KdGKort 2014

jaarcijfers Karel de Grote-Hogeschool 2013

KdGKort

Beste lezer

In 2013 legden 11 266 studenten de basis van hun professionele ontwikkeling aan de Karel de Grote-Hogeschool. Een fundament waarop ze kunnen blijven bouwen. KdG kiest voor kwaliteitsvol onderwijs door een grote variatie in onderwijsvormen. Competentie- en praktijkgericht, internatio-naal en toekomstbestendig. Elke student verdient een leeromgeving die hem uitdaagt zijn talenten te ontdekken én te ontplooien. Daar gaan onze medewerkers voor, elke dag. Hierbij maken we geen onderscheid tussen onze studenten. Lijkt evident?

Dat is het niet. We krijgen van de overheid geen gelijke financiering voor elke student. De over-heidssubsidie voor een student Chemie bedraagt 4 600 euro. Voor een student Vroedkunde is dat 6 350: een verschil van 40 procent. Een student Logistiek Management (of Toegepaste Informatica of Accountancy …) betekent 60 procent minder overheidssubsidies dan een student Onderwijs: een verschil van 2 500 euro.

Alle professionele opleidingen zijn praktijkopleidingen. Competentiegericht werken, individuele begeleiding en stages zijn in elke opleiding essentieel. Er is geen enkele rationele verklaring die een verschil in financiering van 40 of 60 procent wettigt. Deze financieringswijze zorgt voor oneerlijke concurrentie tussen hogescholen, stimuleert niet om te investeren in laag gefinancierde opleidingen en staat in schril contrast met de noden van het werkveld.

Het is een onrechtvaardigheid die we bij de overheid blijven aankaarten.

Als hogeschool zijn we fier op elk van onze studenten. We zien een sterke mix van talenten en pas-sies, we voelen een samenleving die veel nood heeft aan onze afgestudeerden. KdG is en blijft een hogeschool te midden van de bruisende Antwerpse samenleving, met een krachtig netwerk dat tot ver over de provinciegrenzen reikt. We realiseren studentgericht onderwijs dat aan hoge kwaliteits-standaarden voldoet.

Ons engagement naar student én samenleving is het blijven waarmaken van deze ambities.

Dirk BroosAlgemeen Directeur

2

3

uDeel 1: organisatie uDeel 2: onderwijsuDeel 3: studentenuDeel 4: onderzoekuDeel 5: medewerkersuDeel 6: financieel

3

Schets nieuwe campus Zuid door ontwerpteam RAU - STRAMIEN

uKdG in een notendopuEen school met naamuKdG groeit uNieuwe campusuMet twee voeten in de praktijk

Dee

l 1: o

rgan

isat

ie

5

66

Wat? wGrootste hogeschool in Antwerpenw 14 campussen in Antwerpenw11 266 studenten

6 studiegebieden wGezondheidszorgCampus Markgrave Aantal studenten: 1 044

wHandelswetenschappen en Bedrijfskunde Campus Groenplaats Campus Stadswaag Aantal studenten: 4 355

wIndustriële Wetenschappen en Technologie Campus Hoboken Campus Linkeroever Campus DB-Video Aartselaar Campus Mechelseplein (Villanella) Aantal studenten: 1 233

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

8

7

9

10

11

12

13

14

Aartselaar

6

KdG in een notendop

77

wOnderwijs Campus Noord Oude Steenweg Campus Noord Pothoekstraat Campus Markgrave Campus Appelstraat Campus Sportcomplex Aartselaar Campus Zuid Aantal studenten: 2 404

wSint Lucas Antwerpen | Audiovisuele en Beeldende Kunsten Campus Sint-Lucas Campus Congres Aantal studenten: 399

wSociaal-Agogisch Werk Campus Zuid Aantal studenten: 1 831

OpleidingenProfessionele bachelors 16Master 1Bachelor-na-bachelors 4Master-na-master 1Postgraduaten 8Afstudeerrichtingen 37 in de basisopleidingen

Medewerkers1 336 (800,88 voltijdse equivalenten)

Partners in het buitenland200

Gemiddeld aantal keer in de pers per maand44

Sociale media Op 13 maart 201411 827 likes op Facebook 3 073 volgers op Twitter 2 360 tweets verstuurd

Website 697 616 unieke bezoekers2 374 165 bezoeken6 614 676 paginaweergaves

inK., communityblad van KdG 9 000 exemplaren per editie (driemaandelijks)

OpencampusdagMeer dan 3 000 bezoekers

Studie-informatiedagen (SID-in)Bijna 5 000 bezoekers

12

14

13

12

11

10

1

9

8

In 1994 fuseerden dertien katholieke Ant-werpse hogescholen tot de Karel de Grote-Hogeschool (KdG). We kozen voor Karel de Grote (742-814) omdat hij een belangrijke rol speelde bij de grondlegging van het onder-wijsstelsel in Europa. Zo wil KdG er nu ook staan als een sterk merk voor kwaliteitsvol hoger onderwijs. Een hogeschool te midden van de samenleving, met sterke wortels in het (internationale) werkweld en aandacht voor socio-economische ontwikkelingen.

uWie we zijn - missie

KdG staat voor duurzame ontwikkeling: van studenten, medewerkers en samenleving.

In onderlinge interactie, vanuit een uitnodi-gende leer-, leef- en werksfeer. Om telkens weer het beste uit iedereen te halen, en sa-men naar topkwaliteit te streven. Door waar-den gedreven, christelijk geïnspireerd, open voor andere levensbeschouwingen.

Een school met naam

8

uOrganisatiewaarden

n Studentgeoriënteerd handelenn Resultaten bereikenn In vertrouwen samenwerkenn Engageren voor een betere wereldn Duurzaam innoveren

uVisie

Onze visie is de ambitie van KdG: dit willen wij zijn tegen 2020.

KdG creëert uitdagende en motiverende leercontexten op maat. Voor iedereen die zich wil ontplooien tot een professional met persoonlijkheid. We vormen en begeleiden onze studen-ten zodat ze hun talenten ontdekken en ontwikkelen, en over dé competenties beschikken om een eigen bijdrage te leve-ren aan de samenleving. Zelfbewust, met verantwoordelijkheidsgevoel en door de maatschappij naar waarde geschat.

We stimuleren onze medewerkers om zo-wel op persoonlijk als professioneel vlak te blijven groeien.

KdG is een wendbare organisatie. We denken vooruit en spelen in op de dyna-miek van een snel veranderende, mondi-ale context. We delen kennis en investeren in sterke samenwerkingsrelaties met onze partners: dankzij wisselwerking en maat-werk excelleert en innoveert onze hoge-school in (kunst)onderwijs, praktijkgericht onderzoek en dienstverlening.

uStrategische doelen

De strategische doelen zijn de hefbomen die wij gekozen hebben om onze visie waar te maken. n We stimuleren en begeleiden studenten

en medewerkers in het ontwikkelen van de juiste competenties om proactief een duurzame bijdrage te leveren tot de lokale en globale samenleving.

n We werken met studenten, medewerkers en werkveld in co-creatie.

n We zetten bewust in op de kracht van teams.

n We spelen in op diversiteit en mobiliteit voor studenten en medewerkers.

n We zetten in op motivatie en zelfmanage-ment van onze studenten en medewer-kers.

n We werken structureel samen met sterke partners in binnen- en buitenland.

n Onze processen zijn doeltreffend, effici-ent en spelen snel in op een veranderende omgeving.

n We voorzien maximale middelen om de leercontext te kunnen opbouwen, behe-ren en vernieuwen.

99

In 2013 steeg het aantal inschrijvingen op-nieuw met 10 procent (1 006 studenten). Dat is ongeveer 6 procent boven het Vlaamse ge-middelde.

De stijging in inschrijvingscijfers houdt al tien jaar aan en confronteert ons met uitdagingen qua werkdruk, infrastructuur, financiering en organisatiestructuur. Daarom lanceerden we in 2011 het organisatieontwikkelingsproject Ru-bik 2.0. Doelstelling is dat heel KdG vanaf het academiejaar 2014-2015 in een nieuwe struc-tuur werkt en studeert.

We blijven investeren in onderwijsvernieu-wing en -ondersteuning, in medewerkersen in onze infrastructuur. We centraliseerden en optimaliseerden dit jaar de onderwijson-dersteuning en een aantal administratieve processen.

KdG groeit

Twee onderwijsgroepen (1. Management en Technologie, 2. Welzijn, Onderwijs en Ge-zondheidszorg) bundelen onze opleidingen en stimuleren kennisdeling en verbinding.

De basis van onze nieuwe organisatiestruc-tuur is gelegd. We zochten en vonden een nieuwe balans tussen de eigenheid van op-leidingen en het optimaal benutten van onze beschikbare middelen in de ondersteuning van deze opleidingen. Toch blijven we stre-ven naar een efficiëntere organisatie, waarin onderwijskwaliteit primeert en de ontwikke-ling van de student centraal staat. De principes die we vooropstelden met Rubik 2.0 zet-ten we verder in onze strategische doelen en onze dagelijkse werking: sterke wortels diep in een tevreden werkveld, gemotiveerde studenten, een fijne werkplek en voluit inzet op innovatie.

1010

11

Fotografie: student Vincentilly Roose

1012

Met het oog op de sterke studentenstijging en de nood aan aangepaste, hedendaagse infrastructuur voor de nieuwe onderwijsont-wikkelingen, plannen we op het Antwerpse Zuid de bouw van een nieuwe campus. Deze zal onderdak bieden aan de opleidingen Soci-aal-Agogisch Werk, Onderwijs, Verpleeg- en Vroedkunde en de hogeschooldiensten. We willen er een hedendaagse, aantrekkelijke en levendige learning environment van maken die onze studenten en medewerkers inspi-reert, stimuleert en kansen biedt.

De nieuwe campus moedigt hogeschoolbrede kennisdeling en samenwerking aan en ademt een sfeer van ontmoeten uit. We kochten een groot pand in de Brusselstraat in Antwerpen. Hiervan wordt een deel afgebroken om er een nieuwbouw te realiseren met een oppervlakte van ruim 41 000 m². Door consequent in te zetten op innovatie willen we met het infra-structuurproject onze hogeschool een echte ‘start met voorsprong’ geven.

Onze nieuwe campus Zuid omvat: n een brede waaier aan multi-inzetbare en

goed uitgeruste onderwijs- en praktijklo-kalen;

Nieuwe campus n flexibele, open werkruimtes met de nodige ICT-voorzieningen;n een centrale onthaalruimte;n een hedendaags leercentrum;n aula’s;n ruimtes voor coaching en discrete gesprek-

ken;n een bewegingsruimte;n een cafetaria;n een verkooppunt voor cursussen;n parkeerplaatsen en fietsenstallingen.

uDuurzaamheidBij het ontwerp en de realisatie van onze nieu-we campus grijpen we een uitgelezen kans om optimaal in te zetten op duurzaamheid. We gaan voor een comfortabel binnenklimaat met aandacht voor licht, lucht, akoestiek, vei-ligheid en toegankelijkheid. We gebruiken in het gebouw hernieuwbare energiebronnen voor een minimale CO2-emissie en een maxi-male energiebesparing. Andere belangrijke aandachtspunten zijn duurzaam afvalbeheer, maximale waterbesparing en -recuperatie, duurzaam terreingebruik en een verbeterde biodiversiteit. We kiezen voor duurzaam ma-teriaal en houden daarbij rekening met onder andere levensduur en onderhoudskosten.

1111

Schets nieuwe campus Zuid doorontwerpteam RAU - STRAMIEN

1014

In het midden: justice Oppong (citaat)Fotografie: alumnus Hans Boons

1115

Met twee voeten in de praktijk

Bij benadering telt de hogeschool 6 000 partners in het professionele werkveld. Die samenwerking vertaalt zich op verschillende vlakken.

Stages. Als hogeschool zijn we ervan over-tuigd dat de praktijk de beste leerschool is. Daarom doen al onze studenten tijdens hun studie ervaring op in het werkveld. Bijna al-lemaal lopen ze – meestal in het laatste jaar van hun opleiding – minstens één lange stage van ongeveer acht weken. En ook in de jaren daarvoor sturen we hen al op pad. Vaak gaat het dan om kleinere stages of werken ze sa-men met mensen uit een bedrijf of instelling aan een opdracht voor de school.

Bedrijfsbezoeken. Bedrijfsbezoeken zijn voor onze studenten de kans bij uitstek om voeling te krijgen met het werkveld. Zo ontdekken ze zelf hoe de theorie uit hun boeken in de prak-tijk wordt vertaald. Voor de bedrijven is dit een kans om zich te profileren bij potentiële, toekomstige medewerkers. Zo ontmoetten onze studenten Event- en Projectmanagement de professionals achter het evenement I love Techno en de Antwerpse club Noxx.

Gastcolleges en jury’s. Op uitnodiging van onze docenten komen bedrijfsmedewerkers regelmatig hun ervaringen en visies delen met

onze studenten. Na zijn stage moet elke stu-dent zijn ervaringen presenteren voor een pro-fessionele jury en ook daarvoor werkt de ho-geschool al jaren goed samen met bedrijven.

Curricula. Door de lessenpakketten regelma-tig met het werkveld te bekijken, houden we ze future-proof. Op basis van hun feedback en onze ervaringen maken we de nodige aanpas-singen.

Leerwerkplekken. Hierbij gaan studenten deeltijds of voltijds gedurende een bepaalde periode aan de slag in een bedrijf, om zo on the job te leren wat ze anders op de hoge-school zouden bijleren.

“Een academiejaar lang draaien we mee met de reguliere ploeg, nacht- en weekendwerk inbegre-pen. We verwerven hier de leerstof in de praktijk. En die formule bevalt uitstekend. Deel uitmaken van een echt bedrijf met echte collega’s, die ervaring wilde ik niet missen.”

Justice Oppong, laatstejaarsstudent Chemie (Procestechnologie), werkt als procesope-rator op de leerwerkplek bij chemiebedrijf Bayer.

In het midden: justice Oppong (citaat)Fotografie: alumnus Hans Boons

Fotografie: student Gerbrand Van Uytvanck

uOnderwijsbeleidslijnenuInnovatiefondsuLevenslang lerenuKwaliteit uHorizonten verruimen

Dee

l 2: o

nd

erw

ijs

17

Fotografie: student Gerbrand Van Uytvanck

uLeren voor de toekomstWe maken onze curricula en leeromgeving toekomstbestendig. Zo leiden we studenten op tot professionals die de maatschappij van morgen op een duurzame manier vormgeven.

Professionals met persoonlijkheid n Naast de ontwikkeling van beroepsspeci-

fieke competenties zetten we bij al onze opleidingen in op het behalen van interna-tionale en interculturele competenties, op duurzaamheidscompetenties (zie verder: ‘Duurzaam hoger onderwijs’) en de ont-wikkeling van mediawijsheid en informa-tievaardigheden.

n We realiseren een krachtige internationale leeromgeving waaraan elke student en medewerker deelneemt.

Uitdagende en motiverende leercontexten n Cocreatie, samenwerken en delen staan

centraal in onze leeromgevingen. Op KdG leren studenten met, van en door elkaar.

n We stellen hoge verwachtingen aan onze studenten én we geven hen verantwoorde-lijkheid: ze lossen zélf de verwachtingen in. Met leerondersteuning en krachtgerichte feedback geven we een duwtje in de rug.

Onderwijsbeleidslijnen1418

n Elke opleiding biedt studenten onderwijs op maat in functie van talentontwikkeling en optimale doorstroom. Daarbij zetten we bewust in op doelgroepen binnen de grootstedelijke context.

n KdG kiest voor kwaliteitsvolle mobiliteit van studenten en medewerkers. Internationa-lisering is deel van ons toekomstig maat-schappelijk leven.

Duurzaam hoger onderwijs Om ‘duurzaam hoger onderwijs’ te reali-seren, stelt de overheid nu een lijst op met competenties rond duurzame ontwikkeling. Die draait rond drie vragen: is het ecologisch verantwoord? Is het sociaal rechtvaardig? Is het economisch haalbaar? Afgestudeerden moeten dus in eerste instan-tie de nodige kwaliteiten hebben om een bij-drage te leveren aan een duurzame toekomst én zelf anderen te kunnen aanzetten tot ver-andering.

KdG wil toonaangevend zijn, ook op het vlak van onderwijsinnovatie. Daarom richtten we het innovatiefonds op. Zo investeren we in onderwijs en voorzien we ruimte en middelen om binnen KdG innovatief te werken. Projec-ten binnen het innovatiefonds zijn grensver-leggend, soms baanbrekend, en altijd vernieu-wend.

We kiezen voor een competitief selectiesys-teem waarin we jaarlijks middelen aan in-novatieve projecten toekennen. Leidraad bij het opzetten van innovaties zijn KdG’s onder-wijsbeleidslijnen (zie p.18). Elke onderwijsin-novatie moet hiertoe bijdragen. We houden rekening met verschillende snelheden van op-leidingen. Wat innovatief is voor de ene oplei-ding, is dat niet per se voor een andere.

Een jury beoordeelt de ingediende project-voorstellen op basis van volgende criteria: onderwijsinnovatie, impact & continuïteit, wetenschappelijk onderbouwd en beproefd, algemene kwaliteit van het projectvoorstel.In januari 2013 startten de eerste projecten die we selecteerden voor financiering door het innovatiefonds. Een aantal voorbeelden van onderwijsinnovatie: 1. ‘Peercoaching’ (Pedagogie van het jonge

Kind): een opleidingsgeïntegreerde aanpak waarbij derdejaarsstudenten eerstejaars coachen.

2. ‘Teachertrac’ (Secundair Onderwijs): een traject op maat voor zij-instromers in de le-rarenopleiding.

3. ‘Doorstroom: van drempel naar selectie’ (Sociaal-Agogisch Werk); brengt drempel-

Innovatiefonds 1519

opleidingsonderdelen in beeld, om de stu-dievoortgang van studenten vlot te kunnen trekken.

4. ‘Fastrada! Een multidisciplinair team’ (Autotechnologie en KMO-management); werkt aan een methode voor duurzame sa-menwerking van studenten uit 5 verschil-lende KdG-opleidingen.

5. Informatica-vooraf (Toegepaste Informa-tica): een aantal blended aangeboden op-leidingsonderdeel voor studenten uit het laatste jaar secundair onderwijs.

“Dankzij het innovatiefonds konden we met een uniek traject starten voor leerlingen uit het zesde middelbaar. Zij kunnen het vak Webtechnologie al volgen aan onze hogeschool. De leerlingen volgen de lessen – die op hogeschoolniveau gegeven worden – en worden gecoacht, soms online, soms op onze campus Groenplaats. Ze leggen een examen af, net als de hogeschoolstudenten en volgens dezelfde spelregels. Wie slaagt, wint credits, en dus een vrijstelling. Zo weegt het studiepakket tijdens hun eerste professionele bachelor al 1 vak lichter.”

Julie Dufoer, beleidsmedewerker onder-wijsinnovatie aan de Karel de Grote-Hoge-school en coördinator Informatica-vooraf.

Niemand is ooit helemaal afgestudeerd. Steeds vaker is een basisdiploma een eerste aanzet, want een upgrade van een diploma (door bijscholing, navorming, extra diploma …) opent perspectieven.

We bieden een aantal vervolg- en geïndividu-aliseerde leertrajecten aan: voortgezette op-leidingen en permanente vormingen gericht op verdieping en verbreding van reeds ver-worven competenties.

Een aantal ‘upgrades’ die je op de Karel de Grote-Hogeschool kan volgen:

Blended learningNaast de klassieke dagopleiding Toegepaste Informatica startten we in 2013 ook met een opleiding in afstandsonderwijs. Het is een blended learning-traject, een mix van leer- en begeleidingsvormen, waarbij de stu-denten optimaal gebruik maken van de digi-tale technologie (online lessen, oefeningen en coaching). Niet gebonden aan lesmomenten of locaties. Opvallend is dat 22% van de in-geschreven studenten vrouwen zijn in deze opleiding, terwijl de klassieke, voltijdse dag-opleiding maar 7% vrouwen telt.

Levenslang leren

“Voor jonge vrouwen lijkt de ICT-sector misschien een heel technische wereld met weinig sociaal contact. Maar dat geldt natuurlijk niet voor alle jobs in informatica en dat zien ze dan op het moment dat ze zelf in een bedrijf staan. Dan groeit de interesse voor ICT en de zin om bij te scholen bij een aantal alsnog. De informaticaopleiding in afstandson-derwijs is dan een ideale oplossing.”

Koen Schram, opleidingshoofd Toegepaste Informatica

Verkorte opleidingenWie al een bachelor- of masterdiploma be-haalde, kan aan de Karel de Grote-Hogeschool een extra opleiding volgen, maar dan in een verkorte formule. Deze opleidingen kan je bij ons verkort volgen: de lerarenopleidingen, Pe-dagogie van het jonge Kind en Cross Media Management.

Daarnaast biedt KdG een master-na-mas-teropleiding, bachelor-na-bacheloroplei-dingen, postgraduaten en navormingen. Een overzicht van het volledige aanbod vind je achteraan in deze brochure.

20

KwaliteitIn een organisatie met een echte kwaliteitscul-tuur, draagt iedereen bij tot de ontwikkeling van effectieve en efficiënte zorg voor (onder-wijs)kwaliteit. Met onze organisatiewaarden als leidraad stelden we volgende essentiële kwaliteitskenmerken op voor KdG:

1. We zijn resultaatgericht: we formuleren heldere en meetbare doelen en houden deze voor ogen. De juiste vragen stellen leidt tot systematische reflectie en analyse van onze doelen.

2. We werken in een open feedbackcultuur waarin we delen en leren van elkaar.

3. We zijn flexibel en spelen in op de verande-rende context (werkveld, overheid …). Dit doen we in een voortdurende dialoog met studenten, werkveld en andere stakehol-ders.

4. Interne en externe stakeholders kunnen de eigen wensen en noden aangeven en spe-len een actieve rol bij de vervulling ervan.

21

5. Kwaliteitsvol beleid betekent ook innove-rend én evidence-based werken.

6. Elke medewerker beschouwt continue ver-betering als vanzelfsprekend.

Om de hoge kwaliteit van onze opleidingen, dienstverlening en afgestudeerden te be-waken heeft KdG een intern kwaliteitszorg-beleid. De belangrijkste focus daarbij is het ondersteunen van onze medewerkers zodat ze de grootst mogelijke kwaliteit kunnen re-aliseren. We ontwikkelen instrumenten zoals beleidsplannen, sterke en betrouwbare be-vragingen, een kwaliteitshandboek waarin we onze processen helder uitschrijven, on-dersteuning bij het rond maken van de PDCA (plan-do-check-act)-cyclus …

Mobiliteit van studenten en medewerkers be-hoort tot onze prioriteiten. De dienst Interna-tionalisering van KdG daagt studenten en me-dewerkers uit om hun horizon te verruimen en internationale competenties te verwerven.

Via onderwijs, en in samenwerking met het werkveld, moedigen we eigen en internationa-le studenten en medewerkers zo veel mogelijk aan om als kwaliteitsvolle professionals en ac-tieve wereldburgers aan de slag te gaan met de uitdagingen van een geglobaliseerde samenle-ving. We bieden hen een krachtige, internatio-naal georiënteerde leer- en werkomgeving.

12 procent van de afgestudeerden aan KdG heeft momenteel een buitenlandse ervaring van enkele maanden achter de rug. Ons streefdoel is om KdG-breed de door de Euro-pese Commissie vooropgestelde 20 procent-norm te halen tegen 2020. Ruim 55 procent van onze uitgaande studenten blijft binnen Europa. Het populairste uitwisselingspro-gramma is en blijft Erasmus. Noord- en Zuid-Amerika zijn het tweede meest gegeerd met 18 procent. Azië ontvangt 13 procent van onze studenten, net als Afrika.

KdG werkt samen met kwalitatieve buiten-landse partners en neemt actief deel aan in-ternationale projecten. Ook onze curricula zijn internationaal georiënteerd en gericht op het behalen van internationale en intercultu-rele competenties die beantwoorden aan de vraag van het werkveld. Daarnaast bieden we een aantal Engelstalige programma’s aan en garanderen we ontmoeting en samenwerking

Horizonten verruimen

1822tussen inkomende en eigen studenten en les-gevers. Tot hier toe zijn er drie Engelstalige pro-gramma’s voor uitwisselingsstudenten: Busi-ness for Exchange, een International Class voor studenten in de lerarenopleidingen en (Bio)Chemical Engineering Projects. We blijven wer-ken aan de uitbreiding van het Engelstalig aan-bod aan KdG. Er loopt een aanvraag om vanaf 2014-2015 een Engelstalige Bachelor Business Management te starten.

“Lesgeven in België is een unieke ervaring! De uitdaging heeft mij enorm verrijkt als persoon. Ik kon op KdG rekenen voor uitstekende facili-teiten en ondersteuning. Dankzij de docentenmobiliteit heb ik ook al heel wat contacten gelegd in Europa.”

Dimitrios Savvidis, Grieks gastdocent in CarEcology, een project ontwikkeld met Europese partners binnen het Erasmuspro-gramma.

“Het was werkelijk een prachtige er-varing. Ik vond het echt geweldig! Ik zou dan ook iedereen aanraden om op uitwisseling te gaan. Je komt werkelijk jezelf tegen. Zo ben ik op deze reis te weten gekomen wat echt belangrijk is voor mij.”

Evi Van den Wouwer, studente Event- en Projectmanagement, Portugal.

723

Top 5-bestemmingen van KdG-studenten binnen Europa

Frankrijk 21%Spanje 14%Nederland 13%Portugal 9%Groot-Brittannië 9%

Europa: 55%

Afrika: 13%

Waar trekken uitgaande studenten naartoe?

Azië: 13%

Noord- en Zuid-Amerika: 18%

Oceanië: 1%

Top 5-bestemmingen van KdG- studenten buiten Europa

Suriname 21%Zuid-Afrika 16%India 10%China 9%Verenigde Staten 7%

24

Aantal buitenlandse werkopdrachten van KdG-medewerkers binnen het Erasmus-programma

4

28

16

18

5

12

Gezondheidszorg

Handelswetenschappen en Bedrijfskunde

Industriële Wetenschappen en Technologie

Onderwijs

Sociaal-Agogisch Werk

Sint Lucas Antwerpen

5

8

6

2

4

4

6

2

1

2

13

17

5

33

20

12

TurkijeGriekenland

PortugalSpanje

Frankrijk

Portugal

Netherlands

Zweden

Finland

LatviaLetlandLithuaniaLitouwen

4

SwitzerlandZwitserland

DuitslandPolen

Roemenië

BulgarijeItalië

HongarijeOostenrijk

TsjechischeRepubliek

4

228Ierland

Verenigd KoninkrijkNederland

3

Aantal inkomende uitwisselingsstudenten per land

21725

Oostenrijk 1 1 3 5

Bulgarije 6 2 8

Tsjechische Republiek 3 1 4

Finland 7 6 13

Frankrijk 20 20

Duitsland 11 1 12

Griekenland 2 2 4

Hongarije 1 2 3

Ierland 2 2

Italië 1 1

Letland 4 4

Litouwen 5 1 6

Nederland 5 1 13 1 2 22

Polen 15 2 17

Portugal 5 5

Roemenië 3 3 6

Spanje 3 19 11 33

Zweden 2 2

Zwitserland 1 1 2

Turkije 2 2 4

Verenigd Koninkrijk 2 2 4 8

Totaal 15 5 115 5 35 6 181

Aantal inkomende uitwisselingsstudenten per land per studiegebied

Onder

wijs

Sint L

ucas

Ant

werpe

n

Hande

lswet

ensc

happ

en

en B

edrijf

skun

de

Socia

al-Ago

gisch

Wer

k

Indus

triële

Wet

ensc

happ

en

en Te

chno

logie

Gezon

dheid

szor

g

Tota

al

Fotografie: student Lander Vivet

uStudentenpopulatieuInspraakuKdG Stuvo

Dee

l 3: s

tud

ente

n

27

Fotografie: student Lander Vivet

In oktober 2013 telde de Karel de Grote-Hogeschool 11 266 studenten. De voorbije tien jaar steeg het aantal inschrijvingen conti-nu. Ook bij de generatiestudenten (studenten die zich voor het eerst inschrijven in het hoger onderwijs) verloopt de grafiek in stijgende lijn.

We registreerden een stijging van 10 procent in het aantal inschrijvingen van nieuwe stu-denten tijdens het academiejaar 2013-2014. Ook bij de generatiestudenten zien we een stijging van 7 procent.

Op het niveau van de studiegebieden zien we dat 4 355 of 39 procent van de KdG-studen-ten een richting binnen het studiegebied Han-delswetenschappen en Bedrijfskunde volgt.Met 399 studenten is Sint Lucas Antwerpen het studiegebied met het kleinste aantal stu-denten. (De overheid richt zich door haar on-derliggende financiering op een maximum

Studentenpopulatie

van 400 studenten per instelling in het hoger kunstonderwijs.)

Uit een bevraging bij instromende studenten blijkt dat de helft van de nieuwe studenten kiest voor KdG omwille van het periodesysteem, waarbij ze vier keer per jaar examens hebben. De beroepskansen die onze opleidingen bieden is de tweede belangrijkste reden. Ook onze sterke reputatie is voor 40 % een doorslagge-vend argument om voor KdG te kiezen.

De algemene man-vrouwverhouding bij KdG-studenten is vrij evenwichtig met 42 procent mannen en 58 procent vrouwen. Toch be-staan er nog steeds uitgesproken mannelijke en vrouwelijke opleidingen. Zo tellen onze op-leidingen Verpleeg- en Vroedkunde maar 12 procent mannen en vinden we in onze oplei-dingen Industriële Wetenschappen en Techno-logie maar 24 procent vrouwen terug.

28

29

Handelswetenschappenen Bedrijfskunde

Sociaal-Agogisch Werk Sint Lucas Antwerpen

GezondheidszorgIndustriële Wetenschappenen Technologie

Onderwijs

Evolutie studentenaantal per studiegebied op 1 oktober

Totaal aantal studenten

Generatiestudenten

Totale studentenpopulatie KdG

12000

10000

8000

6000

4000

2000

02001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

2010 2011 2012 2013

4000

3500

3000

2500

2000

1500

1000

500

02001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

4500

30

Fotografie: alumnus Dries Luyten

31

Totaal aantal studenten per studiegebied op 1 oktober 2013

Handelswetenschappenen Bedrijfskunde 2635 1720

Gezondheidszorg 123 921

Onderwijs 553 1851

Sociaal-Agogisch Werk 352 1479

Sint Lucas Antwerpen 150 249

Industriële Wetenschappen en Technologie 943 290

Om een aangename studeeromgeving en een studentgerichte hogeschool te vormen, is het belangrijk dat studenten zelf ook in-spraak krijgen. Daarom kunnen ze als stu-dentenvertegenwoordiger ook constructief meewerken aan het beleid van hun opleiding en hogeschool. Door in een van de participa-tieraden van de hogeschool te zetelen, doen ze ervaring op in vergaderen en teamwerk. Ze leren snel voor- en nadelen afwegen. De ho-geschool biedt hiervoor extra faciliteiten.

Inspraak

“We hebben nu meer inspraak in wat we eten. Voorts zitten we met onze neus op de plannen van het intranet en de nieuwe campus Zuid. We pleiten ook voor meer les in klei-ne groepen. Ik vind het plezant om én aanspreekpunt én woordvoerder te zijn. Communicatie, mijn ding. Plus verpleegkunde: de gedroomde match.”

Tine Vanneuville, studente Verpleegkunde

Fotografie: alumnus Dries Luyten

‘KdG Stuvo’ staat voor studentenvoorzienin-gen van de Karel de Grote-Hogeschool. Stuvo wil studeren mogelijk maken voor zo veel mo-gelijk studenten. Stuvo investeert in faciliteiten voor studenten zodat elk van hen, ongeacht zijn of haar financiële mogelijkheden, socio-culturele afkomst of milieu, op een comforta-bele manier kan studeren. En daar hoort ook het leven buiten de aula’s bij. Het takenpakket van Stuvo is divers en uitgebreid: van proble-men oplossen, over zorgen en twijfels aanpak-ken tot leuke vrijetijdsactiviteiten aanbieden. We tonen het in een aantal opvallende cijfers:

kot & jobn 1 217 (of 11 procent) KdG-studen-

ten zitten op kot.mobieln 125 KdG-studenten dienden een

aanvraag voor een Erasmusbeurs in.hap & klaarn Om de consumptie van kraantjes-

water te promoten werden 10 wa-tertappunten geïnstalleerd. Dit jaar deelde Stuvo 240 Stuv’eau (her-bruikbare glazen) waterflessen uit aan KdG-studenten.

n In de cafetaria’s werden 64 200 wor-stenbroodjes verkocht.

raad & daad n In 2013 werden 3 assertiviteitstrai-

ningen, 2 trainingsreeksen ‘Omgaan met AD(H)D’ en 3 trainingsreeksen ‘Omgaan met extreem uitstelgedrag’ georganiseerd.

KdG Stuvo

32centen n Er werden 267 afbetalingsplan-

nen afgesloten en 190 voorschot-ten op de studietoelage van de Vlaamse overheid toegekend.

n KdG Stuvo betaalde 305 500 euro aan financiële tussenkomsten uit. Het merendeel hiervan zijn finan-ciële tussenkomsten in studiekos-ten (169 283 euro, of 55%) en in buroticakosten (123 001 euro of 40%)

cultuurn 5 KdG-studenten studeren met

een cultuurstatuut.n 722 KdG-studenten kochten Cul-

tuurcheques.sport & gamesn 43 studenten hebben een top-

sportstatuut.n 760 KdG-studenten kochten een

Sportsticker.n Er zijn 19 KdG Stuvo-ambassa-

deurs die in hoofdzaak de spor-tieve en culturele initiatieven van Stuvo uitdragen op de campussen.

subsidiesn KdG Stuvo ontving 34 aanvragen

van studenten voor subsidiëring van een sportieve en/of culturele, extra-curriculaire activiteit.

33Gelezen in het Stuvo-gastenboek:

“Jullie zijn een heu-se hulp voor veel studenten. Daar-naast maken jullie het studentenleven kleurrijker en boor-devol fun. Bedankt en keep up the good work!”

(Veronika)

“Bedankt dat ik het afgelopen jaar en ook de komende jaren in het Stuvo-huis mag werken met m’n GON-be-geleidster.”

(Eva)

“Alweer supergoed geholpen door Stu-vo. Lang leve KdG en grote dank aan het Stuvo-team!”

(Svetlana)

Fotografie: alumnus Dries Luyten

Rechts: Dr. Erik Franck (citaat)

uOnderzoek uVoorbeelden van onderzoeksprojecten in 2013

Dee

l 4: o

nd

erzo

ek

35

Rechts: Dr. Erik Franck (citaat)

Wetenschappelijk onderzoek en maatschap-pelijke dienstverlening vormen, samen met onderwijs, de kernopdracht van KdG. Doel-stelling van ons praktijkgericht wetenschap-pelijk onderzoek is op een wetenschappelijk verantwoorde manier te komen tot concrete oplossingen voor praktijkproblemen en zo bij te dragen tot verbetering en innovatie van de beroepspraktijk. Kwaliteit en praktijkrelevan-tie zijn twee belangrijke pijlers in het onder-zoek aan onze hogeschool.

Docent-onderzoekers kunnen voorstellen voor onderzoeksprojecten indienen bij de dienst Maatschappelijke Dienstverlening en Onderzoek. Deze dienst begeleidt en onder-steunt geïnteresseerden bij de realisatie van hun onderzoeksproject en beheert de mid-delen voor Projectmatig Wetenschappelijk Onderzoek die KdG-breed ingezet worden op basis van de ingediende projectvoorstel-len. Het totale onderzoeksbudget bedraagt 2 miljoen euro.

De kennis die we opdoen, delen we ook met externen door onderzoek op maat, trainin-gen, coaching en consultancy. Zo organiseert de hogeschool regelmatig studiedagen en lezingen, maar ook opleidingscycli en leer-stoelen. Ook onze studenten betrekken we zo veel mogelijk bij onderzoeksprojecten. Zo verwerven ze een wetenschappelijke attitude en kweken ze onderzoeksvaardigheden aan.

Onderzoek

“Door onderzoek hebben we de laatste 25 jaar veel bijgeleerd over optimale zorgtechnieken. Boven-dien leren de studenten tijdens hun opleiding nu ook wetenschappelijk denken. Die grote bagage stelt hen in staat meer patiëntgericht te werken.”

Dr. Erik Franck, docent Psychologie en hoofd Expertisecentrum Psychisch Welzijn in Patiëntenzorg, studiegebied Gezond-heidszorg.

36

Expertisecentra

Door expertisecentra op te richten, zette KdG in 2012 de volgende stap in de ontwikke-ling van haar praktijkgericht onderzoek. Een expertisecentrum verenigt een groep onder-zoekers rond een specifiek thema waarop we aanzienlijk expertise hebben opgebouwd door onderzoek en bijhorende dienstverle-ning. Met deze expertisecentra werken we aan de verdere uitbouw van ons onderzoek door de kennis structureel te verankeren en gericht naar buiten te brengen. De eerste drie expertisecentra zijn:n Expertisecentrum ‘Krachtgericht Sociaal Werk’n Expertisecentrum ‘Psychisch Welzijn in Patiëntenzorg’n Expertisecentrum ‘Duurzame Mobiliteit ’

Voorbeelden van onderzoeksprojecten in 2013

u KankercellijnenVoor een kankermedicijn op patiënten ge-test wordt, gaat men na hoe het potentiële kankermedicijn de tumorcellen beïnvloedt en in welke mate dit leidt tot het afsterven van de tumorcellen. Bij een echte patiënt bepalen omringende niet-kankercellen die reactie mee. Daarom ontwikkelen onderzoekers van KdG nu een ‘co-cultuur assay’, een test om te zien hoe tumorcellen en omringende niet-kankercellen reageren op een medicijn.

u Communicatie in spoedgevallen Goede verbale en non-verbale communica-tie en effectief teamwerk van verpleeg- en vroedkundigen zijn tijdens spoedgevallen van cruciaal belang. Voor de technische kant van interventies zijn tal van vaste procedures ont-wikkeld, maar voor wat communicatie betreft, bestaan die op dit moment nog niet. KdG-onderzoekers brengen de knelpunten rond die noodcommunicatie in kaart en ontwik-kelen een instrument dat het mogelijk maakt om communicatiepatronen tussen teamleden tijdens spoedgevallen te registreren, analyseren en te verwerken. Verpleeg- en vroedkundigen kunnen dit instrument gebruiken om hun com-municatie in spoedeisende situaties op punt te stellen.

u MRISommige patiënten ondervinden angst en stress voor ze een MRI-scan moeten onder-gaan. MRI is een techniek waarbij met behulp van magneetgolven een afbeelding van een orgaan, gewricht enz. kan worden verkregen. In dit project bepalen onderzoekers welke individuele en contextfactoren gerelateerd zijn aan stress en angst voor een MRI-opname. Ze onderzoeken eveneens hoe verpleegkundigen de angst van die patiënten voor een MRI-scan kunnen verkleinen.

u EmpowermentmetingHet OCMW speelt een belangrijke rol in armoedebestrijding en wordt geconfronteerd met talrijke, complexe uitdagingen. Om daarop in te spelen, zetten ze nieuwe hulpverlenings-methodieken in. Het is niet altijd duidelijk wat die methodes concreet aan de hulpverlenings-praktijk toevoegen en welk effect ze bereiken. Daarom is het werkveld al jaren op zoek naar goede manieren om die effectiviteit in beeld te krijgen. In dit onderzoek wil men de ‘empo-werment’ meten bij de cliënten: in hoeverre stellen de hulpverleningsmethodieken mensen in staat om hun capaciteiten te gebruiken om in sociaaleconomisch opzicht gestalte te geven aan hun eigen leven? Door empowerment te meten, onderzoeken ze het effect van een aantal verschillende hulpverleningstrajecten.

37

uKdG werft en ontwikkelt talentuInspirerend leiderschapuLoopbaanstappenverhaaluMan-vrouwverhoudinguinK., het communityblad

Dee

l 5: m

edew

erke

rs

39

KdG werft en ontwikkelt talent

40De Karel de Grote-Hogeschool staat voor duurzame ontwikkeling. Ook voor haar meer dan 1 000 medewerkers creëert de hoge-school uitdagende en motiverende leercon-texten op maat. In onderlinge interactie, van-uit een uitnodigende leer-, leef- en werksfeer halen we zo telkens weer het beste uit ieder-een, en streven we samen naar topkwaliteit.

‘Kansen doen Groeien’ vertalen we in een ontwikkelingsgericht HR-beleid. We zetten het talentenverhaal centraal. We zorgen dat op elk moment het juiste talent aan boord is en blijft groeien. Met de focus op levenslang leren krijgen medewerkers de ruimte om zich-zelf als persoon én als professional te ontwik-kelen. Naast momenten van kennisdeling en een uitgebreid trainings- en opleidingsaan-bod, stimuleren we ook interne jobrotatie om de rijkheid aan talenten binnen onze organi-satie alle kansen te geven.

Ons professionaliseringsaanbod omvat meer dan 100 leerlijnen: een uitvoerig aanbod van opleidingen en sessies gegeven door collega’s of externen, van één uur tot een tiendaags traject, met onderwerpen van ‘werken met grote groepen’ en ‘efficiënt tijdsbeheer’ over ‘inspirerend coachen’ tot ‘creatief met taal’. Kennis kan gedeeld worden in hoorcolleges en workshops, maar net zo goed bij een kop koffie of tijdens een blind date met een an-dere collega.

“De lesgever stelde iedereen gerust, kon de groep enthousiast maken, bracht vernieuwende, bruikbare ideeën, enfin… een aanrader.” KdG-medewerker over ‘Creatief met taal’, een van onze workshops.

Inspirerend leiderschap

Leidinggevenden spelen een belangrijke rol in de motivatie van de medewerkers. Een groep medewerkers koos ervoor om onder begeleiding van een externe coach aan een leiderschapsmodel voor KdG te werken. Zij tekenden in 2013 de krijtlijnen uit van een leiderschapspad@KdG en vatten de essentie van inspirerend leiderschap in vijf leiderschaps-magneten.

41

Blijven groeien: je maakt tijd voor zelfreflectie en zelf-

ontplooiing, blijft authentiek en durft je kwetsbaar op te stellen.

Leiderschap met lef: je hebt een duidelijke toekomstvisie en be-

paalt koers. je zet in op innovatie en cre-eert ruimte voor verandering en groei.

Samen sterker: je zet in op transparantie en samenwer-

king in een team dat het beste haalt uit complementariteit en diversiteit.

Essentie en resultaten: je schept helder afgelijnde randvoorwaar-

den om resultaatgericht te werken: je zet in op prioriteiten.

Eerst relatie, dan organisatie: je haalt het beste uit je medewerkers,

geeft feedback en daagt hen uit hun gren-zen te verleggen.

Man-vrouwverhouding per studiegebied

Gez

ondh

eids

zorg

Han

delsw

eten

scha

ppen

en B

edrij

fsku

nde

Indu

strië

le

Wet

ensc

happ

en

en T

echn

olog

i eO

nder

wijs

Sint

Luc

as A

ntw

erpe

nSo

ciaa

l-Ago

gisc

h W

erk

Hog

esch

oold

iens

ten

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

12 enthousiaste leidinggevenden vertrek-ken samen op dit leiderschapspad en werken – onder begeleiding van een externe coach –ervaringsgericht verder aan hun leiderschaps-vaardigheden, met de vijf magneten als lei-draad. Vanaf volgend jaar maakt dit traject deel uit van het opleidingsaanbod.

Loopbaanstappenverhaal

We herwerkten het loopbaanstappenbeleid. Zo garanderen we gelijke kansen voor alle medewerkers – ongeacht de dienst of het stu-diegebied waar ze werken – zonder gebruik te maken van automatismen en volgens een duidelijke procedure.

Loopbaanstappen zijn een erkenning voor geleverde prestaties en een middel om mede-werkers te belonen voor hun ontwikkeling in de functie, voor het bereiken van een hoger niveau van excellentie en/of opnemen van meer verantwoordelijkheid.

Man-vrouwverhouding

Met 41 procent mannen en 59 procent vrou-wen werken er iets meer vrouwen dan man-nen aan onze hogeschool. Het aantal vrou-wen is dit jaar met 3 procent gestegen. Bij de medewerkers in de verschillende studiegebie-den aan KdG zien we grotere verschillen in de man-vrouwverhouding. Vooral in de studie-gebieden Gezondheidszorg, Onderwijs en So-

mannen vrouwen

1442

3943

ciaal-Agogisch Werk zijn meer vrouwen aan de slag dan mannen. Een verhouding die we grotendeels ook in het werkveld en in de stu-dentenpopulatie terugvinden. Van een glazen plafond is er bij KdG in elk geval geen sprake met een directieteam dat uit vier vrouwen en drie mannen bestaat.

InK., het communityblad

‘inK.’, KdG’s communitymagazine, biedt stu-denten, medewerkers, alumni, werkveld …een blik in de wereld van KdG, en over de hogeschoolmuren heen. Voor de foto’s en te-keningen werkt de redactie samen met een ploegje studenten. Tips voor artikels komen van overal en links met de website, sociale media en nieuwsbrieven zorgen voor extra duiding en dynamiek. Zo bouwt inK. aan co-creatie. En aan een goed KdG-gevoel.

mannen vrouwen

Fotografie: student Nick Somers

Dee

l 6: fi

nan

ciee

l uMiddelenuKostenuBalans

45

Onderwijskwaliteit is niet mogelijk zonder vol-doende middelen. Daarom streeft KdG ernaar om maximaal middelen te genereren en deze optimaal in te zetten.

Op 1 januari 2013 integreerde de dienst Stu-dentenvoorzieningen boekhoudkundig in de Karel de Grote-Hogeschool, zoals het decreet voorschrijft.

Middelen

46

Het gros van de middelen bestaat uit de werkingsuitkeringen, de sociale toelagen, de studie- en inschrijvingsgelden. De ove-rige 12 procent is samengesteld uit subsidies, opbrengsten uit onderwijsactiviteiten (door-rekening van kosten), dienstverlening en on-derzoek, andere opbrengsten, financiële en uitzonderlijke opbrengsten.

Financiële, uitzonderlijke en andere opbrengsten: 3%

Dienstverlening en onderzoek op contractuele basis: 2%

Werkingsuitkeringen: 78%

Studie- en inschrijvingsgelden: 7%

Opbrengst uit onderwijsactiviteiten: 3%

Subsidies: 4%

Sociale toelagen: 3%

2013

In het boekjaar 2013 bedragen de totale kos-ten 63,66 miljoen euro. Omdat onderwijsonze corebusiness is, is de loonkost met 77 procent natuurlijk het belangrijkste elementin de kostenstructuur. 15 procent van de to-tale kosten heeft betrekking op aankopen vandiensten en diverse goederen, vooral om het onderwijsproces te ondersteunen.

Middelen Kosten

47

Financiële, uitzonderlijke en andere kosten: 1%

Bezoldigingen, sociale lastenen pensioenen: 77%

Handelsgoederen, grond- en hulpstoffen: 2%

Diensten en diversegoederen: 15%

Afschrijvingen en waardeverminderingen: 5%

2013

Het balanstotaal bedraagt 64,98 miljoen euro op het einde van 2013.

Het actief van de balans bestaat uit 37,55 miljoen vaste activa en 27,42 miljoen vlottende activa.

Balans

Actief

48

Vlottende activa: 42%

Vaste activa: 58%

2013

Het passief van de balans is samengesteld uit een eigen vermogen van 46,45 miljoen euro, een vreemd vermogen van 17,89 miljoen euro en voorzieningen voor risico’s en kosten van 0,62 miljoen euro.

Passief

49

Vreemd vermogen: 28%

Eigen vermogen: 71%

Voorzieningen: 1%

2013

Industriële Wetenschappen en Technologie

Handelswetenschappen en Bedrijfskunde

Onderwijs

Gezondheidszorg

Sociaal-Agogisch WerkVerpleegkunde

• Geriatrische Verpleegkunde (keuzetraject) • Kinderverpleegkunde (keuzetraject) • Psychiatrische Verpleegkunde (keuzetraject) • Sociale Verpleegkunde (keuzetraject) • Ziekenhuisverpleegkunde (keuzetraject) Vroedkunde

Biomedische Laboratoriumtechnologie • Farmaceutische en Biologische Laboratoriumtechnologie • Medische Laboratoriumtechnologie

Orthopedagogie • Orthopedagogie• Toegepaste jeugdcriminologie

Sociaal Werk • Kunst- en Cultuurbemiddeling • Maatschappelijk Werk• Personeelswerk • Sociaal-Cultureel Werk• Sociaal-juridische Dienstverlening

Audiovisuele Technieken • Fotografie

Autotechnologie Chemie

• Biochemie • Chemie

• Procestechnologie• English Exchange Programme:

(Bio)chemical Engineering projectsMultimedia en Communicatietechnologie

• Audio-/Videoproducties (keuzetraject)• Virtuele Producties (keuzetraject)

• Webproducties (keuzetraject)

Leraar Kleuteronderwijs Leraar Lager Onderwijs Leraar Secundair Onderwijs

• English Exchange Programme: International Class

Pedagogie van het Jonge Kind

Bedrijfsmanagement • Accountancy-Fiscaliteit• Financie- en Verzekeringswezen• Internationaal Ondernemen• KMO-Management• Logistiek Management• Marketing• Rechtspraktijk • English Exchange Programme: Business 4 Exchange

Office Management • Cross Media Management (keuzetraject)• Event- en Projectmanagement• Management Assistant

- Human Resources & Sales (Executive Management Assistant) (keuzetraject)- Talen & Intercultureel Netwerken (International Management Assistant) (keuzetraject)

Toegepaste Informatica • Applicatieontwikkeling • Softwaremanagement• Systeem- en Netwerkbeheer

Professionele bacheloropleidingen

Actueel opleidingsaanbod

KdG

Onderwijs

Gezondheidszorg

Sint Lucas Antwerpen

Leraar Kleuteronderwijs Leraar Lager Onderwijs Leraar Secundair Onderwijs

• English Exchange Programme: International Class

Pedagogie van het Jonge Kind

Academische bachelor- en masteropleidingen

Beeldende Kunsten • Grafisch Ontwerp• juweelontwerp en Edelsmeedkunst• Vrije Kunsten

Verpleegkunde en Vroedkunde (in samenwerking met Universiteit Antwerpen)

Bachelor-na-bacheloropleidingen Bachelor-na-bachelor in de Geriatrie Bachelor-na-bachelor in de Oncologie Bachelor-na-bachelor in het Onderwijs: Buitengewoon Onder-

wijs Bachelor-na-bachelor in het Onderwijs: Zorgverbreding en

Remediërend Leren (optie Basisonderwijs) Bachelor-na-bachelor in het Onderwijs: Zorgverbreding en

Remediërend Leren (optie Secundair Onderwijs) Bachelor Verpleegkunde deeltijds werken/ deeltijds studeren Brugprogramma Verpleegkunde

Postgraduaten Postgraduaat Acupunctuur (in samenwerking met het Oplei-

dingsinstituut voor traditionele Chinese geneeskunde of OTCG) Postgraduaat Geestelijke Gezondheidszorg Postgraduaat Geriatrie Postgraduaat Leiderschap in Zorg (in samenwerking met het

Hoger Instituut voor Verpleegkunde Sint-Elisabeth Turnhout) Postgraduaat Massage en Bewegingsleer (in samenwerk-

ing met het Opleidingsinstituut voor traditionele Chinese geneeskunde of OTCG en het Vervolmakingscentrum voor Verpleegkundigen en Vroedvrouwen)

Postgraduaat Pediatrie en Neonatologie Postgraduaat Palliatieve Zorg voor Verpleegkundigen Postgraduaat Tax & Accountancy Management Postgraduaat Verantwoordelijke in de Kinderopvang

Navormingen Mentorenvorming voor leraren Morele oordeelsvorming in de praktijk Navorming Cross Media Management Navorming Levensreddende Vaardigheden in de Verloskunde Navorming Mentor Klinisch Onderwijs Navorming Niet storen, bevallende vrouw Opleiding Referentieverpleegkundige Wondzorg Verpleegkundige Bijscholing op Maat

Verkorte opleidingen Leraar Kleuteronderwijs Leraar Lager Onderwijs Leraar Secundair Onderwijs Pedagogie van het Jonge Kind

Master-na-masteropleidingen Beeldend Onderzoek

Fotografie: stagiaire Bibiana Reis

51

Colofon

Verantwoordelijke uitgever Dirk Broos, Brusselstraat 45, B-2018 Antwerpen

Redactie Dienst Communicatie

Vormgeving Ideeweb

De teksten binden de vzw niet juridisch. Wie meent dat er aan een foto nog rechten verbonden zijn, kan zich wenden tot annemie.marien@kdg.be.

+32 3 613 13 13

www.kdg.be

kareldegrotehogeschool

#kdghogeschool

KdGKort 2014