Opskriftssamling

til kreativ

undervisning

Velkommen til Spotlights nye kogebog til kreativ og alternativ undervisning. På Spotlight har vi en mission, der hedder, at vi vil ’udfordre børn og unges kreativitet’. Vi vil øge deres ab-straktionsniveau og evne til at tænke ud af boksen og give dem en kreativ kompetence, som de kan anvende på mange andre områder i livet. Og vi tror ikke, det er så svært. Det handler simpelthen om at vende tingene lidt på hovedet og se alting fra nye vinkler.Målet med kogebogen er at gøre det lidt lettere for jer lærere at tænke kunstneriske og krea-tive metoder ind i den daglige undervisning, og derfor arbejder alle opskrifterne med temaer, som er en del af pensum, og på bagsiden af hver opskrift kan I også se, hvilke trinmål det pågældende forløb arbejder med.

Sådan bruger I opskrifterneOpskrifterne i denne kogebog skal forstås som inspirationsoplæg til en anderledes undervis-ning. Vores kokke har forsøgt at gøre opskrifterne ret konkrete, men vi håber, at I vil bevare et åbent sind og hele tiden tænke kreativt og rette dem til, så de passer til de fag og alders-grupper, som I arbejder med. På Spotlight vil vi blive ved med at arbejde på lignende opskrifter, og vi hilser alle nye forslag velkommen. Så hvis du har lavet et forløb med dine elever, som var lidt skævt og anderledes, og som gav eleverne kreative udfordringer og nye vinkler, så send det meget gerne til os; så vil vi sætte det op som en opskrift og føje det til kogebogen.Vi er meget interesserede i at høre jeres mening om kogebogen. Skriv til os med jeres tanker og oplevelser. - Og hvis nogen af jer har lyst, så vil vi meget gerne se jer på Spotlight festiva-len med jeres lille performance.

Materialet er blevet til i samarbejde med to af vores kunstnere og en lille gruppe kreative lærere.

Vi skylder en stor tak til:

KunstnereLouise NissenChristian Dietrichsen

LærereBettine Viig Jørgensen, Gauerslund SkoleBirthe Flach, Ødsted SkoleKristina Blæhr, BredagerskolenSami Benkhettab, Kirstine Seligmann SkoleClaus Lindblad, Kirkebakken Skole

- God fornøjelse med de kreative kokkerier.

Spotlight Teamet

Spotlight er en kulturfestival for børn og unge, som finder sted hvert år i uge 38. På gaderne i Vejle, Jelling, Give, Børkop og Egtved summer det af musik, dans, teater og udsmykning. Hvert år er der ca. 5000 aktivt deltagende børn, og I kan også være med. Festivalen er nemlig åben for alle, der har lyst til at møde op med en kulturel produktion eller bare for at kigge. I kan deltage i centerbyerne onsdag og torsdag eller i Vejle fredag og lørdag. Hvert år vælges der et nyt tema, og i år er det ’Omvendt – vendt om’. Vi glæder os meget til at opleve alle de skøre og skæve ting, der kan komme ud af det.

Spotlights missionSpotlight har en mission, der hedder, at vi skal ’udfordre børn og unges kreativitet’. Vi vil ud-vikle børnenes abstraktionsniveau og evne til at tænke ud af boksen ved at lade dem arbejde med kunstneriske og kreative metoder og derigennem se verden fra helt nye vinkler. Evnen til at tænke ud af boksen kan overføres til andre fagområder og det er der jo stor efterspørgsel på i det moderne samfund.- Og så gør det jo ikke noget at vi har det sjovt samtidig…

HuskunstnerordningSpotlight har et tilbud til skolerne om at møde kunsten direkte gennem kunstnerne. Hvert år i foråret udkommer Spotlights Hus-kunstnerkatalog, hvor skolerne kan søge om at få en professionel

Onsdag 21.9Børkop og Jelling

Torsdag 22.9Egtved og Give

Fredag og lørdag 23-24.9Vejle

SpotlightSpinderigade 11E, 7100 Vejle

Projektleder Jon Kraabøl: 5150 8115Projektkoordinator Dorthe Rosenvinge: 7681 3015

Mail: spotlight@vejle.dkWeb: www.spotlight.vejle.dk

kunstner ud på skolen og gennemføre et forløb. Resultatet af huskunstnerprojekterne opføres/fremvises på festivalen, enten i Vejle eller en af centerbyerne.

Nu er det blevet endnu lettere at arbejde med kunst og kreativitetSom noget nyt har Spotlight i år udviklet et inspirationsmateriale til hvordan kunst og krea-tivitet kan inddrages i den daglige undervisning. Vi har lavet en kogebog til alternative un-dervisningsforløb, som både inddrager kreative metoder og samtidig opfylder nogle af de trinmål, der er formuleret for fagene. Materialet er blevet til i samarbejde med to af vores kunstnere og en lille gruppe kreative lærere. Se opskrifterne på Spotlights hjemmeside eller i den mappe som hver skole har fået.

HUSKSpotlight er ikke bare et afbræk i hverdagen – men det er OGSÅ et afbræk i hverdagen. Spotlight er et brag af en festival og eleverne elsker at komme op på scenen og vise deres produktion.

Spotlight 2011 Omvendt – vendt om Kontakt og yderligere information

SPOTLIGHT

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

Lav research på Danmarks krige

Fra 5. til 9. klasse

Denne ret serveres som en råbekor-koncert og kan krydres med plakater

2-8 lektioner

Man kan eventuelt lave en duel mellem forskel-lige råbekor og hold-ninger

Velegnet til: Samfunds-fag, dansk, billedkunst og musik

1Sådan gør du:

5432Debatter om Danmarks krige

Nøglepointer fra debatten inddrages i tekstskrivning

Teksterne omskrives til vers, paroler og slagsange og fremføres som råbekor

Lav en plakat til koncerten

Trinmål for dansk

Efter 6. klassetrinDet talte sprog: argumentere, debattere og informere bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål

Det skrevne sprog – læse søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læs- ning og opgaveløsning

Det skrevne sprog – skrive strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser

Sprog, litteratur og kommunikation bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form

Efter 9. klassetrinDet talte sprog: kunne lede møder og styre diskussioner lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling

Det skrevne sprog – læse læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet foretage målrettet og kritisk søgning af skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier til egen læsning og opgaveløsning

Det skrevne sprog – skrive layoute tekster, så det fremmer kommunikation og vidner om æstetisk bevidsthed

Trinmål for samfundsfag

Efter 9. klassetrinPolitik. Magt, beslutningsprocesser og demokrati give eksempler på internationale organisationer og aftaler, som Danmark deltager i, og diskutere FN’s og NATO’s betydning for konflikt og samarbejde på globalt plan give eksempler på brug af politisk retorik i den offentlige debat og forklare, hvordan politiske nyheder kan påvirke den politiske proces

Sociale og kulturelle forhold. Socialisering, kultur og identitet: anvende deres viden om sociale og kulturelle forhold som bag grund for at diskutere sociale problemer og konflikter give eksempler på sociale konflikter i det moderne samfund

Trinmål for billedkunst

Efter 5. klassetrinBilledfremstilling: hente inspiration i den visuelle kultur og billedkunst, lokalt og globalt fremstille værker i et samarbejde med andre

Visuel kommunikation: anvende billedet som kommunikationsmiddel anvende computergrafik i forbindelse med layout, bl.a. i foldere, plakater, tekster og opgaver

Trinmål for musik

Efter 6. klassetrinMusikalsk skaben: udføre improvisation over en fastlagt akkordfølge arrangere musik ud fra eksperimenter og drøftelser

Trinmål for Choir de Cri á la Guerre

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årganggå på opdagelse i de matematiske og geometriske begreber eksempelvis: Pi, radius, diagonal, middel-værdi, brøk, Pythagoras m.fl.

6., 7. og 9. klassetrin

Kan serveres som absurd fysisk teater eller gade-performance

2-8 lektioner

Prøv at gøre det meget fysisk så publikum selv kan regne ud hvilke be-greber der er i spil. Når man optræder med det kan man evt. inddrage publikum og gøre det interaktivt

Velegnet til: Matematik, idræt og drama

1Sådan gør du:

5432samtal om begrebernes egenskaber og karakterer

og omsæt dem til roller eksempelvis:Pi sidder og plaprer sin uendelige talrække og er til stede ”overalt”Diagonalen forbinder og er samtidig på tværs

lad begreberne udfolde sig fysisk og i interaktion med hinanden eksempelvis:Radius er en ged som er bundet til en pæl og løber rundt og rundt, samtidig med at han forsørger at favne de andre

lav en dramaturgi/fortælling over de forskellige begrebers individualitet og indbyrdes forhold

Optræd med fortællingen

Trinmål for matematik

Efter 6. klassetrin

Matematiske kompetencer bruge uformelle og formelle repræsentationsformer og forstå deres indbyrdes forbindelser (repræsentationskompetence) afkode og anvende matematiske symboler, herunder variable og enkle formler samt oversætte mellem dagligsprog og symbol- sprog (symbolbehandlingskompetence)

Matematiske emner i arbejdet med geometri kende grundlæggende geometriske begreber som linjer, vinkler, polygoner og cirkler undersøge metoder til beregning af omkreds, areal og rumfang i konkrete situationer

Matematisk anvendelse se matematikkens muligheder og begrænsninger som beskrivelses- middel

Matematiske arbejdsmåder arbejde individuelt og sammen med andre om praktiske og teo- retiske problemstillinger, problemløsning samt øvelser arbejde med problemløsning i en proces, hvor andres forskellige forudsætninger og ideer inddrages

Efter 9. klassetrin

Matematiske kompetencer afkode, bruge og vælge hensigtsmæssigt mellem forskellige repræsentationsformer og kunne se deres indbyrdes forbindelser (repræsentationskompetence) udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd forstå og benytte variable og symboler, bl.a. når regler og sam menhænge skal vises, samt oversætte mellem dagligsprog og symbolsprog (symbolbehandlingskompetence)

Matematiske emner i arbejdet med geometri kende og anvende forskellige geometriske figurers egenskaber benytte grundlæggende geometriske begreber, herunder stør- relsesforhold og linjers indbyrdes beliggenhed

udføre enkle geometriske beregninger, bl.a. ved hjælp af Pythagoras’ sætning

Matematisk anvendelse erkende matematikkens muligheder og begrænsninger som beskrivelsesmiddel og beslutningsgrundlag

Matematiske arbejdsmåder veksle mellem praktiske og teoretiske overvejelser ved løsningen af matematiske problemstillinger arbejde individuelt og sammen med andre om praktiske og teo- retiske problemstillinger, bl.a. i projektorienterede forløb

Trinmål for idræt

Efter 7. klassetrin

Kroppen og dens muligheder mestre koordineringen af kropslige bevægelser og bevægelsesmønstre skabe og udføre egne og andres danse og koreografier anvende forskellige stilarter og genrer inden for rytmisk bevægelse

Idrættens værdier forstå og forholde sig til egen rolle og eget ansvar i regelbasere- de idrætsaktiviteter vurdere den velkoordinerede bevægelse

Efter 9. klassetrin

Kroppen og dens muligheder analysere kropslige bevægelser og bevægelsesmønstre anvende samspilletmellemretninger og planer i egen bevægelse og gruppens bevægelser udarbejde og udføre fællesdanse/koreografier

Idrættens kultur gennemføre idrætsprojekter i tværgående emner og problemstil- linger

Trinmål for Matematisk idrætsgryde

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

Læreren introducerer eleverne til formerne.

2.-6. klassetrin

Figurerne peppes op med musik og dans

2 moduler

Gå evt. en tur i skoven eller på opdagelse i elevernes hverdag, og find ting, der har form som en polygon.

Matematik/ idræt

1Sådan gør du:

5432 Eleverne deles i grupper à 4-6

Eleverne bliver fortrolig med formerne ved at tegne og klippe mønstre. PC eller papir

Hver gruppe trækker en form

Gå i musiklokalet og lad hver gruppe vælge 3 in-strumenter – eller find 3 lyde på nettet. I denne del skal eleverne associere til formerne: hvordan lyder en trekant, firkant osv.

Læreren introducerer eleverne til formerne.67 Eleverne deles i grupper à 4-6

Musikafspiller, god plads, mange instrumenter at vælge imel-lem (i alt 3 pr. gruppe) evt. redskaber til koreografien

Ingredienser:

Trinmål for matematik

Efter 3. klassetrin

Matematiske emner tale om dagligdags ting og billeder i et uformelt geometrisk sprog med udgangspunkt i former, størrelser og beliggenhed arbejde med enkle, konkrete modeller og gengive træk fra virke ligheden ved tegning undersøge og beskrive mønstre, herunder symmetri undersøge og eksperimentere inden for geometri, bl.a. med brug af it og konkrete materialer

Efter 6. klassetrin

Matematiske emner benytte geometriske metoder og begreber til beskrivelse af fysiske objekter fra dagligdagen kende grundlæggende geometriske begreber som linjer, vinkler, polygoner og cirkler bruge it til at undersøge og konstruere geometriske figurer

Trinmål for idræt

Efter 2. klassetrin

Kroppen og dens muligheder udtrykke forskellige figurer kropsligt

Trinmål efter 5. klassetrin

Idrættens værdier kende den velkoordinerede bevægelse

Idrættens kultur arbejde med idræt i tværfaglige sammenhænge

Trinmål efter 7. klassetrin

Kroppen og dens muligheder skabe og udføre egne og andres danse og koreografier

Trinmål for Polygon-mix

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

Eleverne læser baggrundsviden om Bodil Bredsdorff

4.-6. klassetrin

server bogen med tilbehør af teater og et strejf af medie

Månedens bog

-Kan selvfølgelig gen-nemføres med næsten enhver novelle eller roman

Dansk

1Sådan gør du:

432 Præsenter eleverne for sansetryk fra bogen

Eleverne læser novellen

Bodil Bredsdorffs ’Safran’ eller anden novelle/roman- sanseindtryk (dufte, lyde, ting man kan røre ved osv.) fra novellen- evt. filmkamera og materiale til små figurer, hvis nogle grupper foretrækker dukkespil

Ingredienser:

Inddel eleverne i grupper. Hver gruppe vælger en episode fra bogen, som de vil dramatisere, enten som skuespil eller som dukkespil. I fortolkningen har børnene fokus på sanseindtryk – det der ikke blev sagt. Eleverne filmer deres lille produktion og viser den for resten af klassen, som så skal gætte hvilket afsnit gruppen har valgt

Trinmål for dansk

Efter 4. klassetrin

Det talte sprog

fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel

Det skrevne sprog – læse

udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse læse sig til danskfaglig viden

udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner

Det skrevne sprog – skrive strukturere egen tekst kronologisk skrive beskrivende, refererende og kreativt med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper

Sprog, litteratur, kommunikation have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryk udtrykke kendskab til samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analy- tisk forståelse kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form

Trinmål for Risret med Safran

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

Lav små hold (4-5 personer)

2.-6. klassetrin

Legen serveres med passende scenografi og kropsligt udtryk

2-4 moduler

Lad børnene lege hinandens lege, udvikle på hinandens lege, således at der bliver fokus på processen og på samarbejdet.Forløbet kan evt. laves med idræt og historie, så legen i stedet bliver et slags rol-lespil

Idræt

1Sådan gør du:

5

432 Hver gruppe vælger sig et område, som de afgræn-

ser

Grupperne udvikler deres egen leg, som kan leges på grundfladen og opad (max to mand høj). Legen skal indeholde regler og pointsystem

I legen skal indtænkes, at området skal iscenesættes æstetisk. Og den æstetiske udsmykning skal bruges i legen: det kan f.eks. være ting der hænger ned fra træerne, som man skal op at klappe på eller forhin-dringer man skal kravle over.Iscenesættelsen skal ses som et lille poetisk billede

Når legen er udviklet, laves udsmykningen

Legen leges foran de andre elever6

Skov, træer eller andet velegnet område.Bæredygtigt materiale til at hænge ting op med.Stort udvalg af ting, der kan hænges op.Evt. bolde og andre redskaber.

Ingredienser:

Trinmål for billedkunst

Efter 3. klassetrin

Visuel kommunikation Anvende visuelle udtryk i fælles projekter

Trinmål efter 5. klassetrin

Billedfremstilling fremstille værker i et samarbejde med andre

visuel kommunikation deltage i kulturelle begivenheder og udstillinger på skolen og i nærmiljøet, herunder udsmykningsopgaver og medieproduktioner

Trinmål for idræt

Trinmål efter 2. klassetrin

Kroppen og dens muligheder kontrollere grundlæggende bevægelser, først og fremmest gå, løbe, hoppe, hinke, vende og dreje udføre enkle former for løb, spring og kast

deltage i og forstå enkle idrætslige lege deltage i idrætsaktiviteter i uderummet

Idrættens værdier samarbejde med en eller flere om at lege overholde enkle spilleregler

Trinmål efter 5. klasse

Kroppen og dens muligheder indgå i og skabe forskellige idrætslige lege sammen med andre anvende trin, hop, spring, balance, drejning, sving og bøjning anvende planer, rum, retning, tid, impuls og bevægelsesudslag med og uden musikledsagelse

Idrættens værdier udvise samarbejdsevne og social opmærksomhed i forhold til idrætslige aktiviteter forstå egen rolle og eget ansvar i regelbaserede idrætsakti- viteter forstå betydningen af fairplay

Idrættens kultur bidrage med ideer til idrætsaktiviteter, både ude og inde kende lokalområdets muligheder for idrætsudfoldelse arbejde med idræt i tværfaglige sammenhænge

Trinmål for Regelret

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgangeleverne sidder sammen to og to med én mobilte-lefon og starter en historie på sms efter lærerens anvisninger

2.-6. klassetrin

Kan serveres som histo-riefortælling i ord og billeder og kan også dramatiseres og opfø-res som teater

2 til 8 lektioner

Læreren kan undervejs i historiestafetten bede eleverne om at tage et bil-lede af deres ansigt eller en genstand der passer til historien eller udfordre eleverne med oplysninger eller sidehistorier der skal passes ind i historien.I stedet for dansk kan man bruge engelsk eller et andet fremmedsprogMobil hverdagsret kan også bruges i forbindelse med trivselssnak om mobil-telefoner.Historierne kan eventuelt laves som rim.

Dansk (sprog) og bil-ledkunst

1Sådan gør du:

5

43

2 Sms’en sendes videre til en anden gruppe elever i urets retning som skriver videre på historien og sender stafetten videre. Med 24 elever i en klasse vil der således være 12 historier der cirkulerer 12 gange inden de er tilbage ved udgangspunktet

når historierne er færdige sendes de til elevernes eller lærerens mail, printes ud og læses op

Herefter kan historierne viderebehandles og illu-streres med billeder og fotos, som også bliver taget med mobiltelefonen

Historierne med billeder og illustrationer kan til sidst samles i en ”graphic novel” og kan eventuelt opføres som et teaterstykke

Trinmål for dansk

Efter 2. klassetrinDet talte sprog: improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme og com- puterens muligheder

Det skrevne sprog – skrive skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til for- skellige formål udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst

Sprog, litteratur og kommunikation være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form

Efter 4. klassetrinDet talte sprog: bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel

Det skrevne sprog – skrive skrive sammenhængende fiktions- og fagtekster skrive beskrivende, refererende og kreativt med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper

Sprog, litteratur og kommunikation have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryk forholde sig til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form

Efter 6. klassetrinDet talte sprog: udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammen- hængende form bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål

Det skrevne sprog – skrive strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper

Sprog, litteratur og kommunikation vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og an- dres tekster udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form

Trinmål for billedkunst

Efter 2. klassetrinBilledfremstilling tegne og male med vægt på fortælling anvende digitale fotos som dokumentation og udtryksmiddel

Visuel kommunikation anvende visuelle udtryk i fælles projekter arbejde med enkle kombinationer af tekster og billeder

Efter 5. klassetrinBilledfremstilling: anvende teknikker, metoder og materialer i digitale og materielle billedarbejder udtrykke sig i forskellige former for digitale billeder, herunder animationer og video anvende digitalkamera og scanner som skitseforlæg, illustration og dokumentation fremstille værker i et samarbejde med andre

Visuel kommunikation: anvende billedet som kommunikationsmiddel deltage i kulturelle begivenheder og udstillinger på skolen og i nærmiljøet, herunder udsmykningsopgaver og medieproduktioner

Trinmål for Mobil hverdagsret

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

Lav research på forskellige religioner og deres historie, regler, kerneværdier, traditioner, ikoner, ritualer og citater

Fra 5. til 9. klasse

Kan serveres som dans, teater, rollespil eller som en kombination af det hele

2 til 8 lektioner

Undersøg eventuelt hvilke danse der er kendetegnende for forskellige religio-ner/kulturer og mix dem til en ny dansMan kan inkludere billedkunst i forbin-delse med udarbejdelse af scenografi Følg op med en samtale om religionens betydning for den enkelte og samfundet

Religion (Kristendoms-kundskab) og drama

1Sådan gør du:

432Udvælg, bearbejd og sammensæt ovenstående ”in-

gredienser” til en ny religion med egne bud, regler, ikoner, dyder m.m.

Lav en ceremoni med udgangspunkt i den nye reli-gion og fremfør den som en danse/teater-kollage

Inviter publikum med i ceremonien – tænk over hvilke roller de kan indtage

Trinmål for kristendomskundskab

Efter 6. klassetrin

Livsfilosofo og etik udtrykke sig om almene tilværelsesspørgsmål med bevidst brug af faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler give eksempler på sammenhænge mellem værdier, normer og adfærd udtrykke sig om, hvad det vil sige at være menneske, samt hvilken betydning tro kan have for livsopfattelsen

Kristendommen og dens forskellige udtryk i historisk og nutidig sammenhæng beskrive udvalgte grundbegreber i kristendommen og forholde sig til deres tolkning af tilværelsen beskrive udvalgte symboler og ritualers brug samt synge og samtale om salmer og sange

Efter 9. klassetrin

Livsfilosofo og etik diskutere og forholde sig til grundlæggende tilværelsesspørgsmål og trosvalg på et fagligt grundlag identificere forskellige menneske- og natursyn og forholde sig til dem på baggrund af normer, etikker og bagvedliggende værdier

diskutere og forholde sig til egen og andres opfattelse af tilværelsen på et fagligt grundlag

Kristendommen og dens forskellige udtryk i historisk og nutidig sammenhæng diskutere og forholde sig til symboler, ritualer og salmers almene funktion og betydning

Ikke-kristne religioner og andre livsopfattelser kende til og forholde sig til centrale dele af udvalgte religioner og livsopfattelser med særlig betydning for danske forhold herunder deres relation til det omgivende samfund kende til centrale grundbegreber inden for udvalgte religioner og livsopfattelser, samt diskutere og sammenholde værdierne bag disse beskrive og forholde sig til brugen og betydningen af symboler og ritualer i forskellige religioner gengive udvalgte træk ved nogle af de store verdensreligioner og livsopfattelser, herunder deres oprindelse, historie og nutidige fremtrædelsesformer samt reflektere over relationen mellem religion og samfund forholde sig til udvalgte grundbegreber inden for forskellige religioner og livsopfattelser som grundlag for vurdering af værdier og tolkning af tilværelsen forholde sig til udvalgte symbolers og ritualers betydning for menneskers liv

Trinmål for Religions Gumbo

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

1Sådan gør du:

5432

Trinmål

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

1Sådan gør du:

5432

Trinmål

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

1Sådan gør du:

5432

Trinmål

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

1Sådan gør du:

5432

Trinmål

fag

serveringsforslag

tilberedningstid

tips

årgang

1Sådan gør du:

5432

Trinmål