KOMUNIKASI ANTARA ORANG KOMUNIKASI ANTARA ORANG TUA & GURU DENGAN ANAKTUA & GURU DENGAN ANAK

OlehOleh

H H ii d a y a td a y a t(email: hidayatday999@yahoo.com(email: hidayatday999@yahoo.com

KOMUNIKASI ANTARA ORANG KOMUNIKASI ANTARA ORANG TUA & GURU DENGAN ANAKTUA & GURU DENGAN ANAK

OlehOleh::

d a y a td a y a t(email: hidayatday999@yahoo.com(email: hidayatday999@yahoo.com

Komunikasi

Belajar komunikasi itu menyenangkan utk anak & keluarga.

� dimulai stlh anak lahir.

� terkadang hal itu sulit.

� Prosesnya meliputi: pendengaran, pikiran, pengertian,kebutuhan berkomunikasi.

Komunikasi

Belajar komunikasi itu menyenangkan utk anak & keluarga.

dimulai stlh anak lahir.

terkadang hal itu sulit.

Prosesnya meliputi: pendengaran, pikiran, pengertian, kemauan & kebutuhan berkomunikasi.

Komunikasi total

pendekatan yg mndorong anak utk belajar dengan menggunakn semua mtode yg berguna bagi anak. mtode yg berguna bagi anak.

Komunikasi total itu mencakup

gerakan tangan anak sendiri

berbicaraberbicara

Isyarat

menggambar, membaca dan menulis

cara non-verbal

Komunikasi total:

pendekatan yg mndorong anak utk belajar dengan menggunakn semua mtode yg berguna bagi anak. mtode yg berguna bagi anak.

Komunikasi total itu mencakup:

gerakan tangan anak sendiri

menggambar, membaca dan menulis

Cara memperbaiki komunikasi

�Ajak anak utk bicara dg brbagai cara tdk hanya dg katacara tdk hanya dg katadtambah dg mnunjuk/pakai isyarat.

�Menganjurkan anak utk �Menganjurkan anak utk mengungkapkan perasaan, ideide, mimpi-mimpi, keinginan & ketakutan

Cara memperbaiki komunikasi

Ajak anak utk bicara dg brbagai cara tdk hanya dg kata-kta saja, ttp cara tdk hanya dg kata-kta saja, ttp dtambah dg mnunjuk/pakai

Menganjurkan anak utk Menganjurkan anak utk mengungkapkan perasaan, ide-

mimpi, keinginan &

Cara memperbaiki komunikasi(lanjutan

� Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk � Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk mndkung apa yg anda katakan

� Berikn prhatian yg lbh ketika anda ingin brbicara dg anak. spt anda mmberi instruksi.

Cara memperbaiki komunikasilanjutan)

Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk mndkung apa yg anda katakan

Berikn prhatian yg lbh ketika anda ingin brbicara dg anak. Lakukn itu spt anda mmberi instruksi.

Berilh komentr ketika bkerja dg anak. Ajak anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan,

Cara memperbaiki komunikasi(lanjutan)

anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan, contoh: mnyebutkn bgn badan/mmbongkar isi kntung blnja, &shari-hari.

Mmberi prhatian pd apa yg dkatakn anakMmberi prhatian pd apa yg dkatakn anak

Jgn mngoreksi pngucapan anak. Lbh penting utk anak spy blajar kata & kalimat drpd

Berilh komentr ketika bkerja dg anak. Ajak anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan,

Cara memperbaiki komunikasi

anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan, contoh: mnyebutkn bgn badan/mmbongkar isi kntung blnja, & mmbicrkn hal

Mmberi prhatian pd apa yg dkatakn anakMmberi prhatian pd apa yg dkatakn anak

Jgn mngoreksi pngucapan anak. Lbh penting utk anak spy blajar kata & kalimat drpd

Jadilah contoh kmunikasi yg baik utk anak. Jgn brbicara spt bayi. dg jelas, bagus, pendek & pelan utk anak. Pakai kata sderhana spy anak anak. Pakai kata sderhana spy anak mngerti.

Lihatlh ke anak/buat kontak mata. Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba dptkan prhatian dari anak, panggil/brbicara dg anak, /sentuh dia dgn lemah-lembut di bahu atau di kaki.

Jadilah contoh kmunikasi yg baik utk Jgn brbicara spt bayi. Ucapkn

dg jelas, bagus, pendek & pelan utk anak. Pakai kata sderhana spy anak anak. Pakai kata sderhana spy anak

Lihatlh ke anak/buat kontak mata. Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba dptkan prhatian dari anak, panggil/brbicara dg anak, /sentuh

lembut di bahu atau di

�Sering ulangi kata baru. Ucapkan kata-kata baru.

�Seringlah memuji anak jika dia berkata dg jelas, terutama jika kata tsb susah utk diucapkan anak.

�Katakn apa yg anda lakukn/apa yg anda pikir sdg dirasakn oleh anak. Ini lbh menstimulan drpd brtanya langsung.

Sering ulangi kata baru. Ucapkan

Seringlah memuji anak jika dia berkata dg jelas, terutama jika kata tsb susah utk diucapkan anak.

Katakn apa yg anda lakukn/apa yg anda pikir sdg dirasakn oleh anak. Ini lbh menstimulan drpd brtanya

Lakukn banyak prmainan mndengar & prmainan konsentrasi. Mndorong anak utk mndengar brbagai bunyi (ucapkn & hal-hal lain, psawat, (ucapkn & hal-hal lain, psawat, bnatang dll).

Jika anak mngucapkn sesuatu dg tdk tepat, ulangi kata yg benar. Jgn mmbuat anak mngulangnya kembali.mmbuat anak mngulangnya kembali.

Dengarkn baik-baik & berikn waktu pd anak mnylesaikan ceritanya. Berikn kesempatn pd anak utk bercerita &

Lakukn banyak prmainan mndengar & prmainan konsentrasi. Mndorong anak utk mndengar brbagai bunyi

hal lain, psawat, hal lain, psawat,

Jika anak mngucapkn sesuatu dg tdk tepat, ulangi kata yg benar. Jgn mmbuat anak mngulangnya kembali.mmbuat anak mngulangnya kembali.

baik & berikn waktu pd anak mnylesaikan ceritanya. Berikn kesempatn pd anak utk bercerita &

Bantu anak untuk menggunakan banyak katakata tambahan dalam mengucapkan sesuatu. Misal 'bola' dapat di ucapkan dengan 'Lempar

bola 1 atau 'bola Sudan jauh'.

Beri komentar apa yang anak lakukan. Ikuti apa yang di lakukan anak dan bermain bersama.

Berbicara untuk 'sekarang' hindari berbicara mengenai masa lalu atau masa yangakan datang.

Bantu anak untuk menggunakan banyak kata-kata tambahan dalam mengucapkan sesuatu. Misal 'bola' dapat di ucapkan dengan 'Lempar

bola 1 atau 'bola Sudan jauh'.

Beri komentar apa yang anak lakukan. Ikuti apa yang di lakukan anak dan

Berbicara untuk 'sekarang' hindari berbicara mengenai masa lalu atau masa yangakan datang.

untuk mmberi anak ksempatn mmahami pesan.

� Mnganjurkn anak utk brtanya kalau � Mnganjurkn anak utk brtanya kalau anak tdk mengerti.

� Jgn minta anak utk menulis & mndengar pd waktu yg sama.

� Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd � Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd anak utk brmain brsama dg mainan & brcerita dg buku brgambr/brbicara dg anak

untuk mmberi anak ksempatn

Mnganjurkn anak utk brtanya kalau Mnganjurkn anak utk brtanya kalau anak tdk mengerti.

Jgn minta anak utk menulis & mndengar

Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd anak utk brmain brsama dg mainan & brcerita dg buku brgambr/brbicara dg

dapat dilakukan di rumah.• Memakai magnit dan menjadikan kulkas sebagai tempat

pusat komunikasi , dengan inf ormasi dan gambar

• Memakai jadwal kegiatan seperti kalender dengan kot ak besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :� Mereka pergi ke mana;� Kapan mereka akan pulang terlambat;� Kapan mereka tidak akan pulang;� Kapan ada kegiatan biasa;� Kapan ada kegiatan khusus;� Kapan ada tamu yang mau datang;

• Mengumpulkan barang- barang visual misal, kupon dari supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa digunakan nanti.

dapat dilakukan di rumah.Memakai magnit dan menjadikan kulkas sebagai tempat pusat komunikasi , dengan inf ormasi dan gambar -gambar.

Memakai jadwal kegiatan seperti kalender dengan kot ak besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :

Kapan mereka akan pulang terlambat;Kapan mereka tidak akan pulang;

Kapan ada kegiatan khusus;Kapan ada tamu yang mau datang;

barang visual misal, kupon dari supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa

ada di rumah , tidak hanya pada anak yang punya mas alah.

• Mendorong anak untuk ikut membantu membuat alatvisual.

• Membuat foto kegiatan seharibiasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk member! tahu anak, mereka akan pergi ke mana. Juga anggota keluarga dan teman dekat bisa difoto untuk alasan yang sama.

• Mencari sesuatu (bisa pakai foto yang deskripsi di atas) yang dapat dibawa oleh anak. Anak sering bmgung kalau pi ndah dari satu tempat ke tempat lain. Kalau diberi gamba r atau objek yang punya hubungan dengan tempat tujuan, mereka bi asanya akan menjadi lebih tenang. Karena dengan adanya gam bar

ada di rumah , tidak hanya pada anak yang punya mas alah.

Mendorong anak untuk ikut membantu membuat alat -alat

Membuat foto kegiatan sehari -hari dan tempat-tempat yang biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk member! tahu anak, mereka akan pergi ke mana. Juga anggota keluarga dan teman dekat bisa difoto untuk alasan

Mencari sesuatu (bisa pakai foto yang deskripsi di atas) yang dapat dibawa oleh anak. Anak sering bmgung kalau pi ndah dari satu tempat ke tempat lain. Kalau diberi gamba r atau objek yang punya hubungan dengan tempat tujuan, mereka bi asanya akan menjadi lebih tenang. Karena dengan adanya gam bar

tempat khusus untuk semua barang, bisa pakai kotak atau kantung. Mengatur, mengorganisasi dan memberi 'labe l' ke semua tempat. (kalau anak belum bisa membaca, pakai label gambar atau simbol.)

Memberi tempat khusus untuk alat

� Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala � Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala situasi.

� Simpan di tempat yang dapat dijangkau anak.� Simpan alat yang akan dipakai di lokasi yang tepat.

Mulai dari satu alat bantu. Nanti ditambah satuterlalu banyak dalam waktu yang sama karena akan me mbuat anak bingung.

Memakai alat itu di dalam kegiatan sehandengan konsistent.

Mengajar anak cara untuk memakai alat itu. mulai da ri minat mereka.

tempat khusus untuk semua barang, bisa pakai kotak atau kantung. Mengatur, mengorganisasi dan memberi 'labe l' ke semua tempat. (kalau anak belum bisa membaca, pakai label

alat -alat visual. Tempat ini harus

Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala

Simpan di tempat yang dapat dijangkau anak.Simpan alat yang akan dipakai di lokasi yang tepat.

Mulai dari satu alat bantu. Nanti ditambah satu -persatu. Jangan terlalu banyak dalam waktu yang sama karena akan me mbuat

Memakai alat itu di dalam kegiatan sehan -hari setiap hari

Mengajar anak cara untuk memakai alat itu. mulai da ri minat

visual.

• Ingat perubahan akan terjadi dalam beberapa bagian kecil, bukan merupakan suatu perubahan besar.

• Ingat strategi visual bukan berarti menyembuhkan tetapi ini sebagai alat bantu.

• Membuat cara dengan sederhana. Dengan demikian hasilnya lebih besar.

• Mencobo untuk memilih dan membuat rencana • Mencobo untuk memilih dan membuat rencana sebelumnya supaya siap ketika anak perlu bantuan.

• Harus kerja sama dengan anak, keluarga, guru, terap is dan semua yang ada di lingkungan anak, supaya cara

Ingat perubahan akan terjadi dalam beberapa bagian kecil, bukan merupakan suatu perubahan besar.

Ingat strategi visual bukan berarti menyembuhkan tetapi ini sebagai alat bantu.

Membuat cara dengan sederhana. Dengan demikian

Mencobo untuk memilih dan membuat rencana Mencobo untuk memilih dan membuat rencana sebelumnya supaya siap ketika anak perlu bantuan.

Harus kerja sama dengan anak, keluarga, guru, terap is dan semua yang ada di lingkungan anak, supaya cara

• Memilih format yang cocok untuk anak dan keluarga. Mencoba dulu, kalau tidak cocok coba dengan format yang lai n, Misal poster atau buku kecil atau key ring / gantungan ku nci.

• Membuat alat- alat sendiri supaya semua yang orang ada di lingkungan anak dapat mengerti.

• Menulis kata -kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini • Menulis kata -kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini supaya bicara konsistent dan semua bisa mengerti.

• Ingat untuk pakai alat visual yang sudah ada di sek itar rumahnya, tidak harus membuat lagi. makanan atau kalender.

Memilih format yang cocok untuk anak dan keluarga. Mencoba dulu, kalau tidak cocok coba dengan format yang lai n, Misal poster atau buku kecil atau key ring / gantungan ku nci.

alat sendiri supaya semua yang orang ada di lingkungan anak dapat mengerti.

kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini supaya bicara konsistent dan semua bisa mengerti.

Ingat untuk pakai alat visual yang sudah ada di sek itar rumahnya, tidak harus membuat lagi. Misalnya bungkus dari

• Photo (& tulisan)• Picto (& tulisan)• Gambar (& tulisan)

Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?

• Selama kegiatan• Jadwal harian• Jadwal minggu• Untuk setiap bagian dari tugas

Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?• Anak autis• Anak dengan inteligensi kurang• Anak hiperaktif• Anak tunarunggu

Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?

• Untuk setiap bagian dari tugas

Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?

Anak dengan inteligensi kurang

Untuk mengajarkan mandiri

Untuk menjelaskan arti yang penting dari suara lainlain

Gambar yang jelas bisa

Menggunakan kekuatan visual yang anak miliki

Untuk meningkatkan pengertian anak dari lingkunan

Gambar yang jelas bisa membuat anak lebih fokus

Menurunkan frustrasi dan ketakutan sehingga ada

Anak bisa pakai strategi visual, karena tidak

Informasi visual adalah permanen bukan temporer

visual, karena tidak langsung seperti

BahasaUntuk mejelaskan

aturan- aturan

Gambar bisa menjelaskan sequence (langkah langkah)

dan harus dilakukan bisa dan harus dilakukan bisa dilihat

Lebih konkrit dari pada bahasa yang diucapkan

Menurunkan frustrasi dan ketakutan sehingga ada

Buatlah jadwal harian visual untuk seminggu. Untuk setiap harinya gunakan warna yang berbeda. Dengan ini anak akan tahu apa yang harus di lalukkan hari itu. Untuk beberapa anak itu penting dia tahu apa yang sudah selesai dan apa yang harus dilakukan kemudian.

Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Pakai tulisan atau gambar, atau bersama.

7.30 Makan pagi

Makan pagi

Makan pagi

7.30 - 8.30

Makan pagi

Makan pagi

7.30

7.30 - 8.30

Buatlah jadwal harian visual untuk seminggu. Untuk setiap harinya gunakan warna yang berbeda. Dengan ini anak akan tahu apa yang harus di lalukkan hari itu. Untuk beberapa anak itu penting dia tahu apa yang sudah selesai dan apa yang harus dilakukan kemudian.

Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Contoh:Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Contoh:

KOMUNIKASIDiagnosis pada Autism� Mengetahui sesuatu tentang cara belajar � Memperoleh tentang kemampuan intelektual � Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & � Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & bagaimana kecepatan belajar mereka

Bagian utama yang terhambat� Ketidakmampuan sosial atau komunikasi :

• Ekspresif• Pemahaman

KOMUNIKASI

Mengetahui sesuatu tentang cara belajar Memperoleh tentang kemampuan intelektual Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & bagaimana kecepatan belajar mereka

Bagian utama yang terhambatKetidakmampuan sosial atau komunikasi :

Kita harus ingat komunikasi bukan sekedar bicara

Komunikasi = Bicara & Bahasa

Bicara / Bahasa

• Artikulasi• Panjangnya ucapan• Panjangnya ucapan• Semantik (arti kata)• Sintaksis

Komunikasi

• Kemana pergi• Apa yang dia kerjakan• Apa yang dia kerjakan• Bagaimana melakuKannya• Kapan pergi• Apa yang saya pilih

Komunikasi = Bicara & Bahasa

Apa yang dia kerjakanApa yang dia kerjakanBagaimana melakuKannya

• Menetapkan/mengalihkan perhatian• Mengikuti perubahan stimuli dengan cepat• Mengambil informasi• Memproses informasi• Menyimpan informasi• Menyimpan informasi• Mendapat kembali informasi• Menyampaikan informasi

Gaya Belajar - Austism

Mempelajari sepotong Miskin Analisis & sintesis Miskin Analisis & sintesis Kegiatan ritual dan rutinitasSulit belajar rutinitas baruSulit merubah urutan yg telah dipelajari sebelumnyaKurang generalisasiadanya keanehan

Menetapkan/mengalihkan perhatianMengikuti perubahan stimuli dengan cepat

Mendapat kembali informasiMenyampaikan informasi

Austism

Sulit merubah urutan yg telah dipelajari sebelumnya

Echolalia

adalah Suatu karakteristik terhadap kurang bicara pad anak Autis, yg kurang bicara pad anak Autis, yg mana anak mengulang katatidak jelas atau frase tanpa memperhatikan maknanya.

Echolalia

adalah Suatu karakteristik terhadap kurang bicara pad anak Autis, yg kurang bicara pad anak Autis, yg mana anak mengulang kata -kata yang tidak jelas atau frase tanpa memperhatikan maknanya.

EkspresifTidak efisienTidak efektifAda keanehan

• Tidak efisien• Tidak efektif• Kurang pemahaman pada pesan Ada keanehan

EcholaliaPerseverasi

• Kurang pemahaman pada pesan yang didengar

• Lebih memahami informasi melalui penglihatan

Prilaku - Autism• Dari menjengkelkan ke tidak mengeluh, agresif ke

menyakiti diri sendiri• Ada keanehan• Ada keanehan• Sering kesulitan dengan

• Memulai & mengakhiri kegiatan• Transisi• Perubahan

ReseftifTidak efisienTidak efektifKurang pemahaman pada pesan Kurang pemahaman pada pesan yang didengarLebih memahami informasi melalui penglihatan

AutismDari menjengkelkan ke tidak mengeluh, agresif ke

Memulai & mengakhiri kegiatan

ASSESSMENT

Assessment Formal• Keluar Kontek• Skor tidak menetapKan• Tujuan Fungsional• Tujuan Fungsional• Tdk menghasilkan informasi komunikasi fungsional yg nyata

Assessment informal• Observasi• Bermacam Orang• Bermacam Lingkungan• Interviu• Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l • Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l

yang nyata

Komunikasi Ekspresif

ASSESSMENT

Tdk menghasilkan informasi komunikasi fungsional yg nyata

Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l

BentukFungsiPragmatis

Bentuk Komunikasio Bicara, Vokalisasio Bahasa, Isyarato Gerak, Isyarato Bahasa tubuho Gambaro Gambaro Bahasa tulis, dsb

Fungsi Komunikasio Permintan :

> Makan > Makan > Perhatian > Menjauhi > Benda > Salam

Bentuk Komunikasi� Prilaku:> Menendang, memukul> Menggigit> Menjerit, sorakan> Tantrum> Menangis> Menangis> Menyingkirkan benda> Berlari menjauh> Menyerang> Menyakiti diri sendiri

Fungsi Komunikasi

> Bertanya> Bertanya> Menjawab pertanyaan> Komentar> Interaksi sosial> Menamai, dsb

PragmatisKeterampilan yg penting untuk membuat komunikasi ef ektif

• Atensi• Kontak Mata• Tanggapan pada inisiatif orang lain• Menunggu giliran• Prilaku monverbal, bahasa isyarat/tubuh• Penggunaan komunikasi dengan bantuan• Keterampilan berdialog

�Mulai�Berhenti�Tetap pada topik

• Kemandekan & Kerusakan�Ketekunan�Strategi yg berubah -ubah�Strategi yg berubah -ubah

Dia memahami semua yang saya katakan1. Bahasa sehari-hari2. Isyarat3. Komunikasi dengan bantuan4. Kebiasaan yg tidak dipelajari

Keterampilan yg penting untuk membuat komunikasi ef ektif

Tanggapan pada inisiatif orang lain

Prilaku monverbal, bahasa isyarat/tubuhPenggunaan komunikasi dengan bantuan

ubahubahDia memahami semua yang saya katakan

3. Komunikasi dengan bantuan4. Kebiasaan yg tidak dipelajari

Siswa

• Bhs Isyarat / tubuh• Bicara• Bahan cetakan

● Apa bentuk pemahaman siswa ;

• Bahan cetakan• Isyarat, logo, gambar• Efisien, Efektif• Mudah menggunakan• Dapat diterima di masyarakat• Meningkatkan fungsi kemandirian • Membuat komunikasi yang menyenangkan

• Sering dilupakan• Sering salah menilai

Komunikasi Reseptif

• Sering salah menilai• Biasanya sangat kurang• Secara umum tidak diprogram dgn memadai

Kita Perlu menemukan• Apa pengalaman siswa

Apa bentuk pemahaman siswa ;

Dapat diterima di masyarakatMeningkatkan fungsi kemandirian Membuat komunikasi yang menyenangkan

Secara umum tidak diprogram dgn memadai

Kita Perlu menemukanApa pengalaman siswa

Model Lingkungan Belajar

● Strategi Pembelajaran � Auaditory >< visual � Tingkat bahasa � Pengetahuan Dasar � Kecepatan latihan� Kecepatan latihan

● Mengatur lingkungan belajar mereka yang sesuai dengan kebutuhannya

● Mengembangkan daya pembelajaran / komunikasi yang sesuai dengan kebutuhannya

Alat- alat visual untuk memberi informasiinformasi

● Apa yang akan terjadi● Kapan sesuatu akan terjadi● Apa yang dipilih● Apa yang berubah● Siapa yg datang, dsb

Model Lingkungan Belajar

Mengatur lingkungan belajar mereka yang sesuai

Mengembangkan daya pembelajaran / komunikasi yang sesuai dengan kebutuhannya

alat visual untuk memberi informasiinformasi

Kapan sesuatu akan terjadi

● Perhatian siswa ● Menggunakan kata khusus dan konsisten ● Urutan dan tahapan yang diperkirakan

Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism

● Mengenali penyebab dan masalah prilaku� Sering kali berhubungan dengan komunikasi

● Remidi untuk peningkatan komunikasi● Metodenya menggunakan strategi Visual

Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism

Konstribusi bermain pada Konstribusi bermain pada perkembangan

● Kognisi● Kemampuan sosial● Bahasa / membaca ● Afektif / emosionai● Seni / ekspresi kreativitas

Menggunakan kata khusus dan konsisten Urutan dan tahapan yang diperkirakan

Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism

Mengenali penyebab dan masalah prilakuSering kali berhubungan dengan komunikasi

Remidi untuk peningkatan komunikasiMetodenya menggunakan strategi Visual

Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism

Konstribusi bermain pada Konstribusi bermain pada perkembangan

Seni / ekspresi kreativitas