KEMAHIRAN MENGEJA (II)

8/7/2019 KEMAHIRAN MENGEJA (II)

1/21

Disediakan oleh:Ainun Mardhiah MamatNurul Syaheera Hasbullah

Pensyarah: PN Zaleha Tambi Adam

remedialedu.blogspot.com


2/21



3/21



4/21

Mengeja

Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk

menyampaikan pengetahuan yang diperolehi adalah terhad. Proses mengeja akan memberi kesan terhadap kelemahan

membaca.

Masalah ini adalah berpunca daripada masalah-masalah awalan

seperti terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-hurufseperti;

mw y gj u n mn

ce p q h n b d

Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf seperti:

th fv



5/21

Gagal menghubungkan bunyi dengansimbol

Contoh: I - i Ee

Ketika membaca, sering mengurang dan

menambah pada sesuatu perkataan atauhuruf.

Contoh:

PINTU- PITU = PINTU (mengurangkan huruf)

UMUR- UMO = UMUR (mengurangkan huruf)



6/21

Sering keliru dengan sesuatu perkataan

pada huruf-huruf tertentu

Contohnya: 'b' dianggap 'p'

'p' dianggap 'q'.

Contoh:PEJABAT- PEJADATNAMAMANA



7/21remedialedu.blogspot.com


8/21

Latih tubi merupakan antara aspek pemulihanyang penting tetapi pihak guru juga harusmampu membuat aplikasi penyamaran atauperkaitan kepada konteks persekitaran murid

terhadap aktiviti-aktiviti latih tubi para murid.

Contoh: Murid diberi peluang untuk mengambil peranan

lebih aktif dalam proses merangka sesuatuperancangan. Murid diminta membawapelbagai resit pembelian barangan di pasar rayauntuk digunakan dalam latih tubi pengiraan.



9/21

Latih tubi menggunakan kad suku kata.

Melakukan latih tubi pengiraan untukpelbagai aktiviti harian seperti penggunaanminyak kereta berdasarkan jarak, urusniaga, insurans, tambang pengangkutan, kos

perjalanan dan sebagainya.

Membaca buku cerita atau surat khabarbagi melatih murid lancar dalam membaca.

Menggalakkan murid menegja papan-papan tanda yang ada di kawasan sekolah,memahirkan kemahiran mengeja.



10/21

Kaedah VAKT (Menggunakan deriavisual)

V - visual (penglihatan)

A - audio (pendengaran)K - kinesthetic ( pergerakan )

T - tactile ( sentuhan)



11/21

Kaedah VAKT dijadikan asas kepada

model-model pengajaran bacaan yanglebih perinci oleh tokoh-tokoh seperti

Fernald, Gillingham, dan lain-lain.

Kaedah ini berpegang kepada prinsip

rangsangan dalam pembelajaran dan

berdiri atas Premis bahawa rangsangan

ke atas beberapa deria yang sensitif

akan mengukuhkan pembelajaran



12/21

Langkah-langkah pengajaran adalah sepertiberikut:

Menggunakan surihan (tracing) untuk mengajarbacaan

guru menulis huruf cetak yang besar di atas kertas4 x 10 (menggunakan krayon)

Murid membuat surihan huruf dengan jari di ataskertas itu

Untuk mendapatkan kesan sentuhan semasamembuat surihan, huruf dibuat daripada kertas

pasir, menggunakan talam berpasir/lumpur,mewarna dengan jari, huruf timbul yang besar danlain-lain.



13/21

Lihat huruf (V)

Dengar guru sebut huruf (A)

Menyebut huruf (A)

Dengar huruf yang disebut (A)

Rasa pergerakan otot semasa membuat surihan huruf

(K)

Rasa permukaan huruf dengan hujung jari (T)

Lihat pergerakan tangan semasa membuat surihan (V)

Dengar sendiri huruf yang disebut semasa membuatsurihan (A)



14/21

Teknik Kloz

- Mula digunakan tahun 1950an di Amerika Syarikat.

- Dikenali sebagai Prosedur Kloz dan diperkenalkanoleh Wilson Taylor (1953).- Memerlukan seseorang pelajar memahami tekssecara am dahulu sebelum memahami secaraterperinci.

- Pelajar terpaksa mengisi tempat kosong dengan

perkataan yang sesuai mengikut maksud.- Pelajar juga perlu menggunakan isyarat linguistik darisegi sintaksis dan semantik menurut makna perkataandalam kontek dan struktus sesuatu ayat.

- Sebagai alat untuk menguji kefahaman bacaan



15/21

Prinsip Pembinaan Item Kloz.

- Arahan hendaklah jelas sama ada perlu isi jawapandalam kertas soalan atau kertas jawapan.

- Pernyataan jelas, padat, tidak berbunga-bunga.

- Aras kesukaran setiap soalan perlu setara.

- Perkataan yang dikosongkan terdiri daripada

perkataan penting sahaja.

- Elakkan daripada meninggalkan terlalu banyak ruang

kosong dalam sesuatu pernyataan.

- Ruang kosong hendaklah ditempatkan di penghujung

pernyataan



16/21

Akhbar merupakan bahan bacaan yang

amat berguna kepada kita. Akhbar

mudah didapati dan 1)______ berpatutan.

Akhbar memuatkan pelbagai

2)________dan sesuai untuk semua 3)

________umur. Kebanyakan berita atau 4)

________ yang disiarkan menyentuhperkara-perkara5) ________ terkini.

Contoh



17/21

Dalam senarai perkataan yang berikut terdapat ejaan yang salah dan

ejaan yang betul. Tandakan ejaan yang betul dengan () dan ejan

yang salah dengan () seperti contoh di bawah.

PERKATAAN TANDAKAN

saya

rumah

chuci

langsat

ranbutam

ugama

rehat remedialedu.blogspot.com


18/21

Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian jawabsoalan-soalan yang berikut:

(1) Penuduk kampung itu bergotong-

royong. (2) Mereka membina balai raya.(3) Balai raya itu akan digunakan untuk

kelas tadika. (4) Mereka sedar bahawa

kelas tadika penting untuk anak-anak. (5)

Mereka mahu anak-anak berjaya dalam

hidup. (6) Menjelang remaja, anak-anak

diharapkan berpengetahuan bukan sahajaselama ilmu dunia bahkan juga dalam ilmu

akhirat. (7) Ini kerana menuntut ilmu

adalah tuntutan agama.



19/21

Berdasarkan petikan di atas tuliskanperkara-perkara yang berikut:

Akronim..................................................

Kata ganda..................................................

Katamajmuk...............................................

Katapinjaman..............................................



20/21

Dengan contoh-contoh yang sesuai

senaraikan perkara-perkara yang

berikut:

Golongan kata nama

Golongan kata kerja

Golongan kata tugas



21/21

http://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaeda

h-pembelajaran-khas-b-melayu_19.html

http://anuarsped.blogspot.com/2009_04

_01_archive.html

http://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://anuarsped.blogspot.com/2009_04_01_archive.htmlhttp://anuarsped.blogspot.com/2009_04_01_archive.htmlhttp://anuarsped.blogspot.com/2009_04_01_archive.htmlhttp://anuarsped.blogspot.com/2009_04_01_archive.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.htmlhttp://ccsgkasai.blogspot.com/2010/01/kaedah-pembelajaran-khas-b-melayu_19.html

Documents

KEMAHIRAN MENGEJA (II)