of 32 /32
TINGKAT KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA FKIP FISIKA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PADA KONSEP DINAMIKA PARTIKEL ( Suatu Tinjauan pada Universitas Syiah Kuala Tahun Ajaran 2009/2010) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana SURYA HAFNIDAR NIM : 0506103030055 FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA DARUSSALAM-BANDA ACEH 2010

KATA PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

TINGKAT KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA FKIP FISIKA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PADA

KONSEP DINAMIKA PARTIKEL( Suatu Tinjauan pada Universitas Syiah Kuala Tahun Ajaran 2009/2010)

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUntuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam

Menyelesaikan Program Sarjana

SURYA HAFNIDARNIM : 0506103030055

FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SYIAH KUALADARUSSALAM-BANDA ACEH

2010

Page 2: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah swt. yang telah menganugrahkan kelebihan serta

keistimewaan kepada manusia sehingga dapat memberikan beragam karya yang

bermanfaat untuk lingkungan sekitar. Salawat beriring salam kita panjatkan kepada

junjungan alam Nabi Muhammad saw. yang telah membimbing kita semua meniti

jalan mardhatillah, juga kepada keluarga, para sahabat dan orang-orang yang tak

henti-henti mengikuti jejak langkahnya.

Skripsi ini berjudul “ Tingkat Kemampuan Kognitif Mahasiswa FKIP Fisika

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel “. Penulisan skripsi

ini bertujuan untuk melengkapi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan studi di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Bapak Drs. Zainuddin, M.Pd. dan Drs. Abdul Hamid, M.Si. selaku pembimbing utama

dan pembimbing pembantu yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk

membimbing penulis, sehingga tersusunlah skripsi ini sebagaimana yang diharapkan.

2. Bapak Drs. Soewarno, M.Si dan Bapak Drs. Aguswahyuni, M.Pd selaku penguji dan

pembahas skripsi yang telah penulis susun.

Page 3: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

3. Bapak dan Ibu dosen sebagai staf pengajar di Program Studi Pendidikan Fisika yang

telah membekali penulis dengan berbagai ilmu pengetahuan sehingga dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

4. Bapak Dekan FKIP, Bapak Ketua Program Studi Pendidikan Fisika, dan Bapak

Sekretaris Program Studi Pendidikan Fisika yang telah membantu proses

pelaksanaan penulisan skripsi ini.

5. Keluarga tercinta, Ayahanda Mahyiddin dan Ibunda Ajil Asma serta adik tercinta Fajrul

Agus Mulyadi yang telah memberikan banyak dukungan baik moril maupun materil,

doa dan motivasi demi keberhasilan penulis.

6. Teman-teman seperjuangan di pendidikan fisika angkatan 2005, Dara, Kak

Marlina, Santi, Hawa, QQ, My, Fony, Linda, Elly dan Ana serta seluruh warga

HIMAFI, serta semua rekan yang terlibat atas segala bantuan dan motivasinya

bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangannya dalam

penulisan skripsi ini. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran

yang bersifat konstruktif untuk kesempurnaan skripsi ini di masa yang akan datang.

Semoga Allah SWT meridhai dan senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya

kepada kita semua, Amin.

Banda Aceh, Maret 2010

Penulis

Page 4: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

ABSTRAK

Kata Kunci : Tingkat kemampuaan kognitif, Mahasiswa FKIP Fisika, Menyelesaikan soal-soal, Dinamika Partikel

Penelitian yang berjudul ”Tingkat Kemampuan Kognitif Mahasiswa FKIP Fisika dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel (Suatu Tinjauan Pada Universitas Syiah Kuala)” ini mengangkat masalah ketercapaian tingkat kemampuan kognitif mahasiswa FKIP Fisika Universitas Syiah Kuala dalam menyelesaikan soal-soal pada konsep Dinamika Partikel. Tujuannya untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan kognitif yang dapat dicapai oleh mahasiswa FKIP Fisika Universitas Syiah Kuala dalam menyelesaikan soal-soal pada konsep Dinamika Partikel”. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa FKIP Fisika Universitas Syiah Kuala yang sedang mengikuti mata kuliah Kajian Fisika Sekolah II Semester Ganjil 2009-2010 yang berjumlah 57 orang dan Sampelnya adalah mahasiswa yang hadir ketika tes dilaksanakan yang berjumlah 52 orang. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan melaksanakan tes dengan memberikan soal yang telah disusun penulis dan pengolahan data menggunakan teknik statistik persentase. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan kognitif mahasiswa secara individual memiliki rentang persentase 41,667% hingga 95,833% sehingga 45 mahasiswa secara individual memiliki kemampuan kognitif lebih dari cukup dan 7 mahasiswa yang memiliki kemampuan kognitif tidak cukup baik. Kemampuan kognitif kolektif mahasiswa berkatagori baik (72,596%). Tingkat kemampuan kognitif pengetahuan (C1), pemahaman (C2) dan aplikasi (C3) mahasiswa secara berurut berkatagori baik sekali (95%, 82,308%, 86,539%), tingkatan analisis (C4) berkatagori cukup baik (59,135%) sedangkan tingkat kemampuan kognitif sintesis (C5) mahasiswa berkatagori gagal (21,154%). Akan tetapi tingkat kemampuan kognitif evaluasi (C6) mahasiswa termasuk dalam katagori baik ( 69,872%) yang tidak bersesuaian dengan pencapaian tingkat kognitif sintesis. Diharapkan untuk selanjutnya supaya penyusunan soal pada tingkatan sintesis (C5) dan evaluasi (C6) dibuat dalam bentuk Essay sehingga dapat diukur kemampuannya secara lebih jelas.

Page 5: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

DAFTAR ISI

HalamanKATA PENGANTAR ........................................................................................ iABSTRAK ........................................................................................................... iiiDAFTAR ISI ....................................................................................................... ivDAFTAR TABEL ............................................................................................... viDAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang ................................................................................. 11.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 51.3 Tujuan Penelitian ............................................................................. 51.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 51.5 Anggapan Dasar .............................................................................. 61.6 Hipotesis .......................................................................................... 61.7 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 61.8 Defenisi Operasional ....................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORITIS 2.1 Kemampuan Kognitif....................................................................... 8

2.1.1 Pengetahuan (Knowledge /C1)............................................... 92.1.2 Pemahaman (Comprehension /C2)......................................... 102.1.3 Penerapan (Apliation /C3)...................................................... 112.1.4 Analisis (Analysis /C4)........................................................... 142.1.5 Sintesis (Synthesis /C5).......................................................... 152.1.6 Evaluasi (Evaluation /C6)....................................................... 17

2.2 Hasil Belajar Fisika.......................................................................... 182.3 Penilaian Tahapan Kognitif.............................................................. 222.4 Dinamika Partikel............................................................................. 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian....................................................... 303.2 Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................... 303.3 Populasi dan Sampel......................................................................... 303.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 313.5 Instrumen Pengumpulan Data ......................................................... 313.6 Teknik Analisis Data........................................................................ 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN4.1 Hasil Penelitian................................................................................. 34

4.1.1 Deskripsi Kemampuan Kognitif Individual Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel.... 34

4.1.2 Deskripsi Kemampuan Kognitif Kolektif Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel.... 37

Page 6: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

4.1.3 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan Pengetahuan (C1) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada

Konsep Dinamika Partikel....................................................... 374.1.4 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan

Pemahaman (C2) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel....................................................... 384.1.5 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan

Penerapan (C3) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel....................................................... 394.1.6 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan

Analisis (C4) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel....................................................... 404.1.7 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan

Sintesis (C5) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel....................................................... 414.1.8 Deskripsi Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan

Evaluasi (C6) dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pada Konsep Dinamika Partikel....................................................... 42

4.2 Pembahasan...................................................................................... 434.2.1 Kemampuan Kognitif Individual dan kolektif Mahasiswa dalam

Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 434.2.2 Tingkat Kemampuan Kognitif Mahasiswa FKIP Fisika dalam

Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel....… 44

BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan .......................................................................................... 495.2 Saran ................................................................................................ 50

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 51LAMPIRAN ........................................................................................................ 53RIWAYAT HIDUP ............................................................................................ 87

Page 7: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 2.1 Tingkat Kemampuan Kognitif Menurut Bloom ................................. 18

Tabel 2.2 Tandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kajian Fisika Sekolah I,

II, III.................................................................................................... 19

Tabel 2.3 Standar Nilai Perguruan Tinggi .......................................................... 22

Tabel 2.4 Gaya-Gaya pada Konsep Dinamika Partikel ...................................... 27

Tabel 3.1 Nomor Soal Berdasarkan Katagori Aspek Kognitif ........................... 32

Tabel 3.2 Data kuantitatif dikonversikan ke data kualitatif................................ 33

Tabel 4.1 Kemampuan Kognitif Individual Mahasiswa dalam Menyelesaikan

Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel.......................................... 35

Tabel 4.2 Jumlah Mahasiswa Berdasarkan Predikat Kemampuan Kognitif ...... 36

Tabel 4.3 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan Pengetahuan (C1)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 37

Tabel 4.4 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan Pemahaman (C2)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 38

Tabel 4.5 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan Penerapan (C3)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 39

Tabel 4.6 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pada Tingkatan Analisis (C4)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 40

Tabel 4.7 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pad Tingkatan Sintesis (C5)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 41

Tabel 4.8 Kemampuan Kognitif Mahasiswa pad Tingkatan Evaluasi (C6)

dalam Menyelesaikan Soal-Soal pada Konsep Dinamika Partikel...... 42

Page 8: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

Lampiran 1 Kisis-Kisi Soal Tes Dinamika Partikel ........................................... 53

Lampiran 2 Soal-Soal Tes dinamika Partikel...................................................... 54

Lampiran 3 Lembar Jawaban Tes Dinamika Partikel ......................................... 61

Lampiran 4 Kunci Jawaban dan Penyelesaian Soal-Soal Tes Dinamika

Partikel ............................................................................................. 63

Lampiran 5 Absensi Penelitian............................................................................ 77

Lampiran 6 Tabel Nilai Pengolahan Data Persentase ......................................... 82

Lampiran 4 Surat Keputusan Penunjukkan Dosen Pembimbing ........................ 84

Lampiran 5 Surat Izin Mengadakan Penelitian Dari Bidang Akademik ............ 85

Lampiran 6 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................... 86

Page 9: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha untuk menumbuhkembangkan potensi sumber daya

manusia (SDM). Jalur pendidikan berstruktur dan berjenjang yang meliputi

pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi dibutuhkan sebagai

wahana untuk mengembangkan potensi. Perkembangan potensi SDM lebih

diperhatikan di jenjang pendidikan tinggi khususnya pada perguruan tinggi, hal ini

sesuai dengan ketentuan pemerintah yang termaktub dalam UU Sistem Pendidikan

Nasional Tahun 2003.

Berdasarkan UU Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 Pasal 20 Ayat 1,

Perguruan Tinggi dapat berbentuk akademik, politeknik, sekolah tinggi, institut atau

universitas. Pendidikan ilmu keguruan dan kependidikan hanya diselenggarakan oleh

sekolah tinggi, institut dan universitas. Perguruan Tinggi Negeri di Indonesia yang

menyelenggarakan pendidikan tersebut diantaranya ialah Universitas Syiah Kuala

(Unsyiah), Universitas Negeri Padang (UNP), Universitas Sriwijaya (Unsri),

Universitas Negeri Jakarta (UNJ), Universitas Pendidikan Indonesia (UPI),

Universitas Negeri Semarang (UNS) dan Universitas Negeri Yogyakarta (UNY)

(http://id.wikipedia.org/wiki/Daftar_perguruan_tinggi_negeri_di_Indonesia).

Universitas Syiah Kuala menyelenggarakan pendidikan ilmu keguruan dan

kependidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan (FKIP) yang

memiliki 16 jurusan, salah satunya ialah jurusan Fisika (http://www.unsyiah-

Page 10: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

fkip.org/). Proses perkuliahan merujuk pada sistem pendidikan tinggi yang tercantum

dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 Pasal 24 Ayat 1 dengan Proses

Belajar Mengajar (PBM) yang singkat. Seorang dosen hanya memberi kuliah secara

garis besar ketika PBM berlangsung dengan tujuan sebagai pengantar dalam

mempelajari materi suatu objek. Hal itu dijadikan suatu bimbingan untuk mahasiswa

supaya belajar sendiri secara aktif dan mandiri agar mencapai kemampuan

akademisnya (Salam, 2004:72).

Mahasiswa FKIP jurusan fisika dituntut untuk menguasai konsep Fisika pada

setiap mata kuliah program studi yang diikuti sesuai jadwal akademik. Beberapa

Mata kuliah program studi yang dipelajari di FKIP Fisika Universitas Syiah Kuala

meliputi: Fisika Dasar I dan II, Fisika Matematika I dan II , Elektronika I dan II,

Laboratorium Fisika I dan II, Kajian Fisika Sekolah I, II dan III, Mekanika,

Termodinamika, Matriks dan Ruang Vektor, Fisika Kuantum, Ilmu Pengetahuan

Bumi Antariksa, Fisika Modern, Gelombang, Optik, Alat Ukur dan Pengukuran,

Listrik Magnet, Fisika Statistik, Sejarah Fisika, Fisika Zat Padat, Pendahuluan Fisika

Inti dan Fisika Terapan (http://www.unsyiah-fkip.org/index.php?

mod=matakuliah&kd=84203 ).

Kajian Fisika Sekolah I, II dan III adalah mata kuliah yang lebih utama

dituntut penguasaanya karena berisi tentang kajian mengenai konsep dasar ilmu

fisika yang ada di SMP dan SMA. Mata kuliah ini disediakan untuk memenuhi

kebutuhan mahasiswa FKIP Fisika memahami konsep materi yang akan diajarkan

pada siswa kelak mengingat orientasi profesinya sebagai tenaga pengajar di SMP dan

SMA. Apabila Ditinjau dari aspek tujuan yang ingin dicapai, maka bidang fisika

Page 11: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

sangat menekankan penguasaan konsep dan saling keterkaitannya untuk diterapkan

pada pemecahan masalah (Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah

Umum:2002:1).

Penguasaan konsep yang dituntut kepada mahasiswa merupakan kemampuan

kognitif, hal ini sesuai dengan pernyataan Sunarto (2002:11) bahwa kemampuan

kognitif ialah kemampuan yang berkaitan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan

teknologi. Selanjutnya Sudjana (1995:23) menyatakan bahwa ranah kognitif

berkaitan erat dengan kemampuan menguasai bahan materi. Kemudian Nasution

(2003:126) mendefinisikan kemampuan kognitif sebagai kemampuan berpikir,

sedangkan definisi dari ranah kognitif ialah golongan, ruang lingkup, kawasan atau

aspek kemampuan berpikir (Sastrawijaya, 1991:46).

Purwanto (2004:43) menyatakan bahwa Bloom membagi kemampuan

kognitif menjadi enam tingkat, yaitu pengetahuan hafalan, pemahaman atau

komprehensi, penerapan atau aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Keenam

tingkat berpikir itu termasuk dalam ranah kognitif yang sesuai dengan pernyataan

Masidjo (2007:93). Pendapat itu diperkuat oleh Sukardi (2008:75) yang menyatakan

bahwa Ranah kognitif diklasifikasikan oleh Benyamin Bloom menjadi enam

tingkatan yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.

Tiap tingkatan kemampuan menunjukkan tinggi rendahnya penguasaan terhadap

suatu konsep.

Tingkat kemampuan kognitif yang tinggi sangat diperlukan pada seluruh

konsep mata kuliah Kajian Fisika Sekolah I, II dan III, termasuk konsep Dinamika

Partikel yang terdapat dalam mata kuliah Kajian Fisika Sekolah I dan II. Konsep ini

Page 12: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

memiliki proporsi yang cukup banyak di dalam kurikulum KTSP karena dipelajari

berkesinambungan dari kelas I hingga kelas II SMA, hal itu sesuai dengan Silabus

Fisika SMA yang terdapat dalam Suparno (2009:167-169).

Konsep Dinamika Partikel membutuhkan kemampuan analisa yang tinggi

dalam penguasaannya sehingga mahasiswa yang memiliki kemauan dan usaha yang

besar dapat menguasainya. Seiring dengan hal tersebut, hanya tingkat kemampuan

kognitif yang dapat mencerminkan hasil penguasaannya.

Tingkat kemampuan kognitif pada konsep Dinamika Partikel tidak dapat

dilihat dari nilai akhir setelah PBM berlangsung, akan tetapi diperlukan suatu

tindakan lain untuk mengetahuinya agar dapat ditemukan kesulitan yang dihadapi

mahasiswa sehingga dapat dicari pemecahan masalahnya. Tindakan tersebut meliputi

peninjauan terhadap kemahiran mahasiswa dalam menerapkan konsep Dinamika

Partikel dalam Penyelesaian soal-soal. Tiap Jenis soal yang mampu diselesaikan

menunjukkan tingkat kemampuan kognitifnya dan hasil keseluruhannya

mencerminkan kualitas mahasiswa. Berdasarkan latar belakang tersebut diatas

timbul keinginan penulis untuk mengadakan suatu penelitian yang berjudul “Tingkat

Kemampuan Kognitif Mahasiswa FKIP Fisika dalam Menyelesaikan Soal-Soal

Pada Konsep Dinamika Partikel (Suatu Tinjauan pada Universitas Syiah Kuala

Tahun Ajaran 2009/2010)”.

Page 13: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka yang menjadi rumusan

masalah adalah: Bagaimanakah tingkat kemampuan kognitif mahasiswa FKIP Fisika

dalam menyelesaikan soal-soal pada konsep Dinamika Partikel ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah: “Untuk

mengetahui tingkat kemampuan kognitif yang dapat dicapai oleh mahasiswa FKIP

Fisika dalam menyelesaikan soal-soal pada konsep dinamika Partikel”.

1.4 Manfaat Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dirumuskan, maka penelitian

ini diharapkan menjadi:

1. Bahan masukan bagi mahasiswa untuk mengetahui tingkat kemampuan

kognitif yang dapat dicapai pada konsep Dinamika Partikel.

2. Bahan masukan bagi dosen untuk mengetahui kemampuan kognitif

mahasiswa pada konsep Dinamika Partikel setelah proses belajar mengajar.

3. Bahan masukan bagi pihak yang berada dalam bidang pendidikan untuk

mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa FKIP fisika pada konsep

Dinamika Partikel yang dapat dijadikan sebagai bahan penelitian

selanjutnya.

Page 14: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

1.5 Anggapan Dasar

Berdasarkan latar belakang masalah, maka yang menjadi anggapan dasar

dalam penelitian ini adalah:

1. Tingkat kemampuan kognitif yang dikategorikan dalam Taxonomi Bloom

yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.

2. Dinamika Partikel termasuk salah satu sub bab materi pada Kajian Fisika

Sekolah I dan II.

1.6 Ruang Lingkup Penelitian

Batasan masalah yang dipergunakan dalam penelitian agar lebih terarah

sehingga menghindari kekeliruan yaitu:

1. Subjek dalam penelitian ini terbatas pada mahasiswa FKIP Fisika

Universitas Syiah Kuala yang sedang mengikuti mata kuliah Kajian Fisika

Sekolah II Semester Ganjil 2009/2010.

2. Kemampuan yang diukur melalui tes ialah kemampuan kognitif.

3. Konsep yang disajikan ketika tes ialah konsep Dinamika Partikel.

1.7 Definisi Operasional

Untuk memudahkan pemahaman isi dari karya tulis ini, maka didefinisikan

istilah-istilah yang menjadi pokok pembahasan utama, yaitu:

a. Kemampuan kognitif adalah kemampuan berpikir, kemampuan

memperoleh pengetahuan, kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan

pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan

penalaran (Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Umum,

2002:46).

Page 15: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

b. Taksonomi Bloom ialah klasifikasi hasil belajar yang meliputi tiga ranah,

yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik (Sudjana,

1995:22)

c. Dinamika merupakan cabang mekanika yang mempelajari penyebab dari

gerak benda, yaitu adanya gaya, karena benda yang ditinjau dianggap

sebagai partikel, maka disebut dinamika partikel (Kanginan, 2007:103).

Page 16: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat

disimpulkan bahwa tingkat kemampuan kognitif mahasiswa FKIP Fisika Universitas

Syiah Kuala dalam menyelesaikan soal-soal pada konsep Dinamika Partikel

mencapai tingkatan kognitif pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis dan

evaluasi, akan tetapi tidak tercapai pada tingkatan sintesis. Hal tersebut menjadi

suatu dasar kejanggalan hasil penelitian untuk tingkatan evaluasi yang memiliki hasil

skor yang lebih tinggi dibandingkan dengan skor pada tingkatan sintesis, sedangkan

tingkatan evaluasi merupakan tahap kognitif lanjutan dari sintesis sehingga

seharusnya hasil skor tingkatan sintesis lebih tinggi dibandingkan dengan skor pada

tingkatan evaluasi. Kejanggalan tersebut disebabkan oleh pemakaian soal jenis

pilihan berganda pada waktu tes.

5.2 Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka penelitian memberikan saran-saran

sebagai berikut:

1. Kepada mahasiswa diharapkan agar dapat meningkatkan kemampuan

kognitifnya dengan memperdalam konsep teori dan mengasah kemampuannya

melalui latihan penyelesaikan soal-soal sehingga memiliki kemampuan yang

profesional dalam memecahan permasalahan.

Page 17: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

2. Kepada pihak pengajar diharapkan dapat mencipakan suatu sarana diskusi soal-

soal bagi mahasiswa yang diasuh oleh dosen tertentu yang berfungsi sebagai

wadah pendiskusian pemecahan masalah dari berbagai konsep soal.

3. Kepada pihak peneliti selanjutnya diharapkan agar menggunakan soal tipe Essay

pada tingkatan kognitif C5 dan C6 sehingga dapat diketahui kemampuan

kognitif secara lebih real dalam melakukan penelitian tentang tingkat

kemampuan kognitif berikutnya.

Page 18: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bina Aksara: Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur penelitian. Rineka cipta: Jakarta.

Azwar, Saifuddin. 2005. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar Edisi II. Pustaka Pelajar : Yogyakarta.

Daryanto.2005. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta : Jakarta.

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. 2002. Pedoman Khusus Sistem Pengujian Mata Pelajaran Fisika SMU. Direktorat Pendidikan Menengah dan Umum: Jakarta.

Djamarah, Syaiful Bahri.2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Rineka Cipta : Jakarta.

Giancoli, Douglas C..2001.Fisika Jilid I Edisi Kelima. Erlangga : Jakarta.

Kanginan, Marthen. 2007. Fisika untuk SMA Kelas X. Erlangga : Jakarta.

Masidjo, Ign..2007. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Kanisius: Yogyakarta.

MS, M. Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Bumi Aksara: Yogyakarta.

Nasution, Noehi. 2003. Evaluasi Pengajaran. Universitas Terbuka: Jakarta.

Nasution, S.. 2009. Kurikulum dan Pengajaran. Bumi Aksara: Jakarta.

Purwanto, M. Ngalim, 2004,. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. P.T Remaja Rosdakarya : Bandung.

Salam, Burhanuddin. 2004. Cara Belajar yang Sukses di Perguruan Tinggi. Rineka Cipta: Jakarta.

Sastrawijaya, A. Tresna, 1991. Pengembangan Program Pengajaran. Rineka Cipta: Jakarta.

Slameto. 1991. Proses Belajar Mengajar Dalam Sistem Kredit Semester SKS. Bumi Aksara: Jakarta.

Page 19: KATA  PENGANTAR,DAFTAR ISI, ABSTRAK DLL

Soedijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. P.T. Grafindo Persada: Jakarta.

Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan. P.T. Grafindo Persada: Jakarta.

Sudjana, Nana, 1995. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. P.T Remaja Rosdakarya: Bandung.

Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Bumi Aksara: Yogyakarta.

Sunarto, Hartono B., Agung. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Rineka Cipta: Jakarta.

Suparno, Paul. 2009. Kajian Kurikulum Fisika SMA/MA Berdasarkan KTSP. Universitas Sanata Dharma: Yogyakarta.

Surya, Yohanes. 1989. Fisika 2a Program Ilmu-Ilmu Fisik dan Ilmu-Ilmu Biologi.PT. Intan Pariwara: Jakarta.

Surya, Yohanes. 1996. Olimpiade Fisika.PT. Primatika Cipta Ilmu: Jakarta.

Tipler, Paul A..1998. Fisika Untuk Sains dan Teknik. Erlangga: Jakarta.

Uno, Hamzah B..2008. Perencanaan Pembalajaran. Bumi Aksara: Jakarta.

Saviking’s, Kang. 2009. UU.SISDIKNAS   2003 , (online), (http://tarbiyahku.wordpress.com/uusisdiknas-2003/, diakses 10 Juli 2009)

Usaid-DBE 2 Unsyiah. 2008. Daftar Jurusan, (online), (http://www.unsyiah-fkip.org/, diakses 10 Juli 2009)

Usaid-DBE 2 Unsyiah. 2008. Jurusan Pendidikan fisika, (online), (http://www.unsyiah- fkip.org/index.php?mod=matakuliah&kd=84203 , diakses 23 Juni 2009)

Wikipedia. 2009. Perguruan Tinggi Negeri di indonesia, (online), (http://id.wikipedia.org/wiki/Daftar_perguruan_tinggi_negeri_di_Indonesia , diakses 16 Juli 2009)