerapkan isi - satu strategi untuk menyerapkan isi pengetahuan daripada beberapa mata pelajaran ke pengetahuan daripada beberapa mata pelajaran ke dalam satu mata pelajaran lain.dalam satu mata pelajaran lain.

Contoh: Contoh:

Dalam PP bahasa, isi pengetahuan daripada mata Dalam PP bahasa, isi pengetahuan daripada mata pelajaran Sains dan Kesihatan diserapkan seiring pelajaran Sains dan Kesihatan diserapkan seiring dengan penguasaan kemahiran-kemahiran bahasa.dengan penguasaan kemahiran-kemahiran bahasa.

Penyerapan Nilai:Penyerapan Nilai:

Nilai murni dan semangat kewarganegaraan Nilai murni dan semangat kewarganegaraan masyarakat Malaysia yang berlandaskan masyarakat Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Dalam P&P, walaupun penyerapan dilakukan Dalam P&P, walaupun penyerapan dilakukan secara sedar dan terancang, namun murid secara sedar dan terancang, namun murid menyerap ilmu dan nilai tersebut secara menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.natural.

Ada 17 nilai yang perlu diserapkan dalam P&P:Ada 17 nilai yang perlu diserapkan dalam P&P:

1. Baik hati1. Baik hati 2. Berdikari2. Berdikari- belas kasihanbelas kasihan - bertanggungjawab- bertanggungjawab- bertimbang rasa - bertindak sendiribertimbang rasa - bertindak sendiri- murah hatimurah hati - jaya diri- jaya diri- saling memahamisaling memahami - yakin kepada diri - yakin kepada diri

sendirisendiri- sedia memaafkansedia memaafkan

3. Hemah tinggi3. Hemah tinggi 4. Hormat-menghormati4. Hormat-menghormati- kesopanankesopanan - hormat kpd ibu bapa- hormat kpd ibu bapa- mengaku kesalahanmengaku kesalahan - hormat kpd orang yang- hormat kpd orang yang

sendirisendiri lebih tua lebih tua- ramah mesraramah mesra - taat kpd raja & negara- taat kpd raja & negara

- hormat kpd hak asasi- hormat kpd hak asasi- hormat kepada undang-- hormat kepada undang- undang undang- menghargai masuah diri- menghargai masuah diri- dan lain-lain- dan lain-lain

5. Kasih sayang5. Kasih sayang 6. Keadilan 6. Keadilan- sayang kpd nyawa - adilsayang kpd nyawa - adil- sayang kpd alamsayang kpd alam - saksama - saksama

sekelilingsekeliling- cinta kpd negaracinta kpd negara- cinta kpd keamanancinta kpd keamanan

dan keharmoniandan keharmonian

7. Kebebasan7. Kebebasan 8. Keberanian 8. Keberanian- kebebasan di sisi - berani dengan tidak kebebasan di sisi - berani dengan tidak

undang-undang membuta tuliundang-undang membuta tuli- kebebasan dalam - berani kerana benarkebebasan dalam - berani kerana benar

sistem demokrasi - berani mempertahan-sistem demokrasi - berani mempertahan-

kan kebenarankan kebenaran

- berani bertanggung-- berani bertanggung-

jawabjawab

9. Kebersihan fizikal 10. Kejujuran9. Kebersihan fizikal 10. Kejujuran

dan mental - amanahdan mental - amanah- kebersihan dirikebersihan diri - bercakap benar - bercakap benar- kebersihan persekiran - ikhlaskebersihan persekiran - ikhlas- pertuturan dan kela- pertuturan dan kela-

kuan yang sopan kuan yang sopan

11. Kerajinan11. Kerajinan 12. Kerjasama 12. Kerjasama

- cekal- cekal - persaudaraan - persaudaraan

- daya usaha - t/jawab bersama- daya usaha - t/jawab bersama

- dedikasi - gotong-royong- dedikasi - gotong-royong

- gigih - toleransi - gigih - toleransi

- tekun - kebaikan bersama- tekun - kebaikan bersama

- perpaduan - perpaduan

13. Keserdahanaan 14. Kesyukuran13. Keserdahanaan 14. Kesyukuran- sederhana dlm mening - berterima kasihsederhana dlm mening - berterima kasih

katkan kepentingan - mengenang budi katkan kepentingan - mengenang budi

diri dan orang lain - penghargaandiri dan orang lain - penghargaan- Tidak keterlaluan Tidak keterlaluan

dalam pertuturandalam pertuturan

dan tingkah lakudan tingkah laku

15. Rasional 16. Semangat bermasya15. Rasional 16. Semangat bermasya

- boleh membuat rakat - boleh membuat rakat

pertimbangan - bermuafakat pertimbangan - bermuafakat

- boleh membuat pena- - kejiranan- boleh membuat pena- - kejiranan

akulan - peka kpd isu-isuakulan - peka kpd isu-isu

- berfikiran logik dan sosial dan masyarakat- berfikiran logik dan sosial dan masyarakat

terbukaterbuka

17. Semangat kewarganegaraan17. Semangat kewarganegaraan

- berbangga menjadi rakyat malaysia- berbangga menjadi rakyat malaysia

- bersemangat patriotik- bersemangat patriotik

- berusaha dan produktif- berusaha dan produktif

3. Pemulihan3. PemulihanKoh Boh Boon (1982): Koh Boh Boon (1982): Pendidikan pemulihan adalah Pendidikan pemulihan adalah

lebih terbatas dan lebih khusus sifatnya kerana ia lebih terbatas dan lebih khusus sifatnya kerana ia bertujuan membaiki kelemahan pembelajaran. Ia bertujuan membaiki kelemahan pembelajaran. Ia melibatkan murid-murid yang lambat, iaitu melibatkan murid-murid yang lambat, iaitu mereka yang lembab mencapai pembelajaran mereka yang lembab mencapai pembelajaran berbanding dengan kanak-kanak yang lain. berbanding dengan kanak-kanak yang lain. Pencapaian pembelajaran murid-murid ini Pencapaian pembelajaran murid-murid ini biasanya di bawah tahap pencapaian yang biasanya di bawah tahap pencapaian yang sepatutnya.sepatutnya.

Rasional Pendidikan PemulihanRasional Pendidikan Pemulihani. Murid berbeza dari segi pengalaman, minat i. Murid berbeza dari segi pengalaman, minat

dan kebolehan. Sebab itu murid yang dan kebolehan. Sebab itu murid yang lemah/menghadapi masalah tertentu perlu lemah/menghadapi masalah tertentu perlu diberi perhatian.diberi perhatian.

ii. Laporan J/K Kabinet Mengkaji Pelaksanaan ii. Laporan J/K Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran antaranya menetapkan:Dasar Pelajaran antaranya menetapkan:

a. Kenaikan darjah secara automatik tetapi murid a. Kenaikan darjah secara automatik tetapi murid yang lemah dalam bidang kemahiran yang lemah dalam bidang kemahiran tertentuhendaklah diberi pendidikan tertentuhendaklah diberi pendidikan pemulihan secara teratur. pemulihan secara teratur.

b. Kurikulum perlu diubah suai bukan sahaja b. Kurikulum perlu diubah suai bukan sahaja untuk membolehkan murid-murid yang lemah untuk membolehkan murid-murid yang lemah mencapai kemahiran-kemahiran asas, bahkan mencapai kemahiran-kemahiran asas, bahkan untuk membolehkan murid-murid cerdas terus untuk membolehkan murid-murid cerdas terus maju.maju.

Objektif Pendidikan PemulihanObjektif Pendidikan Pemulihan

1. Untuk membolehkan murid-murid menguasai 1. Untuk membolehkan murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu dengan kemahiran-kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti-aktiviti alternatif yang mengikuti aktiviti-aktiviti alternatif yang sesuai dengan mereka.sesuai dengan mereka.

2. Untuk membolehkan murid-murid mendapat 2. Untuk membolehkan murid-murid mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental dengan kemampuan dan perkembangan mental mereka.mereka.

3. Untuk membolehkan murid-murid 3. Untuk membolehkan murid-murid mengurangkan masalah yang dihadapi melalui mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru dan pihak-pihak lain.bantuan guru dan pihak-pihak lain.

4. Untuk membolehkan murid-murid cuba 4. Untuk membolehkan murid-murid cuba mengembangkan potensi mereka dalam mengembangkan potensi mereka dalam pelajaran dan minat mereka ke tahap yang pelajaran dan minat mereka ke tahap yang lebih maju.lebih maju.

5. Untuk membolehkan murid-murid mendapat 5. Untuk membolehkan murid-murid mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri peluang yang sama dengan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti-aktiviti sosial, sama sepenuhnya dalam aktiviti-aktiviti sosial, sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.ada di dalam atau di luar bilik darjah.

6. Untuk membolehkan murid-murid membina, 6. Untuk membolehkan murid-murid membina, memperoleh dan mengembangkan sikap memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri dan berdikari apabila percayakan diri sendiri dan berdikari apabila berada di dalam sesuatu kumpulan atau berada di dalam sesuatu kumpulan atau masyarakat.masyarakat.

7. Untuk membolehkan murid-murid 7. Untuk membolehkan murid-murid meneruskan pelajaran mereka dalam sistem meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa atau sekolah khas yang persekolahan biasa atau sekolah khas yang bersesuaian dengan keperluan masing-masing.bersesuaian dengan keperluan masing-masing.

Prinsip P&P PemulihanPrinsip P&P Pemulihan1. Membangkitkan semangat yakin diri sendiri1. Membangkitkan semangat yakin diri sendiri• Jalin hubungan mesra g-m dan m-mJalin hubungan mesra g-m dan m-m• Beri perhatian secara individu, berpasangan Beri perhatian secara individu, berpasangan

atau kumpulan yang sama taraf pencapaianatau kumpulan yang sama taraf pencapaian• Libatkan mereka dalam aktiviti kelas dengan Libatkan mereka dalam aktiviti kelas dengan

bantuan / panduan gurubantuan / panduan guru• Beri penghargaan jika berjaya dalam proses Beri penghargaan jika berjaya dalam proses

pemulihanpemulihan• Wujudkan situasi untuk membolehkan mereka Wujudkan situasi untuk membolehkan mereka

memahami pelajarannya.memahami pelajarannya.

2. Melibatkan deria rasa, penglihatan dan 2. Melibatkan deria rasa, penglihatan dan pandangan dalam aktiviti-aktiviti pemulihanpandangan dalam aktiviti-aktiviti pemulihan

• Dengar, sebut dan latih tubi sebutanDengar, sebut dan latih tubi sebutan• Meneliti dan mengaggarkan panjang pendek Meneliti dan mengaggarkan panjang pendek

sesuatu perkataansesuatu perkataan• Melarikan jari di bawah sesuatu huruf / Melarikan jari di bawah sesuatu huruf /

perkataan yang menjadi masalah sambil perkataan yang menjadi masalah sambil menyebutnya.menyebutnya.

• Membentuk sesuatu huruf /perkataan dengan Membentuk sesuatu huruf /perkataan dengan bahan-bahan maujud supaya dapat bahan-bahan maujud supaya dapat menajamkan pengecamannya.menajamkan pengecamannya.

• Menekap dan menyurih sesuatu huruf atau Menekap dan menyurih sesuatu huruf atau perkataan sambil menyebutnya.perkataan sambil menyebutnya.

• Menulis sesuatu huruf / perkataan mengikut Menulis sesuatu huruf / perkataan mengikut urutan atau rentetan tatatingkat gerak kerja urutan atau rentetan tatatingkat gerak kerja menulis, seperti:menulis, seperti:

- Menyambung titik-titik atau garis putus-putusMenyambung titik-titik atau garis putus-putus- Menyurih bentuk-bentuk huruf atau perkataan Menyurih bentuk-bentuk huruf atau perkataan

dengan kertas surihdengan kertas surih- Menyalin bentuk-bentuk huruf /perkataan dari Menyalin bentuk-bentuk huruf /perkataan dari

contoh yang diberi.contoh yang diberi.- Menulis huruf atau perkataan tanpa panduan. Menulis huruf atau perkataan tanpa panduan.

Peringkat-peringkat Pengajaran Peringkat-peringkat Pengajaran Pembelajaran PemulihanPembelajaran Pemulihan

1. Mengenal pasti murid dan masalah1. Mengenal pasti murid dan masalah

pembelajaranpembelajaran- Mengenal pasti murid : pemerhatian, rekodMengenal pasti murid : pemerhatian, rekod

prestasi dan profil, ujian, latihan harian, soal prestasi dan profil, ujian, latihan harian, soal

jawab, temu bual dengan guru darjah, ibu bapa dll.jawab, temu bual dengan guru darjah, ibu bapa dll.- Penentuan masalah: lisan, bacaan, tulisan, tatabahasa Penentuan masalah: lisan, bacaan, tulisan, tatabahasa - Senaraikan masalah-masalah tersebut.Senaraikan masalah-masalah tersebut.

Cara mengenal pasti masalah pembelajaranCara mengenal pasti masalah pembelajaran::• Memerhati cara murid menjalankan aktiviti-Memerhati cara murid menjalankan aktiviti-

aktiviti pembelajaran.aktiviti pembelajaran.• Pernyataan masalah oleh murid sendiri Pernyataan masalah oleh murid sendiri

( melalui perbualan).( melalui perbualan).• Membuat tafsiran terhadap kesilapan yang Membuat tafsiran terhadap kesilapan yang

kerap dilakukan ( sebutan, bacaan dan tulisan).kerap dilakukan ( sebutan, bacaan dan tulisan).• Ujian diagnostik – untuk menentukan masalah Ujian diagnostik – untuk menentukan masalah

pembelajaran tertentu seseorang murid. Boleh pembelajaran tertentu seseorang murid. Boleh dijalankan secara lisan atau tulisan.dijalankan secara lisan atau tulisan.

Ciri-ciri murid yang menghadapi masalah Ciri-ciri murid yang menghadapi masalah pembelajaran:pembelajaran:

1.Lemah dalam membaca, menulis dan mengira 1.Lemah dalam membaca, menulis dan mengira serta kelemahan dalam daya pemikiran yang serta kelemahan dalam daya pemikiran yang abstrak.abstrak.

2.Lemah dalam koordinasi pancaindera dengan 2.Lemah dalam koordinasi pancaindera dengan pemikiran dari segi pengamatan, pemikiran dari segi pengamatan, pendengaran dan pertuturan.pendengaran dan pertuturan.

3.Lemah di dalam penerimaan konsep-konsep 3.Lemah di dalam penerimaan konsep-konsep baru, tidak boleh mengingat kembali, tidak baru, tidak boleh mengingat kembali, tidak mempunyai akan yang cerdas dan kurang mempunyai akan yang cerdas dan kurang pengalaman tentang alam sekeliling. pengalaman tentang alam sekeliling.

4.Kurang keyakinan diri kerana dikuasai 4.Kurang keyakinan diri kerana dikuasai perasaan rendah diri.perasaan rendah diri.

5.Kurang perbendaharaan kata /kosa kata 5.Kurang perbendaharaan kata /kosa kata menyebabkan sukar untuk membeza yang menyebabkan sukar untuk membeza yang penting dengan yang tidak penting.penting dengan yang tidak penting.

6.Mudah tertarik dengan gangguan luar (tiada 6.Mudah tertarik dengan gangguan luar (tiada dorongan diri sendiri).dorongan diri sendiri).

7.Tidak boleh mengikuti pelajaran dalam jangka 7.Tidak boleh mengikuti pelajaran dalam jangka waktu yang panjang.waktu yang panjang.

8.Lemah dalam daya penyebutan seperti gagap, 8.Lemah dalam daya penyebutan seperti gagap, pelat dan sengau.pelat dan sengau.

9.Sering terjadi gangguan kesihatan 9.Sering terjadi gangguan kesihatan menyebabkan emosi tidak stabil.menyebabkan emosi tidak stabil.

10.Kurang zat makanan dan mengalamai 10.Kurang zat makanan dan mengalamai kecacatan fizikal.kecacatan fizikal.

11.Kurang tekun ketika membuat sesuatu kerja.11.Kurang tekun ketika membuat sesuatu kerja.12.Mempunyai pencapaian yang rendah sejak 12.Mempunyai pencapaian yang rendah sejak

peringkat awal lagi.peringkat awal lagi.13.Tidak mampu membuat gambaran secara 13.Tidak mampu membuat gambaran secara

jelas.jelas.14.Gembira ketika diberi peluang belajar dengan 14.Gembira ketika diberi peluang belajar dengan

menggunkan benda-benda maujud. menggunkan benda-benda maujud.

2. Penentuan Punca Masalah2. Penentuan Punca Masalah-Faktor-faktor yang menjadi punca:-Faktor-faktor yang menjadi punca:i. pembelajarani. pembelajaran- kaedah pengajarankaedah pengajaran- bahan p&p tidak sesuaibahan p&p tidak sesuai- ponteng sekolahponteng sekolah- cuai dalam menjalankan aktiviti, dllcuai dalam menjalankan aktiviti, dllii. peribadiii. peribadi- kesihatankesihatan- kurang perhatian keluargakurang perhatian keluarga- masalah sosial, dllmasalah sosial, dll

iii. kecerdasaniii. kecerdasan

-lambat berfikir/bertindak-lambat berfikir/bertindak

-lekas lupa-lekas lupa

-sukar memahami sesuatu-sukar memahami sesuatu

-lemah pengamatan,dll-lemah pengamatan,dll

iv. psikologiiv. psikologi

-takut-takut

-benci-benci

-rendah diri-rendah diri

-pendiam-pendiam

-pemalu, dll-pemalu, dll

v. Kecacatan fizikalv. Kecacatan fizikal- pekakpekak- bisubisu- gagapgagap- sengausengau- telortelor- kurang pendengarankurang pendengaran- kurang penglihatan, dsbkurang penglihatan, dsb

vi. Kecacatan mental dan terencat akalvi. Kecacatan mental dan terencat akal- disebabkan keadaan semula jadi, penyakit disebabkan keadaan semula jadi, penyakit

atau kemalangan.atau kemalangan.

vii. Persekitan sekolahvii. Persekitan sekolah- bisingbising- bilik sesak, dllbilik sesak, dll

3. Pilih ganti Tindakan3. Pilih ganti Tindakan

-Ketika membuat perancangan prinsip-prinsip -Ketika membuat perancangan prinsip-prinsip berikut perlu dipatuhi:berikut perlu dipatuhi:

a. Pengajaran pemulihan hendaklah seimbang a. Pengajaran pemulihan hendaklah seimbang

dengan kebolehan murid.dengan kebolehan murid.

b. Tumpuan perlu kepada kelemahan-kelemahanb. Tumpuan perlu kepada kelemahan-kelemahan

pembelajaran yang telah dikenal pasti.pembelajaran yang telah dikenal pasti.

c. Aktiviti perlu selari dengan kesediaan belajar c. Aktiviti perlu selari dengan kesediaan belajar

murid.murid.

d. Aktiviti pembelajaran tidak boleh banyak.d. Aktiviti pembelajaran tidak boleh banyak.

e. Murid memperoleh maklum balas segera e. Murid memperoleh maklum balas segera daripada aktiviti yang dijalankannya.daripada aktiviti yang dijalankannya.

f. Aktiviti mengikut langkah-langkah kecil f. Aktiviti mengikut langkah-langkah kecil supaya murid boleh menguasai sesuatu supaya murid boleh menguasai sesuatu kemahirankemahiran

g. Perlu melibatkan pelbagai deria agar g. Perlu melibatkan pelbagai deria agar meningkatkan kefahaman serta ingatan murid.meningkatkan kefahaman serta ingatan murid.

h. Bahan-bahan pemulihan hendaklah sesuai dari h. Bahan-bahan pemulihan hendaklah sesuai dari segi saiz dan rupa yang menarik segi saiz dan rupa yang menarik

i. Urutan pengajaran bermula dari yang senangi. Urutan pengajaran bermula dari yang senang

kepada yang susah.kepada yang susah.

j. Latihan perlu diberi dihujung pengajaran j. Latihan perlu diberi dihujung pengajaran

untuk memastikan pencapaian objektifnya.untuk memastikan pencapaian objektifnya.

k. Strategi pengajaran hendaklah melibatkan k. Strategi pengajaran hendaklah melibatkan

murid-murid secara aktif.murid-murid secara aktif.

Strategi Pengajaran PemulihanStrategi Pengajaran Pemulihan

Pengajaran Individu- membimbingan individu Pengajaran Individu- membimbingan individu bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan alat bantu yang sesuai.alat bantu yang sesuai.

Pengajaran Kumpulan Kecil – membimbing Pengajaran Kumpulan Kecil – membimbing murid-murid yang mempunyai masalah yang murid-murid yang mempunyai masalah yang sama tetapi perhatian secara individu. Ahli sama tetapi perhatian secara individu. Ahli mungkin bertukar-tukar dan guru mungkin bertukar-tukar dan guru menggunakan beraneka jenis bahan yang menggunakan beraneka jenis bahan yang menarik.menarik.

Pengajaran Kumpulan BesarPengajaran Kumpulan Besar Pengajaran Bimbingan Rakan SebayaPengajaran Bimbingan Rakan Sebaya Pengajaran KolaboratifPengajaran Kolaboratif

4. Penilaian4. Penilaian-dijalankan bagi memastikan sama ada objektif -dijalankan bagi memastikan sama ada objektif

pengajaran pemulihan telah tercapai / tidakpengajaran pemulihan telah tercapai / tidak- Cara penilaian:- Cara penilaian:

- pemerhatian- pemerhatian - soal jawab / kuiz- soal jawab / kuiz - latihan, dll- latihan, dll

- Tindakan susulan: murid yang sudah menguasai - Tindakan susulan: murid yang sudah menguasai kemahairan, kembali kepada kumpulan yang kemahairan, kembali kepada kumpulan yang sejajar.sejajar.

- Penyimpanan rekod- Penyimpanan rekod

Perkara-perkara yang harus diambil kira ketika Perkara-perkara yang harus diambil kira ketika menjalankan langkah-langkah pemulihan:menjalankan langkah-langkah pemulihan:

i. Rancang dan pilih teknik pengajaran yang i. Rancang dan pilih teknik pengajaran yang

sesuai.sesuai.

ii. Tentukan masalah yang sama tidak berulangii. Tentukan masalah yang sama tidak berulang

iii. Ikuti kemajuan murid-murid tersebut denganiii. Ikuti kemajuan murid-murid tersebut dengan

menggunakan senarai semak.menggunakan senarai semak.

iv. Tentukan aktiviti-aktiviti pengukuhan yangiv. Tentukan aktiviti-aktiviti pengukuhan yang

sesuai dan secocok bagi menyelesaikan sesuai dan secocok bagi menyelesaikan

masalah.masalah.

4. Pengayaan4. Pengayaan- ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada - ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan di dalam atau di luar darjah.dijalankan di dalam atau di luar darjah.

-diberi kepada kumpulan murid yang telah -diberi kepada kumpulan murid yang telah mencapai taraf yang memuaskan/telah mencapai taraf yang memuaskan/telah menguasai kemahiran asas.menguasai kemahiran asas.

-dilakukan semasa murid-murid lain masih -dilakukan semasa murid-murid lain masih berada dalam proses pembelajaran ke taraf berada dalam proses pembelajaran ke taraf yang diperlukan/menguasai kemahiran asas.yang diperlukan/menguasai kemahiran asas.

- Mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan Mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari.dipelajari.

- Memberi peluang kepada murid Memberi peluang kepada murid mengembangkan minat, daya kreativiti, sifat mengembangkan minat, daya kreativiti, sifat ingin tahu, sikap berdikari, bakat kepimpinan ingin tahu, sikap berdikari, bakat kepimpinan serta melibatkan diri dalam membuat serta melibatkan diri dalam membuat keputusan untuk diri, kumpulan dan keputusan untuk diri, kumpulan dan masyarakat. masyarakat.

Objektif Aktiviti PengayaanObjektif Aktiviti Pengayaan

1. Membolehkan murid menjalani aktiviti-1. Membolehkan murid menjalani aktiviti-aktiviti yang lebih mencabar kebolehan aktiviti yang lebih mencabar kebolehan mereka.mereka.

2. Menambahkan minat dan pengalaman yang 2. Menambahkan minat dan pengalaman yang boleh membantu ke arah perkembangan diri boleh membantu ke arah perkembangan diri dan bakat mereka.dan bakat mereka.

3. Menggunakan masa lapang yang berfaedah 3. Menggunakan masa lapang yang berfaedah mengikut keperluan, minat dan bakat mereka. mengikut keperluan, minat dan bakat mereka.

4. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan 4. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan pelbagai bahan / sumber.membuat rujukan pelbagai bahan / sumber.

5. Berminat untuk belajar sendiri dan 5. Berminat untuk belajar sendiri dan mempunyai sifat berdikari bagi membolehkan mempunyai sifat berdikari bagi membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup.hidup.

6. Melahirkan daya kreativiti menerusi 6. Melahirkan daya kreativiti menerusi pemikiran dan kebolehan untuk menilai kerja pemikiran dan kebolehan untuk menilai kerja mereka sendiri.mereka sendiri.

7. Mempunyai asas kepimpinan untuk 7. Mempunyai asas kepimpinan untuk diperkembangkan ke peringkat yang lebih diperkembangkan ke peringkat yang lebih tinggi sesuai dengan kemampuan mereka.tinggi sesuai dengan kemampuan mereka.

Prinsip-prinsip Penting Untuk Prinsip-prinsip Penting Untuk Menyediakan Aktiviti PengayaanMenyediakan Aktiviti Pengayaan

1. Bercorak belajar sendiri, mengandungi arahan 1. Bercorak belajar sendiri, mengandungi arahan yang jelas supaya murid boleh melakukannya yang jelas supaya murid boleh melakukannya sendiri. Boleh dijalankan secara individu atau sendiri. Boleh dijalankan secara individu atau kumpulan.kumpulan.

2. Menarik, mencabar dan sesuai dengan 2. Menarik, mencabar dan sesuai dengan kebolehan, minat dan bakat murid yang kebolehan, minat dan bakat murid yang berbeza-beza.berbeza-beza.

3. Boleh berbentuk program harian atau projek.3. Boleh berbentuk program harian atau projek.

4. Diletak atau disimpan di tempat yang mudah 4. Diletak atau disimpan di tempat yang mudah digunakan oleh murid-murid.digunakan oleh murid-murid.

5. Mengandungi bahan-bahan yang 5. Mengandungi bahan-bahan yang dipelbagaikan sama ada dibuat sendiri atau dipelbagaikan sama ada dibuat sendiri atau diperoleh dari pasaran. Seelok-eloknya bahan-diperoleh dari pasaran. Seelok-eloknya bahan-bahan itu mengandungi aktiviti yang berkaitan bahan itu mengandungi aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran yang telah dipelajari sama dengan kemahiran yang telah dipelajari sama ada secara langsung atau tidak langsung.ada secara langsung atau tidak langsung.

Pengelolaan Aktiviti PengayaanPengelolaan Aktiviti Pengayaan

1. Pilihan Murid1. Pilihan Murid

- murid-murid jalankan sendiri aktiviti yang- murid-murid jalankan sendiri aktiviti yang

telah disediakan.telah disediakan.

- lebih berbentuk belajar sendiri. - lebih berbentuk belajar sendiri.

- bahan-bahan yang dihasilkan dipamerkan- bahan-bahan yang dihasilkan dipamerkan

2. Pilihan Guru2. Pilihan Guru

- ditentukan oleh guru selepas murid menguasai - ditentukan oleh guru selepas murid menguasai kemahiran asas. Tujuan untuk memperkukuhkan kemahiran asas. Tujuan untuk memperkukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari.kemahiran yang sedang dipelajari.

Masa Melaksanakan PengayaanMasa Melaksanakan Pengayaan

1. Dalam masa yang dipilih khas pada setiap hari1. Dalam masa yang dipilih khas pada setiap hari

- waktu Bahasa Melayu/Matematik- waktu Bahasa Melayu/Matematik

2. Selepas menguasai sesuatu /sekumpulan 2. Selepas menguasai sesuatu /sekumpulan kemahirankemahiran

3. Selepas menguasai semua kemahiran dalam 3. Selepas menguasai semua kemahiran dalam sesuatu unit pembelajaran.sesuatu unit pembelajaran.

Aktiviti PengayaanAktiviti Pengayaan

Ada 3 bahagian:Ada 3 bahagian:

1.1. Bacaan tambahan/latihan tambahanBacaan tambahan/latihan tambahan

2. Kerja projek2. Kerja projek

3. Permainan dan rekreasi.3. Permainan dan rekreasi.

5. Penilaian5. Penilaian

Penilaian merupakan satu proses atau Penilaian merupakan satu proses atau

aktiviti yang bersistematik bagi aktiviti yang bersistematik bagi

memperoleh maklumat yang berguna memperoleh maklumat yang berguna

dalam menentukan sesuatu prestasi.dalam menentukan sesuatu prestasi.

Jenis PenilaianJenis Penilaian

Penilaian FormatifPenilaian Formatif Penilaian SumatifPenilaian Sumatif

Penilaian FormatifPenilaian Formatif

Dikenali juga sebagai ujian kemajuan Dikenali juga sebagai ujian kemajuan (progressive test)(progressive test)

Dijalankan:Dijalankan:> semasa proses pengajaran dan pembelajaran > semasa proses pengajaran dan pembelajaran

sedang berlangsungsedang berlangsung> setelah tamat satu bahagian > setelah tamat satu bahagian

pembelajaran ( tetapi bukan untuk tujuan pembelajaran ( tetapi bukan untuk tujuan pengredan)pengredan)

Penilaian FormatifPenilaian Formatif

Tujuan:Tujuan:

> Mengesan kemajuan pembelajaran yang > Mengesan kemajuan pembelajaran yang

berlaku semasa pengajaran / melihat setakat berlaku semasa pengajaran / melihat setakat

mana keberkesanan pengajaran gurumana keberkesanan pengajaran guru

> Membantu perkembangan murid> Membantu perkembangan murid

> Guru dapat melihat kesilapan yang > Guru dapat melihat kesilapan yang

dilakukandilakukan

> Menentukan sama ada murid sudah bersedia > Menentukan sama ada murid sudah bersedia

untuk menerima pelajaran baruuntuk menerima pelajaran baru

Alat-alat untuk mengukurAlat-alat untuk mengukur Penilaian Formatif Penilaian Formatif

Lisan ( menyoal )Lisan ( menyoal ) Kerja bertulisKerja bertulis Kajian luarKajian luar ProjekProjek PerbincanganPerbincangan PemerhatianPemerhatian Temu bualTemu bual Soal selidikSoal selidik dsbdsb

Penilaian SumatifPenilaian Sumatif

Dikenali juga dengan ujian pencapaianDikenali juga dengan ujian pencapaian Dijalankan:Dijalankan:

> pada akhir sesuatu penggal/semester/kursus> pada akhir sesuatu penggal/semester/kursus

Contoh: ujian pertengahan tahunContoh: ujian pertengahan tahun

ujian akhir tahunujian akhir tahun

UPSR, PMR, SPM, UPSR, PMR, SPM,

dsbnya.dsbnya.

TujuanTujuan

Memberi gredMemberi gred PensijilanPensijilan Menentukan jurusanMenentukan jurusan Perbandingan pencapaian antara murid/ Perbandingan pencapaian antara murid/

mengkelaskan murid.mengkelaskan murid.

Alat untuk mengukurAlat untuk mengukur

Melibatkan pelbagai alat bergantung Melibatkan pelbagai alat bergantung kepada objektif sesuatu kursus / kepada objektif sesuatu kursus / pembelajaran itu:pembelajaran itu:

- Ujian bertulis ( objektif/ esei )Ujian bertulis ( objektif/ esei )- LisanLisan

Klasifikasi ujianKlasifikasi ujian

Ujian Rujukan NormaUjian Rujukan Norma Ujian Rujukan KriteriaUjian Rujukan Kriteria

Ujian Rujukan NormaUjian Rujukan Norma

Bertujuan untuk:Bertujuan untuk:

- membandingkan pencapaian murid.- membandingkan pencapaian murid.- membandingkan prestasi murid dalam kelas membandingkan prestasi murid dalam kelas

yang sama atau dengan kelas yang lain.yang sama atau dengan kelas yang lain.- Memberi pangkat / gredMemberi pangkat / gred

* Menggunakan alat pengukur yang sama* Menggunakan alat pengukur yang sama

Ujian Rujukan KriteriaUjian Rujukan Kriteria Digunakan untuk mengetahui sejauh mana Digunakan untuk mengetahui sejauh mana

seseorang murid itu menguasai sesuatu seseorang murid itu menguasai sesuatu kemahiran /topik.kemahiran /topik.

Tujuan:Tujuan:

-menentukan prestasi murid berdasarkan -menentukan prestasi murid berdasarkan sesuatu kriteria.sesuatu kriteria.

-tidak membandingkan pencapaian individu-tidak membandingkan pencapaian individu

*sesuai untuk menguji kemahairan asas dan *sesuai untuk menguji kemahairan asas dan disusuli dengan aktiviti pengayaan dan disusuli dengan aktiviti pengayaan dan pemulihan.pemulihan.