Kemahiran Menilai• Definisi

§ Satu strategi untuk mendapatkan maklumat yang penting dan berguna untuk menentukan sama ada objektif P&P serta membantu membuat pilihan untuk kaedah pengajaran yang sesuai bagi sesuatu peringkat kebolehan murid sehingga tercapai objektif pengajaran

§ Merupakan satu proses pengukuran kemahiran dan sejauh mana kefahaman pelajar merujuk kepada matlamat yang telah ditetapkan oleh guru atau sekolah

§ Proses yang menggunakan data kualitatif dan kuantitatif untuk membuat penaksiran dan keputusan iaitu menentutakan arah kemajuan seseorang pelajar dalam pembelajarannya

Tujuan Menilai

• Menentukan sama ada murid telah menguasai semua kemahiran secara menyeluruh selaras dengan objektif pembelajaran dari segi kognitif, afektif dan psikomotor

• Membolehkan guru mengenalpasti bidang-bidang kekuatan dan kelemahan P&P serta mengambil tindakan susulan untuk meningkatkan keberkesanan P&P

• Maklumat yang didapati daripada penilaian boleh memberi gambaran tentang aspek-aspek seperti : Pencapaian murid dalam pengetahuan Pencapaian murid dalam kemahiran Perkembangan minat Perkembangan daya kreatif Penghayatan nilai murni Kebolehan amali Kemahiran pergerakan

Jenis-jenis Penilaian

• Ujian dan Penilaian Formatif• Ujian dan Penilaian Sumatif• Ujian dan Penilaian Rujukan Norma&Rujukan

Kriteria• Ujian dan Penilaian Diagnostik

Ujian dan Penilaian Formatif• Penilaian formatif dijalankan setiap hari

semasa guru mengajar secara tidak formal dan selepas mengajar beberapa unit pelajaran secara formal

• Penilaian formal melalui ujian pensel kertas§ Cth : ujian bulanan, ujian akhir penggal

• Penilaian x formal melalui :-§ Pemerhatian dan soal jawab secara lisan§ Pemeriksaan kerja bertulis terhadap tugasan

murid

..sambungan

• Maklumat dari ujian berupaya memberi maklum balas tentang sejauh mana pelajar telah memahami dan memperoleh kemahiran

• Guru juga dapat mengetahui sejauh mana pengajarannya telah berjaya

• Guru-guru dan pelajar dapat memperbaiki bahagian-bahagian yang perlu diperbaiki dan diulang

Ujian dan Penilaian Sumatif• Penilaian sumatif merupakan ujian pencapaian

yang diberikan secara formal selepas suatu jangka masa tertentu

• Cth : ujian pencapaian pertengahan tahun, ujian pencapaian akhir tahun, UPSR, PMR, SPM

• Tujuan : melihat sejauh mana objektif kursus telah dicapai dan melihat sejauh mana pengetahuan dan kemahiran telah diperoleh pelajar pada akhir sesuatu program

• Kaedah : Berbentuk soalan objektif, esei, struktur dsb

Ujian dan Penilaian Rujukan Norma (URN)

• Ujian yang paling banyak digunakan oleh guru dalam bilik darjah

• Ujian ini adalah untuk membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar yang lain dalam kelasnya

• Jenis soalan dalam ujian ini berbeza daripada yang mudah kepada yang susah

• Cara ini membolehkan guru membezakan peringkat pencapaian pelajar dan seterusnya diberikan pangkat kepada mereka daripada yang ↑ kpd↓ berdasarkan pencapaian dalam ujian

Ujian Rujukan Kriteria (URK)

• URK merupakan kaedah di mana pencapaian seseorang individu diukur dan dibandingkan dengan kriteria yang telah ditentukan

• Tujuan : menentukan sama ada seseorang pelajar dapat menguasai kemahiran atau pengetahuan tertentu

• Soalan-soalan dalam URK adalah bersifat sejenis iaitu soalan-soalan tertumpu kepada satu idea, konsep atau kemahiran

Ujian dan Penilaian Diagnostik

• Tujuan : untuk mengenalpasti punca-punca kelemahan atau salah faham pelajar dalam sesuatu perkara dengan tujuan memberi pemulihan

• Ujian pencapaian sama ada URN atau URK boleh juga digunakan untuk membuat diagnosis secara umum dan analisis keputusan ujian turut membantu guru menjalankan pengajaran pemulihan

Penilaian boleh dijalankan dengan :

• Menilai secara serta-merta• Mengesan kemajuan• Menilai pencapaian

Menilai secara serta-merta

• Aktiviti penilaian ini dijalankan oleh guru semasa mengajar sesuatu kemahiran

• Dijalankan secara x formal melalui pemerhatian dan bersoaljawab dengan murid melalui penyemakan kerja rumah mereka

• Dengan ini guru dapat membetulkan kesilapan murid, memberi bimbingan dan mengukuhkan kemahiran yang diajar

Mengesan Kemajuan

• Aktiviti penilaian ini dilakukan setelah guru mengajar beberapa kemahiran dalam sesuatu unit pembelajaran

• Dijalankan secara formal• Tujuan : untuk mengesan kemajuan murid

dalam pelbagai bidang pelajaran dari masa ke semasa

• Dengan maklumat ini guru dapat merancang tindakan susulan

Menilai Pencapaian

• Aktiviti penilaian ini dijalankan setelah guru mengajar satu atau beberapa unit kemahiran atau tajuk pembelajaran

• Dijalankan secara formal• Tujuan : untuk mengesan pencapaian murid-

murid dalam unit-unit berkenaan untuk tindakan susulan

• Aktiviti penilaian ini boleh dibuat secara berkala, mengikut bulan, semester atau tahun

Kaedah dan Teknik Mengajar

• Bermain• Bercerita• Perbincangan• Inkuiri

Kaedah Inkuiri

• Suchman (1978) – Kaedah inkuiri adalah proses P&P yang berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan mengkaji

• Kaedah ini berupaya mencabar dan meningkatkan daya pemikiran pelajar

• Dapat membantu pelajar menjawab perkara-perkara yang mereka ingin tahu

• Menggalakkan pelajar berfikiran kreatif dan kritis

Peranan Inkuiri Dalam Pengajaran

Inkuiri

Mengawal

Fokus

Maklum balas

Pengulasan dan

penutupan

Sikap

Komunikasi

Peringkat-Peringkat Penyoalan

• Penyoalan mengikut aras taksonomi Bloom§ Pengetahuan§ Pemahaman§ Penggunaan§ Penganalisisan§ Sintesis§ Penilaian

Pengetahuan

• Memerlukan pelajar mengenal, mengetahui atau mengingat kembali fakta, konsep, prinsip, kenyataan tertentu atau sesuatu corak

• Contoh :§ Apakah nombor bulat?§ Apakah benda hidup?§ Senaraikan organ deria manusia?§ Namakan bahagian pada tumbuhan?

Pemahaman

• Memerlukan pelajar memahami atau mentafsir sesuatu idea dengan menggunakan perkataan sendiri

• Memerlukan pelajar mengaitkan fakta dan menggunakan maklumat yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah

• Contoh :§ Jelaskan apa yang anda faham tentang fotosintesis?§ Ringkaskan kitaran hidup rama-rama§ Berikan contoh haiwan karnivor

Penggunaan

• Bentuk soalan yang memerlukan penggunaan kefahaman dan pengetahuan sesuatu formula dan prinsip teknik untuk menyelesaikan masalah

• Contoh :§ Fatin membeli daging yang berjisim 2 ¾ kilogram. Jika

harga sekilogram daging adalah RM5.20, berapakah harga daging yang dibelinya itu?

§ Rabuyah membuat 4980 keping biskut kacang. Sebuah balang boleh memuatkan 60 keping biskut kacang. Berapa buah balang yang diperlukan untuk memuatkan semua biskutnya?

Penganalisisan

• Bentuk soalan yang memerlukan penyelesaian kepada masalah yang dibantu oleh pengetahuan tentang bahagian dan proses pembelajaran

• Pelajar perlu mengetahui andaian yang dinyatakan, mengenalpasti kesilapan logik dalam penaakulan, membezakan antara kenyataan dan rumusan

• Contoh :§ Apakah perbezaan antara cecair dan pepejal?§ Mengapakah ayat matematik ini setara?

2³ = 8 dan 283

Sintesis• Bentuk soalan yang memerlukan pelajar untuk menggunakan

pemikiran imaginatif dan kreatif• Pelajar perlu mangaturkan unsur-unsur atau bahagian-

bahagian supaya menjadi satu keseluruhan• Contoh :

§ Huston lebih tinggi daripada Jay. Jay lebih tinggi daripada Hasriman. Siapakah yang paling rendah?

§ Daripada gambar rajah di bawah, cari nilai x. Perimeter bagi segiempat tepat = 46cm

x

7 cm

Penilaian• Memerlukan pelajar menyediakan nilai-nilai dan piawai untuk

menentukan sejauh mana konsep itu menepati nilai dan piawai tersebut

• Pelajar perlu membuat pertimbangan tentang nilai bagi sesuatu tujuan atau tentang idea, bahan-bahan dan lain-lain

• Pertimbangan ini berasaskan kriteria untuk menilai setakat mana sesuatu idea atau penyelesaian itu tepat, berkesan dan memuaskan

• Peringkat ini agak kompleks yang memerlukan pelajar membuat pertimbangan berasaskan kriteria di samping membuat analisis dan sintesis

• Contoh :§ Apakah keputusan yang boleh anda buat berdasarkan

eksperimen keperluan cahaya matahari kepada tumbuhan?