of 31/31
Kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego Katarzyna Wąsowicz [email protected]

Kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego · 2019-02-06 · Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym treści kształcenia – wymagania szczegółowe Kompetencje społeczne

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego · 2019-02-06 · Kompetencje kluczowe w...

  • Kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego

    Katarzyna Wąsowicz [email protected]

  • Program spotkania

    • Definicja pojęcia – kompetencje kluczowe.

    • Kompetencje kluczowe w prawie oświatowym.

    • Kompetencje kluczowe a ocena ucznia z wychowania fizycznego.

    2

  • Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2018/19

    • 100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.

    • Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów.

    • Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego.

    • Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczeństwo i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.

    3

  • Kompetencje kluczowe definiowane są jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji.

    Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują

    do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji

    społecznej i zatrudnienia*

    *Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych

    w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) 4

  • ZALECENIE RADY z dnia 22 maja 2018 r.

    w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie

    • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

    • kompetencje w zakresie wielojęzyczności

    • kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

    • kompetencje cyfrowe

    • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

    • kompetencje obywatelskie

    • kompetencje w zakresie przedsiębiorczości

    • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

    5

  • kompetencje w zakresie rozumienia

    i tworzenia informacji uczeń:

    • rozumie i interpretuje pojęcia, fakty

    • rozumie i wyraża uczucia

    • wyraża opinie

    • wykorzystuje obrazy, dźwięki, materiały cyfrowe w różnych dziedzinach i kontekstach

    6

  • kompetencje cyfrowe

    uczeń:

    • korzysta z technologii cyfrowych w sposób pewny, krytyczny i odpowiedzialny

    • interesuje się technologiami cyfrowymi i wykorzystuje je do celów uczenia się, pracy i udziału w społeczeństwie

    (korzysta z informacji i danych, komunikuje się, współpracuje, korzysta z mediów, tworzy treści cyfrowe, unika zagrożeń, szanuje własność intelektualną i innych użytkowników sieci)

    7

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

    uczeń:

    • dokonuje autorefleksji

    • skutecznie zarządza czasem, organizuje naukę

    • skutecznie zarządza informacjami

    • konstruktywnie pracuje z innymi osobami

    • dba o zdrowie fizyczne, psychiczne i emocjonalne, prowadzi prozdrowotny tryb życia

    8

  • kompetencje obywatelskie uczeń:

    • zna podstawowe pojęcia i zjawiska dotyczące gospodarki, kultury i organizacji

    • angażuje się wraz z innymi na rzecz wspólnego interesu (w miarę możliwości)

    • ma umiejętności krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów, formułowania argumentów, podejmowania decyzji

    • znajduje dostęp do tradycyjnych i nowych form medialnych, zna ich rolę w społeczeństwie

    9

  • kompetencje w zakresie przedsiębiorczości uczeń:

    • zna i rozumie pojęcia związane z planowaniem i zarządzaniem projektami (procesy, zasoby)

    • rozumie procesy ekonomiczne

    • zna własne atuty i słabości współpracując i pracując indywidualnie

    • ma zmysł inicjatywy i poczucie sprawczości

    • jest odważny, otwarty na przyszłość, wytrwały w dążeniu do celu

    10

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

    uczeń:

    • zna różne kultury i sposoby ich ekspresji

    • jest otwarty na różnorodność ekspresji kulturalnej

    • jest gotowy do uczestniczenia w różnych doświadczeniach kulturalnych

    • szanuje własność kulturową i podchodzi do niej sposób odpowiedzialny

    11

  • Kompetencje kluczowe w prawie oświatowym

  • Podstawa prawna

    Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe

    13

  • Art.44.3. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi,

    w drodze rozporządzenia, w odniesieniu do różnych typów szkół i rodzajów placówek, wymagania wobec szkół i placówek, dotyczące prawidłowości

    i skuteczności działań, o których mowa w ust. 1, w zakresie:

    1) przebiegu procesów kształcenia, wychowania i opieki;

    2) umożliwienia każdemu uczniowi rozwoju na miarę jego indywidualnych możliwości;

    3) podejmowania przez szkołę lub placówkę działań podnoszących jakość jej pracy;

    4) angażowania uczniów, rodziców i nauczycieli w działania szkoły lub placówki;

    5) współpracy ze środowiskiem lokalnym;

    6) uzyskiwanych efektów kształcenia i wychowania;

    7) aktywności uczniów i ich rozwoju osiąganego adekwatnie do potrzeb i możliwości;

    8) doskonalenia pracy szkoły lub placówki przy zaangażowaniu społeczności szkolnej i środowiska lokalnego.

    14

  • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

    z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek

    • Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

    • Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

    określone w podstawie programowej

    • Uczniowie są aktywni

    • Kształtowane są postawy i respektowane normy

    społeczne

    • Szkoła wspomaga rozwój uczniów

    • Rodzice są partnerami szkoły

    • Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym

    15

  • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

    z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania

    przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej,

    w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub

    znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej

    przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

  • Kształcenie ogólne w szkole podstawowej ma na celu:

    4) rozwijanie kompetencji, takich jak: kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość; …

    9) wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji; …

    11) kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość; …

    12) zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia

    17

  • Najważniejsze umiejętności rozwijane

    w ramach kształcenia ogólnego w szkole podstawowej to:

    • sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych nowożytnych;

    • sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego;

    • poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji z różnych źródeł;

    • kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki, w tym programowanie;

    • rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik mediacyjnych;

    • praca w zespole i społeczna aktywność;

    • aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju.

    18

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    Ważną rolę w kształceniu i wychowaniu uczniów w szkole podstawowej odgrywa edukacja zdrowotna. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, a ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej, a także stosowania profilaktyki

    19

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    cele kształcenia – wymagania ogólne

    Kształtowanie umiejętności osobistych i społecznych sprzyjających całożyciowej

    aktywności fizycznej.

    20

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    treści kształcenia – wymagania szczegółowe Uczeń:

    omawia zasady aktywnego wypoczynku zgodne z rekomendacjami aktywności fizycznej dla swojego wieku (np. WHO lub UE) - klasy V i VI

    opracowuje rozkład dnia, uwzględniając proporcje między pracą a wypoczynkiem, wysiłkiem umysłowym a fizycznym, rozumiejąc rolę wypoczynku w efektywnym wykonywaniu pracy zawodowej - klasy VII i VIII

    21

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    treści kształcenia – wymagania szczegółowe

    Kompetencje społeczne. Uczeń:

    •uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego, potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę

    •pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych

    •wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania 22

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    treści kształcenia – wymagania szczegółowe

    Kompetencje społeczne. Uczeń:

    •omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci

    •współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię

    •motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej

    23

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    treści kształcenia – wymagania szczegółowe

    Uczeń:

    rozumie i opisuje ideę starożytnego i nowożytnego ruchu olimpijskiego (klasy V i VI)

    wyjaśnia ideę olimpijską, paraolimpijską i olimpiad specjalnych (klasy VII i VIII)

    24

  • Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

    treści kształcenia – wymagania szczegółowe

    Uczeń:

    diagnozuje własną, dzienną aktywność fizyczną, wykorzystując nowoczesne technologie

    (np. urządzenia monitorujące, aplikacje internetowe) - klasy VII i VIII

    25

  • Kompetencje kluczowe a ocena ucznia z wychowania fizycznego

  • Komentarz do podstawy programowej przedmiotu wychowanie fizyczne

    „ Dzisiejsze wychowanie fizyczne musi wpisywać się w szerszą – holistyczną edukację człowieka, dając mu bardzo stabilne i oparte na trwałych wartościach przygotowanie do wymagań, jakie stawiać będzie przed nim życie w dynamicznie rozwijających się społecznościach i różnorodnych warunkach socjalno-bytowo-kulturowych”

    27

  • Komentarz do podstawy programowej przedmiotu wychowanie fizyczne

    „Nauczyciele powinni pamiętać, że efektywność osiągania celów wychowania fizycznego zależy w dużym stopniu od stosowania sposobów oceniania motywujących ucznia” … „Oceniając, należy uwzględniać zdobyte przez ucznia umiejętności i wiadomości wskazane w podstawie programowej, lecz także powinno się eksponować jego wysiłek i zaangażowanie. Dodatkowymi kryteriami oceny mogą być zachowania wynikające z opanowania kompetencji społecznych.”

    28

  • Komentarz do podstawy programowej przedmiotu wychowanie fizyczne

    Ze względu na treści z zakresu edukacji zdrowotnej, w ocenianiu uczniów należy wziąć pod uwagę:

    • gotowość do podejmowania zadań indywidualnych lub zespołowych,

    • samoocenę uczniów dotyczącą rozwoju ich umiejętności osobistych i społecznych oraz zmian postaw

    • wzajemną ocenę rówieśników (projekty, prace zespołowe)

    • ocenę pracy ucznia przez nauczyciela dotyczącą specyficznych zadań, prac domowych i innych wytworów pracy ucznia

    29

  • Kształtowanie kompetencji kluczowych na lekcjach wychowania fizycznego

    RODN „WOM” w Częstochowie godz. 1500 s.238

    30

  • Katarzyna Wąsowicz [email protected]

    Dziękuję za uwagę

    31