KESESUAIAN KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH DAN

KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KURIKULUM MATEMATIK IKM UNTUK

MEMENUHI SEKTOR PERINDUSTRIAN

SALAWATI BINTI HASAN BASARI

Disertasi ini dikemukakan

Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

21 MAC 2011

ii

PENGAKUAN

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan :

Nama Penulis : SALAWATI BINTI HASAN BASARI

Tarikh : 21 MAC 2011

iii

DEDIKASI

Buat ibubapa tercinta,

Untuk keluarga tersayang,

Serta rakan-rakan yang sentiasa memberi galakan dan dorongan.

iv

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Mengasihani.

Selawat dan salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W., keluarga

serta para sahabatnya.

Penulis ingin merakamkan penghargaan terima kasih kepada penyelia,

Prof Dr Noor Azlan Bin Ahmad Zanzali atas bimbingan dan tunjuk ajar

serta ilmu pengetahuan yang sangat berguna. Amalan kerja yang sistematik,

dedikasi serta perbincangan yang membuka minda menjadi sumber inspirasi

kepada penulis untuk menghadapi keadaan yang bakal ditempuhi.

Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada semua rakan-rakan di Unit

Matematik IKM Johor Bahru yang telah banyak memberikan bantuan dan

dorongan dalam proses menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga kepada semua

ahli keluarga atas doa, sokongan dan dorongan yang diberikan sepanjang

pengajian. Begitu juga tidak dilupakan kepada pihak Majlis Amanah Rakyat

(MARA) yang telah memberikan peluang kepada saya untuk melanjutkan pelajaran

serta membiayai pengajian Sarjana ini.

Terima kasih kepada bekas pelajar IKM serta majikan yang terlibat dalam

kajian ini. Juga buat mereka yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak

langsung dalam proses menjalankan kajian saya ini.

v

ABSTRAK

Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji kesesuaian kurikulum matematik

di Institut Kemahiran MARA (IKM) dalam memenuhi kehendak sektor

perindustrian di Malaysia. Secara spesifik kajian yang dijalankan adalah untuk

mengenal pasti sama ada pelajar lulusan IKM menguasai kemahiran penyelesaian

masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum

matematik di IKM. Sampel kajian merupakan enam orang pelajar lulusan IKM

yang bekerja dalam sektor perkilangan dan perkhidmatan. Sampel kajian juga

termasuk dua orang majikan yang masing-masing mewakili sektor masing-masing.

Data dikumpul melalui set soalan latihan, temu bual dan analisis dokumen. Dapatan

kajian menunjukkan lulusan IKM dapat menguasai kemahiran penyelesaian

masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum

matematik di IKM. Lulusan juga didapati menggunakan kemahiran berfikir yang

dinyatakan di tempat kerja masing-masing. Secara keseluruhannya, didapati

kurikulum matematik di IKM mampu membekalkan pelajar dengan kemahiran

penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif seperti mana

yang dikehendaki majikan daripada sektor perindustrian. Adalah diharapkan kajian

ini akan memberi manfaat kepada semua pihak yang terlibat dalam perlaksanaan

kurikulum matematik di IKM agar dapat memenuhi kehendak sektor perindustrian

di Malaysia.

vi

ABSTRACT

The aim of this study was to find out the suitability of mathematics

curriculum in Institut Kemahiran MARA (IKM) in fulfilling the needs of the

Malaysia industrial sector. Specifically, the study attempt to identify whether the

IKM graduates have acquired problem solving, creative and critical thinking skills

from the mathematics curriculum in IKM. The respondents of the study consisted

of six IKM graduates working in manufacturing and servicing sectors. The

respondents also included two employers in the specified sectors respectively. The

data were collected through a set of tasks, interviews and document analyses. The

results of the study showed that students are able to acquire problem solving skills,

creative and critical thinking skills based on their abilities to solve the problems

given to them. The sample also showed that they are able to use the specific

thinking skills at their workplace. Based on the findings, it is found that the

graduates from IKM have acquired the necessary skills in problem solving and

critical thinking needed in their workplace. It is hope that those who involved in

implementing the mathematics curriculum in IKM will benefit from this study in

fulfilling the needs of Malaysia industrial sector.

vii

KANDUNGAN

BAB TAJUK MUKA SURAT

      JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN TATANAMA xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

1 PENGENALAN 1

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 8

viii

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Persoalan Kajian 10

1.6 Kerangka Teori 10

1.7 Kepentingan Kajian 14

1.7.1 Kepada Pelajar 15

1.7.2 Kepada Pengajar 15

1.7.3 Kepada Penggubal Kurikulum Matematik di IKM 16

1.7.4 Kepada Penyelidik 17

1.8 Skop Kajian 18

1.9 Batasan Kajian 19

1.10 Takrifan Operasi 21

1.10.1 Kurikulum Matematik 21

1.10.2 IKM 21

1.10.3 Pelajar IKM 22

1.10.4 Industri di Malaysia 23

1.11 Rumusan 24

2 SOROTAN KAJIAN 25

2.1 Pendahuluan 25

2.2 Definisi Kurikulum Matematik Dalam Konteks IKM 26

2.3 Pembentukan Kurikulum Matematik di IKM 28

2.4 Konsep Penyelesaian Masalah 34

2.5 Konsep Kemahiran Berfikir 38

2.5.1 Takrifan Kemahiran Berfikir Kritis 41

2.5.2 Takrifan Kemahiran Berfikir Kreatif 45

2.6 Proses Berfikir Dalam Strategi Penyelesaian Masalah 49

2.6.1 Peringkat Memahami Dan Mentafsir Sesuatu

Masalah 51

ix

2.6.2 Peringkat Merancang Strategi Penyelesaian 53

2.6.3 Peringkat Melaksanakan Strategi penyelesaian 56

2.6.4 Peringkat Menyemak Semula Penyelesaian 57

2.7 Kajian Tentang Kemahiran Penyelesaian Masalah

Untuk Memenuhi Kehendak Industri 59

2.8 Kajian Tentang Kemahiran Berfikir Untuk Memenuhi

Kehendak Industri 62 

2.9 Rumusan 64

3 METODOLOGI KAJIAN 66

3.1 Pendahuluan 66

3.2 Reka Bentuk Kajian 67

3.3 Subjek Kajian 69

3.4 Instrumen Kajian 71

3.4.1 Set Soalan Latihan 71

3.4.2 Temu Bual 76

3.4.3 Analisis Dokumen 79

3.5 Prosedur Kajian 81

3.6 Kajian Rintis 85

3.6.1 Kebolehpercayaan Dan Kesahan Alat Kajian 87

3.7 Analisis Data 88

3.8 Rumusan 90

4 ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN 92

4.1 Pendahuluan 92

x

4.2 Penganalisaan Latar Belakang Responden 93

4.3 Dapatan Kajian Daripada Responden 97

4.3.1 Dapatan Kajian Responden A 98

4.3.2 Dapatan Kajian Responden B 106

4.3.3 Dapatan Kajian Responden C 116

4.3.4 Dapatan Kajian Responden D 124

4.3.5 Dapatan Kajian Responden E 133

4.3.6 Dapatan Kajian Responden F 142

4.4 Rumusan Penguasaan Kemahiran Penyelesaian

Masalah dan KBKK Pelajar 150

4.5 Dapatan Kajian Daripada Majikan 157

4.5.1 Dapatan Kajian Majikan A 157

4.5.2 Dapatkan Kajian Majikan B 161

4.6 Rumusan 166

5 PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN 168

5.1 Pendahuluan 168

5.2 Perbincangan 169

5.3 Implikasi Penguasaan Kemahiran Penyelesaian

Masalah dan KBKK Pelajar Dalam Pekerjaan 173

5.4 Cadangan Penambahbaikan 176

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 178

5.6 Penutup 180

RUJUKAN 181

LAMPIRAN 186

xi

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT 2.1 Susunan Silibus Matematik Program Sijil

Kejuruteraan 30

2.2 Susunan Silibus Matematik Program Sijil

Teknologi 31

3.1 Pecahan Sampel Pelajar Mengikut Kursus 70

3.2 Soalan Latihan Dan Rasional Pemilihannya 72

3.3 Senarai Kemahiran Berfikir 75

4.1   Ringkasan Latar Belakang Responden 93

4.2 Langkah Penyelesaian Responden A 105

4.3 Langkah Penyelesaian Responden B 115

4.4 Langkah Penyelesaian Responden C 123

4.5 Langkah Penyelesaian Responden D 132

4.6 Langkah Penyelesaian Responden E 141

4.7 Langkah Penyelesaian Responden F 148

4.8 Langkah Penyelesaian dan KBKK Yang Digunakan

Pelajar 151

4.9 Langkah Penyelesaian Masalah Mengikut Responden

di Tempat Kerja 153

4.10 Penggunaan KBKK Mengikut Responden di Tempat

Kerja 155

xii

SENARAI RAJAH

NO RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kerangka Teori Kesesuaian Kurikulum Matematik

IKM Untuk Memenuhi Kehendak Industri 13

2.1 Perkembangan Kurikulum 33

2.2 Proses Berfikir 39

2.3 Model Kemahiran Berfikir 40

2.4 Kemahiran Menyelesaikan Masalah Dalam Matematik 50

3.1 Prosedur Kajian 84

xiii

SENARAI SINGKATAN TATANAMA

MARA - Majlis Amanah Rakyat

IKM - Institut Kemahiran MARA

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

NCTM - National Council of Teachers of Mathematics

MIDA - Lembaga Kemajuan Perindustrian Malaysia

IT - Information Technology

BPO - Business Process Outsourcing

R&D - Research and Development

M-TEC - MARA Technical Committee

KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

KBKK - Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

MAH - Malaysian Association of Hotels

POLISAS - Politeknik Sultan Ahmad Shah

IPTA - Institusi Pengajian Tinggi Awam

KI - Kemahiran Insaniah

ICT - Information Communication Technology

KB - Kemahiran Berfikir

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Soalan Temu Bual Dengan Pelajar 186

B Soalan Temu Bual Dengan Majikan 195

C Contoh Jawapan Responden E 196

D Surat Pengesahan Status Pelajar 200

E Surat Pengesahan Set Soalan Latihan 201

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Malaysia sebagai sebuah negara yang membangun perlu bersaing dalam era

global untuk mencapai tahap negara maju menjelang Wawasan 2020. K-pekerja

atau pekerja berpengetahuan menjadi keutamaan di kalangan majikan untuk

menggerakkan perniagaan seiring dengan pertumbuhan ekonomi (Mohd. Yusof

dan Ramlee, 2009). Pekerja yang diperlukan untuk memenuhi kehendak majikan

dan sektor perindustrian bukan sahaja berkelayakan akademik dan teknikal tetapi

merangkumi penguasaan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran

menyelesaikan masalah, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, penggunaan

teknologi dan kemahiran komunikasi. Ini turut disokong oleh kajian yang dilakukan

oleh AC Nielsen (AC Nielsen Report on Employer Satisfaction with Graduate

Skills, 2000) mendapati majikan lebih mengutamakan kemahiran kreativiti,

kebolehan semula jadi, komunikasi, penyelesaian masalah dan kerjasama

berkumpulan dalam mencari calon pekerja (Mohd. Yusof dan Ramlee, 2009).

2

Mohamad Sattar, Md Yusof, Napsiah, Rashid, Roseamnah (2009)

menyatakan bahawa dalam kajian Ramlee (2002) mendapati bahawa majikan dari

industri pembuatan di Malaysia memberi pandangan bahawa lulusan-lulusan

teknikal di Malaysia mempunyai kemahiran teknikal lebih daripada mencukupi,

namun majikan merasa kurang berpuas hati dari segi kemahiran motivasi,

komunikasi, interpersonal, pemikiran kritikal, penyelesaian masalah dan kemahiran

keusahawanan yang merupakan sebahagian daripada kemahiran ‘employability’

yang tidak dikuasai dalam kalangan lulusan teknikal ini. Ini menunjukkan bahawa

majikan daripada industri pembuatan di Malaysia bukan sahaja memerlukan

pekerja yang mempunyai kemahiran teknikal tetapi juga mempunyai kemahiran

lain seperti kemahiran penyelesaian masalah dan pemikiran kritikal bekerja dengan

mereka.

Memandangkan aspirasi majikan yang begitu tinggi terhadap bakal pekerja

yang dikeluarkan oleh institusi latihan, adalah menjadi tanggungjawab institusi

latihan awam seperti Kolej Komuniti, Politeknik dan Institut Kemahiran MARA

(IKM) melahirkan graduan yang bakal memasuki sektor pekerjaan memenuhi

kehendak majikan. Graduan yang dihasilkan seharusnya dilengkapkan dengan

pelbagai kemahiran seperti kemahiran teknologi, kemahiran berfikir kreatif dan

kritis, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran matematik asas dan pelbagai

kemahiran lain yang mampu bersaing dengan pasaran global.

IKM merupakan salah sebuah institusi latihan di bawah agensi kerajaan

iaitu Majlis Amanah Rakyat (MARA) yang telah dipertanggungjawabkan untuk

melatih para belia dalam bidang kemahiran tertentu. Portal rasmi Bahagian

Pendidikan dan Latihan (Kemahiran) MARA menyatakan bahawa objektif latihan

kemahiran MARA adalah untuk menambahkan bilangan guna tenaga mahir

Bumiputera dalam pelbagai bidang dan tahap kemahiran untuk sektor perdagangan

3

dan perindustrian di samping mewujudkan sumber bakal usahawan. Hala tuju

Program Latihan Kemahiran MARA adalah bagi memenuhi dan melaksanakan

perancangan pembangunan perindustrian negara dengan menekankan aspek

pengeluaran pekerja separa professional, juruteknik, pengurusan dan penyeliaan.

Sehubungan itu, kurikulum latihan di IKM telah digubal agar dapat memenuhi

kehendak pasaran kerja yang menginginkan pekerja yang bukan sahaja

berkemahiran dari segi teknikal tetapi juga kemahiran generik yang lain.

Kurikulum latihan ini adalah terdiri daripada subjek kemahiran, subjek

kejuruteraan, subjek pengurusan dan lain-lain subjek yang berkaitan dengan

kursus yang diikuti.

Matematik merupakan salah satu subjek umum yang wajib diambil oleh

pelajar yang mengikuti latihan di IKM. Ini disebabkan dalam dunia sains dan

teknologi ini, penguasaan dan penggunaan ilmu matematik amat penting dalam

kehidupan manusia secara langsung ataupun tidak. Menyedari kepentingan

matematik sebagai subjek yang bukan hanya membekalkan asas aritmetik tetapi

juga kemahiran lain seperti kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran

berfikir secara kreatif dan kritis, maka sewajarnya IKM menyediakan kurikulum

matematik yang dapat membekalkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran tersebut.

Melalui kurikulum matematik yang digubal, diharapkan pelajar dapat mempelajari

pelbagai kemahiran yang diharapkan oleh majikan sebelum memasuki sektor

pekerjaan.

Berdasarkan kepada perbincangan tentang peningkatan permintaan tenaga

kerja yang bukan sahaja berkelayakan akademik malah menguasai pelbagai

kemahiran pekerjaan, penggunaan teknologi dan komunikasi, maka penyelidik

merasakan satu kajian perlu dijalankan untuk melihat sejauh mana kurikulum

matematik yang digubal di IKM mampu memenuhi kehendak majikan yang

4

mementingkan k-pekerja terutamanya dalam sektor perindustrian. Dapatan kajian

ini diharapkan dapat memberi manfaat kepada penggubal kurikulum IKM dan

pihak majikan dalam melahirkan pekerja yang dilengkapi dengan pelbagai

kemahiran yang diperlukan.

1.2 Latar Belakang Masalah

Matematik merupakan jentera atau penggerak kepada pembangunan dan

perkembangan dalam bidang sains dan teknologi. Dengan itu, penguasaan ilmu

matematik perlu dipertingkatkan dari semasa ke semasa bagi menyediakan tenaga

kerja yang sesuai dengan perkembangan dan keperluan membentuk sebuah negara

maju {Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), 2001a}. Selaras dengan kepentingan

ilmu matematik dalam menjana pembangunan dan perkembangan sains dan

teknologi negara, maka penekanan subjek matematik dalam proses pendidikan

menjadi satu perkara utama dalam melahirkan pelajar-pelajar yang berkualiti.

Situasi dalam institusi latihan awam turut memperlihatkan perkara yang sama di

mana matematik menjadi teras dalam kursus-kursus yang dijalankan. Namun

persoalannya, sejauh manakah pengetahuan matematik ini akan digunakan nanti

dan adakah ia berkaitan secara langsung terhadap peluang kerjaya yang ditawarkan

dengan pengetahuan matematik yang dipelajari. Antara kemahiran-kemahiran yang

boleh diperoleh daripada subjek matematik ialah kemahiran asas matematik,

kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif.

Salah satu faktor mengapa penguasaan ilmu matematik dianggap penting

ialah kerana hampir semua bidang pekerjaan memerlukan pengetahuan matematik

5

daripada mengira mudah sehingga kepada menjalankan analisis kompleks dalam

menyelesaikan masalah peringkat tinggi seperti dalam bidang penyelidikan dan

pembangunan yang diamalkan oleh kebanyakan syarikat besar. Penguasaan ilmu

matematik ini bermula daripada penguasaan kemahiran-kemahiran asas matematik

meliputi kemahiran membuat anggaran dan penghampiran berkaitan dengan

nombor dan ukuran, mengenali bentuk-bentuk dalam alam sekeliling serta sifat-

sifatnya, mengukur dan membina dengan menggunakan alat-alat asas matematik,

mengumpul, merekod, mewakili dan mentafsirkan data serta mengenali dan

mewakili perkaitan secara matematik (PPK, 2001b).

Berdasarkan kajian tinjauan yang dibuat oleh National Association of

Manufacturers ke atas 4500 pekerja industri didapati satu perempat daripada para

pemohon pekerjaan ditolak permohonannya kerana kekurangan kemahiran

matematik (Yahya dan Muhammad Rashid, 2001). Keadaan ini berlaku disebabkan

kurangnya kemahiran asas matematik yang diperlukan dalam memenuhi kehendak

majikan. Disebabkan permasalahan tersebut maka matematik yang diajar di

institusi latihan awam seharusnya membantu pelajar menguasai kemahiran asas

matematik agar pelajar lebih bersedia sebelum memasuki sektor perindustrian.

Penggunaan matematik dalam bidang-bidang tertentu sememangnya

diperlukan dalam pelbagai aspek terutamanya dalam proses penyelesaian masalah.

Penyelesaian masalah adalah satu proses yang kompleks melibatkan pelbagai

operasi kognitif seperti mengumpul dan menapis maklumat, strategi heuristik dan

metakognitif (Tan dan Mohini, 2003). Ini menunjukkan bahawa penyelesaian

masalah merupakan satu proses yang kompleks dan sukar dipelajari

memandangkan ianya melibatkan proses pemikiran. Pelajar akan mengumpul dan

menapis maklumat yang diperolehi, merancang strategi atau kaedah umum untuk

6

menyelesaikan masalah yang ditemui dan akhirnya membuat keputusan untuk

melaksanakan penyelesaian yang sewajarnya.

Dalam konteks menyelesaikan masalah matematik, pelajar akan

menggunakan konsep dan prinsip-prinsip matematik yang telah dipelajari untuk

menyelesaikan masalah yang belum pernah dialami. Memandangkan proses

penyelesaian masalah dalam matematik ini melibatkan bagaimana individu

menggunakan pengetahuan sedia ada, kemahiran dan segala pemahaman untuk

mengenal pasti suatu keadaan yang berbeza dan luar biasa dari keadaan yang

lazimnya berlaku maka sewajarnya matematik yang diajar di institusi latihan awam

menekankan perkara yang sama. Ini disebabkan melalui proses pengajaran dan

pembelajaran matematik yang diajar akan membolehkan pelajar menguasai

kemahiran penyelesaian masalah yang dapat membantu mereka menyelesaikan

masalah yang bakal timbul dalam bidang perindustrian yang akan diceburi kelak.

Selain daripada keupayaan matematik untuk membekalkan pelajar dengan

kemahiran penyelesaian masalah, matematik juga dilihat sebagai satu subjek yang

berupaya merangsang pemikiran pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Ini

disebabkan ilmu matematik dikatakan sebagai ilmu senaman (‘ilm al-riyadhi) iaitu

ilmu yang berkaitan dengan senaman yang menjanakan dan mencergaskan mental

atau akal. Aspek senaman ini muncul berikutan anggapan bahawa ilmu matematik

bersifat abstrak (Wan Zah, Sharifah Kartini, Habsah, Ramlah, Mat Rofa, Mohd.

Majid & Rohani, 2005). Abstrak dalam konteks ini disebabkan ilmu matematik

menyatakan tentang bukti, perihal ciri-ciri yang am dan abstrak tentang struktur

alam, fenomena dan ilmu yang boleh dibina melalui teori set (Wan Zah et. al,

2005). Memandangkan sifat ilmu matematik yang mampu menjana dan

mencerdaskan akal, maka secara tidak langsung ia dapat dilihat mampu menjana

pemikiran kritis dan kreatif pelajar.

7

Melalui pengajaran dan pembelajaran matematik yang diterima di institusi

latihan awam, pelajar sewajarnya secara langsung akan dapat berfikir secara kritis

dengan cara memperluaskan dan memperkembangkan daya imaginasi, inovasi dan

kreativiti mereka untuk mendapatkan dan mengumpulkan banyak idea baru dengan

menggunakan pelbagai teknik yang kreatif. Pemikiran kreatif pelajar juga dapat

dipupuk ketika menyelesaikan masalah matematik yang melibatkan proses

penganalisaan dan menilai idea atau maklumat yang diterima untuk kefahaman

yang lebih jelas, kukuh dan bermakna. Kesemua perkara-perkara ini wajar ada

dalam diri pelajar sebelum memasuki alam pekerjaan agar pelajar dapat

mengaplikasikannya dalam pekerjaan yang bakal diceburi kelak.

Perbincangan di atas memperlihatkan betapa matematik memainkan

peranan penting untuk memberikan pelbagai kemahiran kepada pelajar sebelum

mereka memasuki alam pekerjaan terutamanya sektor perindustrian. Kemahiran

asas matematik, kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara

kreatif dan kritis merupakan di antara beberapa kemahiran yang boleh diperoleh

dengan mempelajari matematik. Persoalannya ialah adakah kemahiran-kemahiran

tersebut dapat dipelajari di institusi latihan awam berdasarkan kurikulum

matematik yang telah digubal. Berdasarkan kepada perbincangan tentang

kepentingan kemahiran-kemahiran tersebut yang perlu dikuasai oleh pelajar

sebelum memasuki alam pekerjaan, maka sewajarnya kurikulum matematik yang

digubal di institusi latihan awam memberi penekanan agar pelajar dapat menguasai

kemahiran-kemahiran tersebut dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain

daripada itu, untuk memenuhi kehendak pasaran industri yang sentiasa berkembang

dari semasa ke semasa maka kurikulum matematik yang digubal di institusi latihan

awam juga perlulah sentiasa disemak agar seiring dengan kehendak industri.

Perubahan yang dilakukan juga dapat membekalkan pelajar dengan kemahiran

yang diperlukan sebelum memasuki pasaran kerja.

8

1.3 Pernyataan Masalah

Hasil daripada perbincangan di atas dapat dilihat betapa matematik

memainkan peranan penting untuk memberikan kemahiran penyelesaian masalah

dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif kepada pelajar. Penguasaan pelajar

terhadap kedua-dua kemahiran tersebut akan menjadikan mereka lebih berdaya

saing ketika melangkah ke alam pekerjaan. Ini disebabkan kemahiran penyelesaian

masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif yang dikuasai di IKM akan

dapat membantu mereka menyelesaikan masalah yang akan ditemui dalam sektor

perindustrian yang bakal diceburi kelak.

Memandangkan matematik merupakan salah satu subjek yang perlu

diambil ketika pelajar berada di IKM, maka penggubalan kurikulum matematik

tersebut dirancang antaranya untuk membekalkan pelajar dengan kemahiran

penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Ini sejajar

dengan matlamat penggubalan kurikulum latihan di IKM yang bertujuan untuk

memenuhi kehendak pasaran kerja yang menginginkan pekerja yang bukan sahaja

berkemahiran dari segi teknikal tetapi juga kemahiran generik lain seperti

kemahiran penyelesaian masalah, pemikiran kritikal, kemahiran komunikasi dan

sebagainya. Melalui kurikulum matematik yang telah digubal, adalah diharapkan

agar pelajar mampu menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran

berfikir kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum tersebut. Persoalannya ialah

adakah pelajar menguasai kedua-dua kemahiran tersebut hasil daripada kurikulum

matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di

Malaysia ataupun pelajar belajar hanya sekadar untuk memenuhi tuntutan

pengajian.

9

Sehubungan dengan itu, melalui kajian yang akan dijalankan penyelidik

ingin mengkaji sama ada pelajar di salah satu institusi latihan awam iaitu IKM

mampu menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara

kreatif dan kritis hasil daripada kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam

memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

1.4 Objektif Kajian

Secara amnya, kajian ini dijalankan untuk melihat kesesuaian kurikulum

matematik di IKM dalam menyediakan pelajar dengan kemahiran penyelesaian

masalah dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif bagi memenuhi kehendak sektor

perindustrian di Malaysia. Berdasarkan kepada latar belakang masalah dan

pernyataan masalah yang dinyatakan maka objektif kajian ini adalah untuk:

i. Mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah

hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi

kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

ii. Mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran berfikir secara kritis

dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam

memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

Secara keseluruhannya dapat dilihat bahawa objektif kajian ini adalah untuk

mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan

kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik

yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

10

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan kepada objektif kajian yang telah dinyatakan di atas, maka

beberapa persoalan kajian telah dibina bagi mencapai objektif yang dimaksudkan.

Antara persoalan kajian yang dibina ialah:

i. Adakah pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah hasil

daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi

kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

ii. Adakah pelajar menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi

kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

Secara ringkasnya persoalan kajian yang dibina adalah untuk mencapai

objektif kajian ini iaitu untuk mengenal pasti sama ada pelajar mendapat kemahiran

penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada

kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor

perindustrian di Malaysia. Berdasarkan kepada persoalan kajian yang telah dibina,

diharapkan objektif kajian yang dinyatakan akan dapat dicapai.

1.6 Kerangka Teori

Kerangka teori yang dibina dalam kajian ini adalah untuk mengkaji

kesesuaian kurikulum matematik di IKM dalam konteks kemahiran penyelesaian

masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Melalui reka bentuk,