KESEDIAAN PELAJAR MEMILIKI KEMAHIRAN TEKNIKAL TAMBAHAN:

SATU KAJIAN DI UTHM

NURUL MAZIAH BINTI MOHD BARKHAYA

Projek Sarjana ini dikemukakan

sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

JUN 2013

v

ABSTRAK

Kajian ini dibuat adalah bertujuan untuk mengkaji dan mengenalpasti kesediaan pelajar

tahun akhir di Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik, UTHM dalam memiliki

kemahiran teknikal tambahan. Kajian yang berbentuk kuantitatif ini menggunakan

instrumen soal selidik sebagai kaedah pengumpulan data terhadap 188 orang responden

yang terdiri daripada pelajar tahun akhir FKEE. Data mentah yang diperoleh dianalisis

dengan menggunakan perisian Statistical Packages for The Social Science (SPSS) untuk

Windows (Version 16.0) yang berbentuk statistik deskriptif iaitu peratusan dan

kekerapan, manakala bagi statistik inferensi pula, ujian ANOVA satu hala digunakan

bagi melihat perbezaan jantina pelajar dalam memiliki kemahiran teknikal tambahan.

Hasil dapatan menunjukkan bahawa bagi persoalan kajian yang berkaitan dengan faktor

sikap, minat, dan motivasi pelajar, didapati bahawa mereka sangat terdorong dan

cenderung dalam mendapatkan kemahiran teknikal tambahan, manakala persoalan yang

berkaitan dengan perbezaan didapati bahawa tidak terdapat perbezaan antara dua

kategori jantina pelajar terhadap kemahiran teknikal tambahan yang perlu mereka miliki

sebelum melangkah ke alam pekerjaan kelak.

vi

ABSTRACT

The study is to investigate and identify the readiness of final year students at the Faculty

of Electrical Engineering and Electronics of UTHM in getting additional technical skills.

This quantitative research using questionnaires as the data collection method of 188

respondents consisting of final year students FKEE. Data were analyzed by using the

Statistical Packages for the Social Sciences (SPSS) for Windows (Version 16.0) in the

form of descriptive statistics which is frequency and percentage, while for inferential

statistics, the one-way ANOVA test is used to see student’s gender differences in

additional technical skills. The findings indicate that the research questions related to

attitudes, interests, and motivation, it is found that they are highly motivated and

inclined in getting additional technical skills, while questions related to the differences

found that there was no difference between the two categories of male and female

students in the additional technical skills need they have before later working life.

vii

KANDUNGAN

TAJUK i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Permintaan terhadap peluang pasaran pekerjaan

tinggi tetapi penawaran tenaga kerja dalam negara

masih rendah

4

1.2.1 Statistik Keperluan Tenaga Kerja di

Pelbagai Sektor dalam Negara

4

1.2.2 Statistik Pengangguran di Malaysia 5

1.2 3 Kewujudan Perancangan dan Dasar-dasar

Kerajaan

5

1.2.4 Kebanjiran Tenaga Kerja Asing 7

1.3 Latar Belakang Masalah 9

viii

1.4 Pernyataan Masalah 14

1.5 Objektif Kajian 14

1.6 Persoalan Kajian 15

1.7 Hipotesis Kajian 15

1.8 Skop Kajian 16

1.9 Kepentingan Kajian 16

1.10 Kerangka Konsep Kajian 17

1.11 Definisi Konseptual 19

1.11.1 Kemahiran Teknikal 19

1.11.2 Kemahiran Teknikal Tambahan 19

1.11.3 Sikap 20

1.11.4 Minat 20

1.11.5 Motivasi 21

1.12 Rumusan 21

BAB II KAJIAN LITERATUR

2.1 Pengenalan 22

2.2 Kadar Pengangguran 23

2.3 Kemahiran Teknikal 26

2.3.1 Kepentingan Kemahiran Teknikal 27

2.4 Faktor Pelajar Terhadap Kemahiran 30

2.4.1 Sikap 30

2.4.2 Minat 32

2.4.3 Motivasi 33

2.5 Teori Kajian 34

2.5.1 Teori Crow dan Crow 35

2.5.2 Teori Motivasi Herzberg 35

2.6 Rumusan 36

ix

BAB III METODOLOGI

3.1 Pengenalan 37

3.2 Rekabentuk Kajian 37

3.3 Kerangka Operasi Kajian 40

3.4 Populasi Dan Sampel Kajian 42

3.5 Instumen Kajian 43

3.6 Kajian Rintis 44

3.7 Kaedah Pengumpulan Data 46

3.8 Analisis Data 48

3.9 Rumusan 50

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 52

4.2 Demografi Kajian 53

4.2.1 Jantina 54

4.2.2 Kaum 54

4.2.3 Umur 55

4.2.4 Tahun Pengajian 56

4.3 Dapatan Kajian 56

4.4 Analisis Persoalan Kajian 1:Kemahiran asas teknikal

yang dimiliki oleh pelajar FKEE

57

4.5 Analisis Persoalan Kajian 2: Mengenalpasti faktor

sikap pelajar FKEE terhadap kemahiran teknikal

yang dibekalkan oleh pihak universiti

59

4.6 Analisis Persoalan Kajian 3: Mengenalpasti faktor

minat pelajar FKEE terhadap kemahiran teknikal

tambahan yang diperlukan oleh industri

61

4.7 Analisis Persoalan Kajian 4: Mengenalpasti faktor

motivasi mempengaruhi pelajar FKEE dalam

memiliki kemahiran teknikal tambahan

62

x

4.8 Analisis Persoalan Kajian 5: Mengenalpasti

perbezaan antara jantina terhadap faktor yang

mempengaruhi pelajar memiliki kemahiran teknikal

tambahan

64

4.8.1 Analisis perbezaan faktor sikap 65

4.8.2 Analisis perbezaan faktor minat 66

4.8.3 Analisis perbezaan faktor motivasi 67

4.8.4 Analisis perbezaan faktor sikap, minat, dan

motivasi

68

4.9 Rumusan 69

BAB 5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN, DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 71

5.2 Perbincangan Dapatan Kajian 71

5.2.1 Mengenalpasti kemahiran asas teknikal yang

perlu dimiliki oleh pelajar FKEE

72

5.2.2 Mengenalpasti faktor sikap pelajar tahun

akhir FKEE terhadap kemahiran teknikal

yang dibekalkan di universiti

74

5.2.3 Mengenalpasti faktor minat pelajar tahun

akhir FKEE terhadap kemahiran teknikal

tambahan

76

5.2.4 Mengenalpasti faktor motivasi pelajar tahun

akhir FKEE terhadap kemahiran teknikal

tambahan

77

5.2.5 Melihat perbezaan antara jantina terhadap

faktor yang mempengaruhi pelajar memiliki

kemahiran teknikal tambahan

79

5.3 Kesimpulan 81

5.4 Cadangan 82

5.5 Cadangan Lanjutan 82

xi

5.6 Penutup 83

RUJUKAN 84

LAMPIRAN 90

xii

SENARAI JADUAL

Jadual 2.1 Statistik Pengangguran Tenaga Buruh di Malaysia

(2010-2012)

24

Jadual 3.1 Penentuan Saiz Sampel untuk Kajian 43

Jadual 3.2 Pemarkahan Item-Item Soal Selidik 44

Jadual 3.3 Interpretasi skor bagi nilai Alpha Cronbach 45

Jadual 3.4 Pengkelasan Skala Likert 48

Jadual 3.5 Prosedur analisis data mengikut persoalan kajian 50

Jadual 4.1 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut jantina

54

Jadual 4.2 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut kaum

55

Jadual 4.3 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut umur

55

Jadual 4.4 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut tahun pengajian

56

Jadual 4.5 Dapatan analisis kemahiran asas teknikal 57

Jadual 4.6 Dapatan analisis sikap pelajar tahun akhir 59

Jadual 4.7 Dapatan analisis minat pelajar tahun akhir 61

Jadual 4.8 Dapatan analisis motivasi pelajar tahun akhir 63

Jadual 4.9 Perbezaan jantina pelajar terhadap faktor sikap 65

Jadual 4.10 Perbezaan jantina pelajar terhadap faktor minat 66

Jadual 4.11 Perbezaan jantina pelajar terhadap faktor motivasi 67

xiii

Jadual 4.13 Jadual ANOVA bagi analisis keseluruhan

perbezaan faktor (sikap, minat, dan motivasi)

mengikut jantina

68

xiv

SENARAI RAJAH

Rajah 1.1 Anjakan Sistem Pendidikan

(Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2015)

10

Rajah 1.2 Kerangka Konseptual 18

Rajah 2.1 Perangkaan utama tenaga buruh siswazah Malaysia

(1982-2010)

25

Rajah 2.2 Bilangan siswazah menganggur mengikut sijil

tertinggi, Malaysia (1982–2010)

26

Rajah 3.1 Kerangka Operasi Kajian 41

xv

SENARAI SINGKATAN

PMI - Pembangunan Modal Insan

KDNK - Keluaran Dalam Negara Kasar

ICT - Information and Communications Technology

IPTA - Institut Pengajian Tinggi Awam

IPTS - Institut Pengajian Tinggi Swasta

ILP - Institut Latihan Perindustrian

IKBN - Institut Kemahiran Belia Negara

SLDN - Sistem Latihan Dual Nasional

JPN - Jabatan Pelajaran Negeri

PPD - Pejabat Pelajaran Daerah

SKM - Sijil Kemahiran Malaysia

FKEE - Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

FK - Fakulti Kejuruteraan

FTK - Fakulti Teknologi Kejuruteraan

UTHM - Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

SPSS - Statistical Package for Social Science

ANOVA - Analysis of Variance

MTUN - Program Rangkaian Universiti Teknikal Malaysia

UTeM - Universiti Teknikal Malaysia Melaka

UMP - Universiti Malaysia Pahang

UniMAP - Universiti Malaysia Perlis

xvi

SENARAI LAMPIRAN

A Maklumat Berkaitan Kajian 90

B Jadual Penentuan Saiz Sampel 106

C Kajian Rintis (Alpha Cronbach) 108

D Ujian Normaliti 113

E Analisis Demografi Responden 117

F Analisis Persoalan Kajian 1, 2, 3, dan 4:

(Frekuensi dan Peratusan)

121

G Analisis Persoalan Kajian 5:

(ANOVA)

139

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

“Pembangunan Modal Insan Penjana Wawasan 2020” merupakan slogan yang telah

dibentangkan oleh Y. A. B Tun Abdullah bin Haji Ahmad Badawi (2006).Beliau

telah mencetuskan revolusi idea dalam memberi penekanan terhadap usaha

membangunkan Modal Insan sebagai satu landasan kecemerlangan generasi

hadapan.Bagi merealisasikan matlamat tersebut, negara sentiasa berusaha

menyediakan tenaga kerja berwibawa yang berbekalkan ilmu pengetahuan dalam

pelbagai bidang, termasuk sains dan teknologi.Modal insan merupakan individu yang

berilmu, berkeyakinan, mempunyai nilai murni dan moral yang tinggi, beretika,

berbudi pekerti, bersopan santun, berdisiplin, dinamik, inovatif, kreatif, sihat,

bersemangat patriotik, adil, progresif, cekal dan berdaya saing.Inilah modal insan

yang memiliki personaliti unggul. Modal insan inilah yang akan menentukan hala

tuju negara pada masa hadapan.

Selain itu, Tun Abdullahbin HajiAhmad Badawi turut menyatakan tentang

teras dasar pembangunan modal insan (PMI) iaitu dengan melaksanakan

penambahbaikan terhadap sistem penyampaian pendidikan dan latihan supaya ianya

berkualiti dan releven dengan keperluan semasa, membangunkan universiti bertaraf

antarabangsa dan memastikan pendidikan dan latihan di peringkat tertiari memenuhi

keperluan pasaran, menyediakan lebih banyak peluang dan akses kepada pendidikan

latihan dan pembelajaran sepanjang hayat yang berkualiti di semua peringkat selain

2

membangunkan masyarakat inovatif dan kreatif, yang mempunyai pengetahuan dan

keupayaan sains dan teknologi yang kukuh serta memiliki kemampuan memperoleh

dan menggunakan pengetahuan. PMI turut memainkan peranan dalam

memperkukuhkan perpaduan nasional dan membangunkan masyarakat yang

mempunyai perspektif progresif, budaya prestasi tinggi, sistem nilai-nilai murni serta

menghargai tradisi dan warisan.

Sejajar dengan penghasilan modal insan yang dikatakan sebagai penjana

kepada Wawasan 2020, Malaysia mampu menjadi sebuah negara yang

berpendapatan tinggi. Sektor swasta memainkan peranan penting di dalam menjana

inovasi, kreativiti dan pelaburan yang diperlukan bagi meningkatkan daya saing

global Malaysia serta menyokong matlamat untuk menjadi sebuah negara

berpendapatan tinggi. Beliau berkata perniagaan tidak boleh hanya melihat untuk

mendapatkan keuntungan jangka pendek tetapi perlu bersedia untuk mendapatkan

keuntungan jangka panjang.Dalam hubungan ini, katanya sektor swasta perlu berani

mengambil risiko dan melabur di dalam industri, produk dan perkhidmatan

baharu.Perbelanjaan penyelidikan dan pembangunan serta pengambilalihan teknologi

perlu disifatkan sebagai pelaburan untuk mendapatkan keuntungan jangka panjang.

Perdana Menteri berkata lagi, sektor swasta hendaklah juga menghargai

modal insan dengan menyediakan gaji dan upah pada paras yang bertepatan dan

memperuntukkan sumber untuk memupuk bakat. Perdana Menteri turut menyatakan

bahawa sasaran untuk mencapai pertumbuhan tahunan 6.0 peratus seperti yang

ditonjolkan di dalam RMK-10 memerlukan daya tolakan bagi meningkatkan

pelaburan yang signifikan yang sebahagian besarnya perlu diperolehi daripada sektor

swasta yang lebih dinamik.

Kepelbagaian corak kehidupan masyarakat Malaysia yang diwarnai dengan

pelbagai kaum, agama, budaya, dan adat resam memerlukan kepimpinan negara

menyediakan landasan yang tepat untuk setiap rancangan.Perancangan yang

menyeluruh dan mampan adalah titik tolak kerajaan yang sentiasa peka dengan

denyut nadi rakyat agar kemakmuran dan keadilan dapat diagih secara

saksama.Kerajaan sentiasa menyediakan perancangan yang tersusun, menyeluruh

dan adil untuk pembangunan negara dan rakyat yang berbilang kaum.

Rancangan Malaysia ke-10 (RMK-10) adalah kesinambungan kepada pelan

rancangan pembangunan negara jangka sederhana untuk tempoh lima tahun. RMK-

10 adalah bagi tempoh 2011 hingga 2015 dirangka bagi meneruskan agenda

3

pembangunan negara ke arah menuju Wawasan 2020 dengan berpaksikan negara

maju serta berpendapatan tinggi. Selaras dengan Gagasan 1Malaysia, “Rakyat

Didahulukan Pencapaian Diutamakan”, kerajaan menjadikan rancangan ini mampu

memberi kesejahteraan kepada rakyat tanpa mengira kaum, sempadan geografi, dan

politik.Penggubalan RMK-10 bertepatan dengan pelaksanaan kerajaan dalam

menjayakan Gagasan 1Malaysia.Keselesaan dan kemudahan rakyat terutama

golongan yang kurang berkemampuan menjadi fokus dalam RMK-10 agar tiada

kumpulan atau kaum yang tersisih daripada arus pembangunan negara.Hasrat

membangunkan negara menjadi negara maju dan berpendapatan tinggi tidak

meminggirkan mana-mana golongan yang memerlukan perhatian daripada kerajaan.

Kerjasama sektor awam dan swasta dengan perancangan dan pelaksanaan

yang tersusun akan dapat memacu pembangunan negara dengan lebih pantas.

Tempoh waktu untuk mencapai status negara maju menjelang 2020 hanya berada

sekitar sepuluh tahun lagi.Perubahan atau transformasi ekonomi negara yang

diperkenalkan kerajaan wajar dilaksanakan tanpa halangan atau kerenah birokrasi

pentadbiran yang mengekang kelancaran pelaksanaan.Sektor awam perlu

melaksanakan perubahan beberapa prosedur pentadbiran untuk menggalakkan

pertumbuhan ekonomi negara.Oleh itu, kerjasama kedua sektor mnjadi perubahan

yang boleh memacu pertumbuhan ekonomi negara.

Ekonomi yang berasaskan perkongsian pintar antara swasta dan kerajaan

akan menguntungkan kedua pihak. Situasi “menangmenang” akan menjamin

Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK) negara mencatat yang tinggi serta

menggalakkan pertumbuhan ekonomi yang lebih mampan. Limpahan ekonomi yang

stabil serta berdaya maju akan memberi peluang kepada rakyat tempatan mengecapi

pendapatan yang lebih tinggi melalui pekerja yang berpengetahuan serta

berkemahiran tinggi. Hasrat menzahirkan rakyat yang berpendapatan tinggi akan

terlaksana menjelang 2020. Sokongan dan kerjasama antara swasta dan awam lebih

menjamin kestabilan ekonomi jangka panjang dengan meraih pelbagai keuntungan

kedua pihak.

4

1.2 Permintaan terhadap peluang pasaran pekerjaan tinggi tetapi

penawaran tenaga kerja dalam negara masih rendah

Kadar permintaan terhadap peluang pekerjaan di Malaysia adalah semakin tinggi dari

hari ke hari berikutan dengan jumlah graduan yang telah menamatkan pengajian di

pelbagai institut pengajian tinggi awam (IPTA) mahupun institut pengajian tinggi

swasta (IPTS) yang semakin meningkat.Dari aspek penawaran tenaga kerja pula,

banyak peluang pekerjaan dalam pelbagai bidang yang harus diisi terutama daripada

industri swasta tetapi penawaran tersebut lebih diberikan kepada tenaga kerja asing

berbanding tenaga kerja dalam negara.

1.2.1 Statistik Keperluan Tenaga Kerja di Pelbagai Sektor Dalam Negara

Sektor pekerjaan di Malaysia semakin berkembang dari masa ke semasa.Salah satu

buktinya ialah melalui sektor pembinaan.Pada tahun 2002, berdasarkan kepada

statistik yang dikeluarkan oleh Kementerian Kewangan, sektor pembinaan dijangka

berkembang 4.3 peratus pada tahun 2002.Sektor ini berjaya meningkat sebanyak satu

peratus pada tahun berikutnya walaupun negara mengalami masalah krisis kewangan

pada tahun 1997.Perkembangan dan pertumbuhan ini semakin pesat berkembang

sehingga tahun 2012.Oleh itu, sektor ini memerlukan penggunaan tenaga kerja yang

ramai.Tenaga kerja tersebut haruslah memiliki kemahiran yang tinggi dalam bidang

binaan bagi menghasilkan produk kerja yang berkualiti.

Manakala, guna tenaga merupakan jumlah tenaga buruh yang terlibat dalam

kegiatan ekonomi dan digunakan secara produktif dalam mengeluarkan output

negara. Merujuk kepada statistik yang dikeluarkan oleh Unit Perancang Ekonomi,

guna tenaga meningkat pada kadar purata 3.3 peratus setahun dengan 1.6 juta

pekerjaan baru diwujudkan. Oleh itu, statistik tersebut jelas menunjukkan bahawa

sejajar dengan peningkatan guna kerja dalam negara, peluang pasaran pekerjaan juga

sebenarnya turut meningkat dari tahun demi tahun tetapi penawaran tenaga kerja

dalam negara masih rendah kerana kadar pengangguran adalah semakin meningkat

mengikut tahun. Hal ini mungkin disebabkan oleh pengambilan pekerja asing

5

berkhidmat dalam negara dan produktiviti tenaga kerja tempatan yang dihasilkan

belum mencapai tahap cemerlang yang diperlukan oleh pelbagai sektor pekerjaan di

Malaysia.

1.2.2 Statistik Pengangguran di Malaysia

Kadar pengangguran ialah perkadaran penduduk yang menganggur (tidak bekerja)

kepada jumlah penduduk di dalam tenaga buruh. Berdasarkan statistik yang

dikeluarkan oleh Jabatan Perangkaan Malaysia, sehingga bulan Ogos 2012, kadar

pengangguranadalah sebanyak 2.7 peratus daripada keseluruhan jumlah rakyat

Malaysia. Sejak 2004, kadar pengangguran dalam negara menunjukkan peningkatan

iaitu antara 3.3 hingga 3.5 peratus.

Menerusi tenaga buruh siswazah pula, semenjak 1982 hingga 2010, kadar

pengangguran terendah dicatatkan pada 1996 (1.5%) manakala kadar pengangguran

siswazah tertinggi dicatatkan pada 1987 (5.0%) iaitu semasa kejatuhan ekonomi.

Kesan yang sama juga boleh dilihat oleh peningkatan kadar pengangguran siswazah

mulai 1998. Pada ketika itu, graduan lepasan institut pengajian tinggi yang memiliki

segulung sijil belum begitu ramai seperti sekarang.Berdasarkan statistik yang

diperoleh dari Jabatan Perangkaan Malaysia terhadap bilangan siswazah menganggur

mengikut sijil tertinggi pula didapati adalah semakin meningkat tahun demi tahun

sehingga menjelang tahun 2010.Jumlah siswazah yang menganggur di negara ini

adalah seramai 76,200 orang menjelang tahun 2012.

1.2 3 Kewujudan Perancangan dan Dasar-dasar Kerajaan

Dasar adalah suatu kenyataan mengenai hasrat bagi mencapai sesuatu maksud atau

kehendak. Dasar-dasar kerajaan pula ialah satu pengistiharan (hasrat dan ideologi

kerajaan) dibuat dari masa kesemasa untuk menyelesaikan, mendapatkan hasil, atau

mencapai objektif. Dasar kerajaan digubal adalah bertujuan untuk meningkatkan

kecekapan, meningkatkan produktiviti, mengurangkan kos pengurusan, mengatasi

6

masalah, meletakkan asas pentadbiran negara atau organisasi, panduan bagi

mencapai objektif, dan menyedarkan orang ramai perlunya sesuatu amalan baik di

praktikkan.

Antara dasar kerajaan termasuklah Dasar Penswastaan, Dasar Pandang Ke

Timur, dan Dasar Ekonomi Baru (DEB). Dasar Penswastaan menyentuh peranan

pihak swasta dalam pembangunan dan pengurusan negara. Penswastaan sebenarnya

bertentangan dengan pemiliknegaraan (nationalization), iaitu satu proses yang

menambahkan pemilikan dan penguasaan kerajaan dalam ekonomi. Dasar ini

diperkenalkan adalah bertujuan untuk mengurangkan beban kewangan dan

pentadbiran kerajaan, meningkatkan kecekapan dan daya pengeluaran,

mempercepatkan pertumbuhan ekonomi, dan mengurangkan saiz dan penglibatan

sektor awam dalam ekonomi.

Dasar Pandang Ke Timur pula telah diumumkan oleh Tun Dr. Mahathir

Mohamad.Dasar ini bermakna, pihak kerajaan yang membuat pengkajian, penelitian

dan pemilihan terhadap contoh-contoh dan teladan yang terbaik daripada negara

Jepun dan Korea dengan mengubahsuaikannya dengan keadaan-keadaan di Malaysia.

Objektif utama Dasar Pandang Ke Timur ini ialah mewujudkan satu etika kerja dan

sikap berkhidmat yang baru dalam peningkatan kepada hasil dan mutu kerja,

meningkatkan semangat dan motivasi pekerja seiring dengan penerapan nilai-nilai

Islam dan kepimpinan melalui tauladan, dan untuk meninggikan prestasi pengurusan

dan pembangunan di negara ini serta mewujudkan golongan masyarakat malaysia

yang mempunyai nilai dan etika kerja yang positif untuk meninggikan kemajuan

negara.

Seterusnya ialah Dasar Ekonomi Baru (DEB) yang dilancarkan pada tahun

1971 serentak dengan pelaksanaan RMK Kedua (1971-1975). DEB merupakan satu

pendekatan baru dalam rancangan pembangunan negara yang bertujuan

membetulkan ketidakseimbangan sosial dan ekonomi yang wujud di antara kaum dan

wilayah serta kawasan dalam wilayah yang sama di Malaysia. Matlamat utama dasar

ini diperkenalkan ialah bagi mewujudkan perpaduan negara dengan mengurangkan

perbezaan ekonomi, sosial, kebudayaan, penempatan dan sebagainya.Objektif DEB

dilancarkan ialah dalam membasmi kemiskinan dengan menambahkan pendapatan

dan membanyakkan peluang pekerjaan kepada semua rakyat tanpa mengira kaum,

selain menyusun semula masyarakat untuk mengurang dan seterusnya

menghapuskan pengenalan kaum mengikut fungsi ekonomi.

7

Oleh itu, menerusi Dasar Penswastaan, Dasar Pandang Ke Timur, dan Dasar

Ekonomi Baru (DEB), jelas menunjukkan bahawa Malaysia amat menitikberatkan

soal mutu produktiviti dalam pertumbuhan ekonomi negara. Pertumbuhan ekonomi

negara dapat dipertingkatkan sekiranya rakyat Malaysia menerapkan nilai dan etika

kerja yang positif di samping mempunyai kemahiran yang tinggi demi meninggikan

kemajuan negara. Sejajar dengan perkembangan ekonomi negara, pendapatan rakyat

juga akan meningkat dengan wujudnya pelbagai peluang pekerjaan.

1.2.4 Kebanjiran Tenaga Kerja Asing

Isu kebanjiran tenaga kerja asing di Malaysia bukanlah sesuatu yang baru malah kini

kian meruncing apabila kebanjiran pekerja asing dalam pelbagai sektor bukan sahaja

di peringkat rendah, malah di peringkat pertengahan dan juga peringkat

professional.Pelbagai alasan yang diberikan berkaitan faktor pengambilan pekerja

asing untuk berkhidmat di Malaysia.Sebagai contoh, sektor pembuatan negara

terutama industri kecil dan sederhana mampu bersaing dengan negara-negara lain

yang membangun kerana menggaji pekerja asing. Kadar upah pekerja asing yang

secara relatifnya rendah berbanding mengupah pekerja tempatan menyebabkan

sektor industri negara mampu mengeksport barangan lebih murah ke negara-negara

lain.

Malaysia telah berjaya menjadi sebuah negara yang memiliki ekonomi

berpendapatan pertengahan.Pertumbuhan dan perkembangan ini sebenarnya terlalu

bergantung kepada pelaburan modal pekerja asing.Sekiranya dahulu, majoriti pekerja

asing di Malaysia hanya memonopoli pelbagai sektor di peringkat rendah.Namun

kini, demi bersaing dengan ekonomi negara-negara serantau yang berpendapatan

tinggi, Malaysia terpanggil untuk menarik aliran masuk pekerja asing di peringkat

separa mahir mahupun tenaga kerja mahir yang profesional demi memenuhi

keperluan negara terutama dalam sektor perindustrian. Hal ini sebenarnya secara

tidak langsung akan meningkatkan kadar kebanjiran tenaga kerja asing di Malaysia.

Modal insan yang berinovatif diwujudkan demi menggalakkan pertumbuhan

ekonomi masa depan yang lebih bergantung kepada modal insan dan bukan kepada

input modal semata-mata. Oleh itu, pelbagai usaha dalam melahirkan tenaga kerja

8

tempatan yang berpengetahuan dan berkemahiran tinggi harus dilipatgandakan. Dari

segi pekerjaan, peratusan tenaga kerja berkemahiran tinggi di semua sektor masih

rendah, iaitu sebanyak 25 peratus berbanding dengan hampir 60 peratus di negara-

negara maju. Kekurangan tenaga kerja berkemahiran tinggi ini bertambah runcing

apabila terdapat penghijrahan tenaga kerja rakyat Malaysia ke negara-negara maju.

Hakikat pada hari ini, Malaysia sangat bergantung pada tenaga kerja

asing.Pengambilan tenaga kerja asing ini mendatangkan pelbagai masalah antaranya

kualiti hasil kerja yang tidak memenuhi piawaian yang dikehendaki oleh pasaran.

Berdasarkan laporan ekonomi, kerajaan telah meluluskan pengambilan sebanyak

93,025 tenaga kerja asing pada tahun 2002 bagi memastikan perkembangan

perniagaan tidak terjejas disebabkan kekurangan tenaga keja tempatan. Pengambilan

tenaga kerja asing tersebut adalah meliputi tiga sektor utama iaitu sektor pembinaan,

pertanian dan perkilangan.

Berdasarkan statistik yang dikeluarkan oleh Jabatan Imigresen, pada tahun

2007, jumlah pekerja asing di Malaysia mencecah 1.91 juta.Jumlah itu tidak

termasuk lebih 400,000 pendatang asing yang dipercayai memasuki negara ini secara

haram serta hampir 10,000 tahanan di depoh imigresen.Pertambahan pekerja asing di

Malaysia didapati meningkat secara mendadak berikutan pelaksanaan pelbagai

projek pembangunan sepanjang Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9).

Antara faktor pekerja asing lebih berminat dengan negara kita ialah

kemakmuran dan kestabilan ekonominya. Namun begitu, ramai penduduk tempatan

berpendapat bahawa masalah pekerja asing ini perlu dikawal agar ia tidak menjadi

lebih serius. Penduduk tempatan kadangkala tidak mengambil berat terhadap isu

kebanjiran pekerja asing yang secara tidak langsung menyekat warga tempatan yang

menganggur untuk mengisi sektor pekerjaan di negara sendiri.Oleh itu, tahap

pengangguran di Malaysia kian meningkat saban hari dari pelbagai sektor di

peringkat bawahan, pertengahan, mahupun tenaga mahir kerana diisi oleh tenaga

kerja asing.

Malaysia pernah menyenaraikan jumlah pengangguran di kalangan warga

tempatan dengan angkanya yang agak membimbangkan.Adakah jumlah ini berkaitan

dengan pengambilan warga asing yang tidak dikawal?Terdapat majikan yang

mengambil pekerja asing kerana kepakaran mereka (selalunya dalam bidang sains

dan teknologi) tidak terdapat pada warga tempatan.Antara bidang yang memerlukan

tenaga mahir termasuk bidang sains dan teknologi, dan bidang teknikal.Apakah

9

Malaysia sekarang ini kekurangan tenaga kerja dalam sektor berkenaan sedangkan

ramai lagi kaum bumiputera yang menuntut di pusat pengajian mengambil jurusan

tersebut?Adakah siswazah tempatan yang sepatutnya berada di peringkat

professional tidak memiliki kemahiran praktikal (hands- on) yang diperlukan oleh

industri?

1.3 Latar Belakang Masalah

Sejajar dengan transformasi pendidikan negara, proses transformasi sistem

pendidikan akan dilaksana dalam tempoh 13 tahun dengan Gelombang 1 (2012-

2015), menumpukan kepada usaha memperbaiki sistem dengan memberi sokongan

guru dan tumpuan kepada kemahiran asas, Gelombang 2 (2016-2020) pula

mempercepatkan penambahbaikan sistem pendidikan, dan Gelombang 3 (2021-2025)

ke arah kecemerlangan menerusi operasi yang lebih fleksibel.

Berdasarkan Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025 yang dibentangkan oleh Tan Sri Muhyiddin bin Yassin, Timbalan Perdana

Menteri Malaysia merangkap Menteri Pelajaran Malaysia, terdapat 11 anjakan yang

akan dilaksanakan dalam sistem pendidikan negara iaitu menyediakan kesamarataan

akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa, memastikan setiap murid

profisien dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris, melahirkan rakyat Malaysia

dengan penghayatan nilai, transformasi keguruan sebagai profesion pilihan,

memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan setiap sekolah, mengupaya

JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan

keperluan, memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia,

mentransformasi kebolehupayaan dan kapasiti penyampaian kementerian,

bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas,

memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit, dan meningkatkan

ketelusan untuk akauntabiliti awam secara langsung.

10

Rajah 1.1: Anjakan Sistem Pendidikan (Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025)

Berdasarkan kepada Pembentangan Bajet 2013 Malaysia yang telah

dibentangkan oleh Datuk Seri Najib Razak (Perdana Menteri Malaysia) pada 28

September 2012, menerusi elemen memperkasa pendidikan dan latihan, beliau turut

menjelaskan tentang Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025). Melalui

aspek latihan dan kemahiran, peruntukan diberikan dalam latihan teknikal dan

vokasional sebanyak RM3.7 bilion yang merangkumi Perbadanan Tabung

Pembangunan Kemahiran (RM440 juta), peralatan ILP dan IKBN (RM336 juta),

program latihan berstrategik tinggi (melatih 5,000 orang), program RAPID di

Pengerang (melatih 300 belia dalam bidang minyak dan gas), dan program latihan

kemahiran di bawah ILP dan Skim SLDN (melatih 3,200 pelajar India). Selain itu,

beliau turut mengetengahkan penubuhan Graduate Employability Taskforce (GET)

bagi memperkukuhkan kebolehpasaran graduan dan bidang kerjaya.

Namun begitu, fenomena pengangguran di Malaysia sudah menjadi satu

fenomena yang membimbangkan kebelakangan ini.Hal ini berpunca daripada

lambakan tenaga buruh yang berkelulusan ijazah dan ditambah pula dengan

kemelesetan ekonomi yang melanda di seluruh dunia. Masalah pengangguran ini

bukan sahaja berlaku di Malaysia malah di kebanyakan negara membangun seperti

Filipina, Indonesia, India, dan negara maju seperti Britian dan Amerika Syarikat

yang turut mengalaminya (International Labour Organization, 2009).Oleh yang

11

demikian, para graduan memerlukan daya saing yang tinggi dari pelbagai aspek

untuk menempatkan diri di pasaran kerja.

Menurut kajian oleh Majlis Tindakan Ekonomi Negara dalam perbincangan

Study on the Unemployment Situation in Malaysia 2003 yang mendapati bahawa

beberapa punca pengangguran di kalangan siswazah, antaranya ialah kekurangan

latihan sebagai persediaan memasuki alam kerjaya, kurangnya kualiti dan

kebolehgunaan tenaga siswazah dan kekurangan kemahiran siswazah dalam aspek-

aspek tertentu seperti pengurusan bahasa kedua serta kemahiran berkomunikasi.

Konsep kebolehpasaran harus diperhatikan dalam situasi sebegini kerana ia dapat

mengambarkan seseorang itu mampu bekerja dengan memiliki pengetahuan,

kemahiran dan ciri-ciri yang menjadikannya sesorang berguna dan bernilai pada

konteks tertentu (Elinor Edvardsson Stiwne dan Tomas Jungert, 2007).

Kesediaan pelajar dalam memenuhi kemahiran bagi menuntut keperluan

industri mungkin dipengaruhi oleh beberapa faktor.Antaranya ialah melalui faktor

kurikulum, kemudahan (infrastuktur), pengajaran, dan pembelajaran ketika menjalani

pengajian.Berdasarkan faktor kurikulum, melalui kursus sedia ada yang ditawarkan

di universiti tidak banyak menekankan kemahiran teknikal secara „hands- on’

sebaliknya lebih fokus kepada penyampaian secara teori.Melalui latihan amali dalam

makmal pula, kemahiran yang diterapkan adalah terlalu umum dan tidak menjurus

kepada keperluan industri. Timbalan Menteri Sumber Manusia, Datuk Abdul

Rahman Bakar memaklumkan bahawa antara penyumbang utama kepada masalah

pengganguran ini ialah kegagalan memastikan sukatan pelajaran atau kurikulum

pendidikan memenuhi apa yang dituntut oleh pasaran kerja. Hal ini terbukti apabila

lebih 80 peratus daripada siswazah yang mengikuti Skim Latihan Siswazah

Menggangur (SLSM) di bawah Kementerian Sumber Manusia berhasil memperoleh

pekerjaan.

Kebanyakan majikan telah menyatakan amaran kepada pihak pengajian tinggi

tentang wujudnya ‟jurang kemahiran‟ yang diperlukan oleh majikan terhadap

kemahiran yang dimiliki oleh graduan (Dickinson, 2000).Menurut Hesketh (1999),

terdapat bukti yang jelas menunjukkan berlakunya ‟mistmach‟ kemahiran yang

dikehendaki oleh majikan dan keupayaan mereka untuk mengambil graduan yang

memiliki kemahiran tersebut. Pihak industri juga beranggapan bahawa, adalah lebih

kos efektif sekiranya graduan tersebut mendapat kemahiran daripada kursus

universiti yang baik berbanding membangunkan kemahiran tersebut sendiri.Oleh itu,

12

adalah penting untuk pihak pengajian tinggi membangunkan kurikulum yang dapat

memenuhi kehendak pasaran dan industri.

Pembangunan organisasi universiti juga tidak terlepas daripada pengaruh

tekanan permintaan pasaran (Clark, 1983).Faktor ini amat berkait rapat dengan

„produk‟ yang dihasilkan oleh universiti untuk memenuhi permintaan pihak-pihak

tertentu (Sufean, 1994). Walau bagaimanapun, pembangunan organisasi universiti

tidak dapat direalisasikan tanpa kemudahan infrastruktur yang mencukupi (Perkins,

1972). Kemudahan infrastruktur amat penting bagi melancarkan pembangunan

organisasi sesebuah universiti. Kekurangan kemudahan infrastruktur dalam sesebuah

organisasi universiti akan membantutkan proses pembangunan organisasi tersebut.

Dalam konteks kajian yang dijalankan, infrastruktur bagi pelajar teknikal di UTHM

adalah mencukupi.Namun, faktor kemudahan yang disediakan oleh pihak universiti

adalah terlalu berteknologi tinggi dan canggih sehingga menyebabkan pelajar tidak

dapat menyesuaikan diri.Bukan itu sahaja, malah apabila pelajar telah dibekalkan

dengan kemudahan pengendalian peralatan teknikal yang canggih, mereka mungkin

tidak mendapati kemudahan berteknologi tinggi tersebut ketika berkhidmat di

industri kelak.

Faktor pengajaran melalui aspek kepakaran akademik (tenaga pengajar) di

dalam dan di luar universiti (Clark, 1983 dan Veysey, 1965) mempengaruhi

pembangunan sesebuah universiti.Aspek ini amat mempengaruhi pembangunan

dalam bidang akademik seperti program-program akademik yang ditawarkan,

kurikulum, pengajaran dan pembelajaran serta penyelidikan.Hal ini adalah

disebabkan oleh kepakaran akademik di dalam dan di luar universiti amat diperlukan

untuk menggerakkan pembangunan dalam bidang tersebut (Clark, 1983, Kerr 1963,

dan Veysey, 1965).Dalam konteks kajian, bilangan pensyarah profesional yang

mahir dalam kemahiran praktikal ketika mengendalikan kelas di UTHM adalah

terhad.Kebanyakannya, pensyarah di FKEE kurang terdedah dengan pekerjaan di

sektor industri.Mereka lebih terdedah kepada bidang pendidikan dan mahir dalam

ikhtisas pendidikan.Oleh itu, teknik dan kaedah pengajaran yang disampaikan secara

teori adalah sangat memuaskan tetapi kurang mempamerkan kemahiran „hands- on‟

kepada para pelajar teknikal.Kemahiran teknikal sangat penting kepada pelajar

kejuruteraan amnya dan pelajar elektrik dan elektronik khususnya.Secara tidak

langsung, kegagalan tenaga pengajar memberikan kemahiran asas teknikal kepada

13

pelajar menyebabkan pelajar itu sendiri berasa kurang yakin untuk berkhidmat di

sektor perindustrian.

Selain itu, faktor pembelajaran juga sangat perlu untuk diberikan perhatian

dalam menghasilkan graduan yang mampu memiliki kemahiran bagi memenuhi

tuntutan keperluan industri.Kurikulum universiti menyediakan kemahiran tinggi

yang sangat baik untuk para siswazah tetapi kurang dari segi praktikal.Para pelajar di

Malaysia khususnya di bidang teknikal menerima latihan praktikal secara minimum

berbanding teori seperti kaedah yang digunakan di Jerman (80 peratus latihan

praktikal dan 20 peratus teori).Namun begitu, para pelajar tidak seharusnya

meminimumkan diri mereka terhadap penguasaan pembelajaran secara praktikal

kerana aspek kemahiran praktikal sangat penting dan perlu dimaksimumkan demi

bersaing untuk mendapatkan pekerjaan kelak.

Pelajar merupakan individu yang memainkan peranan utama dalam

penghasilan graduan universiti yang mempunyai kemahiran teknikal yang tinggi

seterusnya mengangkat nama universiti dalam bidang pendidikan negara.

Kebanyakan pelajar tidak dapat menghubungkaitkan keperluan pekerjaan dengan

kurikulum yang terdapat di universiti. Mereka hanya mempelajari apa yang tenaga

pengajar sampaikan dan hanya termaktub dalam silibus sahaja. Hanya segelintir

pelajar yang berfikir dan meneroka pengetahuan yang sedia ada bagi memastikan diri

mereka mahir terhadap sesuatu pembelajaran samada secara teori mahupun secara

praktikal.Oleh itu, terdapat tiga faktor yang menjadi perhatian penyelidik berkaitan

dengan hubungan antara pelajar dan kemahiran.Faktor-faktor tersebut ialah sikap,

minat, dan motivasi pelajar terhadap aspek kemahiran itu sendiri.

Menurut ahli panel yang menyediakan laporan Expert Panel on Skills

2000mendefinisikan „kemahiran‟ sebagai kebolehan untuk mendapatkan

pengetahuan dalam peringkat menyempurnakan tugas. Gallagher (1999), pula

merumuskan kemahiran sebagai set kemahiran yang merangkumi asas, teknikal,

pengurusan dan kepimpinan. Keperluan set ini adalah paling kritikal untuk

membangunkan pengetahuan. Graduan boleh memohon untuk mengikuti kursus-

kursus pendek di mana-mana Kolej Komuniti untuk menambah nilai tahap

kebolehpasaran masing-masing.Ini kerana graduan Kolej Komuniti dan Politeknik

dipercayai lebih mempunyai kemahiran „hands- on’ berbanding pengetahuan secara

teori.

14

Oleh yang demikian, selain daripada penerapan elemen kemahiran insaniah,

kemahiran teknikal juga merupakan suatu faktor yang perlu ditekankan oleh

universiti semasa merekabentuk program supaya ianya dapat melengkapkan graduan

dalam bidang pekerjaan.Selain itu, dari aspek para pelajar pula, bagi memastikan diri

mereka mampu bersaing dalam mendapatkan pekerjaan, penguasaan kemahiran

teknikal harus dipertingkatkan samada melalui kemahiran praktikal yang diberikan

menerusi kurikulum institusi mahupun mempunyai inisiatif kendiri untuk mengikuti

sebarang kursus yang menawarkan kemahiran tambahan seperti Sijil Kemahiran

Malaysia (SKM).

1.4 Pernyataan Masalah

Graduan pada masa kini terlalu memilih bidang pekerjaan yang lebih mudah seperti

profesion perguruan yang tidak terlalu mementingkan aspek kemahiran

teknikal.Statistik dari Jabatan Perangkaan Malaysia menunjukkan jumlah siswazah

yang menganggur di negara ini adalah seramai 76,200 orang disebabkan tidak

memiliki kemahiran untuk mencari pekerjaan.Kebanyakan graduan yang berpeluang

menapak ke alam pekerjaan terpaksa bermula dari bawah walaupun memiliki

segulung ijazah sarjana muda.Hal ini adalah disebabkan oleh graduan yang

dihasilkan tidak memiliki kemahiran seperti yang diperlukan oleh majikan. Oleh itu,

pengkaji akan menjalankan kajian berkaitan dengan faktor yang mempengaruhi

kesediaan pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik dan Sarjana Muda

Kejuruteraan Elektronik di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) dalam

memiliki kemahiran teknikal tambahan sebelum melangkah ke alam pekerjaan.

1.5 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah seperti berikut:

(i) Mengenalpasti kemahiran asas teknikal yang dimiliki oleh pelajar FKEE

15

(ii) Mengenalpasti faktor sikap pelajar FKEE terhadap kemahiran teknikal yang

dibekalkan bagi memenuhi kehendak industri.

(iii) Menentukan faktor minat pelajar FKEEterhadap kemahiran teknikal

tambahan yang diperlukan oleh industri.

(iv) Mengenalpasti faktor motivasi mempengaruhi pelajar FKEEdalam memiliki

kemahiran teknikal tambahan.

(v) Mengenalpasti perbezaanantara jantina terhadap faktor yang mempengaruhi

pelajar memiliki kemahiran teknikal tambahan.

1.6 Persoalan Kajian

Bagi memenuhi objektif kajian, beberapa persoalan kajian dirangka untuk dijadikan

panduan. Antaranya ialah:

(i) Apakah kemahiran asas teknikal yang dimiliki oleh pelajar FKEE?

(ii) Adakah sikap pelajar FKEE terhadap kemahiran teknikal yang dibekalkan

dapat memenuhi kehendak industri?

(iii) Apakahminat pelajar FKEEterhadap kemahiran teknikal tambahan?

(iv) Bagaimanakah faktor motivasi mempengaruhi pelajar FKEE dalam memiliki

kemahiran teknikal tambahan?

(v) Adakah terdapat perbezaan antara jantina terhadap faktor yang

mempengaruhi pelajar memiliki kemahiran teknikal tambahan?

1.7 Hipotesis Kajian

Hipotesis kajian ini dijalankan ialah seperti berikut:

Ho : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara jantina terhadap faktor

sikap, minat, dan motivasipelajar dalam memiliki kemahiran teknikal

tambahan

16

Ha : Terdapat perbezaan yang signifikan antara jantina terhadap faktor sikap,

minat, dan motivasi pelajar dalam memiliki kemahiran teknikal tambahan

1.8 Skop Kajian

Kajian ini tertumpu kepada pelajar tahun akhir program Sarjana Muda Kejuruteraan

Elektrik dan Elektronik di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) yang

terdiri daripada enam program iaitu Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik (Sistem

Kuasa), Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi), Sarjana Muda

Kejuruteraan Elektronik (Mekatronik), Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik

(Mikroelektronik), Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Kejuruteraan Komputer),

dan Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Elektronik Perubatan). Kajian ini

dijalankan adalah menerusi penelitian terperinci berkaitan dengan kemahiran para

pelajar yang bakal menjadi graduan dan seterusnya melangkah ke alam

pekerjaan.Secara keseluruhannya, kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti

kesediaan pelajar Ijazah Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik di

UTHM dalam memiliki kemahiran tambahan menerusi faktor sikap, minat, dan

motivasi pelajar itu sendiri dalam melangkah ke alam pekerjaan.

1.9 Kepentingan Kajian

Kajian yang dijalankan adalah untuk mengkaji kesediaan pelajar Kejuruteraan

Elektrik dan Elektronik UTHM dalam memiliki kemahiran teknikal tambahan.

Kajian ini melibatkan pelajar tahun akhir dari Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan

Elektronik (FKEE) yang terdiri dari enam program iaitu Sarjana Muda Kejuruteraan

Elektrik (Sistem Kuasa), Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi),

Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Mekatronik), Sarjana Muda Kejuruteraan

Elektronik (Mikroelektronik), Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Kejuruteraan

Komputer), dan Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik (Elektronik

17

Perubatan).Semua pelajar tahun akhir bagi program tersebut merupakan populasi

kajian dan sebahagiannya dijadikan sampel bagi kajian yang akandilaksanakan.

Kajian ini menitikberatkan beberapa aspek yang mempengaruhi kesediaan

pelajar terhadap kemahiran tambahan yang mereka perlukan bagi meningkatkan

kebolehpasaran mereka dalam mendapatkan pekerjaan kelak.Aspek yang akan

dijawab melalui kajian ini termasuklah sikap, minat, dan motivasi pelajar itu sendiri.

Selain itu, kajian ini juga membantu penyelidik dalam mengenalpasti faktor yang

mungkin menyebabkan ramai graduan yang masih menganggur walaupun telah

memiliki segulung ijazah sarjana muda.Seterusnya, kajian ini dijalankan oleh

penyelidik bagi mengenalpasti kemahiran teknikal terutamanya kemahiran asas

teknikal yang diberikan oleh pihak universiti menerusi kurikulum sedia ada

mungkinkah tidak mencukupi untuk persiapan pelajar melangkah ke alam pekerjaan.

1.10 Kerangka Konsep Kajian

Kerangka konsep merupakan elemen yang penting dalam sesuatu kajian yang hendak

dijalankan.Ia amat penting bagi penyelidik untuk mengumpulkan segala maklumat

yang diperoleh untuk membantu melengkapkan kajian.

18

Rajah 1.2: Kerangka Konseptual

Terdapat dua teori yang digunakan oleh pengkaji dalam kajian ini iaitu Teori

Crow dan Crow (1980) dan Teori Motivasi Herzberg (1966).Teori Crow dan Crow

digunapakai oleh pengkaji terhadap faktor sikap pelajar.Lester D. Crow dan Alice

Crow mendefinisikan pembelajaran sebagai satu perolehan tabiat, pengetahuan dan

sikap.Manakala, Teori Motivasi Herzberg pula digunakan oleh pengkaji dalam

penentuan faktor motivasi pelajar.Kajian Herzberg telah menjelaskan faktor yang

mendorong seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan dan sentiasa menjauhkan

diri dari ketidakpuasan.

19

1.11 Definisi Konseptual

Definis konseptual merujuk kepada definisi yang dibuat oleh satu badan atau

individu yang mempunyai aktiviti dalam bidang bahasa atau berdasarkan kajian-

kajian yang dibuat melalui sesuatu sumber rujukan (Mohamad Najib, 1999).

1.11.1 Kemahiran Teknikal

Kemahiran teknikal didefinikan sebagai sesuatu yang berkaitan dengan kaedah,

prosedur atau teknik (Rosa, 2000).Manakala Salah (2001) pula memberikan definisi

yang lebih menyeluruh dan luas.Selain itu, Salah (2001) juga turut menyatakan

kemahiran teknikal adalah merujuk kepada kefahaman dan kecekapan dalam sesuatu

aktiviti yang khusus, terutamanya sesuatu yang melibatkan kaedah, proses, prosedur

atau teknik. Beliau juga menghuraikan bahawa kemahiran teknikal merupakan suatu

pengetahuan yang khusus dan keupayaan analitikal dalam penggunaan alat-alat dan

teknik dalam disiplin tertentu. Oleh itu, dalam konteks kajian ini, kemahiran teknikal

dapatlah ditakrifkan sebagai kecekapan para pelajar FKEE dalam melaksanakan

beberapa kemahiran asas teknikal yang merangkumi aspek teknik, prosedur, kaedah,

dan langkah-langkah dalam mengendalikan alatan teknikal.

1.11.2 Kemahiran Teknikal Tambahan

Kemahiran teknikal tambahan diberikan definisi oleh pengkaji sebagai kemahiran

yang diperolehi oleh seseorang individu diluar dari lingkungannya iaitu diluar dari

pembelajarannya di universiti. Sebagai contoh bagi kehidupan seorang pelajar yang

mempelajari bidang kejuruteraan elektrik, dia memperoleh kemahiran tambahan

dengan mengikuti kursus atau latihan luar dalam bidang kejuruteraan elektrik selain

dari kurikulum yang dibekalkan oleh pihak institusi seperti Sijil Kemahiran Malaysia

20

(SKM) dan SLSM (Sijil Latihan Siswazah Menganggur) bagi meningkatkan tahap

kemahiran sedia ada dalam dirinya.

1.11.3 Sikap

Sikap boleh dibentuk dari pengalaman dan persepsi seseorang terhadap sesuatu

perkara atau fenomena (Robbins, 1986). Sikap turut didefinisikan oleh Asmawati

(2002) dalam kajian beliau iaitu sikap merupakan perasaan yang akan menentukan

pelbagai bentuk tingkahlaku sosial yang ditunjukkan terhadap individu-individu

tertentu atau sesuatu kumpulan. Tingkahlaku tersebut termasuklah prejudis dan

diskriminasi. Menerusi kajian yang dijalankan, pengkaji memberikan definisi sikap

sebagai perasaan yang terbentuk dari dalaman diri setiap individu terhadap sesuatu

perkara di mana ia melibatkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor individu

tersebut.

1.11.4 Minat

Dalam kajian yang telah dilaksanakan oleh Hornby,A.S. (2000), beliau

mendefinisikan minat sebagai memberi perhatian atau mengambil berat,

menunjukkan rasa ingin tahu, mendapat perhatian, dan membangkitkan rasa ingin

tahu. Minat pelajar boleh mendorong pelajar untuk berusaha bersungguh-sungguh

mempelajari sesuatu yang diminati. Ilmu yang diperolehi meransang minat dan naluri

dalam diri untuk menambah ilmu yang lain seterusnya akan terbentuk satu sikap

belajar dalam bilik darjah (Mohd Daud Hamzah,2009). Pengkaji memberikan

pendapat beliau tentang takrifan minat iaitu daya penggerak dalam diri seseorang

yang memaksanya untuk cenderung kepada sesuatu perkara.

21

1.11.5 Motivasi

Motivasi merupakan „impulse’ iaitu dorongan atau bisikan hati, ‘desire’ iaitu

keinginan dan hasrat yang amat sangat, atau ‘needs’ iaitu keperluan yang

menyebabkan seseorang itu bertindak (Strenberg, 1997).Menerusi kajian yang telah

dijalankan oleh Kalat (1999) pula, beliau berpendapat bahawa motivasi merupakan

satu perkara yang datang dari dalaman yang bergerak secara terus untuk

menggerakkan diri individu dari aspek perlakuannya. Pengkaji berpendapat bahawa

motivasi boleh ditakrifkan sebagai keinginan, kemahuan, dan kehendak seseorang

individu yang mendorongnya untuk menggapai sesuatu yang diingini.

1.12 Rumusan

Bab ini telah membincangkan perkara yang menjadi asas dan latar belakang kepada

kajian yang dijalankan. Antara perkara yang dibincangkan termasuklah latar

belakang masalah, pernyataan masalah, objektif kajian, persoalan kajian, hipotesis

kajian, skop kajian, kepentingan kajian, kerangka konsep kajian, dan definisi

konseptual. Seterusnya, Bab II pula akan membincangkan mengenai kajian literatur

yang akan mengupas dengan lebih terperinci berkaitan dengan tajuk kajian yang

menjadi intipati terhadap kajian yang akan dilaksanakan.

BAB II

KAJIAN LITERATUR

2.1 Pengenalan

Malaysia berada di pertengahan jalan dalam mencapai matlamatnya untuk menjadi

sebuah negara maju menjelang tahun 2020. Salah satu aspek yang perlu diberi

perhatian dalam mendukung cita-cita negara ini ialah dengan memenuhi peningkatan

permintaan terhadap tenaga mahir. Mengikut laporan yang dibentangkan dalam

Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9), terdapat sejumlah 597,384 tenaga mahir

yang dapat dihasilkan oleh institusi latihan di seluruh negara dan 4.8 juta tempat

disediakan untuk pekerja menjalani latihan bagi meningkatkan kemahiran sedia ada.

Laporan dalam RMK-9 juga menyebut terdapat keperluan ke atas pusat pengajian

tinggi terutama universiti awam dan swasta dalam melahirkan graduan dengan

kemahiran seiringan dengan perkembangan industri supaya dapat memenuhi

kehendak dan keperluan majikan.

Kemahiran dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk mencapai dengan

jayanya sesuatu yang mana memerlukan pengetahuan yang khusus atau kebolehan

mahupun kecekapan. Selain itu kemahiran turut dimaksudkan sebagai suatu seni,

iaitu kebolehan atau teknik yang diperolehi melalui latihan atau pengalaman

khususnya yang mana melibatkan penggunaan anggota badan (Reader’s Digest

Universal Dictionary).Kebanyakan majikan beranggapan bahawa adalah lebih efektif

sekiranya graduan sesebuah institusi pengajian tinggi mendapat kemahiran melalui

kursus program di universiti berbanding membangunkan kemahiran tersebut sendiri.

23

Mengikut DfEE(1997) terdapat tiga jenis klasifikasi ke atas kemahiran. Kemahiran-

kemahiran tersebut ialah kemahiran utama, kemahiran vokasional, dan kemahiran

khusus untuk sesuatu jawatan. Kemahiran utama diperhalusi melalui sesuatu

kemahiran umum yang diperlukan dalammelaksanakan tugas asasi seseorang.

Kemahiran ini termasuklah kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Selain

itu, terdapat juga beberapa kemahiran lain yangditermakan sebagai kemahiran

peribadi yang mudah dipindahkan. Kemahiran yang dimaksudkan ini termasuklah

keupayaan bekerja dalam kumpulan, kemahiran komunikasi, motivasi kendiri,

kemahiran mengurus diri sendiri dan kemahiran asas dalam penggunaanteknologi

maklumat. Kemahiran kedua ialah kemahiran vokasional yang diperlukan dalam

bidang tugas tertentu dan kurang bergunakepada tugas di luar bidang tersebut.

Kemahiran vokasional ini tidak seumumkemahiran pertama tadi, tetapi ianya mudah

dipindahkan. Seterusnya ialah kemahiran khusus untuk sesuatu jawatan yang terhad

kepada jawatan tertentu sahaja. Sebenarnya ia lebih berbentuk ilmu daripada

kemahiransebagaimana ianya biasa dikenali secara tradisi.

2.2 Kadar Pengangguran

Kadar pengangguran ialah perkadaran penduduk yang menganggur (tidak bekerja)

kepada jumlah penduduk di dalam tenaga buruh. Kadar ini mengukur peratus

penduduk di dalam tenaga buruh yang tidak bekerja. Menurut Jabatan Perangkaan

Malaysia (Sumber Statistik Rasmi Malaysia), Kadar pengangguran adalah sebanyak

2.7 peratus pada Ogos 2012. Sejak 2004, kadar pengangguran di negara ini dianggap

masih terkawal walaupun terdapat peningkatan iaitu sekitar 3.3 hingga 3.5 peratus

(Jabatan Perangkaan Malaysia). Menurut RancanganMalaysiaKesepuluh (RMK-10),

kadar pengangguran pada 2008 ialah 3.3 peratus dan tidak banyak berubah

berbanding 2007 iaitu 3.2 peratus. Sementara kadar pengangguran pada 2010 ialah

pada paras 3.6 peratus, tetapi menurun kepada 3.2 peratus pada 2011.

24

Jadual 2.1: Statistik Pengangguran Tenaga Buruh di Malaysia (2010- 2012)

Kadar pengangguran di Malaysia juga tidak begitu kritikal jika dibandingkan

dengan beberapa negara ASEAN dan Asia lain. Sekadar mengambil beberapa

contoh, pada 2011 kadar pengangguran di Indonesia sekitar 6.56 peratus

danFilipina(7.2 peratus), manakala China (4.1 peratus). Keadaan di negara ini masih

berada dalam kestabilan berbanding kuasa ekonomi dunia, Amerika Syarikat yang

mempunyai kadar pengangguran sebanyak 8.5 peratus pada penghujung 2011. Lebih

84

RUJUKAN

A. Ahmad Badawi (2006).Pembangunan Modal Insan Penjana Wawasan 2020.

Buku Rasmi Tahunan Malaysia. Jabatan Penerangan Malaysia.

Abdul Rahman Aziz (1997).Motivasi dan Pembangunan Diri, Cheras, Kuala

Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Abu Zahari Abu Bakar (1992). Psikologi Pendidikan untuk Guru. Petaling Jaya:

Pustaka Delta Pelajaran Sdn Bhd.

AinonMohd Abdullah Hassan (1997). MemahamiPsikologiBerfikir. T.T.P.:

Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd.

Asmawati Desa (2002), Psikologi untuk Golongan Profesional. Universiti

Kebangsaan Malaysia: Mc Graw Hill (Malaysia) Sdn. Bhd., h. 242.

Billing, D. (2003).Generic Cognitive Abilities in Higher Education: an international

analysis of skills sought by stakeholders., Compare, Vol.33, No.3, pp. 335-

350.

Bill Gillham (2000). Developing a Questionnaire.NewYork: Continuum.

Clark, B.R. (1983). The higher education system: Academic organization in cross

national perspective. London: University Of California Press.

Cohen, L. and Manion, L. (1985).Research Methods in Education.London:

CroomHelm

Creswell, J.W. 2002.Educational research: Planning, conducting and evaluating

quantitative and qualitative research. Upper Saddler River, New Jersey:

MerrillPrentice Hall

Cronbach, L.J., Shavelson, R.J. (2004). My Current Thoughts on Coefficient Alpha

andSuccessor Procedures.Educational and Psychological Measurement, 64

(3), 391-418.

85

Crow, D.L and Crow, A (1983). PsikologiPendidikanuntukPerguruan. Kuala

Lumpur :DewanbahasadanPustaka

D’Agostino, R.B. (1971). An omnibus test of normality for moderate and large size

samples. Biometrika 58(2): 341348.

Dench, S., Perryman, S. dan Giles, L (1998).Employer‟s Perceptions of key skills:

Institute for Employment Studies.

DfEE (1997). Advancing by Degrees: A study of graduate recruitment and skills

Utilization.DfEE: London

Dickson, M (2000), Giving Undergraduates Managerial Experience. Education +

Training, Vol 42 No 3, pp 159-169.

Doop, L. W. (1947). The Behaviour of Attitudesdlm. Fishbern, M. (ed), Reading in

Attitude Theory and Measurement. New York: John Wiley and Sons., Inc., h.

42 - 50.

ElinorEdvardssonStiwne& Tomas Jungert. (2007). Engineering Students

Experiences ofthe Transition from Study to Work. Proceedings of 3rd

International CDIO Conference. MIT, Cambridge, Massachusetts

Expert Panel on Skills. (2000). Stepping Up-Skills And Opportunities In The

Knowledge Economy. Report Of The Expert Panel On Skills To The

AdvisoryCouncil On Science And Technology. Ottawa. Industry Canada.

Fitt, A. B. (1990). An Experimental Study of Children „s Attitude to School in

Auckland, New Zealand British Journal of Psychology 57, him 25-30.

Frankel, J. R., &Wallen, N. E. (2007).How to design and evaluate research in

education. (6th

ed.). Boston, MA: McGraw- Hill

Gallagher, P. (1999). Critical Skills: Hitting a Moving Target. Background paper for

the Expert Panel of Skills. Ottawa: Industry Canada.

Gliem, J.A. & Gliem, R.R. (2003). Calculating, Interpreting and Reporting

Cronbach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. 2003

Midwest Research to Practise Conference in Adult, Continuing and

Community Education. Dicapai pada Jun 14, 2012 dari

https://scholarworks.iupui.edu/bitstream/handle/1805/344/Gliem%20&%20G

liem.pdf?s.

86

Graham J. G. Upton, dan Ian T. Cook (2001). Introducing Statistics.New York:

OxfordUniversity Press.

HashimAndimori (2000), “Faktor-faktor Yang MempengaruhiPemilihanJurusan

KejuteraanAwam Di KalanganPelajar UTM.”.ProjekSarjanaMuda UTM

Hesketh, A.C. (1999), Towards a new economic sociology of the student financial

experience of higher education. Journal of Education Policy.

Herzberg, F. (1966). Work and The Nature of Man. Cleveland, Ohio: World

Hornby, S., & Atkins, J. (2000). Collaborative Care:Interprofessional, Interagency

and Interpersonal (Second ed.).

International Labour Office (2009).Global Employment Trends. Januari 2009

Irene Han-Siu Chow (1995).Management Education in Hong Kong: needs and

Challenges.International Journal of Education Management. Vol.9 No. 5.10-

15.

Kalat, W. J. (1999). Introduction to psychology (5th

edition). United States: Pacific

Grove Calif.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size For Research

Activities.Educational and Psychological Measurement.30, 607- 610.

Kerr, C. (1963). The uses of the university. New York: Harper & Row Publisher.

Laughton, D. danMontanheiro, L. (1996).Core skills in higher education: the student

perspective. Education & Training.Vol. 38 No 4. 17-24.

MajlisTindakanEkonomi Negara. 2003. Putrajaya: JabatanPerdanaMenteri.

Mansor Shamsudin (1999). PermasalahanDalamPembelajaranMatapelajaran

TeknologiKejuruteraan di Sekolah- sekolah di NegeriPulau Pinang.

UniversitiTeknologi Malaysia: TesisSarjanaMuda

Mason, G. (2002). High skill utilization under mass higher education: graduate

employement in service industries in Britain. Journal of Education & Work.

Vol. 15, No 4.427-456

McClelland, D. C. (1985). Human motivation. San Francisco: Scott, Foresman.

Mohd Andai, N. (2008). Pengurusan Maklumat Dalam Meningkatkan

KecekapanPentadbiran Di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Universiti

Tun Hussein OnnMalaysia: Tesis Sarjana.

87

Mohd Daud Hamzah (2009). Dorongan dan Pembelajaran.Dewan Bahasa dan

Pustaka: Kuala Lumpur.

MohdNajib Abdul Ghaffar (1999). PenyelidikanPendidikan. Skudai, Johor:

UniversitiTeknologi Malaysia. 90- 100

MohdNajib Abdul Ghaffar (2004). Pembangunan Organisasi Di Malaysia (Projek

Pendidikan).Skudai, Johor: UniversitiTeknologi Malaysia. 57- 58

Mohd Majid Konting. (2000). Kaedah penyelidikan pendidikan. Edisi Ke-5. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka.

Mohd Majid Konting (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka

Mok Song Sang. (2001). Pendidikan Di Malaysia, Kumpulan Budiman: Subang Jaya

Morris, C. H & Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction. (Edi. 11). New

Jersey: Prentice Hall.

Muhammad Kamil Mat Zin (2001). Minat Dan Motivasi Pelajar Terhadap Mata

Pelajaran Pendidikan Islam KBSM: Satu Tinjauan Ke Atas Pelajar-Pelajar

Tingkatan 4 Di Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Adang, Gelang

Patah, Johor Bahru, Johor. Tidak diterbitkan. Tesis Sarjana Muda. Universiti

Teknologi Malaysia, Skudai.

NazleinMohdNawawi (2000). KeberkesananPengajaran di Makmal: SatuTinjauan

diPoliteknik Kota Bharu. KolejUniversitiTun Hussein Onn: TesisSarjana

NorainiIdris (2010). PenyelidikandalamPendidikan.Kuala Lumpur: McGraw- Hill

Noraini Omar (2008). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam

Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tingkatan Lima. Jurnal Pendidikan,

Institut Perguruan Tun Abdul Razak, Sarawak.

Omardin (1999). PengajaranKreatifUntukPembelajaranAktif. Kuala Lumpur:

DewanBahasadanPustaka.

Papalia, D E. &Olds, S. W., (2001). Human development (8th ed.). Boston: McGraw-

Hill

Perkins, J. A. (1972). The drive for coordination.Dalam J.A., Perkins, & B.B.,

Israel (Eds.), Higher education: From autonomy to systems (hlm. 4-14).

Washington: Voice Of America.

R. Murray Thomas. (2004). Teachers Doing Research: An Introductory Guidebook.

Santa Barbara: Pearson

88

Rahimah Shahar (2006). Pembangunan Laman Web Sebagai Media Pengajaran Di

Politeknik Port Dickson : Topik Garis Imbas. Tesis Sarjana, Universiti

Kebangsaan Malaysia.

Rajecki D.W. (1989). Attitudes (Second Edition) Sunderland,, MA.: Sinauer.

Reeve, John Marshall. (1996). Motivating Others: Nurturing Inner otivational

Resources. Boston: Allyn and Bacon.

Robbins, S. G. (1986). A survey of selected schools with quality daily physical

education programs. CAHPER Journal, 53(6), 10- 14.

Rosa Sancho Tejero (2000).Benchmarking in Europe. Working Together to Build

Competitive. PSI and EU

Salah El-Sabaa (2001).The skill and career path of an effective project manager.

International Journal of Project Management 19; 1-7.

Shapiro, S.S. & Wilk, M.B. (1965). An analysis of variance test for normality.

Biometrika 52: 591-611.

Sharpe, D.B. (1998). Developing generic workplace attributes through technology

education courses in high schools. Dater.Loughborough University.

Smits.(2001). Occupation Specific or Generic Skills? Conflicting Interests of Firms

and Apprentices.,Maastricht. Faculty of Economic and Business

Administration, Maastricht University.

Smith, M.B. (1968).Attitude Changedlm. David L. Sills (ed), International

Encyclopedia of the Social Science. Crowell: McMillan and Collier, hh.

457-461.

Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.

Sufean bin Hussin (1994). National priorities and higher education in The United

State: An historical analysis. 1945-1990. University Of Oregon, Oregon.

Thomas P. Hogan (2007). Educational Assessment: A practical Introduction. United

States of America: John Wiley & Sons, Inc

Thurstone, L.L &Chave, E. J. (1929).The Measurement of Attitude. Chicago.

Tuckman, B. W. (1998). Using frequent testing to increase students‟ motivation to

achieve. J. Exp. Educ., 66: 141 – 147.

Vaughan, T.D (1970). Educational and Vocational Guidance Today. 1st Ed. London:

Routledge and Kegan Paul Ltd.

89

Veysey, L. R. (1965). The Emergence of The American University. Chicago &

London: The University of Chicago Press.

Weiner, B. (1990). History Of Motivational Research In Education. Journal Of

Educational Psyhology. 82(4), 616-622.

Woolfolk, A. E. (1998). Educational psychology (7th ed). Boston: Allyn and Bacon.

Wiersma, W. (2000).Research Method in Education.6th

. Ed. New York: Prentice

Hall.123- 133