Klinisk katalog web 2015

TESTKATALOG fra Hogrefe Psykologisk Forlag

• ADHD • Udvikling • Diagnose • Intelligens • Personlighed • Psykopatologi • Udvikling • Sociale kompetencer • Teambuilding • ADHD • Udvikling • Diagnose • Intelligens • Personlighed • Psykopatologi • Udvikling • Sociale kompetencer • Teambuilding

GRAFISK DESIGN OG TILRETTELÆGGELSE: Vibeke Sørensen

FOTOGRAFIER: Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co.ApS

TRYK: Frederiksberg Bogtrykkeri A/S, 2015

Redaktionen afsluttet februar 2015

Alle priser er ekskl. momsDer tages forbehold for fejl og prisændringer

Hogrefe Psykologisk Forlag A/SKongevejen 1552830 Virum

ÅbningstiderMandag-torsdag 8.30-16.00Fredag 8.30-15.00

Tlf. 35381655 [email protected] www.hogrefe.dk

KLASSIFIKATIONERKatalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilkefaglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test:

A: Psykologer, cand.pæd.psyk. og certifi cerede brugereB: Speciallærere, logopæder, ergoterapeuter m.fl .C: LærereD: Pædagoger

1

INTELLIGENS OG KOGNITIVE FUNKTIONER

PERSONLIGHEDSVURDERING

UDVIKLINGSVURDERING

SOCIALE OG EMOTIONELLE KOMPETENCER

KLINISK-DIAGNOSTISKE VURDERINGER

ALFABETISK OVERSIGT

2

13

27

20

INDHOLD

37

57

2

CADL-2 – COMMUNICATION ACTIVITIES OF DAILY LIVING-2 Audrey Holland, Carol Frattali og Davida Fromm

CADL-2 er en individuelt administreret test til afdækning af dagligdags kom-munikative færdigheder hos voksne med neurologiske lidelser, der giver kom-munikationsbesvær.

Testen tager omkring 30 min. at administrere og måler syv forskellige områder:

• Sociale interaktioner

• Afvigende adfærd

• Kontekstuel kommunikation

• Sekventielle forhold

• Nonverbal kommunikation

• Læsning, skrivning og anvendelse af tal

• Humor/Metaforer/Absurditet.

Disse syv områder lægges sammen til en samlet score for dagligdags kommuni-kationsevne. CADL-2 er særlig velegnet til at give indblik i patienters evne til at klare sig gennem de kommunikative udfordringer, som de kan opleve i forbindelse med dagligdags gøremål.

Testen er oversat og adapteret til det danske marked, og der er indsamlet danske normer til validering af den danske ver-sion.

Oversættelse og tilpasning af testen er foregået i samarbejde mellem Lone Myhlendorph og Hogrefe Psykologisk Forlag A/S.

VURDERING AF KOMMUNIKATIVE PROBLEMER HOS HJERNESKADEDE

MÅLGRUPPE: VOKSNE MÅLGRUPPE: VOKSNE MÅLGRUPPE: VOKSNE

SCORING: MANUELSCORING: MANUELSCORING: MANUEL

PRØVETID: CA. 30 MIN. PRØVETID: CA. 30 MIN. PRØVETID: CA. 30 MIN.

A-MATERIALEA-MATERIALEA-MATERIALE

3

RIAS er udviklet specielt med henblik på at vurdere, hvad man kan kalde ren intelligens. Dvs. at RIAS måler den generelle intelligensfaktor og dens to pri-mære faktorer: verbal og nonverbal intelligens. Disse to faktorer er nært be-slægtede med de centrale intelligensbegreber krystalliseret og � ydende intel-ligens.

Fælles for de � re delprøver i RIAS er, at de måler evnen til at ræsonnere og løse problemer. De to er verbale og de to nonverbale. Desuden er der to delprøver til måling af hukommelse. Man kan opnå et mål for generel intelligens, verbal intelligens, nonverbal intelligens samt et mål for hukommelsesfunktionen.

Det er de samme delprøver, der gives til alle uanset alder. Man kan derfor følge ændringer i en persons kognitive formåen over hele livsforløbet. Testen er nem at score, og vejledningen rummer præcise scoringsinstruktioner og eksempler. RIAS er adapteret til danske forhold og har danske normer fra 984 børn, unge og voksne.

Nogle af de væsentligste fordele ved RIAS er, at den er tids- og pladsbespa-rende, og at den kan bruges under hele livsforløbet. Derudover korrelerer den med andre mål for intelligens, er nem at administrere og score, kan korrele-res med hukommelsesfærdigheder, er ua� ængig af motorisk koordinering, visuomotorisk hastighed og læsefærdigheder og opleves som spændende af testpersoner i alle aldre.

RIST – REYNOLDS INTELLEC-TUAL SCREENING TESTRIAS har en screeningsversion, RIST, der kun består af de to delprøver: Gæt Hvad og Hvad Passer Ikke. RIST giver også et generelt IQ-mål med høje korrelationer med Wechsler-prøverne. RIST kan købes separat.

Oversat af Henny Thomsen.

RIAS – REYNOLDS INTELLECTUAL ASSES SMENT SCALESCecil R. Reynolds og Randy W. Kamphaus

VURDERING AF INTELLIGENS

MÅLGRUPPE: 3-94+ ÅRMÅLGRUPPE: 3-94+ ÅRMÅLGRUPPE: 3-94+ ÅR


PRØVETID: 10-35 MIN.PRØVETID: 10-35 MIN.PRØVETID: 10-35 MIN.


4

TOMAL-2 er den mest omfattende test til vurdering og analyse af hukommelses-funktioner. Den kan anvendes til vurdering af såvel generelle som speci� kke hukommelsesfunktioner.

TOMAL-2 består af otte primære delprøver, seks supplerende delprøver samt to delprøver. Der kan beregnes et overordnet mål for hukommelse samt to overordnede kerneindeks: Verbal hukommelse og Nonverbal hukommelse.

Der kan desuden udregnes seks supplerende indeks omfattende Opmærk-somhed/koncentration, Sekventiel hukommelse, Fri hukommelse, Associativ hukommelse, et særligt indeks for Indlæring med delprøver med gentagne forsøg, som giver mulighed for at lave en indlæringskurve, samt et indeks for Verbal forsinket genkaldelse.

TOMAL-2 er velegnet til at undersøge børn med speci� kke indlæringsvanske-ligheder, traumatiske hjerneskader, neurologiske sygdomme, ADHD samt al-

vorlige emotionelle forstyrrelser.

TOMAL-2 er let at administrere, og den danske vejledning rummer en del teoretisk information om hukommelsesfunktioner.

De amerikanske normer er baseret på 1900 børn, unge og voksne i alderen 5-59 år. Testens validitet og gode psykometri-

ske egenskaber er veldokumen-teret.

Oversat af Jente Andresen, Mari-

anne Bengts-son, Dorte Gottlieb,

Jens Richardt Jepsen og Maria Michel.

TOMAL-2 – TEST OF MEMORY AND LEARNING-2Cecil R. Reynolds og Judith K. Voress

VURDERING AF HUKOMMELSESFUNKTIONER HOS BØRN OG VOKSNE

MÅLGRUPPE: 5-59 ÅRMÅLGRUPPE: 5-59 ÅRMÅLGRUPPE: 5-59 ÅR


PRØVETID: 30-60 MIN. PRØVETID: 30-60 MIN. PRØVETID: 30-60 MIN.


5

BRIEF-V er et standardiseret spørgeskema til vurdering af eksekutive funktio-ner hos voksne. Det omfatter to spørgeskemaer med 75 udsagn i hvert. Det ene er et selvrapporteringsskema, mens det andet skal besvares af én, der kender klienten og dennes hverdag godt.

BRIEF-V er velegnet til vurdering af voksne med eksekutive vanskeligheder, fx voksne med indlæringsvanskeligheder, autismespektrumforstyrrelse, de-mens, let kognitiv svækkelse, multipel sklerose, traumatisk hjerneskade, epi-lepsi, skizofreni, depression samt ADHD.

Udsagnene er grupperet i ni forskellige skalaer baseret på såvel empiri som teori. De ni skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutiv funktion, ind-går i tre overordnede kliniske indeks. Adfærdsregulering omfatter skalaerne: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol og Selvmonitorering.

Metakognition omfatter skalaerne: Initiering, Arbejdshukommelse, Planlæg-ning/organisering samt Organisation af materialer. Generel eksekutiv funk-tion omfatter alle de kliniske skalaer. Der er desuden tre validitetsskalaer: Skala for inkonsistens, Skala for negativitet samt Skala for usædvanlige besvarelser.

De amerikanske normer er fra 2005 og baseret på 2430 besvarelser. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret.

BRIEF-V sælges med den amerikanske manual, der bl.a. giver en teoretisk indføring i ekse-kutive funktioner samt pro� -ler for forskellige diagnostiske grupper.

Både børne- og voksenskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen.

BRIEF-V – BEHAVIOUR RATING INVENTORY OF EXECUTIVE FUNCTION – VOKSNERobert M. Roth, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia

VURDERING AF EKSEKUTIVE FUNKTIONER VIA SELVRAPPORTERING OG PÅRØRENDE/VENNER


SCORING: MANUEL/COMPUTERSCORING: MANUEL/COMPUTERSCORING: MANUEL/COMPUTER

TID: 10-15 MIN.TID: 10-15 MIN.TID: 10-15 MIN.


6

BRIEF-serien er i særlig grad egnet til vurdering af eksekutive problemer hos børn og unge med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade, udviklingsforstyrrelser, depression samt neurologi-ske, psykiatriske og medicinske tilstande.

Hvert skema omfatter hver 60-86 udsagn om barnets adfærd i dagligdagen. Udsagnene indgår i en række kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner, bl.a. Impulshæmning, Fleksibilitet og Arbejdshukom-melse. Derudover indeholder skemaerne to til tre validitetsskalaer.

De kliniske skalaer kombineres til bredere indekser, blandt andet Adfærds-regulering og Metakognition, samt et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion.

Skalaerne Arbejdshukommelse og Impulshæmning er klinisk anvendelige til diff erentiering af diagnostiske undergrupper inden for gruppen opmærk-somhedsforstyrrelser.

Normerne er amerikanske og baseret på en stor demo-gra� sk repræsentativ gruppe forældre, lærere og børn. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret.

Vejledningerne er oversat til dansk og inde-holder både teoretisk indføring i eksekutive funktioner og pro� ler for forskellige diag-nostiske grupper.

Til serien fås et ameri-kansk scoringsprogram, der kan lette scoring og fortolkning.

BRIEF-SERIEN TIL BØRN OG UNGEBRIEF: G. A. Gioia, P. K. Isquith, S. C. Guy og L. Kenworthy

BRIEF-F: G. A. Gioia, K. A. Espy og P. K. Isquith

BRIEF-SR: S. C. Guy, P. K. Isquith og G. A. Gioia

MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE:

2-5 ÅR/5-18 ÅR/11-18 ÅR2-5 ÅR/5-18 ÅR/11-18 ÅR2-5 ÅR/5-18 ÅR/11-18 ÅR



A-MATERIALEA-MATERIALEA-MATERIALEVURDERING AF EKSEKUTIVE FUNKTIONER HOS BØRN OG UNGE

7

SON-R kan administreres og besvares både nonverbalt og med verbal instruk-tion. Hver delprøve indledes med en demonstration af en opgave, hvor barnet får en tilbagemelding om, hvorvidt svaret er korrekt.

Testen består af seks delprøver, der overordnet set måler nonverbal problem-løsning (� ydende intelligens) inden for områderne abstrakt og konkret ræ-sonneren, visuel perception og visuospatial forståelse. De tre første delprøver danner Ræsonneringsskalaen og de tre sidste Handleskalaen. Man kan be-regne et indeksmål for hver skala samt en total IQ.

SON-R er særlig velegnet til vurdering af intelligensudviklingen hos børn med sprog-, tale- og høreproblemer, autistiske børn, børn med speci� kke indlæ-ringsvanskeligheder, tosprogede børn samt udviklingshæmmede børn og voksne.

Vejledningen er oversat til dansk og indeholder udførlige og lettilgængelige in struktioner til både den nonverbale og den verbale instruktion. Testmate-rialet er solidt og derfor velegnet til småbørn, og det er let at håndtere.

Normerne er baseret på 1100 hollandske børn. Validi-tet og reliabilitet er veldokumenteret.

SON-R kan scores ved hjælp af et computer-program, der følger med testen.

Oversat af René Juhl og bearbejdet af Jente An-dresen.

SON-R 2½-7 – SNIJDERS-OOMEN NONVERBAL INTELLIGENCE TEST-REVISEDP. J. Tellegen, M. Winkel, B. J. Wijnberg-Williams og J. A.

Laros

NONVERBAL INTELLIGENSVURDERING AF FØRSKOLEBØRN

MÅLGRUPPE: 2½-7 ÅRMÅLGRUPPE: 2½-7 ÅRMÅLGRUPPE: 2½-7 ÅR

TID: CA. 50 MIN.TID: CA. 50 MIN.TID: CA. 50 MIN.

SCORING: MANUEL/COMPUTER SCORING: MANUEL/COMPUTER SCORING: MANUEL/COMPUTER


8

CNT er udviklet til at teste skolebørns evne til at lægge en strategi for pro-blemløsning, forfølge den og om nødvendigt også skifte den ud. Sidstnævnte anses for at være et udtryk for kognitiv � eksibilitet.

Det eksekutive funktionsniveau, som barnet be� nder sig på, er afgørende for, hvor godt barnet er i stand til at klare sig i indlæringsmæssige og sociale sam-menhænge. Materialet består af et opgaveark med en række � gurer i forskel-lige former, farver og størrelser. Forskellige strategier kan anlægges for bar-nets vej gennem � gurerne.

CNT har normer baseret på 381 australske, canadiske og amerikanske skole-børn i alderen 7-15 år. Vejledningen er oversat og bearbejdet til dansk af Käte Vincent From og redigeret af Anne Vibeke Fleischer.

CNT – CONTINGENCY NAMING TESTP. Anderson, V. Anderson, E. Northam og H.G. Taylor

TOLDX testen er et instrument til vurdering af eksekutive funktioner i forbin-delse med kompleks problemløsning hos børn og voksne. Testen måler blandt andet evnen til at analysere problemer og tilrettelægge problemløsning. Den anses for at være sensitiv for visse typer af skader i frontallapperne og kan sammen med anden information bruges i forbindelse med diagnostiske ud-redninger af børn, unge og voksne med tegn på eksekutive vanskeligheder.

TOLDX indeholder 10 opgaver af stigende sværhedsgrad. Testen opgøres på otte scoringsvariable: Antal � ytninger, antal korrekte, antal regelbrud, stimu-lus-bundethed samt en række mål for temporal eff ektivitet. I vejledningen gi-ves information om, hvordan man tolker de forskellige scores, samt en række caseeksempler. Normmaterialet er udvidet i TOLDX udgaven af TOL. Der er desuden kliniske normer for børn med ADHD og patienter med Parkinsons. Testen er på engelsk.




B-MATERIALEB-MATERIALEB-MATERIALE

VURDERING AF EKSEKUTIVE FUNKTIONER OG KOGNITIV FLEKSIBILITET





VURDERING OG SCREENING AF EKSEKUTIVE FUNKTIONER

TOWER OF LONDONWilliam C. Culbertson og Eric A. Zillmer

9

RCFT er en nyere udgave af den inden for neuropsykologien meget anvendte Complex Figure Test (CFT), også kendt som Reys � gur.

Testen vurderer konstruktionelle færdighe der og visuospatial hukommelse. Den er derudover god til at vurdere eksekutive vanskeligheder hos børn og er derfor et vigtigt instrument ved undersøgelse af børn med ADHD.

Testen kan diskrimi nere mellem hjerneskadede patienter og normale kontrol-personer og kan skelne eff ektivt mellem hukommel sesproblemer og dårligere præ stationer, der skyldes motoriske vanskeligheder.

En delig kan den skelne mellem hukommelsesbesværede patienter, der kan klare sig i eget hjem, og dem, der ikke kan. Testen anvendes også til diagnostik af psykiatriske patienter. Testen er på engelsk.

RCFT – REY COMPLEX FIGURE TEST AND RECOGNITION TRIALJohn E. Meyers og Kelly R. Meyers



PRØVETID: 45 MIN.PRØVETID: 45 MIN.PRØVETID: 45 MIN.


VISUELLE GESTALTERRuth Andersen

Visuelle Gestalter er en visuelt baseret indlærings- og hukommelsestest, der tager udgangspunkt i � re � gurer, der består af en klassisk geometrisk � gur med � re supplerende gestalter.

Testen består af en umiddelbar reproduktion og en “forsinket” reproduktion. Der � ndes desuden tre parallelle versioner for gentagne testninger af samme person.

Testen opgøres både kvantitativt ved at se på, hvor mange gestalter der ikke blev reproduceret, og kvalitativt ved at se på, hvilke fejltyper den testede ty-pisk laver.

Den danske Visuelle Gestalter er udviklet af psykolog Ruth Andersen og har normmateriale på 165 15-59-årige.

MÅLGRUPPE: VOKSNEMÅLGRUPPE: VOKSNEMÅLGRUPPE: VOKSNE


PRØVETID: CA. 90 MIN.PRØVETID: CA. 90 MIN.PRØVETID: CA. 90 MIN.

A-MATERIALEA-MATERIALEA-MATERIALEVURDERING AF VISUOSPATIAL INDLÆRING OG HUKOMMELSE

VURDERING AF EKSEKUTIVE OG VISUOSPA-TIALE FUNKTIONER OG HUKOMMELSE

10

Kendte ansigter måler semantisk hukommelse – den form for hukommelse, som oftest forringes i den tidlige fase af Alzheimers sygdom.

Det gælder kort og godt om at genkende personerne, der er a� ildet. Perso-nerne i testen har været stærkt eksponeret i billedmedierne i perioden fra ca. 1950-2000, og der er nogenlunde lige mange personer fra hvert af periodens årtier.

Testens brugbarhed over for personer under 60 år er ukendt, men den for-modes at være sværere for yngre. Testmaterialet er sammensat, så det har en rimelig bredde med hensyn til, hvad personerne er kendt for, fordeling på begge køn samt “folkelighed”.

Den endelige sammensætning af testen er foretaget af Jette Stokholm og Kas-per Jørgensen i samarbejde med Selskabet Danske Neuropsykologer.

Testen er kommet til verden i forbindelse med et større dataindsamlingspro-jekt. Indsamlingen er lavet i samarbejde mellem neuropsykologer på Rigsho-spitalets Hukommelsesklinik, Hillerød Hospital og Glostrup Hospital. Data-grundlaget består af 63 personer uden kendte neurologiske eller psykiatriske lidelser samt uden somatiske lidelser, der kunne tænkes at have indvirkning på resultatet.

Testmaterialet består af en booklet i kraftig kvalitet med farvefo-tos og scores nemt i hånden. Der følger en fyldestgørende vejled-ning med, der tillige indeholder en gennem-gang af udviklingen og afprøvningen.

KENDTE ANSIGTERKasper Jørgensen, Jette Stokholm og Asmus Vogel

MÅLGRUPPE: FRA 60 ÅRMÅLGRUPPE: FRA 60 ÅRMÅLGRUPPE: FRA 60 ÅR



A-MATERIALEA-MATERIALEA-MATERIALEVURDERING AF SEMANTISK HUKOMMELSE

11

TVPS-3 er et værktøj til vurdering af mange aspekter af vi suel perception hos børn og unge, og testen er derfor særlig velegnet til i detaljer at vurdere styr-ker og svagheder på dette område. Testen har ingen tidsgrænse.

TVPS-3 er i særlig grad god til børn og unge med kommunikationsproblemer, fordi opgaverne kan besvares gennem udpegning.

Testen består af skalaerne: Visuel diskrimination, Visuel hukommelse, Spa-tiale relationer, Formkonstans, Visuel sekventiel hukommelse, Figur-grund og Visuel lukning (closure). Normerne er baseret på over 2000 amerikanske børn. Testen er på engelsk.

TVPS-3 – TEST OF VISUAL PERCEPTUAL SKILLS-3Morrison F. Gardner

VURDERING AF VISUELT PERCEPTUELLE FÆRDIGHEDER OG KOMPETENCER




C-MATERIALEC-MATERIALEC-MATERIALE

TOVA måler opmærksomhed og koncentration. Den er udviklet som en hjælp til screening, diagnosticering og monitorering af behandling af opmærksomheds-forstyrrelser og ADHD.

TOVA giver mål for mange forskellige aspekter af visuel og auditiv op mærk-somhed, bl.a. oversete stimuli, impulskontrol, reaktionstid, multiple og antici-patoriske responser samt en ADHD score, der er baseret på en sammenligning med en alders- og kønsspeci� k ADHD gruppe.

Programmet omregner automatisk til standardscores og danner en rapport, som også indeholder diagnostiske overvejelser og en gra� sk gengivelse af re-sultaterne.

TOVA kan køre på de � este Windows-systemer. Yderligere information fås hos producen-ten. Hogrefe Psykologisk Forlag fører kun selve programmet. Brugere skal købe yderli-gere credits til at anvende TOVA direkte hos producenten, der også yder både klinisk og teknisk support.

TOVA – TESTS OF VARIABLES OF ATTENTIONLawrence M. Greenberg

VURDERING AF OPMÆRKSOMHEDS- OG IMPULSKONTROLPROCESSER


SCORING: COMPUTERSCORING: COMPUTERSCORING: COMPUTER

PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.4-5 ÅR: 10,8 MIN.PRØVETID: 6-80+ ÅR: 21,5 MIN.


1212

d2-testen er en ren koncentrations- og opmærksomhedstest i den forstand, at den stort set er ua� ængig af intelligens. Den består af en enkel overstreg-ningsopgave, som udføres under et betydeligt tidspres og kræver fuld op-mærksomhed og intens koncentration.

Testresultatet kan anvendes i mange sammenhænge, hvor ændringer i tempo, opmærksomhed og koncentration hører til symptomerne.

I kliniske sammenhænge kan d2-testen blandt andet bruges til at diagnosti-cere kognitive problemer, hjerneskader og ADHD, men den kan også anvendes i andre sammenhænge som fx i forhold til depression, skizofreni og endda ordblindhed pga. den visuelle diskrimination. d2-testen kan endvidere anven-des ved vurdering af ældre bilister.

d2-testen revideres løbende af den tyske forfatter og foreligger nu i 9. ud-gave, hvori der ud over et omfattende normmateriale fra Tyskland, Frankrig

og USA også er inkluderet endnu en skala for koncentrationsevne, nemlig den såkaldte “koncentrationsydelse”.

Den danske vejledning til d2-testen er et pragmatisk supple-ment til den omfattende tyske vejledning og indeholder

en dansk administrations- og scoringsvejledning samt nationale nor-

mer baseret på 187 danskere i alderen 20 til 80 år.

d2-testen � ndes også i en elektronisk udgave

med udenlandske normer.

Oversat af Uwe Molsen.

D2-TESTENRolf Brickenkamp


SCORING: MANUEL/INTERNETSCORING: MANUEL/INTERNETSCORING: MANUEL/INTERNET



OPMÆRKSOMHED OG KONCENTRATION OVER FOR VISUELLE STIMULI

13

DAPP-BQ-testen måler de forskellige personlighedsdimensioner, det er rele-vant at anvende og tale om i klinisk praksis.

Forfatternes udgangspunkt er, at forskellen mellem psykopatologi og norma-litet er kvantitativ snarere end kvalitativ. Med andre ord – at psykopatologien faktisk er ekstreme sider af normaliteten, hvor nogle (ikke nødvendigvis alle) dimensioner af personligheden er unormalt forstærkede.

Denne tilgang giver et mere nuanceret billede af personlighedsforstyrrelser ved at diff erentiere mellem forskellige variationer og udtryk af den samme personlighedsforstyrrelse, som den kommer til udtryk for den enkelte. Det gi-ver en bedre forståelse for klienten og kan lette behandlingsplanlægningen.

DAPP-BQ vurderer en række forskellige aff ektive, kognitive og interpersonelle karakteristika og kan med fordel kombineres med enten tungere klinisk diag-nostiske test som PAI og MMPI-2 eller rene personlighedstest som NEO PI, af-hængigt af formål.

Med DAPP-BQ er det muligt at vurdere det fulde spektrum af personligheden, inklusive den normale personlighed. Derfor kan testen også bruges til at vur-dere vigtige aspekter af personligheden på en ikke-klinisk population.

DAPP-BQ består af 290 items, fordelt på 18 skalaer, som er samlet i � re domæner: Emotio-nel ustabilitet, Antisociale træk, Social undgåelse og Kompulsivi-tet.

De danske normer er baseret på et lokalt pilotstudie af Sebastian Simonsen og Erik Simonsen, der sammen også har oversat te-sten.

DAPP-BQ – DIMENSIONAL ASSESSMENT OF PERSONALITY PATHOLOGY – BASIC QUESTION-NAIREW. John Livesly og Douglas N. Jackson


SCORING: INTERNETSCORING: INTERNETSCORING: INTERNET



MÅLING OG DIAGNOSTICERING AF PERSONLIGHEDSFORSTYRRELSER

14

MMPI®-2 er et struktureret spørgeskema til hjælp ved diagnosticering af per-sonlighedsforstyrrelser og psykiatriske lidelser.

MMPI®-2 består af 567 spørgsmål, hvor hvert spørgsmål indgår i en eller � ere af de mange skalaer. Som MMPI®-2 foreligger p.t., indeholder den 10 kliniske basisskalaer med en lang række subskalaer, tillægsskalaer, validitetsskalaer samt 17 sæt af kritiske spørgsmål.

De kliniske basisskalaer retter sig primært mod den tungere psykiatriske del som depression, skizofreni etc. Tillægsskalaerne er dannet for at hjælpe tolk-ningen af de kliniske basisskalaer og dække aspekter, som de kliniske skalaer i mindre grad dækker. Med indholdsskalaerne � yttes fokus i højere grad fra den tungere psykiatri til personlighedsforstyrrelser og almen personligheds-vurdering.

Sammen med Rorschach anses MMPI®-2 for at være “best practice”, når det gælder vurdering inden for psykiatrien og den kliniske psykologi i USA.

MMPI®-2 er normeret på 550 danske mænd og kvinder i alderen 18 til 88 år. Hertil kommer et mindre klinisk sample.

Testen scores ved hjælp af Hogrefe Test System (HTS).

Oversat af Dorte Herholdt Silver.

MMPI®-2 – MINNESOTA MULTI-PHASIC PERSONALITY INVENTORY-2J.N. Butcher, J.R. Graham, Y.S. Ben-Porath, A. Tellegen, W.G.

Dahlstrom, B. Kaemmer m. fl.

KLINISK VURDERING AF PERSONLIGHED OG PSYKOLOGISKE EGENSKABER





Hogrefe Psykologisk Forlag samarbej-der med et team af kliniske psykolo-ger med et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af MMPI®-2. Kontakt Christian Møller Pedersen på [email protected] for mere information om certi� cering.

15

PAI er en omfattende klinisk test til evaluering af psykiske lidelser og personlig-hedsforstyrrelser.

PAI er spørgeskemabaseret og består af 344 spørgsmål. Skalaerne er intuitivt forståelige og klinisk relevante, og testen er nem at administrere, bl.a. fordi spørgsmålene er korte og præcise. Det er fx en fordel i forhold til respondenter med dårlige læsefærdigheder eller danskkundskaber.

De kliniske skalaer kan inddeles i 31 delskalaer med henblik på en diff erentie-ret analyse af den enkelte lidelse, tilstand eller disposition.

• De kliniske skalaer er Somatiske klager, Angst, Angstrelaterede forstyrrelser, Depression, Mani, Paranoia, Skizofreni, Borderlinetræk, Antisociale træk, Problemer med alkohol og Problemer med stoff er.

• De fem behandlingsovervejelsesskalaer er Aggression, Selvmordstanker, Stress, Manglende støtte og Behandlingsmodstand.

• De � re validitetsskalaer er Inkonsistens, Sjældne svar, Negativt indtryk og Positivt indtryk.

• De to interpersonelle skalaer er Dominans og Varme.

PAI er afprøvet på over 1200 danskere. Der � ndes to sæt normer: En norm for voksne fra 21 år og opefter samt en norm for unge i alderen 16 til 20 år. Ungdomsnor-merne er særlig nyttige, da der ikke � ndes ret mange kliniske test med deciderede ungdomsnormer.

PAI kan enten administreres og scores i hånden eller på internettet. Scoringen er auto-matisk og derfor meget tidsbe-sparende.

Oversat og bearbejdet af Henrik Skovdahl.

PAI – PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORYLeslie C. Morey

KLINISK VURDERING AF PSYKOLOGISKE FUNKTIONER OG PSYKOPATOLOGI


SCORING: MANUEL/INTERNETSCORING: MANUEL/INTERNETSCORING: MANUEL/INTERNET



16

NEO-PI-3 er en opdateret udgave af NEO PI-R, som er en af de bredest funde-rede personlighedstest på markedet. Den integrerer årtiers forskning i per-sonlighed, og den bagvedliggende teori er den mest alment anerkendte inden for personlighedspsykologien.

Testen opgør personlighed på fem dimensioner – neuroticisme, ekstroversion, åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed. Hver dimension rummer seks facetter, som giver mulighed for en meget omfattende og præcis analyse af relevante områder af personligheden.

Forskellen mellem NEO-PI-3 og den tidligere danske version består i forbedrin-ger af 37 af spørgsmålene samt helt nye og opdaterede normer. Ændringerne kan synes små, og erfarne brugere af NEO PI-R vil uden problemer kunne skifte til den nye version. De er foretaget primært for at skabe en mere sprog-ligt tilgængelig testoplevelse for testpersonen.

Samtidig tilfører de nye normer mere præcision alene gennem deres repræsentativitet og omfang. Alt i alt vil disse forbedringer i NEO-PI-3 give en bedre og mere pålidelig personlighedsmåling og en større anvende-lighed af instrumentet.

NEO-PI-3 består af 240 spørgsmål i den lange version af testen og 60 spørgsmål i NEO-FFI-3 (den korte ver-sion). Normerne er baseret på 1032 tilfældigt udvalgte personer og er indsamlet i 2012-2013.

Scoringen af testen kan foregå både manuelt, manuelt/internet, samt udeluk-kende på internettet.

NEO-PI-3 – NEO PERSONALITY IN-VENTORY-3 – KLINISK VERSIONPaul T. Costa og Robert R. McCrea

VURDERING AF ALMENE OG KLINISKE PERSONLIGHEDSDIMENSIONER





Vi samarbejder med et team af kliniske psykologer, der gennem kurser og omfat-tende praksis har oparbejdet et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af NEO PI.

Teamet står på forlagets vegne for introduktionskurser og supervision (kun for NEO-PI-3 – klinisk). Kontakt Christian Pedersen på [email protected] for yderligere information.

Vejledning - KliniskPaul T. Costa Robert McCrae

NEO-PI-3

KØBENHAVN · GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · STOCKHOLM

Varenr. 0531-01

17

SIFFM er et semistruktureret interview med 120 spørgsmål til vurdering af den anerkendte og alment accepterede fem-faktor-model inden for person-lighedspsykologi.

SIFFM bygger på samme model, som kendes fra NEO PI, nemlig vurdering af funktionelle og dysfunktionelle personlighedstræk på fem overordnede do-mæner og 30 snævre facetter.

SIFFM har en lidt anderledes tilgang til vurdering af fem-faktor-modellen, der fokuserer på først at identi� cere respondentens iøjefaldende træk og derefter vurdere, om disse træk er adaptive eller maladaptive i forhold til den sociale, professionelle og personlige kontekst, som vedkommende fungerer i.

I forhold til NEO PI, som testen med fordel kan anven-des sammen med, har SIFFM den fordel, at den ud over de rent kvantitative scoringskriterier også giver væsentlige kvalitative informationer, ligesom den kan anvendes i situationer, hvor respondenten af for-skellige grunde ikke selv kan læse spørgsmålene.

Scoringen af de 30 facetter og fem domæner tager ca. 15 min. og giver en vurdering af, hvorvidt et træk er manifest, og i hvor høj grad det pågældende person-lighedstræk er forbundet med noget maladaptivt.

I modsætning til NEO PI tager SIFFM et mere klinisk afsæt. Vejledningen inde-holder derfor langt mere omfattende og klinisk meningsfulde fortolkningsbe-skrivelser, end det er tilfældet for NEO PI.

Den danske udgave er oversat af � ere af hinanden ua� ængige psykologer med stor viden om fem-faktor modellen og stor praktisk erfaring med NEO PI-testen.

Oversat og bearbejdet af Henrik Søndergaard i samarbejde med Henrik Skov-dahl.

SIFFM – STRUCTURED INTERVIEW FOR THE FIVE-FACTOR MODEL OF PERSONALITYTimothy J. Trull og Thomas A. Widiger

VURDERING AF PERSONLIGHED OG PERSONLIGHEDSFORSTYRRELSER

MÅLGRUPPE: FRA 18 ÅR MÅLGRUPPE: FRA 18 ÅR MÅLGRUPPE: FRA 18 ÅR




18

Rorschachs blækklatter er en af de mest anvendte psykologiske test gennem ti-den overhovedet. Scoringen af testen er baseret på testpersonens respons på 10 unikke blækklatter. Testen kan bruges til at beskrive psykologiske funktio-ner inden for såvel normalområdet som det psykopatologiske område. Derfor kan den anvendes inden for en lang række områder.

Rorschach-testen kan sige noget om den grundlæggende personlighedsstruk-tur og -dynamik samt give en vurdering af kognitive og følelsesmæssige funk-tioner. Hertil kommer, at testen er velegnet til at vurdere respondentens for-svarsmekanismer og copingstrategier.

Testen har en lang tradition inden for dansk klinisk psykologi og indgår ru-tinemæssigt i det såkaldte Rapaport testbatteri, der ud over Rorschach også består af TAT og Ord-Associationsprøven. Testen kan anvendes på såvel børn (fra 5 år) som voksne.

Rorschach-testen er kompliceret at score, og der har gennem årene været forskellige opfattelser af, hvor-dan den helt præcis skulle tolkes. Derfor er der udvik-let et computerprogram – RIAP – til scoring og for-tolkning af testen. RIAP bygger på Exners system og forhandles af Hogrefe Psykologisk Forlag.

Derudover anbefales Exners egen bog, Manual for Ror-schachprøven, efter Exners integrerede system oversat til dansk af Kasper Jørgensen.

RIAP er kompatibelt med Win-dows XP og nyere versioner. Programmet er baseret på én-bruger-licenser og skal instal-leres på et lokalt drev.

RORSCHACH/RIAPHermann Rorschach/John E. Exner Jr.

VURDERING AF PSYKOLOGISKE FUNK-TIONER OG PSYKOPATOLOGI

MÅLGRUPPE: BØRN FRA 5 ÅR MÅLGRUPPE: BØRN FRA 5 ÅR MÅLGRUPPE: BØRN FRA 5 ÅR OG VOKSNEOG VOKSNEOG VOKSNE


PRØVETID: VARIERENDEPRØVETID: VARIERENDEPRØVETID: VARIERENDE


19

TAT er den mest udbredte projektive test inden for den såkaldte “story-telling”-tradition. Testen har en lang tradition inden for dansk klinisk psykologi og er velegnet til at belyse nogle af de psykologiske temaer, der er væsentlige for testpersonen, herunder vedkommendes behov, følelser og kon� ikter samt op-levelsen af egne interpersonelle relationer.

Testen anvendes som oftest i forbindelse med klinisk psykologiske undersøgel-ser i en lang række sammenhænge. TAT vil typisk indgå rutinemæssigt i det såkaldte Rapaport testbatteri, der også består af Ord-Associationsprøven og Rorschach-testen.

Trods sin fremskredne alder anvendes testen fortsat ofte både i Danmark og i udlandet, typisk i forbindelse med udredningsopgaver og som led i et behand-lingsforløb.

TAT består af 31 billeder, som testpersonen skal fortælle en historie ud fra. En lignende test (CAT: Children’s Apperception Test) er lavet til børn med et billed-materiale, der anses for mere anvendeligt over for testpersoner under 10 år.

Materialet er på engelsk.

TAT – THEMATIC APPERCEPTION TESTHenry A. Murray

VURDERING AF PERSONLIGHED OG IN-TERPERSONELLE RELATIONER

MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: BØRN FRA 10 ÅR OG VOKSNEBØRN FRA 10 ÅR OG VOKSNEBØRN FRA 10 ÅR OG VOKSNE




20

PEP-3 vurderer psykisk udviklingshæmmede børn og børn med gennemgri-bende udviklingsforstyrrelser (fx infantil autisme), børn med tale- og/eller sprogproblemer samt normale småbørn i førskolealderen.

Testen udgør et godt grundlag for udarbejdelsen af pædagogiske arbejds- og behandlingsplaner sammen med forældre, pædagoger og lærere.

Selve testforløbet foregår ved hjælp af stimulusmaterialet, som består af lege-tøj og billeder samt spørgeskemaer til forældre/omsorgsperson. Derudover er der et spørgeskema, som giver vigtige oplysninger om barnets udfordringer i hjemmet.

De amerikanske normer er baseret på 407 børn med autisme eller anden udviklingsforstyrrelse samt 148 normalt udviklede børn. Der er indsamlet normer på danske børn i samarbejde med Center for autisme.

Testen måler 10 områder:

• Kognition – sproglig og førsproglig• Ekspressivt sprog• Sprogforståelse• Finmotorik• Grovmotorik• Visuo-motorisk imitation• Følelsesmæssig reaktion• Social gensidighed• Særpræget motorisk adfærd• Særpræget verbal adfærd.

Oversat af Len-nart Pedersen fra Center for autisme.

PEP-3 – PSYCHOEDUCATIONAL PROFILEEric Schopler, Margaret D. Lansing, Robert Jay Reichler og

Lee M. Marcus

VURDERING AF UDVIKLINGSNIVEAU OG UDVIKLINGSHÆMNING

MÅLGRUPPE: 6 MDR. TIL 7 ÅRMÅLGRUPPE: 6 MDR. TIL 7 ÅRMÅLGRUPPE: 6 MDR. TIL 7 ÅR




21

Denne bog behandler sprogudvikling og sprog-forstyrrelse hos børn med ét hovedsprog.

De to indledende kapitler præsenterer aktuelle de� nitioner af sprogforstyrrelse og giver et histo-risk overblik over emnet. Derefter beskrives fono-logisk, grammatisk og leksikal udvikling hos børn med typisk sprogudvikling og en oversigt over teorier inden for de respektive områder. Efterføl-gende behandles udfordringer inden for fonologi, grammatik og leksikon hos børn med sprogfor-styrrelse, og forskellige forklaringsmodeller præ-senteres.

De to sidste kapitler behandler vurdering og intervention i forhold til børn med sprogforstyrrelse. Bogen indeholder mange autentiske eksempler.

Sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos børn er specielt rettet mod logopæ-der og studerende i logopædi. Den kan med fordel læses af specialpædagoger, psykologer og lærere samt være af interesse for studerende i de sprogviden-skabelige fag og i psykologi.

De � re forfattere har i mange år forsket i sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos et- og � ersprogede børn og fungerer som aktive undervisere i logopædi.

Oversættelse & fagkorrektur

Helle Iben Bylander, MA i sprogtilegnelse, tale-høre- & læselærer, lektor ved UCC, og Trine Kjær Krogh, cand.mag. i dansk, lærer i dansk som andetsprog, pædagogisk diplomuddannelse i specialpædagogik, selvstændig konsulent.

DEL 2 – Pragmatik – teorier, udvikling og problemer er på vej.

SPROGUDVIKLING OG SPROGFORSTYRRELSE HOS BØRNDEL I – FONOLOGI, GRAMMATIK, LEKSIKONUlrika Nettelbladt og Eva-Kristina Salameh (red.)

Sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos børn

Del I Fonologi, grammatik, leksikon

Sprogu

dvikling og sp

rogforstyrrelse hos b

ørn D

el I Fonologi, gram

matik, leksikon


Del IFonologi, grammatik, leksikon

Ulrika Nettelbladt er autoriseret logopæd og professor i logopædi ved Lunds universitet. Eva-Kristina Salameh er autoriseret logopæd, dr. med. og leder for Sprogens Hus ved Universistetssygehuset i Malmø. Kristina Hansson er autorise-ret logopæd, docent og lektor i logopædi. Gisela Håkansson er professor i almen sprogvidenskab ved Lunds universitet. De fire forfattere har bedrevet mange års forskning om sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos et- og flersprogede børn og fungerer som aktive undervisere i logopædi.


Bogen behandler sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos børn med ét hovedsprog. De to indledende kapitler præsenterer aktuelle definitioner af sprogforstyrrelse og giver et historisk overblik over emnet. Derefter beskrives fonologisk, gramma-tisk og leksikal udvikling hos børn med typisk sprogudvikling samt en oversigt over teorier indenfor de respektive områder. Efterfølgende behandles udfordrin-ger indenfor fonologi, grammatik og leksikon hos børn med sprogforstyrrelse, og forskellige forklaringsmodeller præsenteres. De to sidste kapitler behandler vur-dering og intervention ift. børn med sprogforstyrrelse. Bogen indeholder mange autentiske eksempler.

Sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos børn er specielt rettet mod logopæder og studerende i logopædi. Den kan med fordel læses af specialpædagoger, psykolo-ger og lærere samt være af interesse for studerende i de sprogvidenskabelige fag og i psykologi.

Oversættelse & fagkorrektur

Helle Iben Bylander, MA i sprogtilegnelse, tale-høre- & læselærer, lektor ved UCC

Trine Kjær Krogh, cand. mag. i dansk, lærer i dansk som andetsprog, pædagogisk diplomuddannelse i specialpædagogik, selvstændig konsulent.

Ulrika Nettelbladt & Eva-Kristina Salameh (red.)

22

Fordelene ved at gøre sin praksis evidensbaseret er mange: Større arbejdsglæde, bedre organisa-torisk støtte, mere eff ektive interventioner, ned-bringelse af omkostninger og større faglig ind-sigt hos de professionelle.

Denne antologi rummer en lang række artikler, der forholder sig til alle hjørner af det evidens-baserede praksisfelt. Fra ledelse og organisering over formulering af egne forskningsspørgsmål, kritisk vurdering af forskningsbaserede undersø-gelser samt evaluering og inddragelse af klient-perspektivet.

Evidensbaseret praksis præsenteres gennem en række logopædiske eksem-pler, heriblandt

• SLI/speci� kke sprogforstyrrelser• stemme- og stammevanskeligheder• dysfagi og dysartri• afasi• pragmatiske vanskeligheder• autisme• Downs syndrom• læbe-ganespalte• alternativ og supplerende kommunikation• hørevanskeligheder• � ersprogethed og andre væsentlige områder inden for arbejdsfeltet.

Bogen er skrevet af en række logopæder med forskellige erfaringer og er rettet mod logopæder, studerende, undervisere, ledere og andre med interesse for evidensbaseret praksis.

Oversat af Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh.

IMPLEMENTERING AF EVIDENSBASERET PRAKSIS – I DET LOGOPÆDISKE ARBEJDSFELTJemma Skeat og Hazel Roddam

Implementering af evidensbaseret praksis

- i det logopædiske arbejdsfelt

Implem

enterin

g af evidensb

aseret prak

sis - i det logopæ

disk

e arbejd

sfelt

Implementering af evidensbaseret praksis- i det logopædiske arbejdsfelt

Evidensbaseret praksis er en arbejdsform, hvor man løbende forholder sig kritisk reflekterende til ny forskningsviden i forhold til egen praksis med henblik på at sikre, at man konstant anvender de nyeste og mest effektive interventioner/behandlinger i forhold til den modtagergruppe, man arbejder med.

Fordelene ved at gøre sin praksis evidensbaseret er righoldige: Større arbejdsglæde, bedre organisatorisk støtte, mere effektive interventioner, nedbringelse af omkostninger og større faglig indsigt hos de professionelle. Denne antologi rummer en lang række artikler, der forholder sig til alle hjørner af det evidensbaserede praksisfelt. Fra ledelse og organisering, over formulering af egne forskningsspørgsmål, kritisk vurdering af forskningsbaserede undersøgelser, evaluering og inddragelse af klientperspektivet.

I denne bog præsenteres evidensbaseret praksis gennem en ræk- ke logopædiske eksempler heriblandt SLI / specifikke sprogfor-styrrelser, stemme- og stammevanskeligheder, dysfagi, dysartri, afasi, pragmatiske vanskeligheder, autisme, down syndrom, læbe-ganespalte, alternativ og supplerende kommunikation, hørevanskeligheder, flersprogethed og andre væsentlige områder inden for arbejdsfeltet.

Bogen er skrevet af en række logopæder heriblandt ledere, koor- dinatorer, konsulenter m.fl. med praksiserfaring og er henvendt til logopæder, studerende, undervisere, ledere og andre med interesse for evidensbaseret praksis i og omkring det tværfaglige logopædiske arbejdsfelt.

RedaktørerneDr. Hazel RoddamPrincipal Lecturer har mere end 25 års erfaring inden for logopædi og er ansat ved The University of Central Lancashire, UK

Dr. Jemma SkeatPaediatric clinical speech pathol-ogist & Research Fellow fungerer som erfaren logopæd og forsker ved Murdoch Childrens Research Institute in Melbourne, Australia.

OversættereHelle Iben Bylander MA i Sprogtilegnelse, tale-høre- & læselærer, lektor ved UCC.

Trine Kjær Krogh Cand. mag. adjunkt ved UCC Australia.

Hazel Roddam & Jemma Skeat

AKA_Hogrefe_evidensbaseretpraksis_cover_351x240.indd 1 16/06/13 22.59

23

Reynell er guldstandard-værktøjet inden for det talepædagogiske område både i Danmark og internationalt og giver mulighed for kvantitativt og omfattende at teste barnets sproglige udvikling.

Reynell kan bidrage med en kvalitativ analyse, som kan pege på en mere detal-jeret forståelse af tidsmarkører og komplekse sætninger eller yderligere udred-ning, hvilket gør den nye version stærkere og mere valid end de tidligere ver-sioner. Den er derudover velegnet til brug på børn med dansk som andetsprog.

Denne nye 4. udgave af Reynell har mange fordele:

• Der er tilføjet nye diagnostiske opgaver, som omfatter nye områder af sproget.

• Der gives tydelige, konkrete eksempler på casebørn, så man lettere kan forholde sig til en eventuel videre udredning.

• Teoriafsnittene er blevet opdateret med en kort, men grundig gennem-gang af nyeste forskningsevidens inden for fagfeltet.

• De danske normer er meget mere omfattende end tidligere.

• Materialerne er af bedre kvalitet.

Testmaterialet består af legetøj, � gurer, moderne tegninger, hånddukker og andre genstande, som er appellerende for børn i den pågældende alder.

Resultatet gøres op i henholds-vis impressivt og ekspressivt sprog.

Oversat og bearbejdet af Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh.

NRDLS – NEW REYNELLS SPROGUDVIKLINGS SKALAER-4Susan Edwards m.fl.

UNDERSØGELSE AF FØRSKOLEBØRNS SPROGLIGE UDVIKLING

MÅLGRUPPE: 3-7½ ÅRMÅLGRUPPE: 3-7½ ÅRMÅLGRUPPE: 3-7½ ÅR




24

Hogrefe Psykologisk Forlag

Hogrefe Psykologisk Forlag

CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets kognitive udviklingsni-veau, dvs. hvordan barnet tænker og løser problemer og opgaver på det givne tidspunkt.

Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, men derimod om et værktøj til planlægning af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs aktuelle udviklingstrin er derfor relevant i forbindelse med undervisningsdiff erentie-ring, men også i forbindelse med skolestart eller ved mistanke om udviklings-forstyrrelser.

Opgaverne i CHIPS bygger på den almene kognitive udviklingsteori. Børn me-nes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen, skifte til global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring skolestart) over analytisk-syn-tetisk kognition i 7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-års-alderen. Hvordan opgaverne løses, giver en god indikation af, hvor præcis i dette udviklingsforløb det enkelte barn be� nder sig.

CHIPS-opgaverne � ndes i tre forskellige udgaver: CHIPS til skolebørn kan an-vendes både individuelt og som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen. CHIPS til småbørn (5-7 år) og Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle prøver med afpasset sværhedsgrad i forhold til ovenstående udviklingsteori.

CHIPS – CHILDREN’S PROBLEM SOLVINGMogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen

KORTLÆGNING AF BØRNS KOGNITIVE UDVIKLINGSNIVEAU





25

SPM og SPM-P er normbaserede undersøgelser af san-seintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter information om et barns adfærd, motoriske koordina-tion og aktivitetsdeltagelse i forskellige miljøer.

Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, funktion af fem sensoriske systemer samt motorisk planlægning i hjemmet og i barnets pasningsordning eller skole.

I SPM kan yderligere scoring opnås for seks forskellige skolemiljøer inklusive billed-

kunst, musik, idræt, frikvarter og SFO-area-ler, kantine og skolebus/taxatransport.

Skemaerne kan udfyldes på 15-20 min. Der � ndes en udgave til skolebørn (ca. 6-12 år) og en udgave

til førskolebørn (ca. 2-5 år).

SPM-redskaberne giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold på-virker et barns adfærd, så det er let at � nde ud af, hvilken type indsats der er mest hensigtsmæssig.

SPM er også anvendelig til evaluering af eff ekten af den valgte interventionsmetode, når redskabet ad-ministreres indlednings- og afslutningsvis.

SPM er standardiseret gennem et demogra� sk re-præsentativt sample med 1051 normalt udvik-lede amerikanske børn fra børnehaveklasse til og med 6. klasse og SPM-P med 651 normalt ud-viklede amerikanske børn fra 2 til 5 år.

Oversat af Ingelis Arnsbjerg.

SPM OG SPM-P – SENSORY PROCESSING MEASUREHeather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry og Tara J. Glennon

VURDERING AF SENSORISKE PROBLEMER

MÅLGRUPPE: 2-12 ÅR MÅLGRUPPE: 2-12 ÅR MÅLGRUPPE: 2-12 ÅR




26

DP-3 – DEVELOPMENTAL PROFILE 3Gerald D. Alpern

VURDERING AF UDVIKLING





Developmental Pro� le 3 (DP-3) er en udviklingspro� l, som evaluerer fem nøgleområder af barnets udvik-lingsfunktioner: adfærd, sociale færdigheder, kogni-tiv udvikling, kommunikationsevner samt fysisk ud-vikling. Hvert område består af 34-38 items.

DP-3 er en ny og standardiseret udgave af den popu-lære DP-II og tager højde for de kulturelle og tekno-logiske udviklinger, der har været de sidste mange år.

DP-3 indeholder derudover normbaserede standardscores, opdateret udsagnsindhold og moderne statistisk skalateknik samt om-

fattende forslag til hjælpeaktiviteter inden for hver udviklingsfunktion.

Normerne er baseret på 2216 amerikanske børn i alderen 0-12 år.

DP-3 kan blandt andet bruges som screeningsmateriale ved at vise, om barnet kræver en mere uddybende evaluering inden for et eller � ere af områderne.

DP-3 indeholder to administrationsmuligheder. Den første er et interview, hvor en forælder eller omsorgsperson besvarer spørgsmål om det pågældende barns evner og færdigheder.

Den anden er en forælder/omsorgsperson tjekliste, som indeholder det samme emneindhold som interviewformen, men gør det muligt for forældre eller om-sorgspersoner at indhente vigtige oplysninger uden opsyn af en professionel.

Skemaet er meget brugervenligt og nemt at score.

Oversat af Signe Gottlieb.

27

En værktøjskasse, som kan hjælpe børn og unge med at tackle vanskelige si-tuationer og tanker. Materialet er bygget på grundprincipperne for kognitiv terapi og kan bruges som et selvhjælpsprogram i samarbejde med forældre, i klasseværelset, i samtalegrupper eller andre lignende fora.

Bøgerne er � ot og humoristisk illustreret og indeholder enkle opgaver og ar-bejdsark samt � gurerne Rød og Grøn, som inspirerer til leg og kreativitet og til at se på tanker som noget, vi kan påvirke og vælge aktivt.

At være opmærksom på sine følelser er ud-gangspunktet for god følelseshåndtering. Materialerne hjælper børn til at identi� cere, sortere og sætte ord på deres tanker og følel-ser. På den måde bliver de bedre rustet til at tackle vanskelige følelser og udfordrende si-tuationer.

Hjælpehånden er det gennemgående red-skab, man benytter. I materialet er der mas-ser af eksempler på situationer, som kan være svære for børn, med eksempler på løsninger og udfyldning af hjælpehånden.

Til materialerne � ndes en udvi-det vejledning, som gennemgår trin for trin, hvordan materialet kan bruges. Derudover � nder man blandt andet gode råd til at reducere speci� kke proble-mer såsom overdreven angst, nedtrykthed, spekulationer, be-kymringer og vrede.

Oversat af Lone Østerlind.

MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: 8-12 ÅR ELLER 12-18 ÅR8-12 ÅR ELLER 12-18 ÅR8-12 ÅR ELLER 12-18 ÅR

KAN KØBES AF ALLEKAN KØBES AF ALLEKAN KØBES AF ALLE

Hvad sker der?

Følelser

Røde tanker

Grønne tanker

Hvad kan jeg gøre?

Hvem kan hjælpe mig?

PSYKOLOGISK FØRSTEHJÆLPSolfrid Raknes m.fl.

TRÆNINGSMATERIALE TIL AT LÆRE AT TÆNKE POSITIVE TANKER

28

IIP er blandt de første og mest toneangivende test til måling af sociale og in-terpersonelle problemstillinger.

Testen er god til udredning og diagnosticering af psykiske problemstillinger/lidelser, hvor det interpersonelle er en relevant komponent (fx personligheds-forstyrrelse eller social fobi). Desuden er den velegnet til eff ektmåling af in-tervention.

Udsagnene i testen besvares på en fempunkts Likert-skala, hvor testpersonen skal tage stilling til, hvor plagsomt et givent interpersonelt problem er.

IIP � ndes i tre længder. Det anbefales at bruge IIP 64, som er en forkortet ud-gave af den oprindelige udgave. Den måler de to centrale dimensioner og otte subskalaer. Denne udgave er både simpel og hurtig at administrere og har en høj diff erentieringsgrad. Den bruges oftest i klinisk praksis til det nuancerede interpersonelle billede.

Resultatet giver mulighed for at vurdere, om et individ er tilstrækkelig bela-stet af interpersonelle problemer til at retfærdiggøre behandling eller coa-ching, og til at vurdere eff ekten af intervention.

Derudover kan man se, hvilke interpersonelle problemer der er mest fremher-skende for den enkelte person, når man kontrollerer for personens generelle psykiske belastningstilstand.

IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-tivt repræsentativt sample på 220 per-

soner.

Testen administreres og sco-res nemt i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal.

Oversat af Stig Poulsen.

IIP – INVENTORY OF INTERPERSO-NAL PROBLEMSLeonard M. Horowitz

MÅLING AF SOCIALE OG INTERPERSO-NELLE PROBLEMER


SCORING: INTERNET SCORING: INTERNET SCORING: INTERNET

PRØVETID: CA. 15 MIN. PRØVETID: CA. 15 MIN. PRØVETID: CA. 15 MIN.


IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og rela-

29

MSCEIT er en færdighedsbaseret test, der måler emotionel intelligens. Det vil sige, at den måler, hvor godt testpersoner løser opgaver og emotionelle pro-blemer, i stedet for at spørge til, hvordan de selv vurderer deres emotionelle færdigheder og kompetencer.

MSCEIT er udviklet på baggrund af � ere års forskning og viden om emotionel intelligens. Testen er empirisk underbygget og måler den toneangivende � re-facet-model for emotionel intelligens.

Testen består af 141 opgaver, der giver indsigt i, hvordan man løser problemer med og om emotioner. MSCEIT har � re analyseniveauer:

• Det overordnede niveau – Total EIQ er det højeste abstraktionsniveau for emo-tionel intelligens.

• Domæneniveauet er en underopdeling og diff erentiering af den Totale EIQ i form af en henholdsvis Erfaret emotionel intelligens og Strategisk emotio-nel intelligens.

• Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling af den toneangivende � re-facet- model for strukturen for emotionel intelligens. Dette analyseniveau kom-binerer høj præcision med høj detaljeringsgrad. De � re facetter består af: Opfattelse af emotioner, Anvendelse af emotioner, Forståelse af emotioner samt Håndtering af emotioner.

• Delprøveniveauet i MSCEIT er det laveste abstraktionsniveau og viser mang-foldigheden i emotionel intelligens.

Den danske udgave af MSCEIT med danske normer administreres og scores i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. Man kan også anvende den klassiske papir-blyant-test, hvis man ønsker det.

Oversat af Søren Søgaard og Peter V. W. Hartmann.

MSCEIT – MAYER-SALOVEY-CARUSO EMOTIONAL INTELLIGENCE TESTJohn D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso

OBJEKTIV MÅLING AF EMOTIONEL INTELLIGENS




A-MATERIALE/CERTIFICEREDEA-MATERIALE/CERTIFICEREDEA-MATERIALE/CERTIFICEREDE

30

SRS er et standardiseret spørgeskema med 65 spørgsmål. Det vurderer et barns sociale kompetencer, som de kommer til udtryk i samspillet med andre.

Testen er inddelt i fem hovedområder, der dækker fem sociale kompeten-ceområder:

• Social bevidsthed og forståelse af sociale signaler

• Social kognition og tolkning af sociale signaler

• Social kommunikation og evnen til at indgå i et meningsfyldt og ”nor-malt” socialt samvær

• Social motivation og lysten til at indgå i sociale sammenhænge

• Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring.

SRS er både egnet til at identi� cere svækkelser i sociale kompetencer og til at identi� cere og beskrive de sociale problemer, som man � nder hos børn med autisme, autismespektrumforstyrrelser eller andre gennemgribende udvik-lingsforstyrrelser. Den kan desuden bruges til testning af børn med mulig ADHD samt børn, der er prægede af angst, depression eller ekstrem generthed.

Alle udsagnene er umiddelbart forståelige og er lette at tage stilling til. Hvert udsagn scores på en � re-punktsskala og håndscores nemt.

Testen kan også bru ges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompe-tencer og som værktøj til at styrke bar-nets trivsel og sociale ressourcer.

Den engelske manual er inkluderet i et komplet sæt. SRS har amerikanske nor-mer baseret på svar fra mere end 1600 børn i alderen � re til 18 år.

Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for Hjerneskade.

SRS – SOCIAL RESPONSIVENESS SCALEJohn N. Constantino

VURDERING AF SOCIALE KOMPETENCER


SCORING: MANUEL SCORING: MANUEL SCORING: MANUEL



31

ECBI – EYBERG CHILD BEHAVIOR INVENTORYSheila Eyberg

VURDERING AF ADFÆRDSMÆSSIGE PROBLEMER HOS BØRN OG UNGE





ECBI har til formål at vurdere adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn, som de kommer til udtryk i barnets hjemlige miljø og i samspillet med andre, eksem-pelvis søskende og kammerater. Adfærdsmæssige forstyrrelser består af en bred vifte af adfærd, fra klynken og modvillighed til trodsighed, aggressivitet og impulsivitet, og er blandt de mest udbredte årsager til, at mindre børn hen-vises til psykologisk behandling.

Undersøgelsen er et vigtigt element i den overordnede forståelse af en række almindeligt forekommende og væsentlige psykiske lidelser i barn- og ungdom. Testen har et forebyggende sigte, fordi resultatet kan være med til at indikere, hvilke børn der kan have brug for hjælp til at overkomme deres vanskelighe-der, så yderligere afdækning og eventuel behandling kan iværksættes i tide.

Testen består af 36 udsagn, der repræsenterer problemadfærd, som i en eller anden grad er typisk for alle børn – men netop hyppigheden og sværheds-graden, samt i hvilken udstrækning barnets forældre oplever adfærden som problematisk, er udslagsgivende i forhold til at skelne mellem normal og afvi-gende adfærd.

ECBI er hurtig og nem at score manuelt. For hvert udsagn skal forælderen tage stilling til, hvor ofte adfærden forekommer, samt om adfærden opfattes som et problem. Testen består af et sammenlagt svar- og opgørelsesark, hvor hyp-pigheden opgøres på en skala fra 1-7, og spørgsmålet om, hvorvidt adfærden er problematisk, besvares med ja/nej.

ECBI spørgeskema/opgørelsesark er på dansk. Ma-nualen er på letforståeligt engelsk.

ECBI har amerikanske normer, der er baseret på ca. 800 børn og unge i alderen 2 til 16 år, hvor alle al-derstrin og køn er ligeligt repræsenteret.

Oversat af Charlotte Horsted og Mette Birk-Olsen.

ECBI – EYBERG CHILD BEHAVIOR INVENTORY Af Sheila Eyberg, Ph.D

Spørgeskema og opgørelsesark

Adapted and reproduced by speciel permission of the Publisher, Psychological Assessment Resources, Inc., 16204 North Florida Avenue, Lutz, Florida 33549, from the Eyberg Child Behavior Inventory by Sheila Eyberg, Ph.D., Copyright 1998, 1999, by PAR, Inc. Further reproduction is prohibited without permission of PAR, Inc.

Oversat og produceret med særlig tilladelse fra Forlaget Psychological Assessment Resources, Inc.,16204 North Florida Avenue, Lutz, Florida, 33549 fra the Eyberg Child Behavior Inventory af Sheila Eyberg, Ph.D., Copyright 1998, 1999 ved PAR, Inc. Yderligere reproduktion er ikke tilladt uden tilladelse fra PAR, Inc.

På de følgende sider vil du se 36 udsagn, som beskriver børns/unges adfærd. For hvert udsagn skal du (A) sætte et kryds ved det tal, der svarer til hvor ofte adfærden på nuværende tidspunkt forekommer hos dit barn, og (B) sætte et kryds ved enten ”ja” eller ”nej” afhængigt af, om denne adfærd på nuværende tidspunkt opleves som et problem for dig.

Eksempel: Hvis du vil svare ”sjældent” til følgende udsagn:

Nægter at spise grøntsager

Sæt kun kryds i EN boks, og svar venligst på alle spørgsmål. UNDGÅ AT SLETTE! Hvis du har brug for at slette et svar, sæt da en cirkel i det ukorrekte svar og sæt et nyt kryds i det korrekte.

Informationer om barnet/den unge

Navn:

Køn:

Alder:

Informationer om personen der beskriver barnet/den unge

Navn:

Relation til barnet:

Dato:

1 2 3 4 5 6 7

Aldrig Sjældent Af og til Ofte Altid Ja Nej

ECBI – EYBERG CHILD BEHAVIOR INVENTORY Af Sheila Eyberg, Ph.D

Opgørelsesark

Råscore 1-17 Råscore 18-36 Råscore total T-score* Over cutoff**

Intensitet (I)

Problem (P)

* Beregning af T-score, se Appendix C og D i manualen ** T-score > 60 markeres med √

Adapted and reproduced by speciel permission of the Publisher, Psychological Assessment Resources, Inc., 16204 North Florida Avenue, Lutz, Florida 33549, from the Eyberg Child Behavior Inventory by Sheila Eyberg, Ph.D., Copyright 1998, 1999, by PAR, Inc. Further reproduction is prohibited without permission of PAR, Inc.

Oversat og produceret med særlig tilladelse fra Forlaget Psychological Assessment Resources, Inc.,16204 North Florida Avenue, Lutz, Florida, 33549 fra the Eyberg Child Behavior Inventory af Sheila Eyberg, Ph.D., Copyright 1998, 1999 ved PAR, Inc. Yderligere reproduktion er ikke tilladt uden tilladelse fra PAR , Inc.

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Problem

Intensitet

++

= > >=

Vare

nr. 0

497-

07

32

Et barns selvværd og selvopfattelse er nøglen til og fundamentet for dets ud-vikling og læring.

Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med henblik på at vurdere selv-opfattelsen inden for en række domæner hos børn og unge. Materialet kan anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv og deres omgivelser, og hvordan de oplever deres egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjem-samtaler og lærer-elev-samtaler.

Materialet er meget brugervenligt og består af et spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for 10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder, der hvert bidrager til en vurdering af, hvordan eleven oplever sig selv i sin verden.

Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i folkeskolen.

Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og Leif Grieff elde.

SÅDAN ER JEGPirjo Ouvinen-Birgerstam

VURDERING AF ELEVERS SELVOPFATTELSE M.M.

MÅLGRUPPE: 1.-9. KLASSEMÅLGRUPPE: 1.-9. KLASSEMÅLGRUPPE: 1.-9. KLASSE




FRT-C – FAMILY RELATIONS TEST – CHILDREN’S VERSIONEva Bene

KORTLÆGNING AF BØRNS OPLEVELSE AF DERES FAMILIERELATIONER

FRT-C er en projektiv test til nærmere kortlægning af familierelationer. Formå-let er at afdække, hvordan barnet opfatter relationerne i sin familie, og hvilke følelser der knytter sig hertil.

Selve testen består af to sæt kort – ét med familiemedlemstyper og ét med en række udsagn, der skal placeres på de relevante “familiemedlemmer”. Test-materialet kan for eksempel bruges i forbindelse med familieterapi.

Testen er på engelsk.




B-MATERIALEB-MATERIALEB-MATERIALEB-MATERIALEB-MATERIALEB-MATERIALE

33

FAST – FAMILY SYSTEM TESTThomas Gehring

VURDERING AF FAMILIERELATIONER

MÅLGRUPPE: FAMILIERMÅLGRUPPE: FAMILIERMÅLGRUPPE: FAMILIER




FAST-testen henvender sig til alle, der beskæftiger sig terapeutisk, klinisk eller forskningsmæssigt med børn og familier.

FAST tegner et billede af familiens struktur i tre situationer – den typiske, den ideale og i kon� ikt. Et familiemedlem eller � ere i fællesskab bruger testens 12 træ� gurer og 18 træklodser til at stille familien op på et bræt med ni gange ni felter.

Opstillingerne scores kvantitativt i forhold til, hvor tæt på hinanden familie-medlemmerne står på brættet, og hvor stor højdeforskellen mellem dem er. Derudover inddrages familiemedlemmernes kvalitative opfattelser af situa-tionerne via en række opfølgende spørgsmål til hver opstilling.

FAST tager mellem et kvarter og en times tid at administrere. Testen kan tages af børn fra omkring skolestart.

FAST kan anvendes både individuelt og som gruppetest eller i kombinationer af begge dele. For børn kan opstillingen af træ� gurer være en engagerende måde at udtrykke noget om deres families relationer på. Og for familien kan

den fælles opstilling og drøftelserne undervejs og i det efterfølgende interview være en ind-

sigtsskabende proces i sig selv. For fx en familieterapeut kan såvel testresultaterne som observation

af processen og familiemed-lemmers spontane kommen-tarer være en værdifuld kilde til information.

FAST er baseret på systemisk teori. Den er ikke normbase-ret, men har gennemgået en omfattende psykometrisk

validering.

Oversat af Christian Aa-restrup-Michaelsen.

34

SEE – SOCIAL EMOTIONAL EVALUATIONElisabeth Wiig

VURDERING AF SOCIALE FÆRDIGHEDER

SEE er en normbaseret test, som evaluerer aspekter af social og emotionel for-ståelse. De evner og færdigheder, der undersøges ved hjælp af SEE, hører til de funktioner, som indgår i begrebet socio-emotionel kompetence.

SEE er ideel til at identi� cere sociale og følelsesmæssige dysfunktioner hos børn; herunder børn med autismespektrumforstyrrelser, indlæringsvanskeligheder og forskellige adfærdsforstyrrelser (ADHD, ODD og CD).

Stimulusmaterialet består af billeder, der viser børn og voksne med alminde-lige følelsesmæssige reaktioner og i typiske sociale situationer, børn ofte mø-der i hjem, skole og SFO. Der er desuden en cd med dialog til scenarierne for de to sidste delprøver for at sikre, at de auditive stimuli administreres konsistent.

SEE omfatter � re kernedelprøver, en supplerende delprøve og et spørgeskema om socio-emotionel kompetence.

SEE spørgeskema vurderer generel socio-emotionel kompetence. Man beder dels forældrene og dels en lærer, pædagog eller specialist, der kender barnet godt, om at udfylde spørgeskemaet. Dette giver mulighed for at sammenligne opfattelsen af barnets socio-emotionelle kompetence i hjemmet med opfat-telsen heraf i et undervisningsmiljø eller andet miljø uden for hjemmet, hvor man arbejder med barnet på en daglig basis.

Spørgeskemaet kan også bruges som et hurtigt screeningsværktøj til at vurdere nødvendigheden af at administrere hele testen og til at bekræfte testre-sultater.

SEE er normeret på over 800 amerikanske børn.

Oversat af Jens Richardt Jepsen og Dorte Gottlieb. Faglig konsulent: Jente Andresen.





35

PSI er udviklet til at identi� cere stressfyldte områder i familier på et tidligt tidspunkt og er derfor velegnet til brug for professionelle, som arbejder med udsatte børn og deres familier. Den kan også bruges forebyggende i familier, som ved første øjekast er velfungerende.

Testen består af 120 udsagn, som besvares af forælderen. Forælderen skal for hvert udsagn tage stilling til, hvor enig han/hun er med indholdet i udsagnet. Udsagnene handler både om, hvordan barnet opfører sig, hvordan forældrene reagerer, samt om, hvordan familien fungerer som helhed. PSI er derfor veleg-net til at lokalisere potentielle problemområder.

Børnedomænet er opdelt i seks subskalaer: Distraktion/hyperaktivitet, Til-pasningsevne, Belønning af forælder, Krævende, Sindsstemning/humør samt A ccept.

Forældredomænet er opdelt i syv subskalaer: Kompetence, Isolation, Tilknyt-ning, Helbred, Begrænset af forældrerolle, Depression samt Ægtefælle.

I forældredomænet handler alle udsagnene om forælderen selv og hans/hen-des forhold til barnet. Det kan fx være, at forælderen føler, at der ingen positiv respons er fra barnet, at barnet har begrænset ham/hende som individ, eller at han/hun ikke slår til som forælder. I alle tilfælde er PSI et godt sted at starte, hvis man vil undersøge, hvilke områder der bør fokuseres på i en evt. intervention.

Testen har amerikanske normer, som er baseret på svar fra 2633 mødre til børn i alderen 1 måned til 12 år og 200 fædre til børn i alderen 6 måneder til 6 år.

Spørgeskema, pro� lark og svarark er på dansk og er udformet i et praktisk alt-i-et-format. Manualen er på engelsk.

PSI – PARENTING STRESS INDEXRichard A. Abidin

IDENTIFICERING OG VURDERING AF (POTENTIELLE) PROBLEMOMRÅDER MELLEM BARN OG FORÆLDRE

MÅLGRUPPE: FORÆLDREMÅLGRUPPE: FORÆLDREMÅLGRUPPE: FORÆLDRE




PARENTING STRESS INDEXAf Richard R. Abidin, Ed.D.

Dato:

INFORMATIONER OM FORÆLDEREN

Navn:

Køn : Fødselsdato:

Civilstand:

Relation til barnet:

INFORMATIONER OM BARNET

Navn:

Køn : Fødselsdato:

Dette spørgeskema indeholder 120 udsagn, som omhandler dig og dit barn. Du bedes læse udsagnene grundigt igennem,

og for hvert udsagn sætte en ring om det svar, du synes passer bedst på netop din situation.

ME = MEGET ENIG E = ENIG VI = VED IKKE U = UENIG MU = MEGET UENIG

Hvis ingen af svarene er i fuldstændig overensstemmelse med din situation, skal du sætte ring om det udsagn, som kommer

tættest på. Din umiddelbare indskydelse er som regel den rigtige.

Eksempel: ME E VI U MU

Sæt kun ring om ét svar – skulle du komme til at svare forkert, sæt da et kryds over dette svar, og dernæst en ring om det

rigtige.

Eksempel: ME E VI U MU

Adapted and reproduced by special permission of the Publisher, Psychological Assessment Resources, Inc., 16204 North Florida Avenue, Lutz, Florida 33549, from the Parenting Stress Index by Richard R. Abidin, Ed.D. Copyright 1990, 1995 by PAR, Inc. Further reproduction is prohibited without permission of PAR, Inc. Udgives i Danmark af Hogrefe Psykologisk Forlag A/S.

HOGREFE PSYKOLOGISK FORLAG

36

PPTTM afdækker, hvilken forældrestil en given forælder eller et forældrepar an-vender over for deres børn. Den er relevant i forbindelse med familieterapi, rådgivning og opsøgende og forebyggende arbejde med familier. Derudover kan den bruges ved vurdering af forældre myndigheds- og adoptionssager og i arbejdet med plejefamilier.

Testmaterialet består af en samling illustrationer af almindelige, dagligdags situationer i en familie. For hver situation skal forældrene besvare spørgsmål i multiple-choice-format.

Testresultatet opgøres på de � re følgende dimensioner med hver deres to po-ler: Er forældrene primært aktive eller passive, har de deres opmærksomhed på barnet eller sig selv, er de følelsesorienterede eller logisk-analytiske, og re-gulerer de barnets adfærd situationsbestemt eller regelbestemt?

Testen er dansk og udviklet af psykolog og familieterapeut Finn Westh. 831 personer har deltaget i afprøvningen og udvælgelsen af billedmaterialet. Der-efter er selve testen afprøvet og revideret over tre gange, hvor 608 testperso-ner har deltaget. PPT lever op til de strengeste psykometriske standarder.

PPT™ – PARENTS PREFERENCE TESTFinn Westh

VURDERING AF SAMSPILS DYNAMIKKEN I FAMILIER SAMT FORÆLDRESTIL

MÅLGRUPPE: FORÆLDRE MÅLGRUPPE: FORÆLDRE MÅLGRUPPE: FORÆLDRE




37

DSM-5 Håndbogen på dansk er et uundværligt op-slagsværk for alle, der har behov for at kende til diagnosesystemet fra The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders®, Fifth Edition – bedre kendt som DSM-5.

Opslagsværket indeholder det nye reviderede diag-nostiske klassi� kationssystem og alle de diagnostiske kriterier (Sektion I og II) fra DSM-5 i et overskueligt format samt et afsnit, der kort fortæller om de vigtigste strukturelle og diagnostiske ændringer i for-hold til DSM-IV.

Håndbogen giver et hurtigt overblik over DSM-5-systemet, og er et “must-have” for fagpersoner i psykiatrien, kliniske psykologer, andre, der er ansat inden for social- og sundhedsområdet, samt forskere inden for feltet.

Alle kapitlerne er gennemgået og fagligt godkendt af danske eksperter inden for de speci� kke områder – fra skizofreni til søvnforstyrrelser.

Indhold:

Neuroudviklingsforstyrrelser • Skizofrenispektret og andre psykotiske lidel-ser • Bipolar lidelse og relaterede tilstande • Depressive tilstande • Angsttil-stande • Obsessive-kompulsive tilstande og relaterede tilstande • Traume- og stressrelaterede tilstande • Dissociative forstyrrelser • Somatisk symptom forstyrrelse og relaterede forstyrrelser • Spiseforstyrrelser • Eliminationsfor-styrrelser • Søvnforstyrrelser • Seksuelle forstyrrelser • Kønsdysfori • Ekster-naliserende impulskontrolforstyrrelser og adfærdsforstyrrelser • Rusmid-delrelaterede forstyrrelser og abstinenssymptomer • Neurokognitive lidelser • Personlighedsforstyrrelser • Para� liforstyrrelser • Andre psykiske lidelser • Medicininduceret bevægelsesforstyrrelse og andre medicinske bivirkninger • Andre tilstande, som kan være genstand for klinisk opmærksomhed.

Oversat af Ida Majlund Mikkelsen. Faglig redaktion Jente Andresen og Dorte Gottlieb.

DSM-5 HÅNDBOGAmerican Psychiatric Association

OPSLAGSVÆRK I PRAKTISK FORMATDSM-5 Håndbog er en kortfattet udgave af The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders®, Fifth Edition – også

kendt som DSM-5. Denne håndbog indeholder den fuldstændigt reviderede diagnostiske klassifikation og de diagnostiske kriterier fra DSM-5.

DSM-5 Håndbog giver et hurtigt overblik over DSM-5 systemet. Den er således et “must-have” for fagpersoner, der arbejder i psy-kiatrien eller inden for social- og sundhedsområdet og for andre med interesse for området psykiske lidelser.

ISBN 978-87-7135-018-0

Håndbog

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION

Diagnostiskekriterier DSM-5®

Diagnostiske kriterier DSM-5

® Håndbog

38

ABAS-II vurderer adaptiv adfærd hos personer fra fødsel til 89 år. Fokus for spørgeskemaet er dagligdags færdigheder – hvad respondenten rent faktisk gør, eller kan gøre, uden hjælp fra andre. Dette er vigtigt ved en vurdering af, i hvilken grad en person kan klare aldersrelevante daglige aktiviteter.

Denne vurdering er en forudsætning for eff ektiv intervention i forbindelse med mange kliniske grupper, fx mental retardering, autisme, demens, hjer-neskader, indlæringsvanskeligheder og motoriske eller sensoriske handicap.

ABAS-II består af følgende fem spørgeskemaer: Forældre/primære omsorgs-personer (0-5 år), Pædagoger (2-5 år), Forældre (5-21 år), Lærere (5-21 år) og Pårørende/fagfolk (16-89 år).

Skemaerne kan udfyldes af alle, der er fortrolige med personens daglige akti-viteter, fx forældre, familiemedlemmer, lærere, dagplejepersonale, vejledere og rådgivere. Fordi ABAS-II kun tager 15 til 20 min. at udfylde, er det nemt at indhente vurderinger fra både pårørende og andre omsorgspersoner.

ABAS-II gøres op inden for 10 adaptive færdighedsområder, der indgår i tre overordnede domæner, nemlig konceptuelt, socialt og praktisk.

Normerne er amerikanske og er baseret på over 3300 besvarelser. Vejlednin-gen indeholder klare retnings-linjer for, hvordan man kan bruge ABAS-II til at planlægge og overvåge interventioner.

Oversat af Lennart Pedersen, Center for autisme.

Der a� oldes løbende kurser i brugen af ABAS-II. Kontakt forlaget for information, eller læs mere på www.hogrefe.dk.

ABAS-II – ADAPTIVE BEHAVIOR ASSESSMENT SYSTEM-II Patti Harrison og Thomas Oakland

VURDERING AF ADAPTIVE FÆRDIGHEDER





39

CPT-3 måler opmærksomhedsproblemer og kognitivt funktionsniveau.

Programmet er det performance-baserede supplement til spørgeskemaerne Conners-3, CBRS og CAARS – alle udviklet af Dr. C. Keith Conners. Både CAARS, Conners og CBRS � ndes i danske versioner.

CPT-3 supplerer testpersonens egen eller pårørendes vurderinger med en ob-jektiv måling af, hvordan vedkommende klarer opmærksomhedskrævende opgaver, og tilfører dermed udredningen af fx ADHD en yderligere dimension.

I CPT-3 testes reaktionstid, udeladelsesfejl, udførelsesfejl, kontinuitet i præ-station og opmærksomhed på stimuli. På baggrund af disse testområder an-gives et samlet resultat med kon� densintervaller.

En pro� lrapport kan udskrives for den enkelte test-session, og ved gentagen testning af samme per-son kan en udviklingsrapport genereres. På denne måde kan programmet anvendes til at måle og do-kumentere eff ekten af behandlingsforløb.

CPT-3's normer er baseret på data fra 1400 perso-ner. Normerne og programmet er amerikanske.

CATA – CONNERS CONTINUOUS AUDITORY TEST OF ATTENTION

Conners CATA vurderer auditiv processering og opmærksomhedsrelaterede problemer. Testen måler uopmærksomhed, impulsivitet, vedvarende op-mærksomhed, auditiv lateralitet og auditiv mobilitet og er nyttig i forbindelse med vurdering af diagnosticering af ADHD og andre neurologiske problemer, der er relateret til auditiv opmærksomhed.

CATA's normer er baseret på data fra 1080 personer. Normerne og program-met er amerikanske.

CPT-3 – CONNERS CONTINUOUS PERFORMANCE TEST C. Keith Conners

HANDLEBASERET VURDERING AF OPMÆRKSOMHEDSFORSTYRRELSER





Performance You Can See & Hear

A S S E S S M E N T S

• C

E L E B R A T I N G •

• INN

OVATION IN ASSESSMENTS

•YEARS30

Exclusively from

* Pre-order Conners CPT Combo Kits by Dec 31st, 2013, to save $100** Previous CPT Customers, pre-order Conners CPT Combo Kits by Dec 31st, 2013, to save an additional $100. (Proof of purchase required)

To place your order, contact an MHS Representative today by phone, email or online:

40

CONNERS 3C. Keith Conners

VURDERING AF ADHD OG ANDRE ADFÆRDSFORSTYRRELSER

Conners 3 betragtes i dag som det mest præcise materiale til evaluering af børn og unge, der kan have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD). Testen har også skalaer beregnet til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle problemer, der ofte ses hos børn og unge.

Testen er tæt relateret til DSM-IV-TR med skalaer, der giver mulighed for at vurdere, om diagnosekriterierne er opfyldt. Der er desuden vedlagt et tillæg, der gør rede for Conners 3 i forhold til DSM-5.

En af fordelene ved testen er, at man får information både fra forældre, lærere og barnet/den unge selv, hvilket giver en detaljeret vurdering af eventuelle problemer belyst ud fra forskellige perspektiver og fra forskellige miljøer.

Conners 3 � ndes både i en fuld og en kort version. Den fulde version anbefa-les til den første vurdering af en person, mens den korte version er velegnet til opfølgning af eff ekten af en behandlingsplan, til screeningsformål samt i forskningsprojekter, hvor tiden er knap.

Herudover er der et ADHD Indeks samt et Globalt Indeks til evaluering af ge-nerel psykopatologi. Disse indeks er egnede til screening af større grupper og monitorering af en behandling.

Conners 3 kan scores via computer, hvilket giver mulighed for generering af en rapport, som er en stor hjælp, når man skal give til-bagemelding til andre.

Der er en særlig sektion, som er formuleret med henblik på at orientere forældre.

Oversat af Henny Thom-sen. Faglig konsulent: Jente Andresen.



PRØVETID: 10 ELLER 20 MIN.PRØVETID: 10 ELLER 20 MIN.PRØVETID: 10 ELLER 20 MIN.


41

CBRS bruges til vurdering af børn og unge inden for et meget bredt spektrum af adfærdsmæssige, emotionelle, faglige og sociale problemer og forstyrrel-ser. Med CBRS får man mulighed for udredning af problemer og forstyrrelser hos børn og unge, opfølgning af forløb samt evaluering af eff ekten af inter-vention via:

Diagnostiske symptomskalaer (DSM-systemet) inden for bl.a.:

• Aff ektive forstyrrelser • Socialfobi • Autismespektrumtilstande • Adfærdsforstyrrelser • Angstlidelser • OCD.

Skalaer til evaluering af generelle problemer hos børn og unge som fx:

• Faglige problemer • Emotionelle vanskeligheder • Somatiske klager • Trodsig/aggressiv adfærd • Mobning • Voldspotentiale.

CBRS har endvidere et klinisk indeks, der er særlig velegnet til screening, opfølgning og udvælgelse af personer til forskningsprojekter.

CBRS er computerscoret og giver vejledning om trin for trin-planlægning, gennemførelse og fortløbende evaluering af et interventi-onsprogram.

Oversat af Henny Thomsen. Faglig konsulent: Jente Andresen.

CBRS – CONNERS COMPREHEN-SIVE BEHAVIOR RATING SCALEC. Keith Conners

UDREDNING AF FORSTYRRELSER HOS BØRN OG UNGE





42

CAARS repræsenterer en vigtig udvikling inden for undersøgelse af ADHD hos voksne. Skalaerne og delskalaerne i CAARS afspejler strukturen i de andre Conners-produkter.

Med CAARS mødes behovet for et validt og reliabelt mål for ADHD symptomer hos voksne. CAARS er ideel, når man vil screene, følge symptomer hos patien-ter under behandling og indhente strukturerede oplysninger om ADHD hos voksne.

Skalaerne er:

A. Uopmærksomhed/Hukommelsesproblemer

B. Hyperaktivitet/Rastløshed

C. Impulsivitet/Emotionel labilitet

D. Vanskeligheder med selvopfattelse

E. DSM-IV uopmærksomhedssymptomer

F. DSM-IV hyperaktivitets-impulsivitetssymptomer

G. DSM-IV samlede ADHD symptomer

H. ADHD Indeks.

CAARS' normer er baseret på 2000 nor-male voksne i USA. Dette gør det til et af de bedst normerede instrumenter til un-dersøgelse af ADHD symptomer hos voksne.

I vejledningen � ndes alders- og kønsbaserede normer, som man kan bruge som sammenligningsgrundlag ved under-søgelse af personer fra 18 år. CAARS rummer skemaer til både selvrapporte-ring og informantvurderinger og kan derfor anvendes både i hjemmet, på arbejde og i samvær med andre.

Oversat af Henny Thomsen. Faglig konsulent: Tine Wøbbe.

CAARS – CONNERS’ ADULT ADHD RATING SCALESC. Keith Conners, D. Erhardt og E.P. Sparrow

VURDERING AF ADHD





43

NAS-PI er et spørgeskema, der er relevant at anvende til at vurdere og guide behandlingen af problematikker relateret til vrede.

NAS-PI er nem at udfylde og administrere og er derfor en hurtig måde at få adgang til oplysninger om vrede og baggrunden for vreden på.

Personer, der har alvorlige problemer med at styre deres vrede, er ofte dårlige til at beskrive og anerkende deres følelser og opførsel. NAS-PI kan hjælpe per-sonen med at få bedre indsigt i, hvad der fremprovokerer vreden, og dermed give mulighed for bearbejdning og kontrol.

NAS-PI består af to dele: Et selvvurderingsskema med 60 spørgsmål, som for-tæller, hvordan vrede opleves af den enkelte, samt et spørgeskema med 25 spørgsmål, der belyser, hvilke situationer der fremprovokerer vreden.

Novaco Anger Scale er opdelt i følgende skalaer:

• Kognitiv (COG) • Spænding (ARO) • Adfærd (BEH) • Vredesregulering (REG).

Provocation Inventory består af fem skalaer:

• Respektløs behandling • Uretfærdighed • Frustration • Irriterende træk ved andre • Irritationer.

De danske normer til NAS-PI er baseret på både en klinisk gruppe på 250 personer og en ikke-klinisk gruppe på 477 personer. Data er indsamlet og bearbejdet af Stine Bjerrum Møller, som har skrevet ph.d. om testen og vrede generelt.

Forlaget a� older kurser i brugen af NAS-PI. Kontakt os for mere information.





NAS-PI – NOVACO ANGER SCALE AND PROVOCATION INVENTORYRaymond W. Novaco

VURDERING AF VREDE OG REAKTIONER

44

ADI-R anvendes til vurdering af adfærd relateret til autisme eller det autisti-ske spektrum og er baseret på DSM-IV- og ICD-10-kriterier for infantil autisme og gennemgribende udviklingsforstyrrelser.

ADI-R kan anvendes til vurdering af såvel børn som voksne, så længe perso-nens mentale alder er over 2 år.

ADI-R indeholder spørgsmål om barnets tidlige udvikling, kommunikation, so-ciale interaktion og stereotype mønstre i adfærd, interesser og adfærdsdomæ-ner, som indgår i beskrivelsen af de gennemgribende udviklingsforstyrrelser.

ADI-R indeholder en diff erentieret vurdering og tilhørende scoringsmulighed for personens aktuelle adfærd såvel som adfærd tidligere i personens liv.

I en diagnostisk algoritme kan man ud fra de� nerede cut-off -værdier pege på en mulig tilstedeværelse af autisme hos personen.

ADI-R består af 93 spørgsmål og fokuserer på tre adfærdsmæssige domæner:

• Sprog og kommunikative færdigheder

• Social udvikling og leg

• Interesser og adfærd.

Den danske udgave af ADI-R er godkendt af de ame-rikanske forfattere og omfatter interviewpro-tokollen, diagnostiske og aktuelle adfærdsalgoritmer samt dansk vejledningssupplement.

Testen sælges med den amerikan-ske vejledning.

Det danske materiale er udarbejdet af Lennart Pedersen.

ADI-R – AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW-REVISEDAnn Le Couteur, Catherine Lord og Michael Rutter

STRUKTURERET INTERVIEWGUIDE TIL UDREDNING OG DIAGNOSTICERING AF AUTISTISKE UDVIKLINGSFORSTYRRELSER



PRØVETID: 2-3 TIMERPRØVETID: 2-3 TIMERPRØVETID: 2-3 TIMER


45

ADOS-2 er den reviderede udgave af ADOS. Det er en se-mistruktureret, standardiseret observation af kommuni-kation, social interaktion, leg og kreativ brug af materialer i tilfælde, hvor der er mistanke om autisme eller en autis-mespektrumforstyrrelse.

ADOS-2 har et nyt modul til børn helt ned til 12 måneder. Observationen giver standardiseret information inden for om råderne social adfærd, brug af vokalisering/tale og ge-stik i sociale situationer, leg og interesser.

Både alle modulerne og den omfattende vejledning er denne gang oversat til dansk og sælges sammen med det amerikanske stimulusmateriale. Det er muligt at købe en opgraderingsversion, hvis man allerede har ADOS.

ADOS-2 er opdelt i fem moduler, hvor man vælger det modul, der passer bedst i forhold til personens alder og talesprog – fra førsprogligt niveau til voksne med � ydende talesprog med kompleks sætningsopbygning.

Det danske materiale er oversat af Lennart Pedersen og Mette Kyung, Center for autisme.

ADOS-2 – AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE-2C. Lord, M. Rutter, P. C. DiLavore og S. Risi

OBSERVATIONSBASERET INSTRUMENT TIL DIAGNOSTICERING AF AUTISME OG ASF

MÅLGRUPPE: FRA 12 MDR.MÅLGRUPPE: FRA 12 MDR.MÅLGRUPPE: FRA 12 MDR.

SCORING: SCORING: SCORING: MANUEL/COMPUTERMANUEL/COMPUTERMANUEL/COMPUTER



Catherine Lord, ph.d., Michael Rutter, M.D., FRS, Pamela C. DiLavore, ph.d., Susan Risi, ph.d., Katherine Gotham, ph.d., Somer L. Bishop, ph.d., Rhiannon J. Luyster, ph.d., Whitney Guthrie, M.S.

Autism Diagnostic Observation Schedule, 2nd. Ed.

ADOS-2

Vejledning

KøbEnhAvn · GöttinGEn · bErn · WiEn · PAriS · OxfOrD · PrAG · tOrOntO · CAmbriDGE, mA · AmStErDAm · StOCKhOlm · firEnzE

© Ja

mes

Hic

keyS

tudi

o.co

m

46

SCQ er et enkelt og præcist screeningsinstrument til evaluering af kommuni-kationsstil og social funktion hos børn ved mistanke om autisme eller autis-mespektrumforstyrrelser.

SCQ kan gennemføres på 10 min. af en forælder eller anden omsorgsperson, der kender barnet godt, og er således en hurtig og billig måde for (skole)psyko-logen, børnelægen, læreren eller andre til at vurdere, hvorvidt der er behov for yderligere og mere omfattende diagnostiske undersøgelser, fx med ADOS-2 og ADI-R. SCQ kan endvidere medvirke som et grundlag for at udarbejde behand-lingsplaner og pædagogiske interventioner samt evaluere eff ekten af disse.

SCQ består af to spørgeskemaer, hvoraf det første, Vurdering Livsforløb, foku-serer på hele barnets udviklingshistorie, mens det andet spørgeskema, Vur-dering Aktuel, fokuserer på barnets adfærd i løbet af de seneste tre måneder.

Begge spørgeskemaer, der hvert består af 40 spørgsmål, opgøres som en total score, der fortolkes ud fra speci� kke cut-off -værdier.

Den danske udgave af SCQ er godkendt af de oprindelige forfattere og omfat-ter de to spørgeskemaer samt et scoringsark med angivne cut-off -scores for både autisme og autismespektrumforstyrrelser. Materialet bruges sammen med den amerikanske SCQ-vejledning.

Den danske udgave er oversat af Lennart Pedersen.

SCQ – SOCIAL COMMUNICATION QUESTIONNAIREMichael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord

SCREENING FOR AUTISME OG AUTISMESPEKTRUMFORSTYRRELSER

MÅLGRUPPE: BØRN 4-18 ÅR MÅLGRUPPE: BØRN 4-18 ÅR MÅLGRUPPE: BØRN 4-18 ÅR MED EN MENTAL ALDER PÅ MED EN MENTAL ALDER PÅ MED EN MENTAL ALDER PÅ MINDST 2 ÅR MINDST 2 ÅR MINDST 2 ÅR




47

WCST-R er et eff ektivt instrument til vurdering af perseveration, abstrakt tænkning samt eksekutive funktioner.

WCST-R er en af de få test, der er i stand til at skelne patienter med frontal-lapskader fra patienter med andre former for hjerneskader.

Testen består af et sæt kort (120 stk.), der skal sorteres efter bestemte regler. Testpersonen får ikke sorteringsreglerne at vide, men skal selv regne dem ud på baggrund af de tilbagemeldinger om rigtig og forkert sortering, som de modtager. Undervejs i sorteringen skiftes reglen ud med en anden regel af � ere omgange.

Kendetegnende for patienter med beskadiget frontallapfunktion er, at de er i stand til at regne den første sorteringsregel ud, men ikke er i stand til at skifte til en ny. Andre patientgrupper vil enten kunne begge dele eller slet ingen af delene.

WCST-R kan administreres både manuelt og på computer. Der anvendes amerikanske normer ved begge administrationsformer. Computerversio-nen er baseret på én-bruger-licenser og skal instal-leres på et lokalt drev.

Materialet er på engelsk.

WCST-R – WISCONSIN CARD SOR-TING TEST-REVISEDDavid A. Grant og Esta A. Berg

VURDERING AF PATIENTER MED BESKA-DIGET FRONTALLAPFUNKTION





48

Scenotesten er en projektiv test, der anvendes til at undersøge mulige psyki-ske forstyrrelser hos børn og unge og belastninger i deres nærmiljø. Scenotes-ten anvendes sammen med anamnese og udviklingstest som et hypoteseaf-prøvende diagnostisk redskab. Den er desuden meget velegnet som et værktøj i et terapeutisk forløb.

Scenotesten har gennem årene opnået stor udbredelse i Europa, og i mange lande indgår den i standardrepertoiret af undersøgelsesmetoder blandt kli-niske psykologer og psykiatere, der beskæftiger sig med undersøgelse og be-handling af især børn, men også unge inden for områder som retsmedicin, psykoterapi og skolevæsen.

Testen består af et standardiseret testmateriale i form af menneskelignende dukker med bøjelige led suppleret med et udvalg af dyr, træer, symbolske � gu-rer og hverdagsgenstande.

Da Scenotesten stimulerer børns naturlige lyst til at lege, er den især egnet til at afdække tilstande og problemer, som barnet enten bevidst holder tilbage, ikke er bevidst om eller ikke er i stand til at udtrykke, uden at det bliver for ubehageligt. De mange � gurer forsyner børnene med gode muligheder for at genopleve tidligere erfaringer. Den danske håndbog giver en samlet frem-stilling af Scenotestens anvendelsesmuligheder på baggrund af de erfaringer, der er indsamlet gennem mange år.

Håndbogen er oversat af Christine Sonne Carstensen. Faglig konsulent: Ute Bödewadt.

SCENOTESTGerdhild von Staabs

VURDERING AF EMOTIONELLE PROBLEMER HOS BØRN

MÅLGRUPPE: FRA 3 ÅR MÅLGRUPPE: FRA 3 ÅR MÅLGRUPPE: FRA 3 ÅR


PRØVETID: INDIVIDUELPRØVETID: INDIVIDUELPRØVETID: INDIVIDUEL


49

EDI-3 er speci� kt henvendt til psykologer, praktiserende læger og andre inden for sundhedssektoren, men kan også bruges i forsk-ningsøjemed.

Testen består af et kort selvrapporteringsskema, som er udviklet til at identi� cere unge og voksne med risiko for at udvikle spiseforstyrrelser eller -patologi.

Skemaet indeholder både spørgsmål om vægthi-storik og nuværende adfærd. Der spørges blandt andet til overdreven frygt i forbindelse med mad, udseende og vægt. Disse informationer kombine-res med personens BMI og samles til en pro� l.

Testpersonens pro� l kan bruges til udvikling af behandlingsplaner eller beslutning om, hvorvidt der kan være brug for speci� k intervention. Den kan yderligere benyttes til overvågning af fremskridt i behandlingen.

EDI-3 indeholder seks domæner – et domæne for risiko for spiseforstyrrelser og fem domæner for psykiske vanskeligheder, bl.a. lavt selvværd, personlig fremmedgørelse, interoceptive vanskeligheder og angst for at blive voksen. Der � ndes både internationale og amerikanske normer til testen.

Manualen er på letforståeligt engelsk og indeholder en grundig gennemgang af udvikling af testen, validitet og pålidelighed, testens domæner, skalaer samt tolkning af resultatet.

Den danske udgave af EDI-3 scores nemt og praktisk med gennemslagspapir, og resultatet � ndes enkelt ved hjælp af et tilhørende pro� lark med både T-score og percentil. Spørgeskema, svarark og pro� l ark sælges som sæt.

Oversat af Det børnepsykiatriske Hus, Odense Universitetshospital.

EDI-3 – EATING DISORDER INVEN-TORYDavid M. Garner

VURDERING AF RISIKO FOR SPISE-FORSTYRRELSER

MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: UNGE FRA 13 ÅR OG VOKSNEUNGE FRA 13 ÅR OG VOKSNEUNGE FRA 13 ÅR OG VOKSNE




SpørgeSkema

Dato:

NavN:

alDer:

køN:

CivilStaND:

BeSkæftigelSe:

a. Nuværende vægt: _____ kilo

B. Højde: _____ cm

C. Højeste tidligere vægt (undtaget graviditet): _____ kilo

Hvor længe er det siden, du først nåede denne vægt? _____ måneder Hvor længe havde du denne vægt? _____ måneder

D. laveste vægt som voksen (eller som ung, hvis du endnu ikke er fyldt 18 år): _____ kilo

Hvor længe er det siden, du først nåede denne vægt? _____ måneder Hvor længe havde du denne vægt? _____ måneder

e. Hvilken vægt har du haft i den længste tid? _____ kilo

i hvilken alder nåede du først denne vægt? _____ år

f. Hvis din vægt har ændret sig meget i løbet af årene, er der så en vægt du bliver ved med at vende tilbage til, når du ikke er på slankekur? _____ ja _____ nej

Hvis ja, hvad er denne vægt? _____ kilo i hvilken alder nåede du først denne vægt? _____ år

g. Hvad er det største vægttab du nogensinde har haft? _____ kilo

tabte du dig da med vilje? _____ ja _____ nej Hvilken vægt tabte du dig til? _____ kilo i hvilken alder nåede du denne vægt? _____ kilo

H. Hvad tror du din vægt ville være, hvis du ikke bevidst forsøgte at kontrollere den? _____ kilo

i. Hvor meget ville du gerne veje? _____ kilo

J. alder hvor vægtproblemer begyndte (hvis nogen): _____ år

k. fars beskæftigelse: __________________________________________________________________

l. mors beskæftigelse: _________________________________________________________________

adapted and reproduced by speciel permission of psychological assessment resources, inc., 16204 North florida avenue, lutz, florida 33549, from the eating Disorder inventory-3 by David m. garner, ph.D., Copyright 1984, 1991, 2004 by par, inc. further reproduction is prohibited without permission of par, inc. oversættelse: Det børnepsykiatriske Hus, odense Universitetshospital, 1966. Udgives i Danmark af Hogrefe psykologisk forlag a/S.

af David m. garner, phD

eDi-3 eatiNg DiSorDer iNveNtorY

50

Højrisk 100 er en test til afdækning af, hvilke situationer der for alkoholmis-brugere i behandling kan være forbundet med en særlig høj risiko for tilba-gefald.

Hensigten med testen er på forhånd at kunne udpege netop disse situationer og forberede alkoholmisbru-geren i behandling bedst muligt på dem.

Derudover kan testen bruges ved planlægning af be-handlingsforløbet samt som et pædagogisk-terapeu-tisk redskab i de individuelle samtaler på behand-lingsstedet.

Selve testmaterialet består af et spørgeskema, hvor testpersonen præsenteres for 100 forskellige situa-tioner fra det virkelige liv.

For hver situation skal vedkommende så angive risikoen for, at han/hun kunne forfalde til at begynde at drikke igen i forbindelse med pågældende situation.

Spørgeskemaet er nemt og hurtigt at udfylde og scores manuelt.

Højrisk100 bygger på det relapse-prevention-program, der igennem mange år er blevet udviklet især af Marlatt og Gordon. Den danske udgave af testen er afprøvet og tilpasset danske forhold igennem en 3-årig forsøgsperiode på behandlingshjemmet Ringgården.

Oversat og bearbejdet af Per Nielsen og Alex Jensen.

HØJRISK 100Helen M. Annis

IDENTIFICERING AF RISIKO-SITUATIONER FOR TILBAGEFALD TIL ALKOHOLMISBRUG

Højrisk100

psykolog ph.d.Per Nielsen

IDS-100Helen M. Annis

J. Martin GrahamChristine S. Davis

Vejle

dnin

g0284-01 Hogrefe Psykologisk Forlag




KLASSIFIKATION DKLASSIFIKATION DKLASSIFIKATION D

51

SIMS er et screeningsredskab med anvendelsesmulighed både inden for kli-nisk og retsmedicinsk psykologi.

Testen består af et spørgeskema med 75 “sandt-eller-falsk”-udsagn, der besva-res af patienten for at a� lare, om der kan være tale om en simuleret tilstand.

SIMS er derfor et uvurderligt værktøj for psykologer, der sidder med konkrete situationer, der kræver vurdering af oprigtigheden af en lidelse.

SIMS er nem og hurtig at administrere, og patienten står selv for udfyldelse af spør-geskemaet. Med kun 15 min. til selve ud-fyldelsen af SIMS og tilsvarende hurtig scoring kan testen hurtigt afvikles i tvivls-situationer, uden at der spildes unødig tid.

SIMS måler inden for fem områder:

• Psykose• Mental retardering• Neurologiske lidelser• Aff ektive lidelser• Amnestiske lidelser.

Derudover gives en samlet overordnet score for mulighed for simulerede symptomer. Sproget i spørgeskemaet er bevidst gjort lettilgængeligt og for-ståeligt for at undgå uhensigtsmæssige fejlbesvarelser.

Testen er endnu ikke dansk normeret, og den sælges derfor sammen med den amerikanske manual, der indeholder beskrivelser af både speci� citet og sen-sitivitet for hvert af områderne.

Spørgeskemaet er oversat af Tine Wøbbe i samarbejde med Hogrefe Psykolo-gisk Forlag A/S.

SIMS – STRUCTURED INVENTORY OF MALINGERED SYMPTOMATO-LOGYMichelle R. Widows og Glenn P. Smith

VURDERING AF SAMARBEJDSVILLIGHED OG SIMULERING

MÅLGRUPPE: PRIMÆRT VOKSNEMÅLGRUPPE: PRIMÆRT VOKSNEMÅLGRUPPE: PRIMÆRT VOKSNE




SpørgeskemaGlenn P. Smith, ph.d.

Oversat af Tine Wøbbe cand.psych. Specialpsykolog i psykiatri, specialist og supervisor i psykopatologi.

Instruktioner

Dette hæfte består af en række udsagn. Hvis du er enig i et udsagn, eller

du synes, at det er korrekt eller for det meste korrekt for dig, bedes du

tegne en cirkel omkring S for SANDT. Hvis du er uenig i et udsagn, eller

du synes, at det er falsk eller for det meste falsk, bedes du tegne en cirkel

omkring F for FALSK.

Du bedes om IKKE AT SPRINGE UDSAGN OVER. Vær venlig at besvare alle

udsagn, så godt du kan, også selvom det er svært, eller hvis det virker

irrelevant for dig.

F.eks. hvis du ikke har problemer med din hukommelse, eller hvis din

hukommelse har ændret sig gradvist, så skal du tegne en cirkel om F for

dette udsagn:

Jeg har oplevet en pludselig ændring i min hukommelse. S F

Hvis du laver en fejl, eller hvis du ønsker at ændre dit svar, så BRUG IKKE

ET VISKELÆDER. Tegn et “X” over det svar, du ønsker at ændre, og tegn så

en cirkel om det korrekte svar:


Før du begynder at svare på udsagnene, så vær venlig at udfylde

dit navn, dags dato, dit køn, din alder og din fødselsdato på de dertil

indrettede pladser øverst på næste side.



Instruktioner



tegne en cirkel omkring


omkring



irrelevant for dig.

F.eks. hvis du ikke har

hukommelse har ændret sig gradvist, så skal du tegne en cirkel om

dette udsagn:

Jeg har oplevet en pludselig ændring i min hukommelse.


ET VISKELÆDER. Tegn et “


Jeg har oplevet en pludselig ændring i min hukommelse.






Instruktioner



tegne en cirkel omkring S for SANDT. Hvis du er uenig i et udsagn, eller


omkring F for FALSK.



irrelevant for dig.

F.eks. hvis du ikke har problemer med din hukommelse, eller hvis din

hukommelse har ændret sig gradvist, så skal du tegne en cirkel om F for

dette udsagn:



ET VISKELÆDER. Tegn et “X” over det svar, du ønsker at ændre, og tegn så






52

PCL-R er et af de mest anerkendte værktøjer til vurdering af psykopatiske træk og adfærdsmønstre.

PCL-R er baseret på systematisk forskning og omfattende data. Den er løbende blevet revideret med udgangspunkt i omfattende forskning, fortsat afprøvning og vidensopsamling, hvilket har øget instrumentets pålidelighed og anvende-lighed.

Ud over at blive anvendt selvstændigt til diagnosticering anvendes PCL-R hyp-pigt inden for retspsykiatrien. Således indgår PCL-R-scores som komponent i instrumenter, der anvendes til struktureret risikovurdering. Det kan for ek-sempel være i forbindelse med vurdering af risiko for tilbagefald til voldskri-minalitet eller sædelighedskriminalitet.

Tekstmaterialet er gennemarbejdet af psykologer med lang erfaring inden for retspsykiatri og kriminalforsorg og indeholder forklarende fodnoter og henvis-ninger til aktuelt gældende dansk lovgivning.

Oversat og tilpasset til danske forhold af An-Charlotte Bondam, Susanne Bengtson og Tommy Lillebæk.

PCL-R – HARE PSYCHOPATHY CHECKLIST-REVISEDRobert D. Hare

VURDERING AF PSYKOPATISKE TRÆK

MÅLGRUPPE: PCL-R: FRA 18 MÅLGRUPPE: PCL-R: FRA 18 MÅLGRUPPE: PCL-R: FRA 18 ÅR/PCL:YV: 12-18 ÅRÅR/PCL:YV: 12-18 ÅRÅR/PCL:YV: 12-18 ÅR


PRØVETID: 1½-2 TIMER PRØVETID: 1½-2 TIMER PRØVETID: 1½-2 TIMER


PCL:YV er ungdomsudgaven af PCL-R og har samme høje standard som vok-senudgaven. Tekstmaterialet er gennemarbejdet af psykologer med lang erfaring i psykopatiske træk.

Den danske udgave af PCL:YV består af interviewguide specielt til unge, scoringshæfte og vejledning.

Oversat og tilpasset til danske forhold af Sune Bo og Mickey Kongerslev.

Faglig konsulent: Dorte Gottlieb.

PCL:YV – HARE PSYCHOPATHY CHECKLIST: YOUTH VERSIONAdele E. Forth, David S. Kosson og Robert D. Hare

53

Stressindikator identi� cerer det oplevede stressniveau samt sundheds- og livsstilsvaner, som enten beskytter mod stress eller øger stresspåvirkelighe-den.

Testen afdækker personlige livsstilsvaner, holdninger, copingstrategier og egenskaber, der har en forskningsunderbygget betydning for udviklingen af stress og stressrelaterede sundhedsproblemer.

Testen afdækker følgende områder: Stress, Sund-hedsvaner, Socialt netværk, Type-A-adfærd, Mental hårdførhed, Stresshåndtering og Psykisk velbe� n-dende.

Stressindikator inkluderer en omfattende fortolk-ningsrapport, hvor testpersonens svar er sammen-lignet med en norm bestående af tilfældigt udvalgte voksne danskere. Væsentlige afvigelser fra det gen-nemsnitlige i positiv eller negativ retning opgøres som henholdsvis sundhedsressourcer og sundhedsrisici.

Fortolkningsrapporten rummer en personlig handleplan til fastholdelse af testpersonens stressreducerende og helbredsfremmende forandringsønsker.

Rapporten gør det muligt at rådgive personen præcist og grundigt i forhold til potentielle stresskilder, samt hvordan personen selv kan reducere og fore-bygge stress.

Stressindikator er oversat og bearbejdet til danske forhold af Henrik Søn-dergaard og Christian Aarestrup og � ndes både i en klinisk version og en er-hvervsversion.

STRESSINDIKATORKenneth M. Nowack

AFDÆKNING AF INDIVIDUELT STRESS-NIVEAU SAMT RISIKO- OG RESSOURCE-OMRÅDER

Hogrefe Psykologisk Forlag samarbejder med HR Care, der a� older kurser, der kan certi� cere dig som bruger. Hvis du ikke er uddannet

psykolog, kræver testen certi� cering.

Læs mere om kurserne på www.hrcare.dk




A-MATERIALE/CERTIFICERINGA-MATERIALE/CERTIFICERINGA-MATERIALE/CERTIFICERING

54

TOMM er en internationalt anerkendt og velafprøvet test udviklet til at gøre det lettere for psykologer og andre fagkyndige at skelne mellem hukommelses-svækkede klienter og klienter, der simulerer. Testen måler testpersonens sam-arbejdsvillighed og motivation igennem en hukommelses- og indlæringstest. TOMM bliver anvendt hyppigt i udlandet til at vurdere mulig simulering i for-bindelse med sager om strafegnethed, erstatning, forsikring og lign.

For alle kognitive undersøgelser gælder det, at testpersonen skal have ydet sit bedste, for at resultaterne kan betragtes som valide og dermed troværdige og gyldige. En grov form for manglende samarbejdsvillighed/motivation er situationer, hvor testpersonen bevidst forfalsker eller overdriver symptomer. Der kan modsat også forekomme tilfælde, hvor testen benyttes til at bekræfte personers fulde samarbejdsvillighed og derved måske renser dem for even-tuel mistanke om simulering.

Testresultatet viser, om testpersonen har været samar-bejdsvillig/motiveret til at tage denne test, og derved indirekte, om han eller hun har været samarbejdsvillig/motiveret til at yde sit bedste på andre kognitive test og/eller igennem hele den psykologiske undersøgelse.

Testen består af tre deltest, der er konstrueret som en visuel indlærings- og genkendelsestest. Baseret på test-personens testresultat er det muligt at afgøre, om der er risiko for simulering, eller om testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret.

Danske erfaringer i forbindelse med den danske validering på 102 testperso-ner viser, at testen opfattes som en indlærings- og hukommelsestest, samt at de danske data følger de amerikanske og derved validerer de etablerede cut-off -værdier. Endvidere viser retestning med TOMM efter to til otte måne-der, at visse af de etablerede cut-off -værdier fortsat er valide indikatorer for samarbejdsvillighed.

Oversat af Ole Rehermann.

TOMM – TEST OF MEMORY MALINGERINGTom N. Tombaugh

VURDERING AF SAMARBEJDSVILLIG-HED OG SIMULERING





55

POMS er en hurtig og økonomisk overkommelig me-tode til at vurdere midlertidige, skiftende, aktive hu-mørforandringer.

Det er et ideelt instrument til at måle og overvåge be-handlingsfremskridt eller tilbagefald i kliniske, medi-cinske og a� ængighedssammenhænge.

Testen er også velegnet til afprøvning af medicin, fordi den er sensitiv over for humørforandringer og dermed giver behandleren mulighed for præcist at dokumen-tere eff ekten af medicinen. Testen er også god til måling af eff ekt af psykote-rapi eller meditationsteknikker.

POMS består af et kort spørgeskema på 65 spørgsmål og et pro� l- og scorings-ark, som kan udfyldes på få minutter.

Skalaerne er: Anspændthed-æng ste lighed, Vrede-� endtlighed, Udmattelse-inerti, Depression-modløshed, Energi-aktivitetsniveau, Forvirring-desorien-tering.

Testen kan readministreres så ofte som ugentligt, og det er derfor let at vælge en tidsplan, der passer til den enkelte situation.

Spørgeskemaet og scoringsformularen til POMS er på dansk, mens vejlednin-gen er på engelsk.

POMS – PROFILE OF MOOD STATESMaurice Lorr, Douglas M. McNair og Leo F. Droppleman

VURDERING AF AFFEKTIVE FORSTYRRELSER

MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: MÅLGRUPPE: FRA 18 ÅRFRA 18 ÅRFRA 18 ÅR




56

Visuelle værktøjer er et materiale til facilitering af dialog og udviklende sam-taler og er blandt andet velegnet til samtaleterapi, for eksempel til at "bryde isen".

Materialet består af 150 billeder og 17 interviewguider i kraftig kvalitet og praktisk A5-format. Det indeholder en lang række forskellige former for fotos – sjove, triste, symbolske, naturbilleder og mennesker.

Klienten vælger et eller � ere billeder, som danner baggrund for en samtale eller session med en guide, som er udvalgt på forhånd af den ansvarlige for de ”visuelle værktøjer”.

Materialet kan bruges til både gruppe- og individuelle øvelser. Ved mange deltagere kan man gå sammen to og to og på skift interviewe hinanden.

Ved individuelle samtaler, fx mellem en psykolog og en klient, kan psykolo-gen spørge klienten ud fra den valgte guide, efter at personen har valgt et eller � ere billeder, der kan illustrere temaet for samtalen.

Dette giver værdifuld information om klientens måde at tænke på, hvilket er nyttigt i det videre samtaleforløb.

Materialet er dansk og ud-viklet af Hanna El-Kholy og Gaia Nedergaard.

VISUELLE VÆRKTØJERHanna El-Kholy og Gaia Nedergaard

VÆRKTØJ TIL SAMTALETERAPI


PRØVETID: VARIERENDEPRØVETID: VARIERENDEPRØVETID: VARIERENDE

KAN KØBES AF ALLEKAN KØBES AF ALLEKAN KØBES AF ALLE

ALFABETISK OVERSIGTABAS-II – Adaptive Behavior Assessment System-II ........................................................................................................... 38ADI-R – Autism Diagnostic Interview-Revised ...................................................................................................................... 44ADOS-2 – Autism Diagnostic Observation Schedule-2 .......................................................................................................... 45BRIEF-serien til børn og unge ................................................................................................................................................... 6BRIEF-V – Behaviour Rating Inventory of Executive Function – Voksne ............................................................................... 5CAARS – Conners’ Adult ADHD Rating Scales ..................................................................................................................... 42CADL-2 – Communication Activities of Daily Living-2 ......................................................................................................... 2CATA – Conners Continuous Auditory Test of Attention ........................................................................................................ 39CBRS – Conners Comprehensive Behavior Rating Scale ....................................................................................................... 41CHIPS – Children’s Problem Solving...................................................................................................................................... 24CNT – Contingency Naming Test .............................................................................................................................................. 8Conners 3 ................................................................................................................................................................................. 40CPT-3 – Conners Continuous Performance Test...................................................................................................................... 39d2-testen ................................................................................................................................................................................... 12DAPP-BQ – Dimensional Assessment of Personality Pathology – Basic Questionnaire ....................................................... 13DP-3 – Developmental Profile 3 .............................................................................................................................................. 26DSM-5 Håndbog ...................................................................................................................................................................... 37ECBI – Eyberg Child Behavior Inventory ............................................................................................................................... 31EDI-3 – Eating Disorder Inventory .......................................................................................................................................... 49FAST – Family System Test .................................................................................................................................................... 33FRT-C – Family Relations Test – children’s version ............................................................................................................... 32HØJRISK 100 .......................................................................................................................................................................... 50IIP – Inventory of Interpersonal Problems ............................................................................................................................... 28Implementering af evidensbaseret praksis – i det logopædiske arbejdsfelt ............................................................................. 22Kendte ansigter ........................................................................................................................................................................ 10MMPI®-2 – Minnesota Multi-phasic Personality Inventory-2 ............................................................................................... 14MSCEIT – Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test ............................................................................................. 29NAS-PI – Novaco Anger Scale and Provocation Inventory .................................................................................................... 43NEO-PI-3 – Neo Personality Inventory-3 – Klinisk version ................................................................................................... 16NRDLS – New Reynells sprogudviklings skalaer-4................................................................................................................. 23PAI – Personality Assessment Inventory ................................................................................................................................. 15PCL-R og PCL:YV – Hare Psychopathy Checklist: Revised og Youth version...................................................................... 52PEP-3 – Psychoeducational Profile .......................................................................................................................................... 20POMS – Profile of Mood States............................................................................................................................................... 55PPT™ – Parents Preference Test ............................................................................................................................................. 36PSI – Parenting Stress Index .................................................................................................................................................... 35Psykologisk førstehjælp ........................................................................................................................................................... 27RCFT – Rey Complex Figure Test and Recognition Trial ......................................................................................................... 9RIAS – Reynolds Intellectual Assessment Scales ..................................................................................................................... 3RIST – Reynolds Intellectual Screening Test ............................................................................................................................ 3RORSCHACH/RIAP ............................................................................................................................................................... 18Sådan er jeg .............................................................................................................................................................................. 32SCENOTEST ........................................................................................................................................................................... 48SCQ – Social Communication Questionnaire .......................................................................................................................... 46SEE – Social Emotional Evaluation ........................................................................................................................................ 34SIFFM – Structured Interview for the Five-Factor Model of Personality ............................................................................... 17SIMS – Structured Inventory of Malingered Symptomatology ............................................................................................... 51SON-R 2½-7 – Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Test-revised ...................................................................................... 7SPM/SPM-P Sensory Processing Measure .............................................................................................................................. 25Sprogudvikling og sprogforstyrrelse hos børn Del I – Fonologi, grammatik, leksikon .......................................................... 21SRS – Social Responsiveness Scale ........................................................................................................................................ 30StressIndikator ......................................................................................................................................................................... 53TAT – Thematic Apperception Test.......................................................................................................................................... 19TOMAL-2 – Test of Memory and Learning-2 ........................................................................................................................... 4TOMM – Test of Memory Malingering ................................................................................................................................... 54TOVA – Tests of Variables of Attention ....................................................................................................................................11Tower of London ........................................................................................................................................................................ 8TVPS-3 – Test of Visual Perceptual Skills-3 ............................................................................................................................11Visuelle gestalter ........................................................................................................................................................................ 9Visuelle værktøjer .................................................................................................................................................................... 56WCST-R – Wisconsin Card Sorting Test-Revised ................................................................................................................... 47

Kongevejen155·DK-2830VirumTelefon+4535381655www.hogrefe.dk·[email protected]

Kongevejen155·DK-2830VirumTelefon+4535381655www.hogrefe.dk·[email protected]

• ADHD • Udvikling • Diagnose • Intelligens • Personlighed • Psykopatologi • Udvikling • Sociale kompetencer • Teambuilding • ADHD • Udvikling • Diagnose • Intelligens • Personlighed • Psykopatologi • Udvikling • Sociale kompetencer • Teambuilding

KONTAKTOS!Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid velkommen til at kontakte os på tlf. 35381655 eller e-mail [email protected]

Documents

Klinisk katalog web 2015