KECERDASAN EMOSI

NAMA: LIM HOAY SAN CHEW SHU

NGOH

KECERDASAN EMOSI

DIMENSI KECERDASAN

EMOSIPENERAPAN P&PDEFINISI KONSEP

KOMPETENSI PERSONAL

KOMPETENSI SOSIAL

KESEDARAN KENDIRI

PENGURUSAN KENDIRI

MOTIVASI KENDIRI

KESEDARAN SOSIAL

PENGURUSAN SOSIAL

Emosi mengandungi tiga komponen yang terdiri daripada:-

Perubahan Fisiologi

Tingkah Laku Organisma

Kesedaran Kognitif

DEFINISI KECERDASAN EMOSI

Mayer dan Salovey (1997)

Kecerdasan emosi didefinasikan sebagai keupayaan untuk mengawal

emosi emosi diri dan orang lain, untuk membezakan antara emosi tersebut dan untuk menggunakan kefahaman

itu memantau pemikiran dan tindakan diri.

Cooper dan Sawaf

Kecerdasan emosi sebagai keupayaan untuk mengesan, mengerti dan

mengaplikasikan dengan berkesan ketajaman dan kuasa emosi sebagai

satu sumber motivasi manusia, maklumat, perhubungan dan

pengaruh.

Daniel Goleman (1995)

Kemampuan untuk mengawal dan mengelolakan diri sendiri dan orang lain dari aspek emosi, perasaan dan

tingkah laku. Ia juga merupakan tindakan dan kepintaran untuk

mengubahsuai sesuatu tingkah laku bersesuaian dengan masa dan

keadaan.

JENIS-JENIS EMOSI

Emosi marah akan mengakibatkan manusia hilang pertimbangan dan kesan yang begitu jelas adalah apabila berlaku perubahan fisiologi.

Seseorang yang marah akan mengalami degupan jantung yang kencang dan sekiranya emosi marah tidak dibendung lagi, tindakan yang kurang rasional akan diambil.

KOMPETENSI PERSONALKesedaran Kendiri

• Memenuhi bisikan hati, mengetahui keadaan dalaman, keutamaan, keupayaan intuisi.

• Keupayaan seseorang mengenal diri sendiri dengan tepat, sedar tentang kekuatan diri dan had kekuatannya.

• Kesedaran ini mendorong seseorang bekerja kuat untuk memenuhi kehendak hati.

• Contoh:Seseorang yang cepat marah haruslah belajar cara mengawal kemarahannya dengan membuat lawak jenaka ketika sesi P&P.

KOMPETENSI PERSONALPengurusan Kendiri

• Mengurus dalaman, keinginan potensi diri.• Tertumpu pada emosi kawalan diri.• Seseorang individu perlu telus dan mampu

menyesuaikan diri dengan keadaan persekitarannya, menyedari potensi diri, kekuatan dan keupayaan yang ada serta kemampuan untuk menggilap dan menggunakan potensi diri sebaik mungkin.

• Contoh:Seseorang dalam keadaan marah dapat menguruskan perasaan marah dengan baik tanpa menimbulkan akibat buruk suatu hari nanti.

KOMPETENSI PERSONALMotivasi Kendiri

• Berusaha untuk memperbaiki diri sehingga mencapai satu standard kecemerlangan, bersedia dengan peluang-peluang yang ada serta gigih memenuhi hasrat.

• Faktor penggerak / mengawal tingkah laku ke arah pencapaian matlamat atau pemusatan keperluan.

• Contoh:Cara mengendalikan dorongan hati, kekuatan berfikiran positif, unsur harapan tinggi, kekuatan semangat dalam melakukan aktiviti/kerja.

KOMPETENSI SOSIALKesedaran Sosial

• Kesedaran terhadap perasaan, kehendak dan keutamaan orang lain.

• Empati dengan emosi orang lain dalam kesusahan.

• Memahami perasaan orang lain melalui bahasa bukan lisan seperti nada bicara, gerak-geri dan gambaran wajah mereka.

KOMPETENSI SOSIALPengurusan Sosial

• Menyesuaikan diri untuk meningkatkan minat pihak lain untuk bertindak.

• Penting dalam kerja berpasukan.• Pasukan berkesan adalah berasaskan

hubungan interpersonal yang baik.• Individu ini lebih cenderung untuk

mempunyai teman yang ramai, pandai bergaul dan menjadi lebih popular.

• Seseorang individu yang memiliki kehebatan dalam pengurusan sosial akan tampil dengan penuh keyakinan dan aura sebagai seorang pemimpin kepada masyarakat.

• Mempunyai kesedaran sosial yang tinggi, seseorang individu itu mampu menjadi pengurus sosial yang berjaya

PENGINTEGRASIAN KECERDASAN EMOSI DALAM PdP

Guru memainkan peranan yang sangat penting dalam proses pembangunan modal insan di peringkat sekolah rendah dan menengah. Selain daripada kepakaran dalam ilmu pengetahuan dan kemahiran asas dalam mata pelajaran tertentu, guru juga perlu mempunyai kecerdasaan emosi dan sosial yang kukuh bagi melaksanakan tugas mereka dengan berkesan.

Pengintegrasian elemen kecerdasan emosi dapat dilaksanakan sama ada secara tersurat apabila bahan yang dipelajari oleh murid mengandungi elemen tersebut, atau secara tersirat apabila aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggalakkan murid mempraktikkan kecerdasan emosi.

Kajian mengenai dimensi kecerdasan emosi dan sosial dijalankan dengan mengukur konsep-konsep yang berkaitan dengan kecerdasan emosi dan sosial seperti kebolehan bersosial, kecemerlangan perhubungan interpersonal, kematangan psikologi dan kesedaran emosi.

(Goleman, Slover & Mayer, 2000; Yunus 2005)

Kajian-kajian ini mendapati penekanan unsur-unsur yang ada perkaitan dengan kecerdasan emosi yang menjadikan pelajar lebih stabil dalam perhubungan dan interaksi sosial berbanding dengan pelajar yang tidak didedahkan dengan konsep kecerdasan emosi dan sosial. Gardner, 1983

Kecerdasan Emosi dan Spiritual

Elemen spiritual ialah kekuatan dalaman yang lebih berperanan besar dalam menguruskan emosi seseorang.

Sejak itu, pendekatan kecerdasan emosi dan spiritual ( Emotional Spiritual Quotient= ESQ ) semakin hebat diperkatakan yang akan mengukuhkan kompetensi dalam mengurus emosi.

Pertama kali digagas oleh Danah Zohar dan Ian Marshall, masing-masing dari Harvard University dan Oxford University.

Kecerdasan spiritual adalah sebagai kecerdasan untuk menghadapi persoalan makna atau nilai untuk menempatkan perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya.

SQ merupakan elemen utama untuk membawa manusia ke arah pencarian makna dan nilai.

Kecerdasan ini menjawab berbagai jenis pertanyaan dasar dalam diri manusia.

Kecerdasan ini menjawab dan mengungkapkan tentang jati diri seseorang. “ who am I? ” ,

“ siapa saya?” untuk apa saya diciptakan?”

Kajian di Amerika Syarikat sejak 1918 tentang IQ menunjukkan bahawa skor IQ anak-anak semakin tinggi,tetapi kecerdasan emosi mereka semakin menurun.

Memetik pandangan Ary Ginnanjar Agustian (2005)

Kalangan

generasi muda

Tekanan

Kesepian

Mudah marah

Kurang upaya

mengawal perasaa

n

Gejala sosial

Mudah cemas

Di dalam bukunya Man’s Search for

Meaning keperluan manusia untuk

mencari makna dan nilai dalam

menentukan setiap langkah

kehidupannya dan tidak semata-mata

memiliki kualiti dalam hal-hal prima dan

kesesuaian dengan kehidupan sosial

semata-mata.

Victor E. Frankl

Pemikiran tersebut telah menyebabkan kepentingan IQ + EQ ditambah pula dengan kepentingan SQ ( Spiritual Quotient).

merupakan seorang ahli saraf yang dari California University.

Kecerdasan Spiritual SQ mula diperbincangkan dan diperkatakan oleh beliau.

Menemukakan God Spot dalam otak manusia sebagai pusat spiritual yang terletak di antara jaringan saraf otak.

God Spot itu sebenarnya terdapat nilai manusia yang tertinggi.

Ramachandran

Wujud pula pemisahan antara EQ dengan SQ menyebabkan manusia membahagikan kehidupan mereka kepada dua:

EQ SQ

Hubungan sesama manusia

Hubungan dengan Tuhan

Peranan Guru Mengintegrasikan ESQ dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Perkara yang dipertimbangkan

Penggunaan bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran.

Pendekatan dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran.

Aktiviti di luar bilik darjah.

Memungkinkan anak-anak belajar tentang sikap, keterampilan, informasi, perilaku sosial dan pandangan hidup

Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri Meningkatkan rasa saling percaya antara satu sama

lain Memudahkan anak melakukan penyesuaian sosial Menumbuhkan perilaku rasional pada masa dewasa Meningkatkan sifat positif terhadap belajar dan

pengalaman belajar Memberikan harapan yang besar bagi terbentuknya

manusia dewasa yang mampu menjalin hubungan positif dengan sesamanya.

Meningkatkan kemampuan memandang masalah dan situasi dari berbagai perpektif