Konferencja metodyczna · w 2015 r. OKE Gdańsk – OKE Jaworzno – OKE Kraków – OKE Łomża – OKE Łódź – OKE Poznań – wielkopolskie – 58,48 zachodniopomorskie –

Konferencja metodyczna

dla nauczycieli języka polskiego szkół

podstawowych i gimnazjów

27 sierpnia 2015 roku

Beata Gizińska-Gigoła

Małgorzata Tyszkiewicz

Godz.

od – do Przebieg konferencji Kto realizuje?

8.30-8.35 Powitanie uczestników / otwarcie konferencji

Prezentacja programu i prowadzących

Beata Gizińska-Gigoła,


8.35-9.15 Analiza i interpretacja wyników egzaminu gimnazjalnego w części

humanistycznej. Zalecenia dydaktyczne do pracy z uczniem

gimnazjum.


9.15-9.55 Analiza i interpretacja wyników sprawdzianu po klasie szóstej.

Zalecenia dydaktyczne do pracy z uczniem szkoły podstawowej.


9.55-10.55 Wykład na temat: Współczesne media jako narzędzie edukacji

polonistycznej

Przerwa 15 min.

Anna Równy, specjalista ds.

edukacji i badań w

narodowym Instytucie

Audiowizualnym

10.55.-11.10 Komunikaty:

* oferta szkoleniowa WOM-u na rok szkolny 2015/2016,

* nowości wydawnicze,

* informacje o konkursach polonistycznych (przedmiotowych,

ortograficznych itd.),

* oferta Miejskiego Ośrodka Sztuki – foldery.

Beata Gizińska-Gigoła,


11.10-11.25 * prezentacja i omówienie rozporządzeń: nowelizacje, nowe akty

prawne, projekty nowelizacji i nowych aktów prawnych. (Opracowanie:

E. Rostkowska)

Dorota Janiszewska/Roman

Sondej (Pracownia

Zarządzania Oświatą)

11.25-11.30 Dyskusja

11.30 Zakończenie konferencji B. Gizińska-Gigoła,


Informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego

w 2015 roku


w 2015 r.

Liczba uczniów przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w

kwietniu 2015 roku

Język polski:

Arkusz w wersji standardowej -350 557

Arkusz w wersji dostosowanej - 8 915

Razem-359 472

Średnia krajowa (w %) = 62%

Wyniki egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego

w kwietniu 2015 r.

w zależności od lokalizacji szkoły

Część humanistyczna z zakresu

języka polskiego

Liczba uczniów

Średnia (%) Odchylenie

standardowe

(%)

Wieś 124 056 60 16

Miasto do 20 tys. 66 745 60 17

Miasto od 20 tys.

do 100 tys.

74 373 62 17

Miasto powyżej

100 tys.

85 383 65 17

ŚREDNIE WYNIKI % EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z

JĘZYKA POLSKIEGO(arkusze standardowe - G1) -

UKŁAD TERYTORIALNY Średnia okręgu - 58,85

Śr. województwa lubuskie 59,28

Średnia powiatu gorzowski 60,07

Śr.gminy Kostrzyn nad Odrą 60,83

Śr.gminy Bogdaniec 55,27

Śr.gminy Deszczno 65,92

Śr.gminy Kłodawa 65,41

Śr.gminy Lubiszyn 60,29

Śr.gminy Santok 59,24

Śr.gminy Witnica 56,24



UKŁAD TERYTORIALNY

Śr.powiatu międzyrzecki 59,47

Śr.gminy Bledzew 58,53

Śr.gminy Międzyrzecz 58,66

Śr.gminy Przytoczna 61,83

Śr.gminy Pszczew 60,84

Śr.gminy Skwierzyna 58,60

Śr.gminy Trzciel 62,20



UKŁAD TERYTORIALNY

Śr.powiatu

słubicki

55,52

Śr.gminy Cybinka 51,44

Śr.gminy Górzyca 56,33

Śr.gminy Ośno Lubuskie 56,48

Śr.gminy Rzepin 59,91

Śr.gminy Słubice 54,44



UKŁAD TERYTORIALNY

Śr. powiatu strzelecko-drezdenecki 57,19

Śr.gminy Dobiegniew 55,54

Śr.gminy Drezdenko 58,38

Śr.gminy Stare Kurowo 55,14

Śr.gminy Strzelce Krajeńskie 56,33

Śr.gminy Zwierzyn 59,85



UKŁAD TERYTORIALNY

Śr. powiatu

sulęciński 59,41

Śr.gminy Krzeszyce 64,15

Śr.gminy Lubniewice 57,23

Śr.gminy Słońsk 54,0

Śr.gminy Sulęcin 62,02

Śr.gminy Torzym 55,71



UKŁAD TERYTORIALNY

Śr. powiatu

świebodziński 57,13

Śr.gminy Lubrza 57,83

Śr.gminy Łagów 54,5

Śr.gminy Skąpe 53,70

Śr.gminy Szczaniec 49,94

Śr.gminy Świebodzin 57,87

Śr.gminy Zbąszynek 59,14

Powiat:

m. Gorzów Wielkopolski

62,51


w 2015 r.

OKE Gdańsk –

OKE Jaworzno –

OKE Kraków –

OKE Łomża –

OKE Łódź –

OKE Poznań –

wielkopolskie – 58,48

zachodniopomorskie – 58,28

lubuskie – 59,28

OKE Warszawa –

OKE Wrocław –

Średnia krajowa – 62%

Komunikowanie wyników

Na zaświadczeniu o szczegółowych wynikach egzaminu podane są dwa

wyniki:

Wynik procentowy – odsetek punktów, które zdający zdobył za zadania

z danego zakresu [np. uczeń zdobył 47% (tzn. uzyskał 15 punktów na 32

punkty możliwe do zdobycia)]

Wynik centylowy – odsetek liczby gimnazjalistów, którzy uzyskali z danego

zakresu wynik taki sam lub niższy (np. uzyskał 21 centyl tzn. że 21%

uczniów uzyskało niższy lub taki sam wynik jak on i 79% wynik wyższy)

Centyl jest punktem na skali wyników testowania, poniżej którego mieści się

określony procent wyników. Aby określić wartość centyli, porządkujemy

wyniki testowania od najniższych do najwyższych, dzielimy ich zbiór na 100

równych części, a następnie określamy położenie granic między tymi

częściami na skali wyników i oznaczamy je jako centyle C1, C2, ...C99.

Liczba centyli wynosi 99. Numer kolejny najbliższego centyla stanowi rangę

centylową danego wyniku testowania.

Wyniki uczniów w procentach i odpowiadające im wartości

centyli

z języka polskiego

wynik

procentowy

wartość

centyla

wynik

procentowy

wartość

centyla

0 1 28 4

3 1 31 6

6 1 34 8

9 1 38 11

13 1 41 14

16 1 44 18

19 1 47 23

22 2 50 29

25 3 53 34

Wyniki uczniów w procentach i odpowiadające im wartości

centyli

z języka polskiego

wynik

procentowy

wartość

centyla

wynik

procentowy

wartość

centyla

56 41 84 94

59 47 88 97

63 54 91 99

66 61 94 100

69 68 97 100

72 75 100 100

75 81

78 86

81 91

Co to są staniny?

Skala staninowa stosowana w pomiarze dydaktycznym

odpowiada nam na pytanie, jaką pozycję zajmuje wynik

osiągnięty przez ucznia, szkołę... na tle wyników osiągniętych

przez całą badaną populację. Skala staninowa wprowadza 9

przedziałów wyników.

Staniny

nazwa stanin

przedziały wyników

wyrażone w %

procent wyników

zawarty w przedziale

1 - najniższy (stanin lub

stanina)

poniżej 4

4

2 - bardzo niski 4-10 7

3 - niski 11-22 12

4 - niżej średni 23-39 17

5 - średni 40-59 20

6 - wyżej średni 60-76 17

7 - wysoki 77-88 12

8 - bardzo wysoki 89-95 7

9 - najwyższy powyżej 95 4

Skala staninowa średnich wyników szkół w województwie

lubuskim

(w %)

Wyniki

wskaźnik łatwości

interpretacja zadania

0,00 – 0,19 bardzo trudne

0,20 – 0,49 trudne

0,50 – 0,69 umiarkowanie trudne

0,70 – 0,89 łatwe

0,90 – 1,00 bardzo łatwe

Współczynnik łatwości – województwo lubuskie

Zad. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

łat.

0,83 0,67 0,68 0,83 0,83 0,59 0,76 0,25 0,59 0,65


11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

0,55 0,50 0,71 0,39 0,60 0,70 0,76 0,26 0,35 0,55


21.(0-2) 22.1

(0-4)

(treść)

22.2

(0-1)

(segmen

-tacja)

22.3

(0-1)

(styl)

22.4

(0-2)

(język,

dop.5

błędów)

22.5

(0-1)

(orto-

grafia,

dop. 2

błędy)

22.6

(0-1)

(interpun

kcja,

dop. 3

błędy)

0,53 0,59 za

całe

zadanie

Charakterystyka arkusza egzaminacyjnego - część

humanistyczna

z zakresu języka polskiego

Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań

zamkniętych (11 wyboru wielokrotnego, 7 typu prawda-fałsz, 2

na dobieranie) i 2 zadania otwarte. Zadanie krótkiej

odpowiedzi wymagało od gimnazjalistów zajęcia stanowiska

i uzasadnienia go w odwołaniu do tekstów Leszka

Kołakowskiego i Mirosława Pęczaka.

Zadanie rozszerzonej odpowiedzi dotyczyło napisania

opowiadania o podróży, podczas której wydarzyło się coś, co

sprawiło, że ktoś stał się sławny.

Egzamin gimnazjalny z języka polskiego – sesja

wiosenna 2015

Za rozwiązanie zadań z zakresu języka polskiego gimnazjaliści z

całego kraju uzyskali średnio 62% punktów.

Jednym z najłatwiejszych okazało się zadanie nr 5, w którym

uczeń powinien wykazać się umiejętnością odczytania głównego

przesłania utworu.


wiosenna 2015

Zadanie 5. (0–1)

Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród

podanych.

Z historii Zosi wynika, że:

A. zdrada zawsze zostanie ukarana.

B. uczuciami innych nie wolno gardzić.

C. szczęście polega na wybaczaniu win.

D. miłość nie gwarantuje szczęścia

Aby zadanie poprawnie wykonać, należało w kilku miejscach

tekstu wyszukać właściwe informacje i wyciągnąć z nich

wniosek.

Poprawnie rozwiązało je 84% uczniów.


wiosenna 2015

Dla tegorocznych gimnazjalistów najtrudniejsze okazało się

zadanie 18. dotyczące świadomości językowej.

Zadanie 18. (0–1)

Uzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród

podanych.

W wypowiedzeniu Pragnienie sławy nie jest godne potępienia

występuje orzeczenie A/B, które odnosi się do podmiotu

wyrażonego rzeczownikiem C/D.

A. imienne C. pragnienie

B. czasownikowe D. sławy


wiosenna 2015

Problemy związane z poprawnym rozwiązaniem zadania mogą

wskazywać na nieznajomość terminologii z zakresu nauki o

języku, a także na brak umiejętności rozróżniania dwóch

rodzajów orzeczeń: czasownikowego i imiennego.

Inną przyczyną nieprawidłowych rozwiązań może być

niedostrzeganie zależności między podmiotem a

orzeczeniem, która wymaga zgodności formy gramatycznej

(rodzaju i liczby).

Zadanie to poprawnie rozwiązało 28% zdających.

Analiza zadań, gdzie współczynnik łatwości wyniósł 0,69 i poniżej

Patrz: Raport OKE 2015

Zadanie 2. (0–1) Wymagania ogólne

(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,67 I. Analiza i interpretacja

tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń:

5) omawia funkcje

elementów

konstrukcyjnych

utworu [...].

Zadanie

Zadanie 2. (0–1)

Oceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli

informacja jest prawdziwa, albo F – jeśli jest fałszywa.

a) W DZIADACH CZ. II wraz z pojawieniem się Dziewczyny akcja

dramatu przenosi się w inne miejsce. P/F

b) W DZIADACH CZ. II chór współtworzy atmosferę grozy i

tajemniczości. P/F

Rozwiązanie

a) F

b) P

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,68 I. Odbiór wypowiedzi i

wykorzystanie

zawartych w nich

informacji.

1. Czytanie i słuchanie.

Uczeń:

2) wyszukuje w

wypowiedzi potrzebne

informacje [...].

Zadanie 3

Zadanie 3. (0–1)

Które wypowiedzenie zawiera informację o przeszłości Dziewczyny?

Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

A. Nieznajomym ogniem pałam.

B. Wyglądam kogoś za każdym szelestem.

C. Ani wzbić się pod niebiosa, ani ziemi dotknąć nie mogę.

D. Lecz i z Józia, i z Antosia śmieje się pierzchliwie Zosia.

Rozwiązanie: D

Analiza zadań, gdzie współczynnik łatwości wyniósł 0,69 i poniżej

Patrz: Raport OKE 2015


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,59 Analiza i interpretacja

tekstów kultury.

1. Analiza. Uczeń:

-wskazuje funkcje

użytych w utworze

środków stylistycznych z

zakresu słownictwa ([…]

zdrobnień […]).

Umiejętność z zakresu

szkoły podstawowej.

2. Analiza. Uczeń:

-rozpoznaje w tekście

literackim porównanie

[…] i objaśnia jego rolę.

Analiza i interpretacja zadania 6

Zadanie 6. (0–1)

Oceń, czy poniższe informacje dotyczące funkcji środków stylistycznych we

fragmencie DZIADÓW CZ. II są prawdziwe. Wybierz P, jeśli informacja jest

prawdziwa, albo F – jeśli jest fałszywa.

Środek

stylistyczny i

przykład

Funkcja w

utworze

zdrobnienia: np.

muszką,

motylkiem,

barankiem

oddają sposób

postrzegania

świata przez

Zosię

P F

porównanie:

wiatr mną jak

piórkiem

pomiata

obrazuje

sytuację, w

jakiej znajduje

się bohaterka

P F

Zadanie 8


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,25 Analiza i interpretacja

tekstów kultury.

3. Interpretacja. Uczeń:

2) uwzględnia w

interpretacji potrzebne

konteksty (całość

utworu). Uczeń zna

teksty literackie […].

Teksty poznawane w

całości […] przy czym nie

można pominąć autorów

i utworów oznaczonych

gwiazdką (Adam

Mickiewicz, Dziady cz.

II).


Zadanie 8. (0–1)


podanych.

Z DZIADÓW CZ. II dowiadujemy się, że Dziewczyna odkupi

swoje winy, gdy

A. poprosi o dwa ziarnka gorczycy.

B. odwzajemni uczucia ziemskich zalotników.

C. miną dwa lata jej tułaczki między niebem a ziemią.

D. odbędzie się uczta przygotowana przez młodzieńców.

Rozwiązanie: C

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,57 II. Analiza i interpretacja

tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń: 2)

charakteryzuje postać

mówiącą w utworze.

Zadanie 9

Zadanie 9. (0–1)

Który z poniższych rzeczowników nie charakteryzuje postaci

mówiącej? Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

A. ciekawość

B. posępność

C. refleksyjność

D. dalekowzroczność

Rozwiązanie: B

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.


1) przedstawia

propozycję odczytania

konkretnego tekstu

kultury […].

Zadanie 10

Zadanie 10. (0–1)

Wskaż stwierdzenie prawdziwe. Wybierz właściwą odpowiedź spośród

podanych.

A. Droga, którą wybrała postać mówiąca, była bardziej uczęszczana.

B. Postać mówiąca nie wybrała pierwszej z dróg, gdyż znała jej koniec.

C. Postać mówiąca wybrała drogę mniej ciekawą, ale bardziej bezpieczną.

D. Droga wybrana przez postać mówiącą niewiele się różniła od drogi, która

nie została wybrana.

Rozwiązanie: D

Analiza zadania 11


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń: 2)

charakteryzuje postać

mówiącą w utworze.

Zadanie 11

Zadanie 11. (0–1)

Dokończ zdanie. Wybierz odpowiedź A albo B i jej

uzasadnienie spośród 1–3.

Rozwiązanie: B1

Analiza zadania 12


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.


1) przedstawia

propozycję odczytania

konkretnego tekstu

kultury […].

Zadanie 12

Zadanie 12. (0–1)



Rozwiązanie: FP

Analiza zadania 14


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.


szkoły podstawowej. 2.

Analiza. Uczeń: 1)

dostrzega swoistość

artystyczną dzieła.

Zadanie 14

Zadanie 14. (0–1)


podanych.

Rozwiązanie: A

Analiza zadania 15

Zadanie 15. (0–1)

Wymagania ogólne

(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.


szkoły podstawowej. 2.

Analiza. Uczeń: 5)

rozpoznaje: […] rym,

refren; […].

Zadanie 15

Zadanie 15. (0–1)



Rozwiązanie: PF

Analiza zadania 18


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


wykorzystanie zawartych

w nich informacji.

3. Świadomość

językowa. Uczeń: 5)

rozpoznaje w zdaniach

[…] różne rodzaje […]

orzeczeń […] – rozumie

ich funkcje.

Zadanie 18

Zadanie 18. (0–1)

Uzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród

podanych.

Rozwiązanie: AC

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


wykorzystanie zawartych

w nich informacji.

3. Świadomość

językowa. Uczeń: 6)

rozróżnia rodzaje zdań

złożonych podrzędnie

[…] oraz rozumie ich

funkcje w wypowiedzi

Zadanie 19

Zadanie 19. (0–1)

W którym z poniższych wypowiedzeń występuje zdanie

podrzędne przydawkowe? Wybierz właściwą odpowiedź

spośród podanych.

Rozwiązanie: D

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)


tekstów kultury.


1) przedstawia

propozycję

odczytania konkretnego

tekstu kultury [...].

Zadanie 20

Przeczytaj definicje i wykonaj zadanie 20.

sława 1. «wielki rozgłos zdobyty talentem, wielkimi czynami, zasługami

itp.»: Wiekopomna sława. Pianista, lekarz światowej sławy. Zdobyć, zyskać

sławę. Okryć się sławą. ◊ fraz. Cieszyć się sławą ministra, artysty itp. «być

sławnym ministrem, artystą itp.» ◊ książk. Mieć, zyskać (sobie) sławę kogoś,

czegoś, jako ktoś «być znanym z czegoś, jako ktoś, coś, dać się poznać w

jakiejś dziedzinie, z jakiegoś powodu».

2. podn. «opinia, o kimś, o czymś, zwłaszcza dobra»: Bronić czyjejś sławy.

Szarpać czyjąś sławę. 3. pot. «sławny człowiek, sławna postać;

znakomitość»: W filmie wystąpiły same sławy. To sława w dziedzinie

medycyny.

Zadanie 20. (0–1)

Wskaż zdanie, w którym rzeczownik sława występuje w znaczeniu

podanym w drugiej definicji. Wybierz P przy zdaniu prawdziwym.

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

0,53 III. Tworzenie

wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie.

Uczeń: 2) stosuje zasady

organizacji tekstu

zgodnie z wymogami

gatunku, tworząc spójną

pod względem logicznym

i składniowym

wypowiedź na zadany

temat. 5) […] uzasadnia

własne zdanie, przyjmuje

poglądy innych lub

polemizuje z nimi

Zadanie 21

Zadanie 21. (0–2)

Czy każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym?

Uzasadnij swoją odpowiedź. W argumentacji odwołaj się do

tekstów Leszka Kołakowskiego i Mirosława Pęczaka. Nie cytuj

sformułowań z arkusza.

Zadanie 22

Zadanie 22. (0–10)

Napisz opowiadanie o podróży, podczas której wydarzyło się

coś, co sprawiło, że ktoś stał się sławny.

Analiza i interpretacja zadania 21.

Schemat punktowania

2 p.– uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się do dwóch

tekstów (poprzez podanie tytułów, nazwisk autorów lub w inny sposób).

Uzasadnienie wynika

z obydwu tekstów.

Przykładowe rozwiązanie

Nie każdego celebry tę można nazwać człowiekiem sławnym, ponieważ według

Leszka Kołakowskiego, żeby być sławnym, trzeba czegoś wielkiego dokonać, a

nie tylko zyskać masową popularność, wynikającą z częstego pojawiania się w

telewizji, jak uważa Mirosław Pęczak.


1 p. – uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się do tekstów

ogólnikowo, LUB uzasadnienie stanowiska wynika tylko z jednego tekstu.

Przykładowe rozwiązanie:

Nie każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym. Człowiek sławny

zyskuje rozgłos dzięki swoim zasługom i działaniom, co wynika z tekstu

Kołakowskiego.

0 p.– uczeń udziela odpowiedzi, której uzasadnienie nie ma w tekście

potwierdzenia LUB wskazuje uzasadnienie będące cytatami z tekstu, LUB nie

udziela odpowiedzi.

Uwaga!

1. Za odpowiedź zawierającą wyłącznie sformułowanie stanowiska uczeń

otrzymuje 0 punktów.

2. Za odpowiedź zawierającą uzasadnienie bez sformułowanego stanowiska

uczeń otrzymuje 0 punktów.



(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.1

III. Tworzenie

wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie.

Uczeń:

1) tworzy spójne

wypowiedzi [...] pisemne w

następujących formach

gatunkowych:

urozmaicone

kompozycyjnie i fabularnie

opowiadanie [...];

dostosowuje odmianę i styl

języka do gatunku, w

którym się wypowiada;


Nr zadania Wymagania ogólne

(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.2

III. Tworzenie

wypowiedzi

2) stosuje zasady

organizacji tekstu zgodne z

wymogami gatunku,

tworząc spójną pod

względem logicznym i

składniowym wypowiedź na

zadany temat.



(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.3

III. Tworzenie

wypowiedzi

2. Świadomość językowa.

Uczeń:

3) tworząc wypowiedzi, dąży do

precyzyjnego wysławiania się;

świadomie dobiera synonimy

i antonimy do wyrażenia

zamierzonych treści;

4) stosuje związki

frazeologiczne, rozumiejąc ich

znaczenie;

5) stosuje różne rodzaje zdań

we własnych tekstach;

dostosowuje szyk wyrazów i

zdań składowych do wagi, jaką

nadaje przekazywanym

informacjom;

Analiza zadań


(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.4

III. Tworzenie

wypowiedzi

10) stosuje poprawne

formy odmiany

rzeczowników,

czasowników (w tym

imiesłowów),przymiotnik-

ów, liczebników i

zaimków; stosuje

poprawne formy

wyrazów w związkach

składniowych (zgody i

rządu).

Umiejętność

z zakresu szkoły

podstawowej.



(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.5

III. Tworzenie

wypowiedzi

5)pisze poprawnie pod względem

ortograficznym



(z podstawy

programowej)

Wymagania

szczegółowe

(z podstawy

programowej)

22.6

III. Tworzenie

wypowiedzi

6) poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych [...].

Zadanie 22. (0–10)

Napisz opowiadanie o podróży, podczas której

wydarzyło się coś, co sprawiło, że ktoś stał się

sławny.

Pamiętaj, że Twoja praca powinna zajmować

przynajmniej połowę wyznaczonego miejsca.

Zadanie 22.

Schemat punktowania – Treść(0–4)

Realizacja tematu

Uczeń:

a) pisze opowiadanie zgodne z tematem (konieczne trzy elementy: podróż, wydarzenie,

sława) – 4 punkty

Uczeń:

b) pisze opowiadanie zgodne z tematem (konieczne trzy elementy: podróż, wydarzenie,

sława) – 3 punkty

Uczeń:

c) pisze opowiadanie w przeważającej części zgodne z tematem (pomija jeden z

elementów zawartych w temacie) – 2 punkty

Uczeń:

d) podejmuje próbę napisania opowiadania na zadany temat – 1punkt

Uczeń:

e) pisze opowiadanie na inny temat lub pisze pracę w innej formie – 0 punktów*

* Jeżeli uczeń pisze opowiadanie na inny temat lub pisze pracę w innej formie,

otrzymuje 0 punktów również w pozostałych kryteriach.

Zadanie 22.


Urozmaicenie fabularne

1.Prezentowanie świata przedstawionego

Uczeń:

a) określa czas, miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów

oraz konkretyzuje wszystkie elementy świata przedstawionego

– 4 punkty

b) określa miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów oraz

konkretyzuje dwa elementy świata przedstawionego – 3

punkty

c) określa miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów oraz

konkretyzuje jeden element świata przedstawionego – 2

punkty

d) podejmuje próbę tworzenia akcji i wprowadza bohaterów – 1

punkt

Zadanie 22.



2. Sposób prowadzenia narracji

Uczeń:

a) w sposób funkcjonalny posługuje się wybraną formą narracji

oraz czasem gramatycznym – 4 punkty

b) b) w sposób funkcjonalny posługuje się wybraną formą narracji

oraz

czasem gramatycznym – 3 punkty

c) w przeważającej części stosuje wybraną formę narracji – 2

punkty

d) znaczne zaburzenia w stosowaniu wybranej formy narracji – 1

punkt

Zadanie 22.



3. Sposób przedstawienia toku zdarzeń

Uczeń:

a) logicznie układa wydarzenia prowadzące do wydarzenia

głównego –4 punkty

b) logicznie układa wydarzenia prowadzące do wydarzenia

głównego –

3 punkty

c) w przeważającej części logicznie układa wydarzenia

prowadzące do wydarzenia głównego – 2 punkty

d) znaczne zaburzenia logicznego uporządkowania wydarzeń – 1

punkt

Zadanie 22.

Schemat punktowania – Treść (0–4)


4. Elementy wzbogacające wypowiedź

Uczeń:

a) wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje

akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje retrospekcję

(konieczne trzy elementy) – 4 punkty

b) wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje

akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje retrospekcję

(konieczne dwa elementy) – 3 punkty

c) wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje

akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje

retrospekcję(konieczny jeden element) – 2 punkty

d) podejmuje próbę wzbogacenia wypowiedzi –1 punkt

Zadanie 22.Schemat punktowania – treść*

Uwaga!

1.Jeżeli kryterium Elementy wzbogacające wypowiedzenie

zostało spełnione, a wszystkie pozostałe kryteria są zrealizowane,

to ocenę należy obniżyć o jeden poziom.

2.W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena

segmentacji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na

poziomie 0.

Zadanie 22.

Schemat punktowania

Segmentacja tekstu (0–1)

1 p. – segmentacja konsekwentna i celowa.

0 p.– segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.

Zadanie 22.

Schemat punktowania

Styl (0–1)

1 p. – styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do

formy wypowiedzi.

0 p. – styl niestosowny, niekonsekwentny lub

niedostosowany do formy wypowiedzi.

Zadanie 22.

Schemat punktowania

Język (0–2)

• 2 p.– dopuszczalnych 5 błędów (składniowych,

leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub

stylistycznych).

• 1 p.– dopuszczalnych 6 błędów (składniowych,

leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub

stylistycznych).

• 0 p.– powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych,

frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych).

Zadanie 22.

Schemat punktowania

Ortografia (0–1)

• 1 p.– dopuszczalne 2 błędy

• 0 p.– powyżej 2 błędów

W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w

uczeniu się


• 0 p. – powyżej 3 błędów

Zadanie 22.

Schemat punktowania

Interpunkcja (0–1)



W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w

uczeniu się




Uczniowie:

pisali opowiadania, w których nie było elementów wzbogacających treść,

wydarzenie, które wprowadzali do swoich opowiadań nie miało wpływu na

to, że bohater stawał się sławny (brak analitycznego czytania poleceń).

ćwiczenie w gimnazjum form wypowiedzi wprowadzanych na niższych

etapach kształcenia,

ćwiczenia polegające na wprowadzaniu do opowiadań tzw. elementów

wzbogacających, np. dialogów, opisów, dynamizowanie akcji, kreowanie

nastroju etc.

przeprowadzanie ćwiczeń polegających na analitycznym czytaniu poleceń

mają ubogie słownictwo,

popełniają błędy językowe, ortograficzne, interpunkcyjne.

zaplanowanie i przeprowadzanie ćwiczeń słownikowych

zaplanowanie i przeprowadzanie ćwiczeń w zakresie ortografii i

interpunkcji.

Analiza i interpretacja zadania 22 (Pp)

Uczeń powinien napisać:

krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia,

zaproszenie, opowiadanie z dialogiem (twórcze i odtwórcze),

pamiętnik i dziennik (z perspektywy bohatera literackiego lub

własnej), list oficjalny, proste sprawozdanie z wycieczki i z

wydarzenia sportowego, opis postaci, przedmiotu, krajobrazu,

ogłoszenie, prostą notatkę, plan odtwórczy (ramowy i

szczegółowy), plan odtwórczy własnej wypowiedzi opowiadanie

urozmaicone fabularnie i kompozycyjnie, opis sytuacji i

przeżyć, opis zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie zwykłych

przedmiotów lub dzieł sztuki, charakterystykę postaci literackiej,

filmowej lub rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu

i zdarzenia z życia, rozprawkę, podanie, życiorys, CV, list

motywacyjny, dedykację, plan twórczy własnej wypowiedzi (ok. 26

form)

Analiza i interpretacja zadania 22. (Pp)

Umiejętności:

• tworzy wypowiedź spójną pod względem logicznym i składniowym

• stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku

• tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi

• dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (dobiera

rodzaj czcionki, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy)

• pisze poprawnie pod względem językowym, ortograficznym

i interpunkcyjnym

• świadomie dobiera synonimy i antonimy

• stosuje związki frazeologiczne

• stosuje różne rodzaje zdań

• dostosowuje szyk wyrazów do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom

• wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych

• wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu osiągnięcia efektów retorycznych


Książki pomocne przy kształceniu umiejętności

redagowania dłuższych form wypowiedzi

pisemnych:

Iwona i Lech Cieślakowie, Egzamin gimnazjalny.

Jak to napisać?, Oficyna Wydawnicza „Tutor”,

Toruń 2005.

Beata i Andrzej Surdejowie, Język polski.

Ćwiczenia redakcyjne. 1-3 gimnazjum, WSiP,

Warszawa 2006.

Wnioski i rekomendacje

1. Niedostateczna znajomość lektur obowiązkowych, tzw. lektur z

gwiazdką

przeznaczyć więcej czasu na omawianie lektur obowiązkowych

przed rozpoczęciem omawiania lektur sprawdzić znajomość

treści tekstów obowiązkowych

utrwalić znajomość powyższych tekstów przed egzaminem

2. Nie dość utrwalona znajomość wyznaczników form

wypowiedzi (por. opowiadanie urozmaicone fabularnie

i kompozycyjnie )

poświęcić więcej czasu na kształcenie umiejętności w zakresie pisania

dłuższych form wypowiedzi, w tym wskazanych w pp SP

zwrócić uwagę na konieczność przeprowadzania ćwiczeń w zakresie

poprawności językowej, ortografii oraz interpunkcji

Wnioski i rekomendacje

3. Nie dość utrwalona wiedza i umiejętności z zakresu gramatyki języka

polskiego

zorganizować lekcje powtórzeniowe dotyczące zagadnień

z kształcenia językowego wskazanych w pp

4. Nie dość utrwalona umiejętność analizy i interpretacji tekstów poetyckich

należy poświęcić więcej czasu na omawianie tekstów poetyckich,

podczas ich omawiania uwzględniać treści z zakresu poetyki zapisane w

pp,

szczególną uwagę zwrócić na określanie funkcji środków stylistycznych

5.Przeprowadzać więcej ćwiczeń w formułowaniu argumentów, por. zad.

21

6. Proponujemy udział w formach doskonalenia zawodowego

zaproponowanego przez WOM w Gorzowie

JĘZYK POLSKI

szkoła podstawowa

i gimnazjum

POLECANE NOWOŚCI

WYDAWNICZE

Tytuł: Metodyka nauczania

ortografii Zestaw ćwiczeń i

zasad ortograficznych dla

uczniów klas 4-6

Autor: Alicja Tanajewska

Wydawnictwo: Harmonia

Rok wydania: 2015

Cena: 21,50

Tytuł: Nowe sprawdziany 6-

klasisty Testy na koniec

szkoły podstawowej

Wydawnictwo: Aksjomat

Rok wydania: 2015

Cena: 12,90

Tytuł: Język polski Sprawdzian

szóstoklasisty Korepetycje

Autor: Sylwia Stolarczyk

Wydawnictwo: Lingo

Rok wydania: 2015

Cena: 34,99

Tytuł: Czytam i rozumiem Zrozumieć słowo

Ćwiczenia w rozumieniu słowa pisanego

dla gimnazjum

Autor:Janusz Bąk

Wydawnictwo: Piątek Trzynastego

Rok wydania: 2015

Cena: 24,49

Tytuł: Słownictwo i frazeologia w

ćwiczeniach

Autor: Janusz Bąk

Wydawnictwo: Piątek Trzynastego

Rok wydania: 2015

Cena: 16,90

Praktyka

Książka pomocna przy powtórzeniach przed egzaminem gimnazjalnym:

• Iwona i Lech Cieślakowie, Egzamin gimnazjalny. Jak to napisać?

Poradnik dla każdego ucznia, Oficyna Wydawnicza „Tutor”

• Iwona i Lech Cieślakowie Egzamin gimnazjalny. Jak to zrozumieć?

Poradnik dla każdego ucznia, Oficyna Wydawnicza „Tutor”

• Iwona i Lech Cieślakowie, Konkurs z języka polskiego dla

gimnazjalistów, Oficyna Wydawnicza „Tutor”

• Iwona i Lech Cieślakowie, Egzamin gimnazjalny. Jak to odczytać?

Lektury obowiązkowe w gimnazjum, Oficyna Wydawnicza „Tutor”

Formy doskonalenia

• Prace domowe z języka polskiego w kontekście nowego spojrzenia na motywację (warsztaty – 8 godz.)

• Film Biegnij, chłopacze, biegnij na lekcjach języka polskiego w gimnazjum(warsztat – 8 godz.)

• E-zasoby w kształceniu polonistycznym (warsztaty – 8 godz.)

• Dobrze mówić – jak to łatwo powiedzieć (warsztaty – 16 godz.)

• Poezja nie jest nudna. Propozycje lekcji. Które zaciekawią gimnazjalistów (warsztaty – 8 godz.)

• Tekst współczesny przeczytany i omówiony na lekcji, czyli propozycje dla gimnazjalistów, których nie zachwyca klasyka (warsztaty – 8 godz.)

Konkursy polonistyczne

Konkurs przedmiotowy z języka polskiego

Konkurs CZYTANIE WARTE ZACHODU objęty patronatem Lubuskiego

Kuratora Oświaty

Ogólnopolski konkurs krasomówczy młodzieży gimnazjalnej

Inne informacje

1. Oferta Miejskiego Ośrodka Sztuki w Gorzowie (foldery)

2. Konferencja: Jak rozmawiać o problemach współczesnego

świata? Edukacja globalna w polskiej szkole

Konferencja odbędzie się 10 września 2015 r. w godzinach

13.00- 16.30 w Wojewódzkiej i Miejskiej Bibliotece Publicznej

w Gorzowie Wlkp., ul. Sikorskiego 107, sala 102.

3. Wycieczka edukacyjna ”Tajemnice zamku w Malborku

i muzeum w Pelplinie”

Termin: 26.09.2015, koszt: ok 120 zł , zgłoszenia do 10.09.2015

Informacje w ofercie dla nauczycieli historii

Dziękujemy za uwagę.

kontakt:


doradca metodyczny ds. języka polskiego w SP

[email protected]

tel.95 72 16 120


konsultant ds. edukacji humanistycznej

tel.95 72 16 124

[email protected]

mailto:[email protected]




Documents

Konferencja metodyczna · w 2015 r. OKE Gdańsk – OKE Jaworzno – OKE Kraków – OKE Łomża – OKE Łódź – OKE Poznań – wielkopolskie – 58,48 zachodniopomorskie –