Keberkesanan Penggunaan Pembaris "1/5 Scale Pattern Block" Sebagai Alat Dan Bahan Bantu Pengajaran Dan Pembelajaran

Disediakankan Oleh:

SHAHANUM BINTI ISMAIL@SALLEH KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM

PENYELIDIKAN DAN PEMBANGUNAN DALAM P&P

KEBERKESANAN PENGGUNAAN PEMBARIS “1/5 SCALE

PATTERN BLOCK” SEBAGAI ALAT DAN BAHAN BANTU

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI SIJIL

MODULAR KEBANGSAAN (SMK) PROGRAM FESYEN DAN

PAKAIAN KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM.

SMK 1

PAKAIAN TRADISONAL WANITA

Keberkesanan Pengunaan Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” sebagai Alat dan Bahan Bantu Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Sijil Modular Kebangsaan (Smk) Program Fesyen Dan Pakaian Kolej Komuniti Bukit Mertajam

1.1 Latar Belakang Kajian

Kolej Komuniti berperanan menjadi sebuah gedung ilmu untuk memberi peluang

latihan dan kemahiran kepada semua peringkat masyarakat serta memberi peluang

pendidikan kepada lepasan menengah sebelum ke pasaran kerja atau melanjutkan

pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi. Sijil Modular Kebangsaan (SMK) merupakan

program latihan kemahiran jangka pendek iaitu (3 hingga 6 bulan) di seluruh Kolej

Komuniti seluruh Malaysia. Kolej Komuniti Bukit Mertajam menawarkan Program SMK

Fesyen dan Pakaian dalam menyalurkan ilmu kemahiran kepada masyarakat setempat.

Terdapat beberapa modul dalam program ini untuk melayakkan pelajar mendapat Sijil

Fesyen dan Pakaian Kolej Komuniti.

Sijil Modular Kebangsaan Fesyen dan Pakaian menawarkan beberapa modul iaitu

SMK 1 Pakaian Tradisional Wanita, SMK 2 Pakaian Kontemporari Wanita, SMK 3

Pakaian Lelaki, SMK 4 Hiasan Pakaian dan SMK 5 Busana 1 Malaysia. Program ini

memberi pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran berfokus kemahiran untuk

memberi pendedahan kepada pelajar mengenai konsep pembelajaran berkemahiran

dan melalui bimbingan daripada pensyarah.

Objektif am bagi Sijil Modular Kebangsaan ini adalah supaya pelajar-pelajar akan

dapat memahami dan menguasai perkara-perkara seperti berikut:-

i) Mendalami latihan untuk meningkatkan kemahiran (up-skilling) dan melatih

semula (re-skilling) untuk keperluan tenaga kerja setempat ii) Menghasilkan pakaian berdasarkan modul yang telah ditetapkan didalam

struktur kurikulum.

iii) Memberi kemahiran kepada pelajar dan masyarakat setempat tanpa mengira

peringkat umur.


Sijil Modular Kebangsaan banyak melibatkan pembelajaran amali yang

memerlukan para pelajar untuk memahami konsep jahitan pakaian. Teknik pengujian

dan penilaian untuk modul ini lebih bertumpukan kepada proses menyediakan pola,

memotong fabrik dan penghasilan pakaian. Pelajar akan diajar bagaimana menyediakan

pola pakaian mengunakan alat bahan bantu pengajaran dan pembelajaran seperti nota,

alatan mendraf, memotong dan seterusnya menjahit. Pelajar akan menghasilkan pakaian

dan konsep melatih semula(re-skiling) dilaksana bagi melatih pelajar lebih

berkemahiran apabila latih berulang kali.

1.2 Pernyataan Masalah

Kebanyakan pelajar tidak menunjukkan minat dan lemah dalam modul ini.

Alasan yang sering diberikan oleh pelajar adalah mereka tidak pandai membaca

pembaris skala 5 ketika menyediakan pola asas skala 5 kerana saiznya yang lebih kecil

berbanding pembaris biasa. Antara alasan lain ialah mereka perlu membuat kiraan

semula sewaktu menyediakan pola skala 5 kerana pembaris skala 5 hanya terdapat

dalam bentuk ukuran inci. Manakala kiraan yang digunakan untuk menyediakan pola

asas saiz sebenar adalah dalam bentuk sentimeter. Masa yang diambil untuk

menyediakan pola juga adalah lebih lama dan ini mengakibatkan pelajar yang tidak

mahir akan ketingalan di dalam kelas. Alasan ini boleh dikategorikan sebagai tahap

motivasi pelajar untuk belajar yang rendah disebabkan oleh penentuan objektif atau

matlamat yang kabur. Untuk itu, kajian tentang Keberkesanan Pengunaan “1/5 Scale

Pattern Block” Sebagai Alat Bantu Pengajaran dan Pembelajaran akan berfokus kepada

menyelesaikan permasalahan yang timbul iaitu adakah pelajar akan dapat menghasilkan

pola dengan lebih tepat dan menumpukan kepada subjek ini atas keperluan untuk

mencapai objektif yang telah ditetapkan? Bagi mencapai keputusan kajian, LA 05 iaitu

Baju Kebaya Trasdisional dan Kain Belah Selisih bagi kursus Sijil Modular Kebangsaan

(SMK 1) Pakaian Tradisional Wanita telah di pilih untuk dikaji keberkesanan

penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”. Kepentingan kajian ini agar dapat

mengoptimumkan pengunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” sebagai alat dan

bahan bantu pengajaran dalam pembelajaran Modul SMK 1.


1.3 Objektif Kajian

Objektif kajian tentang Keberkesanan Penggunaan “1/5 Scale Pattern Block” Sebagai

Alat Bantu Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Sijil Modular Kebangsaan (Smk) Program

Fesyen Dan Pakaian Kolej Komuniti Bukit Mertajam adalah seperti berikut:-

1.3.1 Mengenalpasti tahap kebolehan pelajar untuk menghasilkan pola

skala 5 menggunakan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”.

1.3.2 Melihat keberkesanan pengunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”

sebagai alat dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran kepada

pelajar-pelajar Kolej Komuniti Bukit Mertajam dan mengoptimumkan

penggunaannya.

1.4 Persoalan Kajian

Berdasarkan objektif-objektif di atas, kajian ini diharap dapat menjawab soalan-

soalan berikut:

1.4.1 Apakah penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” ini

dapat meningkatkan pencapaian pelajar SMK 1 terhadap tajuk

“Baju Kebaya Tradisional dan Kain Belah Selisih”.

1.4.2 Apakah penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” ini

sesuai digunakan di Kolej Komuniti Bukit Mertajam sebagai

alat bahan bantu pengajaran dan pembelajaran.

1.4.3 Apakah penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”

sebagai alat dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran

dapat membantu meningkatkan pemahaman pelajar.


1.5 Rasional Kajian

Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” ini direka bertujuan untuk menarik minat

pelajar untuk menyediakan pola skala 5 bagi topik Baju Kebaya Tradisional dan Kain

Belah Selisih dengan lebih mudah dan pantas.

Kepentingan kajian ini agar dapat mengoptimumkan penggunaan pembaris “1/5

Scale Pattern Block” sebagai alat dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran bukan

sahaja bagi modul SMK 1 malahan dapat digunakan untuk semua modul SMK.

Penyediaan pola skala 5 adalah amat penting dilakukan sebelum pembentangan dan

pemotongan fabrik dilakukan. Namun kesukaran untuk menghasilkan pola skala 5

kerana siaznya yang lebih kecil menyebabkan pelajar terpaksa menyediakan pola skala

5 berulang kali.

1.6 Kepentingan Kajian

Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” yang direka ini diharapkan dapat memberi

faedah kepada para pengguna terutamanya kepada para pelajar dan pensyarah Program

Fesyen dan Pakaian. Pembaris ini akan memberi kemudahan kepada para pelajar dan

pensyarah untuk menyediakan pola skala 5 ‘Baju Kebaya Tradisional dan Kain Belah

Selisih’ dengan cepat dan pantas. Malahan ukuran pola skala 5 juga adalah lebih tepat

kerana lakarannya dihasilkan dengan mengunakan sistem AutoCAD mengikut skala asal

dan dikecilkan kepada skala 5.

Jika pembaris “1/5 Scale Pattern Block” ini digunakan secara berkesan sebagai

alat dan bantu mengajar, ia akan mampu menyelesaikan beberapa pemasalahan dalam

pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya akan meningkatkan lagi minat dan

motivasi pelajar terhadap modul yang diikuti.


1.7 Skop Kajian

Kajian ini terbatas kepada pelajar SMK 1 di Kolej Komuniti Bukit Mertajam, Pulau

Pinang. Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” ini dihasilkan menggunakan sistem

AutoCAD. Ukurannya adalah berpandukan ukuran asas badan iaitu saiz 10 atau saiz M.

Dengan menggunakan sistem AutoCAD, ukuran ini diskalakan kepada ukuran yang lebih

kecil iaitu skala 5.

Soal selidik dan soalan objektif akan diberikan selepas pelajar-pelajar tersebut

menggunakan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” untuk menyediakan pola skala 5 ‘Baju

Kebaya Tradisional dan Kain Belah Selisih’. Kajian ini hanya benar bagi kumpulan

pelajar ini sahaja. Oleh itu, dapatan kajian ini tidak sesuai dibuat kesimpulan umum

kepada semua pelajar SMK 1 di Kolej Komuniti yang lain.


2.0 TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengenalan

Pengajaran memerlukan sesuatu untuk ia mudah disampaikan. Manakala

pembelajaran pula memerlukan rangsangan untuk memudahkan pelajar menerima isi

pelajaran. Rangsangan yang sukar ditanggapi tidak akan dapat diproses dan tidak akan

menjadi pengalaman. Oleh yang demikian, kecerdasan walau bagaimana baik pun ia, jika

kurang mendapat rangsangan, ianya tidak akan menghasilkan perkembangan

kecerdasan dan pengalaman yang berkesan.

Berdasarkan hakikat inilah, peranan pensyarah dalam menentukan alat-alat

bantu pengajaran dan pembelajaran sangat penting. Ini adalah kerana alat-alat itu

merupakan media yang mampu mewujudkan rangsangan dan yang kemudiannya akan

bertindak memperkembangkan kecerdasan dan pengalaman. Dari itu, pensyarah-

pensyarah disarankan supaya dapat menyusun dan merancang aktiviti-aktiviti

pengajaran dan pembelajaran mereka dengan baik, terutamanya dari segi pemilihan,

penyesuaian dan penggunaan bahan-bahan bantu pengajaran, kerana inilah di antara

aspek yang memberi kesan terhadap prestasi para pelajar. Di samping itu alat bantu

mengajar (ABM) juga dapat memainkan peranan ke arah peneguhan dan pemahaman

pelajar.

2.2 Alat Bantu Mengajar

Alat bantu mengajar (ABM) bukanlah sesuatu yang tersisih sifatnya daripada

proses pengajaran dan pembelajaran, ia merupakan alat yang sangat berguna kepada

pensyarah semasa mengajar. Pembelajaran dengan menggunakan alat bantu mengajar

dapat memastikan pelajar mengikuti serta dapat memberikan pelajar kefahaman yang

berkesan dan juga dapat menarik minat mereka terhadap mata pelajaran yang

diajarkan.


Secara dasarnya, alat bantu mengajar adalah alat yang dapat membantu

seseorang pensyarah dalam proses pengajaran. Alatan mengajar ini tidak terhad kepada

buku teks, papan tulis dan gambar-gambar sahaja tetapi juga merangkumi segala benda

yang digunakan dalam pelajaran yang dapat dilihat, didengar, dipegang, dibaca,

dikisahkan, dirasai, dihidu, digunakan dan sebagainya. Alat mengajar merupakan apa-

apa saja yang dialami oleh murid (Kamaruddin Hj. Hussin, 1986)

Atan Long (1981) membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga kumpulan, iaitu:-

1. Alat pendengaran,

2. Alat pandangan

3. Alat pandang dengar.

Noraziah Abdul Hamid (1981) menggolongkan alat itu kepada dua kumpulan, iaitu:-

1. Media elektronik

2. Media bukan elektronik,

Hanapiah Sudin (1979) menggolongkan kepada dua, iaitu:

1. Bahan- bahan software

2. Bahan-bahan hardware

Menurut Atan Long (1982) lagi alat bantu mengajar terdiri daripada berbagai-

bagai bahan. Sesuatu bahan dapat disampaikan dengan berbagai-bagat cara.

Umpamanya, sesuatu bahan itu mungkin diterbitkan dalam bentuk buku, dalam bentuk

carta atau diletak pada slaid dan dipancarkan ke layar. Alat-alat penyampaiannya

dinamakan” alat bantu mengajar berdasarkan pendapat di atas, dapatlah dibahagikan

alat bantu mengajar ini kepada tiga peringkat, iaitu (Kamaruddin Hj. Hussin,1987):

1. Bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti filem pelajaran, filem

jalur-slaid, projektor (overhead), pita video, radio, pita rakaman, piring hitam dan

lain-lain

2. Bahan-bahan yang tidak menggunakan media elektronik seperti suara, buku,

gambar carta model, surat khabar, papan tulis, kad imbasan dan lain-lain.


3. Bahan-bahan yang bercorak pengalaman seperti lakonan, pantomim, lawatan,

projek pameran dan bahan-bahan dari alam sekitar.

2.3 Kepentingan Serta Tujuan Alat Bantu Mengajar (ABM)

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan alat bantu mengajar

amat penting bagi pensyarah untuk memastikan proses pengajarannya dapat berjalan

dengan lancar kerana isi pengajaran yang disampaikan dapat diikuti dengan baik oleh

murid dengan bantuan alat bantu mengajar. Oleh itu, antara kepentingan alat bantu

mengajar dapat disenaraikan seperti berikut:

2.3.1 Penggunaan alat bantu mengajar dapat mengawal serta mengatasi masalah

kekurangan tenaga pengajar kekurangan masa.

2.3.2 Dapat mempertingkatkan minat murid dalam proses pengajaran dan

pembelajaran

2.3.3 Dapat mempertingkatkan keghairahan untuk belajar.

2.3.4 Dapat memahami secara lebih mendalam dan realistik tentang tajuk yang

diajar.

2.3.5 Dapat mengekalkan ingatan yang lebih lama terhadap isi-isi pengajaran.

2.3.6 Dapat berasakan keseronokan belajar dan mengelakkan rasa jemu terhadap

pengajaran pensyarah.

2.3.7 Alat bantu mengajar menyediakan satu dasar kukuh untuk perkembangan

kefahaman dan corak pemikiran, oleh itu ia mengurangkan berbagai-bagai

gerak balas lisan daripada murid

2.3.8 Alat bantu mengajar membekalkan satu dasar untuk perkembangan

pembelajaran murid dan menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal.

2.3.9 Alat bantu mengajar menolong menjadikan pembelajaran murid-murid lebih

mendalam tentang kefahaman isi pengajaran.

2.3.10 Alat bantu mengajar menawarkan pengalaman yang sebenar dan menjadikan

pengajaran lebih menarik

2.3.11 Pembelajaran yang diperoleh akan lebih bermakna.


2.3.12 Bahan itu dapat melahirkan dorongan daya kreativiti, baik kepada pensyarah

mahupun pelajar.

2.3.13 Melahirkan satu interaksi dan kerjasama antara pelajar dengan pensyarah dan

pelajar dengan pelajar.

2.3.14 Dapat menjimatkan masa dan pelajar akan belajar lebih banyak dalam masa

yang singkat.

2.4 Pengaplikasian Alat Bantu Mengajar (ABM).

Setelah dibuat pemilihan terhadap jenis alat bantu mengajar. Pensyarah juga

harus mahir dan faham dalam penggunaan alat bantu mengajar tersebut. Untuk

keberkesanan aplikasi alat bantu mengajar terlebih dahulu pensyarah menekan perkara

berikut:-

2.4.1 Tentukan sumbangan yang dapat diberikan oleh alat bantu mengajar itu

kepada pengajaran tertentu berhubung dengan objektif pengajaran yang

hendak diajar. Elakkan daripada menyedia alat bantu mengajar yang tidak

sesuai digunakan atau tidak dapat digunakan dengan berkesan.

2.4.2 Rancangkan bagaimana alat bantu mengajar itu dapat digabungkan

penggunaannya dalam pengajaran untuk menambah pengalaman

pembelajaran murid-murid.

2.4.3 Aturkan supaya alat-alat bantu mengajar itu dapat digunakan oleh murid

dengan sebaik-baiknya supaya tidak menjadi kelam kabut atau mengganggu

pengajaran.

2.4.4 Kaji maklumat daripada berbagai-bagat punca tentang cara penggunaan

sesuatu alat bantu mengajar untuk mendapat kesan yang memuaskan.

2.4.5 Nilaikan sumbangan alat bantu mengajar kepada pengajaran melalui

percubaan. Ubahsuaikan cara penggunaannya berdasarkan penilaian ini.


2.5 Cara-Cara Aplikasi Alat Bantu Mengajar (ABM)

Dalam zaman yang serba moden dan canggih sejajar dengan perkembangan

dunia teknologi maklumat yang semakin berkembang pesat dari semasa ke semasa.

Penggunaan alat bantu mengajar (ABM) juga berkembang dari menggunakan papan

tulis bertukar kepada yang lebih canggih iaitu penggunaan komputer, bahan elektronik

dan sebagainya.

Di antara jenis alat bantu mengajar yang boleh digunakan adalah seperti Kad

Manila, Carta, Model, Projektor, Multimedia dan sebagainya. Alat dengar seperti radio,

pita rakaman adalah sesuai untuk pembelajaran yang berkehendakkan penguasaan

kemahiran yang tertentu seperti bacaan Al-Quran. Filem dan Televisyen sesuai

digunakan untuk sesuatu pemerhatian aspek-aspek khusus atau untuk tujuan

memperlihatkan tunjuk cara yang berhubung dengan penguasaan sesuatu aspek yang

tertentu seperti pergerakan amali dalam sembahyang.

Secara amnya, cara untuk menggunakan bahan bantu mengajar hendaklah

diuruskan dengan betul dan cekap supaya pelajar dapat memahami dan mengekalkan

konsep atau fakta dalam ingatan mereka. Selain sebagai bahan tambahan kepada

penyampaian pengajaran secara lisan oleh pensyarah, penggunaan bahan bantu

mengajar sebenarnya turut memberi peluang kepada pelajar untuk memperoleh

pengetahuan melalui penggunaan pelbagai deria, iaitu deria penglihatan, deria sentuh,

dan deria pendengaran.

Dalam pembuatan pola pakaian Sijil Modular Kebangsaan (SMK)

Pembaris merupakan salah satu alat pengukuran dan alat bantu pelajaran untuk

menggambar garis lurus. Terdapat berbagai macam pembaris, dari yang lurus sehingga

yang berbentuk segitiga. Pembaris dapat terbuat dari plastik, logam, berbentuk pita dan

sebagainya. Terdapat juga pembaris yang boleh dilipat

http://ms.wikipedia.org/wiki/Alat_pengukuran

http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Alat&action=edit&redlink=1

http://ms.wikipedia.org/wiki/Plastik

http://ms.wikipedia.org/wiki/Logam


Pembaris yang biasa digunakan dalam bidang fesyen dan pakaian ialah pembaris

lurus, sesiku L, pembaris lengkung, kayu meter dan pembaris skala 5. Pembaris ini

digunakan untuk menyediakan pola pakaian. Pembaris yang sesuai digunakan untuk

menyediakan pola ialah plastik jarang dan mudah dibengkokkan. Pembaris ini diperbuat

daripada plastik jarang memudahkan kita untuk melihat tanda-tanda pola seperti

lubang butang, kedudukan kocek dan lain-lain lagi.

Pembaris sesiku L adalah pembaris yang mempunyai sudut 90° yang biasanya

diperbuat daripada kayu atau plastik. Pembaris ini digunakan bagi mendapatkan sudut

yang tepat 90° sewaktu membuat pola. Garisan-garisan asas sangat mudah dihasilkan

dengan menggunakan pembaris ini. Pembaris ini boleh membuat pecahan-pecahan

ukuran yang tertentu seperti mendapatkan garisan lubang lengan dan leher baju dan

garisan cawat untuk seluar.

Pembaris lengkung diperbuat daripada kayu atau plastik. Ia berukuran 60

sentimeter panjang. Bentuknya yang melengkung ini membantu bagi membuat bentuk-

bentuk pola seperti pinggang, rusuk dan kelim seluar semasa menyediakan pola.

Manakala kayu meter digunakan untuk membuat garisan tegak yang panjang. Kayu

meter ini berukuran 1 meter panjang. Kayu meter yang paling baik diperbuat daripada

kayu hickory atau maple. Kayu meter ini mestilah licin dan rata di tepi-tepinya supaya

fabrik tidak tersangkut kepadanya.

Pembaris skala 5 adalah pembaris skala yang terdapat dalam dua jenis unit

ukuran iaitu metrik mewaliki millimeter, sentimeter, desimeter dan sebagainya.

Manakala imperial mewakili ukuran inci, kaki, paun, ela dan sebagainya. Terdapat

pelbagai jenis pembaris skala yang boleh diperolehi di pasaran. Bentuk pembaris skala

yang diguna untuk menyediakan pola adalah berbentuk sesiku L dan pembaris

lengkung. Pembaris ini diperbuat daripada plastik lembut. Pembaris skala 5 ini

digunakan untuk menyediaka pola skala 5.


2.6 Pembaris skala 5 sebagai alat bantu pengajaran dan pembelajaran.

Pola skala 5 disediakan bagi memudahkan pelajar untuk membentangkan pola

pada fabrik dengan saiz yang lebih kecil. Penyediaan pola skala 5 ini adalah lebih rumit

berbanding dengan menyediakan pola saiz sebenar. Ia bertujuan bagi mendapatkan

ukuran sebenar berapa meter fabrik yang diperlukan bagi menghasilkan sesuatu

pakaian. Pola skala 5 ini boleh dibentang pada fabrik bidang 45 dan juga bidang 60.

Fabrik berbidang 45 adalah lebih kecil ukurannya berbanding fabrik berbidang 60.

Membentangkan pola pada fabrik bertujuan menjimatkan penggunaan fabrik bagi

menghasilkan pakaian.

Selain digunakan sebagai alat bantu pengajaran dan pembelajaran untuk

menyediakan pola skala 5, pembaris skala 5 ini juga digunakan untuk menghasilkan

lukisan teknikal pakaian. Namun begitu pembaris skala 5 ini hanya terdapat dalam

ukuran inci manakala pola asas badan dihasilkan menggunakan ukuran sentimeter. Oleh

itu untuk menghasilkan pola skala 5 adalah amat sukar bagi pelajar yang tidak mahir

matematik. Ukurannya juga tidak tepat seperti saiz pola sebenar. Pelajar terpaksa

menukar ukuran sentimeter kepada ukuran inci. Oleh yang demikian pelajar akan

mengambil masa yang lama untuk menghasilkan pola pakaian.


3.0 KAEDAH KAJIAN

Kaedah kajian Keberkesanan Penggunaan “1/5 Scale Pattern Block” Sebagai Alat

Bantu Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Sijil Modular Kebangsaan (SMK) Program

Fesyen Dan Pakaian Kolej Komuniti Bukit Mertajam ini adalah berdasarkan kepada

kaedah kajian berbentuk kajian kes. Kajian Kes adalah kajian tentang sesuatu kes atau

beberapa kes yang berkaitan dengan manusia, kumpulan manusia, peristiwa kritikal,

projek, komuniti atau sebahagian daripada program. Satu kes adalah satu unit asas

analisis. Data kes termasuk data temuduga, data pemerhatian, data rekod dan

pernyataan daripada mana-mana ambilan mengenai kes tersebut. Teknik utama yang

digunakan ialah pemerhatian lapangan, temuduga dan analisis dokumen.

Bagi kajian yang sedang dijalankan, Sampel kajian terdiri daripada pelajar-pelajar

SMK 1 bagi Program Fesyen Dan Pakaian, Kolej Komuniti Bukit Mertajam bagi topik

‘Baju Kebaya Tradisional dan Kain Belah Selisih’. Kes yang dikaji adalah, di mana pelajar-

pelajar tidak mempunyai kemahiran dalam menghasilkan pola skala 5. Oleh itu,

beberapa kaedah pengumpulan data dilaksanakan untuk menghasilkan dapatan dan

cadangan penyelesaian bagi kajian yang sedang dijalankan.

3.1 Analisis – Melalui analisis yang dijalankan, penyelidik telah mengenalpasti beberapa

keperluan sebelum merekacipta dan menghasilkan pembaris “1/5 Scale Pattern

Block” ini. Penyelidik mengkaji pemasalahan timbul dalam pengajaran dan

pembelajaran SMK 1 ‘Pakaian Tradisional Wanita’ yang seterusnya mengenalpasti

pendekatan yang sesuai untuk mengatasi masalah tersebut. Masalah utama ialah

pelajar tidak mahir menyediakan pola skala 5 menggunakan pembaris skala 5 kerana

ukuran dan saiznya yang lebih kecil. Masalah ini dikenalpasti sendiri oleh penyelidik

selaku penyarah utama bagi modul ini. Oleh yang demikian, penyelidik telah

menghasilkan satu reka bentuk pembaris skala 5 yang lebih mudah difahami dan

digunakan. Topik ‘Baju Kebaya Tradisional dan Kain Belah Selisih’ iaitu salah satu

Arena Pembelajaran yang terkandung dalam modul SMK 1 ‘Pakaian Tradisional

Wanita’ telah dipilih. Topik ini dipilih memandangkan pelajar agak sukar untuk


menghasilkan pola skala 5 kerana bentuk polanya yang sedikit rumit. Jika ukurannya

tidak tepat pelajar terpaksa menyediakan semula pola skala 5 tersebut.

3.2 Rekabentuk Model – Hasil daripada analisis yang telah dijalankan, penyelidik telah

terpanggil untuk merekcipta satu model pembaris yang baru iaitu pembaris ‘1/5

Scale Pattern Block” . Lakaran awal model pembaris ini adalah menggunakan sistem

AutoCAD, berpandukan modul pola asas pakaian lakaran pola adalah mengikut saiz

sebenar dan kemudian pola tersebut dikecilkan kepada skala 5. Pola yang terdapat

pada pembaris ini adalah pola badan, lengan dan skirt. Pada pembaris ini juga turut

terdapat ukuran skala 5 dalam bentuk sentimeter. Garisan ira dan tanda lipatan juga

dimuatkan pada rekaan ini kerana kebiasaannya pelajar selalu lupa untuk

meletakkan garisan ira pada pola yang telah siap dihasilkan. Rajah dibawah adalah

lakaran rekaan model pembaris “1/5 Scale Pattern Block”.

Rajah 1: Lakaran pembaris “1/5 Scale Pattern Block” yang dihasilkan.


3.3 Pembangunan rekaan – Pembangunan rekaan pembaris ini dilaksanakan setelah

semua proses analisis dan rekabentuk dilakukan. Pembaris ini dihasilkan dengan

menggunakan menggunakan plastik keras atau prospek sebagai material. Ia ringan

dan mudah untuk digunakan dan dibawa ke mana sahaja.

Rajah 2: Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” yang telah siap dihasilkan.

3.4 Pelaksanaan – Pembaris ‘1/5 Scale Pattern Block” ini boleh digunakan untuk

menghasilkan pelbagai bentuk pola pakaian. Oleh itu, topik ‘Baju Kebaya Tradisional

dan Kain Belah Selisih’ telah dipilih pembaris ini digunakan sebagai alat dan bahan

bantu pengajaran dan pembelajaran seperti yang ditunjukkan pada rajah di sebelah:-


Rajah 3: Melakar pola badan Baju Kebaya Tradisional wanita menggunakan

pembaris “1/5 Scale Pattern block”.

Rajah 4: Teknik melakar lisu lengan menggunakan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”.


Rajah 5: Melakar pola leher Baju Kebaya Tradisional.

Rajah 6: Lakaran Pola Kebaya Tradisional yang telah siap.


Rajah 7: Melakar pola badan belakang Baju Kebaya Tradisional menggunakan

pembaris “1/5 Scale Pattern Block”.

Rajah 8: Lakaran garisan pinggang Baju Kebaya Tradisional.


Rajah 9: Lakaran pola badan belakang yang hampir siap.

Rajah 10: Melakar pola lengan Baju Kebaya Tradisional menggunakan pembaris “1/5

Scale Pattern Block”


Rajah 11: Pola lengan Baju Kebaya Tradisional yang hampir siap

Rajah 12: Lakaran Pola Kebaya Tradisional yang telah lengkap.


Rajah 13: Melakar pola kain hadapan Kain Belah Seiliih menggunakan pembaris ‘1/5

Scale Pattern Block”.

Rajah 14: Lakaran pola kain hadapan yang hampir siap.


Rajah 15: Lakaran pola kain hadapan Kain Belah Selisih yang telah siap

Rajah 15: Lakaran pola kain belakang Kain Belah Selisih menggunakan pembaris “1/5

Scale Pattern Block”


Rajah 16: Lakaran pola kain belakang Kain Belah Selisih yang telah lengkap dihasilkan.

3.5 Penilaian – Penilaian telah dibuat dalam setiap aspek pembangunan rekaan ini bagi

memastikan kesesuaian dan keberkesanan model pembaris ini sebagai alat dan

bahan bantu pengajaran dan pembelajaran serta menepati keperluan pelajar.

Penilaian melibatkan proses mendapatkan maklum balas daripada pengguna

terhadap keberksanan penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” sebagai alat

dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran melalui soal selidik bagi memastikan

ia bersesuaian atau tidak. Bagi memastikan peniruan terhadap model pembaris ini,

penyelidik bercadang untuk mempatenkan rekabentuk pembaris ini dan

mempromosikan pembaris ini bukan sahaja untuk kegunaan pelajar dan pensyarah

Kolej Komuniti, malahan pelajar dan pensyarah universiti seluruh malaysia.

3.6 Sampel Kajian – Subjek kajian terdiri daripada pelajar Sijil Modular Kebangsaan

bagi Program Fesyen dan Pakaian yang mengikuti kursus SMK 1 ‘Pakaian Tradisional

Wanita’. Seramai 17 orang pelajar telah dipilih. Pelajar-pelajar yang terlibat

merupakan pelajar di tempat penyelidik bertugas.


3.7 Instrumen Kajian

3.7.1 Borang soal selidik - Instrumen kajian yang digunakan adalah dalam bentuk

borang soal selidik. Responden perlu menjawab selepas selesai proses

pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

3.7.2 Pemerhatian - Pemerhatian dilakukan terus semasa proses pembelajaran

berjalan. Penyelidik akan duduk bersama-sama pelajar dan memerhati reaksi dan

respon mereka semasa menggunakan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” untuk

menyediakan pola skala 5. Disamping itu, sesi soal jawab juga dijalankan dengan

beberapa orang palajar untuk mendapat respon pelajar.

3.8 Prosedur kajian – Beberapa langkah yang spesifik akan diadakan untuk

memastikan kesahihan soal selidik dibina:

3.8.1 Langkah 1

Mendapatkan komen daripada pensyarah-pensyarah fesyen secara tidak

formal. Komen-komen yang diberikan oleh pensyarah-pensyarah ini akan

membantu pengubahsuaian soalan-soalan soal selidik.

3.8.2 Langkah 2

Seramai 17 orang pelajar SMK 1 ‘Pakaian Tradisional Wanita’ telah

berkumpul di dalam bengkel jahitan Adi Busana 1 untuk diberi keterangan

mengenai kajian yang akan dijalankan. Penerangan juga telah diberikan

mengenai borang soal selidik yang telah diedarkan kepada pelajar bagi

memastikan mereka memahami kehendak soalan-soalan tersebut.


Kemudian, para pelajar diberi peluang untuk menggunakan pembaris “1/5

Scale Pattern Block” bagi menyediakan pola skala 5 ‘Baju Kebaya Tradisional

Wanita dan Kain Belah Selisih’ sambil diperhatikan oleh penyelidik sendiri.

Setelah selesai, para pelajar ditemubual berdasarkan soalan yang telah dibina

terlebih dahulu untuk mengetahui pendapat mereka mengenai penggunaan

pembaris tersebut. Hasil soalselidik, temubual dan pemerhatian akan dikumpul

dan dianalisis oleh penyelidik untuk mendapatkan hasil kajian terhadap

pembaris “1/5 Scale Pattern Block” yang telah diperkenalkan.

3.9 Pengumpulan Data – Data kajian akan diketahui melalui pemerhatian sepanjang

penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” dan borang soal selidik (Rujuk

Lampiran 1) yang diedar dan diberikan oleh penyelidik kepada pelajar-pelajar yang

dipilih. Sebelum pelajar menjawab item soalan soal selidik, terlebih dahulu akan

diberi penerangan dan penjelasan bahawa jawapan mereka adalah sulit oleh itu

mereka dikehendaki menjawab dengan jujur.


4.0 DAPATAN KAJIAN

Bagi kajian yang dijalankan, perbincangan dibuat dengan merujuk kepada

dapatan kajian yang sedia ada tentang teori behaviorisme yang telah mengemukakan

pelbagai jenis teori dan implikasi pembelajaran kepada kaum pensyarah. Sorotan kajian

ini diharap akan dapat membantu mencapai dapatan yang diperlukan untuk kajian

tentang Keberkesanan Penggunaan Pembaris “1/5 Scale Pattern Block” Sebagai Alat dan

Bahan Bantu Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Sijil Modular Kebangsaan (Smk)

Program Fesyen Dan Pakaian Kolej Komuniti Bukit Mertajam.

Selain daripada itu, terdapat juga dapatan kajian dalam bentuk soalan kaji selidik

tentang beberapa soalan berkenaan dengan tahap minat pelajar dan keberkesanan

aplikasi pembaris “1/5 Scale Pattern Block” sebagai alat dan bahan bantu pengajaran

dan pembelajaran untuk menarik minat pelajar terhadap pembelajaran yang sedang

dijalankan.

3.1 Penilaian Model Rekaan

Setelah proses pelaksanaan selesai, penilaian terhadap model pembaris “1/5

Scale Pattern Block” yang diperkenalkan telah dijalankan terhadap responden. Setiap

bahan atau media pengajaran dan pembelajaran yang dibina harus dinilai terlebih

dahulu untuk memastikan bahawa penggunaannya berkesan dan menepati objektif

penghasilannya (Jamaluddin, Baharuddin dan Zaidatun, 2001)

Penilaian yang dibuat pada bahagian ini bersifat sumatif. Ia merupakan

keseluruhan minat pelajar terhadap penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block”

untuk menyediakan pola skala 5. Penilaian sumatif ini adalah berdasarkan kriteria

dalam soal selidik yang telah ditetapkan dalam kaedah kajian. Soal selidik merupakan

kaedah yang berkesan dalam menyediakan maklumat dalam bentuk kuantitatif daripada

sesuatu kaji selidik umum, juga sebagai kesan daripada penggunaan pembaris “1/5

Scale Pattern Block” ini.


3.2 Kriteria Penilaian Model

Beberapa kriteria yang perlu diambil kira bagi menghasilkan perisian yang

berkesan. Antara kriteria tersebut adalah penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern

Block” sebagai alat dan bahan bantu pembelajaran, mudah guna, strategi pembelajaran

dan juga masa yang diambil untuk menghasilkan pola.

3.3 Kumpulan Penilai

Penilaian ini telah dinilai oleh kumpulan penilai yang terdiri daripada pelajar

SMK 1 ‘Pakaian Tradisional Wanita’. Mereka akan belajar menggunakan dua kaedah

iaitu secara konvensional dan selepas itu menggunakan pembaris “1/5 Scale Pattern

Block”. Kumpulan ini kemudiannya akan diberi ujian pra dan pasca.


3.4 Hasil Penilaian

Sila rujuk Jadual 1, Jadual 2 dan Jadual 3 untuk keputusan analisa

Skala Likert

1 Tidak

memuaskan

2 Memuaskan

3 Sederhana

4 Baik

5 Sangat Baik

JADUAL 1: ANALISIS SOAL SELIDIK YANG TELAH DIJAWAB OLEH RESPONDEN

Bil

Perkara 1 2 3 4 5

1 Kali pertama belajar menggunakan ”1/5 Scale Pattern

Block” 2 12 3

2 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” adalah mudah 12 5

3 Aplikasi ”1/5 Scale Pattern Block” untuk menyediakan

pola lebih mudah dibandingkan dengan penggunaan

pembaris skala 5 yang sedia ada.

15 2

4 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” lebih berkesan

dalam pembelajaran. 8 9

5 ukuran pola skala 5 baju kebaya tradisional lebih tepat

dengan penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block”. 1 7 9

6 Kaedah pembelajaran dalam menyiapkan tugasan lebih

pantas dari segi in put dan out put. 13 4

7 Semasa ketiadaan pensyarah aplikasi ”1/5 Scale Pattern

Block” dapat membantu pelajar. 9 8

8 Penjimatan masa yang optimum 11 6

9 Kos perbelanjaan tugasan dapat dikurangkan 11 6

10 Persediaan yang lebih awal sebelum kelas tamat. 9 8


JADUAL 2: PERATUS KEPUTUSAN RESPONDEN

SKALA 1 2 3 4 5

Tahap

Kepuasan

Tidak

Memuaskan

Memuaskan Sederhana Baik Sangat baik

Bil Perkara 1 2 3 4 5

1 Kali pertama belajar menggunakan ”1/5 Scale

Pattern Block” 11.8 70.6 17.6

2 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” adalah

mudah 70.6 29.4

3 Aplikasi ”1/5 Scale Pattern Block” untuk

menyediakan pola lebih mudah dibandingkan

dengan penggunaan pembaris skala 5 yang sedia

ada.

88.2 11.8

4 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” lebih

berkesan dalam pembelajaran. 47.1 52.9

5 ukuran pola skala 5 baju kebaya tradisional lebih

tepat dengan penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block”. 5.9 41.2 52.9

6 Kaedah pembelajaran dalam menyiapkan tugasan

lebih pantas dari segi in put dan out put. 76.5 23.5

7 Semasa ketiadaan pensyarah aplikasi ”1/5 Scale

Pattern Block” dapat membantu pelajar. 52.9 47.1

8 Penjimatan masa yang optimum 64.7 35.3

9 Kos perbelanjaan tugasan dapat dikurangkan 64.7 35.3

10 Persediaan yang lebih awal sebelum kelas tamat. 52.9 47.1

JADUAL 3: GRAF PERATUSAN KEPUTUSAN RESONDEN

RUMUSAN

Daripada hasil keputusan yang ditunjukkan pada jadual 3 jelas menunjukkan bahawa 88.2% pelajar bersetuju dengan aplikasi ”1/5 Scale

Pattern Block” untuk menyediakan pola lebih mudah dibandingkan dengan penggunaan pembaris skala 5 yang sedia ada.

11.8 5.9

70.6 70.6

88.2

47.1 41.2

76.5

52.9 64.7 64.7

52.9

17.6 29.4

11.8

52.9 52.9

23.5

47.1 35.3 35.3

47.1

Kal

i per

tam

a b

elaj

arm

engg

un

akan

"1

/5Sc

ale

Pat

tern

Blo

ck"

Pen

ggu

naa

n ”

1/5

Sc

ale

Pat

tern

Blo

ck”

ad

alah

mu

dah

.

Ap

lik

asi ”

1/5

Sca

le

Pat

tern

Blo

ck”

u

ntu

k m

eny

edia

kan

p

ola

leb

ih m

ud

ah

dib

and

ingk

an

den

gan

…

Pen

ggu

naa

n ”

1/5

Sc

ale

Pat

tern

Blo

ck”

le

bih

ber

kes

an

dal

am

pem

bel

ajar

an.

Uk

ura

n p

ola

sk

ala

5

baj

u k

ebay

a tr

adis

ion

al l

ebih

te

pat

den

gan

p

engg

un

aan

”1

/5

Scal

e P

atte

rn B

lock

”.

Kae

dah

pem

bel

ajar

an d

alam

men

yia

pk

antu

gasa

n le

bih

pan

tas

dar

i se

gi i

n p

ut

dan

ou

t p

ut.

Sem

asa

ket

iad

aan

p

ensy

arah

ap

lik

asi

”1/5

Sca

le P

atte

rn

Blo

ck”

dap

at

mem

ban

tu p

elaj

ar.

Pen

jim

atan

mas

ay

ang

op

tim

um

.

Ko

s p

erb

elan

jaan

tuga

san

dap

atd

iku

ran

gkan

.

Per

sed

iaan

yan

gle

bih

aw

al s

ebel

um

kel

as t

amat

.

PERATUSAN KEPUTUSAN RESPONDEN: KEBERKESANAN PENGGUNAAN “1/5 SCALE PATTERN BLOCK” SEBAGAI ALAT DAN BAHAN BANTU PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN BAGI SIJIL MODULAR KEBANGSAAN (SMK) PROGRAM FESYEN DAN PAKAIAN KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM.

Tidak Memuaskan Memuaskan Sederhana Baik Sangat Baik

BORANG SOAL SELIDIK KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM

KEBERKESANAN PENGGUNAAN “1/5 SCALE PATTERN BLOCK” SEBAGAI ALAT DAN BAHAN BANTU

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI SIJIL MODULAR KEBANGSAAN (SMK) PROGRAM FESYEN

DAN PAKAIAN KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM.

A. PROFAIL RESPONDEN Sila tandakan (/) di petak berkenaan

1. Sesi pengajian :.................................................................

2. Jantina : ( ) Lelaki

( ) Perempuan

B. Sila tandakan ( / ) di petak berkenaan mengikut gred pemerhatian

SKALA 1 2 3 4 5 Tahap

Kepuasan Tidak

Memuaskan Memuaskan Sederhana Baik Sangat baik

Bil Perkara 1 2 3 4 5 1 Kali pertama belajar menggunakan ”1/5 Scale Pattern Block” 2 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” adalah mudah 3 Aplikasi ”1/5 Scale Pattern Block” untuk memyediakan pola lebih

mudah dibandingkan dengan penggunaan pembaris skala 5 yang sedia ada.

4 Penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block” lebih berkesan dalam pembelajaran.

5 ukuran pola skala 5 baju kebaya tradisional lebih tepat dengan penggunaan ”1/5 Scale Pattern Block”.

6 Kaedah pembelajaran dalam menyiapkan tugasan lebih pantas dari segi in put dan out put.

7 Semasa ketiadaan pensyarah aplikasi ”1/5 Scale Pattern Block” dapat membantu pelajar.

8 Penjimatan masa yang optimum 9 Kos perbelanjaan tugasan dapat dikurangkan

10 Persediaan yang lebih awal sebelum kelas tamat.


Senarai Nama Pelajar SMK 1 Kolej Komuniti Bukit Mertajam

BIL NAMA PELAJAR NO. PELAJAR

1. CHE MARIAM BINTI ISMAIL P21FP1120101

2. SHURAIYA BINTI JAMALUDIN P21FP1120102

3. NUR FATEN SHAHIRA BINTI AHMAD P21FP1120103

4. NURUL ATIQAH BINTI MANSHOR P21FP1120104

5. NORHASLIZA BINTI ABD WAHAB P21FP1120105

6. FATIN FAZILA BT ABD RAHIM P21FP1120106

7. NORFAZIHAH BINTI ABDULLAH P21FP1120107

8. IMANOORSHELA BINTI DESA P21FP1120108

9. NUR FARHANAH BINTI DESA P21FP1120109

10. NURADILAH BINTI MOHAMAD P21FP1120110

11. YASMIN BINTI ZULKAFLI P21FP1120111

12. NURNAZIRAH BINTI JAAFAR P21FP1120112

13. SITI FAIRUZ BINTI BASARUDDIN P21FP1120113

14. SITI SARAH BINTI SHUKRI P21FP1120114

15. NUR DIYANA NABILAH BINTI MOHD FAZAIL P21FP1120115

16. NOR AMANI BINTI ISMAIL P21FP1120116

17. NURUL WAHIDAH BINTI MOHD NOR P21FP1120117


4.0 CADANGAN DAN KESIMPULAN

Teknik pengajaran dan pembelajaran bagi seorang pensyarah bukan sekadar

chalk and talk tapi lebih dari itu, seperti penggunaan alat bantu mengajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan alat bantu mengajar perlu dipelbagaikan

dengan kaedah dan teknik mengajar agar pengajaran dijalankan dengan berkesan,

menarik perhatian, menjimatkan masa dan tenaga serta menghasilkan pembelajaran

yang lebih menarik dan menyeronokkan ini menjelaskan kepada kita betapa pentingnya

penggunaan alat bantu mengajar kepada pensyarah-pensyarah dalam menyampaikan

pelajaran kepada pelajar-pelajarnya. Seseorang pensyarah harus mahir mengenal pasti,

membuat keputusan untuk memilih alat bantu mengajar yang berkesan dan

mengoptimumkan sumber untuk mencapai objektif pengajaran yang dirancang ketika

dalam pengaplikasiannya. Ini kerana penggunaan alat bantu mengajar amat penting

kepada pensyarah bagi membantu mereka menyampaikan pelajaran dan memastikan

pelajar dapat menguasai ilmu yang disampaikan.

Dalam pendidikan banyak inovasi diperkenalkan bagi memudahkan proses

pengajaran dan pembelajaran pensyarah. Alat bantu mengajar memudahkan para

pensyarah memindahkan ilmu pengetahuan kepada pelajarnya. Ia juga membantu

interaksi sosial antara pensyarah dan pelajarnya dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Pesyarah sepatutnya dapat menggunakan sebarang bahan yang ada dan

sesuai dalam proses interaksinya dengan pelajar-pelajarnya.

Oleh itu, diharapkan penggunaan pembaris “1/5 Scale Pattern Block” sebagai

salah satu alat dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran mampu mendorong

pelajar untuk menghasilkan pola asas skala 5 dengan lebih cepat dan tepat. Disamping

itu, pelajar dapat menjimatkan masa untuk menghasilkan pola skala 5 dan masalah

ketinggalan dalam pembelajaran juga dapat diatasi. Dengan adanya pembaris “1/5 Scale

Pattern Block” ini, pelajar yang lemah tidak lagi menghadapi masalah untuk

menyediakan pola skala 5 berulang kali kerana ukuran saiz pola yang tidak tepat.

Malahan kaedah pembelajaran dalam menyiapkan tugasan dapat dilaksanakan lebih

pantas dari segi in put dan out put.


BIBLIOGRAPHY

Mok Soon Sang. (2008). Pedagogi Untuk Pengajaran Dan Pembelajaran.

Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Atan Long. (1980). Prinsip-Prinsip Dalam Penciptaan Dan Penggunaan Bahan-

Bahan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Atan Long. (1980). Pedagogi Kaedah Am Mengajar. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn.

Bhd.

Ahmad Mohd Salleh, (2008), Pengajian Agama Islam & J-QAF Metodologi dan

Pedagogi Pendidikan, Selangor Darul Ehsan, Oxford Fajar Sdn Bhd.

Abdul Ghani Bujang, (1986), Pengajaran Prinsip dan Amalan, Dewan Bahasa

dan Pustaka Brunei, Brunei.

Winifred Aldrich, (1975), Metric Pattern Cutting Third Edition, Blackwell Science

Ltd.

Mariam Abu Bakar, (2008), Panduan Membuat Pakaian, Panduan Praktikal

Langkah Demi Langkah Teknik Menjahit, Selangor Darul Ehsan, Alaf Dua

Puluh Satu Sdn. Bhd.

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pembaris/ 4.12pm / 2011-11-03

http://khairulameera.wordpress.com/kemahiran-pemilihan-dan-aplikasi-alat-

bantu-mengajar-abm/ / 1:59pm / 2011-11-04

http://journalarticle.ukm.my/2370/1/25.pdf / 4:28 pm/ 2011-11-04

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pembaris

http://khairulameera.wordpress.com/kemahiran-pemilihan-dan-aplikasi-alat-bantu-mengajar-abm/

http://khairulameera.wordpress.com/kemahiran-pemilihan-dan-aplikasi-alat-bantu-mengajar-abm/

http://journalarticle.ukm.my/2370/1/25.pdf

Documents

Keberkesanan Penggunaan Pembaris "1/5 Scale Pattern Block" Sebagai Alat Dan Bahan Bantu Pengajaran Dan Pembelajaran