Web viewpenugasan terstruktur individu untuk menulis paragrap. ... menggali informasi/teknik menuliskan pengalaman pribadi ... Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 4 TEBOMata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 2Materi Pokok : Keeping a DiaryAlokasi Waktu : 7 x 2 JP

A. Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar:k.d 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar k.d 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsionalk.d 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang

pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaanya Indikator k.d 3.9 - Menceritakan pengalaman pribadi- Menentukan informasi tertentu dari teks yang telah di baca. - Menentukan generic structure dari teks recount - Mengidentifikasi struktur teks recount berupa pemakaian kalimat dalam bentuk past tense- Menentukan kosa kata dalam bentuk past tense.

k.d 4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.Indikator - Mendengarkan teks recount yang dibacakan- mengidentifikasi informasi rinci berupa ide pokok dari teks yang didengar- menentukan kosa kata dalam bentuk past tense

k.d 4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/kegiata kejadian/peristiwa,dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

Indikator- Mengumpulkan informasi tetang pengalaman pribadi dari teman

kelas dengan cara melakukan interview- Menceritakan pengalaman pribadi teman kelas dari hasil interview

dan membandingkan cerita mana yang lebih menarik. - Menyusun cerita pengalaman pribadi / diary siswa masing masing.

D. Materi Pembelajaran: Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman

/kegiatan/ kejadian/peristiwa. Fungsi sosial : meneladani, membanggakan, bertindak teratur,

teliti dan disiplin Struktur Teks :

(1)Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum(2)Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara

kronologis, dan runtut(3)Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan : (1)Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme

dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

(2)Penggunaan kalimat dalam bentuk past tense (3)Penyebutan kata benda(4)Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

secara lisan (6)Rujukan kata

C. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Strategi : Individual, Group Work, Discussion, Project Based

Learning

G. Langkah-langkah Pembelajaran : Pertemuan 1

1) Kegiatan Pendahuluan ( 15’)

Guru Siswa Waktu- memberi salam kepada

siswa- membalas salam guru

- mengajak siswa berdoa - berdoa bersama dengan guru

- mengecek kehadiran siswa

-menanyakan pengalaman siswa dalam bahasa Inggris-menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

- menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.”

- What did you do last weekend

2) Kegiatan Inti (75’)

Guru Siswa WaktuMengamati (Observing)- Memperlihatkan gambar

tentang kegiatan dan tanya jawab dengan siswa apakah mereka pernah mengalaminya.

- Melihat gambar dan melakukan tanya jawab dengan guru apakah mereka pernah mengalaminya

- Menceritakan pengalaman pribadi guru sendiri atau pengalaman yang tidak terlupakan.

- Mendengarkan cerita pengalaman pribadi guru

Guru Siswa WaktuMenanyakan (Questioning)- Meminta pendapat siswa

tentang pengalaman pribadi guru yang sudah diceritakan

- Menanyakan pangalaman guru tersebut

Guru Siswa WaktuMengumpulkan informasi (exploring)- Meminta siswa untuk

menuliskan kembali cerita yang sudah di dengarkan

- Siswa menuliskan cerita yang sudah di dengarkannya

- Meminta beberapa siswa menceritakan pengalaman pribadi secara singkat yang mungkin tidak terlupakan

- Siswa menceritakan pengalaman pribadi nya

Guru Siswa WaktuMengasosiasi - Meminta siswa untuk

menuliskan pengalaman pribadi sahabat, keluarga atau orang yang di sayanginya.

- Siswa menuliskan cerita pengalaman pribadi sahabat atau orang yang disayangi nya.

Guru Siswa WaktuMengkomunikasikan- Meminta beberapa siswa

menceritakan pengalaman pribadi sahabat dekat, keluarga atau orang yang di sayanginya.

- Siswa menceritakan pengalaman pribadi sahabat dekat, keluarga atau orang yang di sayanginya

3) Kegiatan Penutup (5’)

Guru Siswa Waktu- memberi panduan

menyimpulkan hasil pembelajaran

- dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran

- meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan

- menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan

- menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

- mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya

Pertemuan 21) Kegiatan Pendahuluan (10’)





- mereview materi sebelumnya


- What have you learnt before?


Guru Siswa WaktuMengamati- Meminta siswa membaca

teks tentang diary dalam buku siswa

- Membaca teks tentang diary yang terdapat dalam buku

Guru Siswa WaktuMenanya - meminta siswa

menentukaan kata kata sulit atau tidak

- Menemukan kata kata sulit atau dimengerti

dimengerti.

Guru Siswa WaktuMengeksplorasi (Explorating)- Meminta siswa

berkelompok dan mengidentifikasi teks yang sudah di baca dengan menentukan informasi tertentu berupa ide pokok tiap paragraph, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tersebut

- Meminta siswa menjawab pertanyaan yang sudah disediakan dalam buku siswa

berkelompok dan mengidentifikasi teks yang sudah di baca dengan menemukan informasi tertentu berupa ide pokok paragraph, informasi rinci dan informasi tertentu dari tiap paragraph- mengerjakan tugas yang sudah diberikan oleh guru yang sudah ada di buku siswa















-mereview materi sebelumnya

- Did you still remember the last material?


Guru Siswa WaktuMengasosiasi- Memberikan text recount - Meminta menganalisis

generic struktur teks recount

- Meminta melengkapi draft generic struktur yang sudah disediakan

- Membaca text recount yang sudah diberikan

- Menentukan generic struktur teks recount

- Melengkapi draft generic srtuktur dari draft yang sudah disediakan

Guru Siswa WaktuMengkomunikasikan- Meminta membacakan

hasil draft yang sudah di kerjakan

- Membacakan hasil draft yang sudah dikerjakan

3) Kegiatan Penutup(5’)








Pertemuan 41) Kegiatan Pendahuluan(10’)





- mereview materi sebelumnya


- Did you still remember the last material?


Guru Siswa Waktu Mengamati (0bserving)- memberikan kalimat dan

meminta siswa melengkapi kalimatdalam bentuk past tense

- Meminta siswa mengelompokkan kata kerja ( verb 2 )

- Melengkapi kalimat – kalimat dalam bentuk past tense

- Mengelompokkan kata kerja

Guru Siswa Waktu menanya (questioning)- Membedakan kata kerja

yang ada- Siswa menanyakan

beda kata kerja

Guru Siswa Waktumengumpulkan informasi

- menjelaskan tentang grammar/past tense

- Meminta siswa membuat kalimat dalam bentuk past tense secara individu

-Siswa memperhatikan penjelasan tentang past tense-Siswa membuat kalimat dalam bentuk past tense secara benar

`

Guru Siswa Waktumengasosiasi

- meminta siswa melengkapi kalimat dengan menukar kata kerja

- meminta siswa mengerjakan task 1 dan 2 yang ada di buku siswa

- Siswa memperhatikan penjelasan tentang past tense

- Siswa membuat kalimat dalam bentuk past tense secara benar-siswa mengerjakan latihan/task yang ada di buku siswa

Guru Siswa Waktumengkomunikasikan

-Meminta siswa untuk mendiskusikan tentang fungsi dan menerapan past tense dalam kehidupan dalam suatu kalimat secara bergantian

-Siswa membuat kalimat dalam bentuk past tense secara benar dan dibacakan secara bergantian







- memberikan penugasan terstruktur individu

- penugasan terstruktur individu untuk menulis paragrap



Pertemuan 51) Kegiatan Pendahuluan(10’)





-menanyakan pengalaman siswa dalam bahasa Inggris-mereview materi sebelumnya-mengecek tugas yang diberikan


- What did you do last weekend

2) Kegiatan Inti(75’)

Guru Siswa WaktuMengamati- Meminta siswa untuk

membentuk kelompok

- Meminta siswa menceritakan pengalamannya yang sudah ditulis.

- Siswa membentuk kelompok untuk mengerjakan tugas yang diberikan

- Menceritakan secara individu di depan kelas

Guru Siswa Waktumenanya - Meminta siswa

melakukan interview masing- masing teman dalam kelompok.

- siswa melakukan interview masing- masing siswa dalam kelompok

Guru Siswa Waktumengumpulkan informasi - Meminta siswa untuk

mengumpulkan informasi yang menarik dari pengalaman pribadi.

- Mengumpulkan informasi yang menarik dari pengalamannya

Guru Siswa Waktumengasosiasikan - Meminta siswa membuat

kesimpulan .- Meminta saling bertukar

pendapat tentang pengalaman yang telah di buat

- Menyimpulkan pengalaman pribadinya

- Menukar pendapat antar kelompok


Guru Siswa Waktu- memberi bimbingan

untuk menyimpulkan hasil pembelajaran

- dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil pembelajaran



- mengingatkan tugas yang diberikan untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya

- mendengarkan penjelasan guru tentang tugas yang diberikan dan untuk mempersiapkan presentasinya






- menanyakan kesiapan siswa untuk presentasi


- Are you ready for your presentation today?


Guru Siswa WaktuMengamati- Meminta membaca teks

diary text pada pertemuan sebelum nya

- Membaca teks diary pada pertemuan sebelumnya

Guru Siswa WaktuMenanya - Mengarahkan untuk

menceritakan pengalaman pribadinya

- menggali informasi/teknik menuliskan pengalaman pribadi

Guru Siswa WaktuMengasosiasi- Meminta membuat cerita

pengalaman pribadi dalam bentuk diary

- Membuat cerita pengalaman pribadi

Guru Siswa WaktuMengkomunikasikan - Meminta menceritakan

pengalaman pribadi dalam bentuk diary yang telah dikerjakan di depan kelas

- Menceritakan pengalaman pribadi di depan kelas







- mengingatkan presentasi pada pertemuan berikutnya

- mendengarkan penjelasan guru tentang presentasi pertemuan berikutnya

D. Penilaian :1) Penilaian sikap spiritual dan sosial

a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)

b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)

2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)

3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

E. Media, Alat dan Sumber PembelajaranMedia Pembelajaran : CD Listening Gambar LaptopSumber Belajar: Buku Pathway to English for Senior High School Grade X (General

Programme)

, ……………………Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________ _____________________

lampiran 1 :

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

No IndikatorNomor daftar hadir siswa kelas X -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

… 32

1 Siswa menunjukan semangatdalam mengikuti pembelajaran

2 Siswa menunjukan keseriusandalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian serius :3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti pembelajaran

Lembar pengamatan penilaian sikap sosial

No IndikatorNomor daftar hadir siswa kelas X -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

… 32

1 Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2 Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku santun :3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, namun belum memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)

1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku peduli :3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Lampiran 3 :SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..KKM : 75

No

Criteria to be assessed

Low performa

nce7

GoodPerforma

nce8

Very Good

Performance9

Score

1. Pronunciation too many mistakes

with 2 until 5

mistakes

perfect pronunciat

ion2. Intonation monotono

usbegins to vary the

intonation

Accurate intonation

3. Grammar too many mistakes

with 2 until 5

mistakes

no mistakes

in grammar

4. Content plain/simple

begins to add some informatio

n

add more personal

information

Total score

Final Score = Total score : 4

WRITING RUBRIC ASSESSMENTName : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..

No

Criteria to be assessed

Low performa

nce7

GoodPerforma

nce8

Very Good

Performance9

Score

1. Text Organization Doesn’t use the correct

text organizati

on of recount

text

Use the correct

text organization but has

not elaborated

the idea

Use the correct

text organization and with elaborated

idea

2. Sentence formation

Use simple sentences

begins to vary

simple sentences

and compound sentences

Use simple sentences, compound sentences

and complex

sentences correctly

3. Grammar Too many mistakes

6 until 10 mistakes

Under 5mistakes

4. Vocabulary Basic Vocabular

y, less precise

Developed vocabulary

Purposefully chosen

vocabulary

5. Mechanic Some errors with

spelling and

punctuation

Mostly effective

use of mechanics; errors do

not detract from

meaning

Effective use of

capitalization,

punctuation, and

spelling

6. Tidiness and deadline

Write awkwardly

,Unreadable, submit late more

than 3 days from

the

Write quite neatly,

quite clear font,

submit late three days from

the deadline

Write neatly,

clear font, submit the work in/on

time

deadline

Total score Final

Score = Total score : 6

Lampiran-lampiran :

1. Personal Experience Bye-bye Transjakarta

Well, listen to my experience. One day, my friends and I decided to take a Transjakarta bus to Blok M. After buying the tickets, we waited at the bus shelter, we waited and waited, but the bus didn’t show up. My friends surely had more patience and discipline than I did.

At the head of two neat lines, people stood right before the sliding doors, ready to get on the bus as soon as it arrived. And what did I do? I sat on one of the benches in the shelter, absorbed in reading a newspaper. More and more passengers came and stood behind my friends, but the bus was nowhere to be seen. I was so engrossed in the newspaper that I didn’t pay attention to my surroundings.

The bus came and the queuing passengers began entering the vehicle. As my friends and the other passengers jostled each other to get on the bus, my friends kept shouting my name. I made a dash for the bus, but it was too late. The doors at the bus had closed. I could only smile meekly while my friends were still shouting with sympathetic faces looking at me from inside the bus.

I had to catch the next bus alone to get to BLOK M. What a journey!

__________________________________________________________________________2. Diary

Sunday,April 15th,2014

I got up at five o’clock and I started to pray Shubuh as soon as possible. After I finished praying Shubuh, I went to the bedroom and I started to sleep again because I still felt very sleepy. i woke up again at quarter past eight. I felt wrong in my body, actually I felt very pain, it was backache. I did not very worried because I believed that it was not matter and my body will be fine as soon as possible, I believed so much. I wanted to wash my clothes and pants because a lot of my clothes and pants were very dirty but I felt very lazy to wash it. I thought that the weather was fine to dry it but unfortunatelly I was very lazy. I watched television and I watched an information about Real Madrid got draw again against osasuna. How poor Real Madrid which left behind so far from the rival FC Barcelona

which sat calmly on the top of the classification. Brother Prembun one of my friends in my boarding house came back here. I did not felt alone anymore because I usually laugh with him. At five past nine, I still did not take a bath. I still watched the cartoon on Indosiar’s channel. I felt very hungry and stomachache, so I decided to buy some food called rames to make my stomach better and satisfied.

Write a recount text in the table below containing activities you and your friend did yesterday.

Title:Information about an event and its setting. It provides details of who, what, when, where, or why.A sequence of events which happened in a chronological order. What happened? First…, Next…, Soon…, During…, After…, Later…., Eventually…, Finally…Conclusion/ summary of the events What you think,feel or decide about the occurred events.

Rearrange the jumble sentences into a good and meaningful paragraph

Text 1

1. He was a prominent leader of Indonesia’s nationalist movement during the Dutch colonial period and spent over a decade under Dutch detention until released by the invading Japanese forces.

2. Upon Japanese surrender, Soekarno and Mohammad Hatta declared Indonesian Independence on 17 August 1945, whereby Soekarno was appointed as first president.

3. Soekarno led Indonesians in resisting Dutch recolonization efforts via diplomatic and military means until the Dutch acknowledged Indonesian independence in 1945

4. Soekarno was the leader of his country’s struggle for independence from the Netherlands and was Indonesia’s first president from 1945 to 1967.

5. Soekarno and his fellow nationalist collaborated to garner support for the Japanese war effort from the population, in exchange for Japanese aid in spreading nationalist ideas.

The best arrangement is:

Text 2

1. I turned to the professor, saying, “Let’s play the man a trick; we’ll hide his shoes and hide ourselves behind the bushes and wait to see him confused when he can’t find his shoes.

2. I was one day taking a walk with a professor who was commonly called “the students’friend” because of his kindness to all his students.

3. In this way, you’ll give yourself a much greater pleasure by means of the poor man. Let your gentleness be evident to all.

4. “My friend,” answered the professor,” You are rich. Why don’t we put some coins into each shoe, and then we’ll hide ourselves and watch how the man was pleased with his discovery.

Documents

Web viewpenugasan terstruktur individu untuk menulis paragrap. ... menggali informasi/teknik menuliskan pengalaman pribadi ... Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian