Kanak-kanak Awal

8/7/2019 Kanak-kanak Awal

http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-awal 1/45

M. IRFAN BURHANI



CIRI-CIRI AWAL MASA KANAK-KANAK

yORANG TUA y USIA YANG MENGUNDANG MASALAH ATAU

MASA SULIT (BANDEL, KERAS KEPALA, TIDAKMENURUT, MELAWAN DAN SUKA MARAH-MARAH)

y USIA MAINAN

y PARA PENDIDIKy USIA PRASEKOLAH

y

PARA AHLI PSIKOLOGIy USIA KELOMPOKy USIA MENJELAJAHy USIA BERTANYA y USIA MENIRU



TUGAS PERKEMBANGANy MEMPELAJARI KETRAMPILAN FISIK YANG

DIPERLUKAN

y BELAJAR BERJALAN

y BELAJAR BERBICARA y BELAJAR MENGENDALIKAN PEMBUANGAN

KOTORAN

y MEMPELAJARI PERBEDAAN SEKS DAN TATA CARANYA

y MEMPERSIAPKAN DIRI UNTUK MEMBACA

y BELAJAR MEMBEDAKAN BENAR DAN SALAH,SERTA MENGEMBANGKAN HATI NURANI



EMOSIONALITAS PADA MASA KANAK-KANAK

AWAL

1. Pada masa kanak-kanak awal, ada fenomena ygbanyak terjadi pada anak-anak, yaitu TEMPER

TANTRUM.2. Temper tantrum adalah luapan emosi yang

meledak-ledak dan tidak terkendali.

3. Menurut Martina Rini S.T., temper tantrum seringterjadi pada anak yang aktif dengan enerji yangbanyak dan juga pada yang dianggap sulit.

3/28/2011



1. Karakteristik anak yang dianggap sulitadalah:

a. Memiliki kebiasaan makan, tidur, danbuang air besar tidak teratur.

b. Sulit menyesuaikan diri dengan hal-hal yang baru.

c. Suasana hatinya sering negatif.

mudah terprovokasi.d. Sulit dialihkan perhatiannya.

3/28/2011



Faktor penyebab temper tantrum terhalanginya keinginan;

lelah, lapar, atau sakit, stres.

pola asuh orang tua:1) terlalu menmanjakan anak;

2) terlalu melindungi anak;

3) tidak konsisten

3/28/2011



Pandangan para ahli tentang temper

tantrum

a. Temper tantrum merupakan bagian dari prosesperkembangan. Dengan demikian tempertantrum merupakan hal yang biasa terjadi pada

anak-anak.b. Sebagai bagian dari proses perkembangan maka

pada saatnya nanti gejala ini akan hilang dari dirianak.

c. Namun demikian akan lebih baik jika gejalatersebut tidak terjadi karena berkenaan denganperkembangan emosi dan juga menimbulkanmasalah bagi keluarga.

3/28/2011



Cara menghadapi temper tantrum

A. Mencegah terjadinya tantrum (preventif)

A. Menganalisis adakah anak memiliki ciri-ciri yangmemudahkan terjadinya temper tantrum

B. Dilakukan dengan menghindari atau mencegah faktor-

faktor yang dapat menjadi penyebab temper tantrumB. Menangani anak yang temper tantrum (kuratif)

A. Mengendalikan diri agar emosi tidak terpancing oleh ulahanak yang tantrum;

B. Memastikan bahwa perilaku anak tidak berlebihan dan

mengganggu lingkungan.C. Jika perilaku anak masih terkendali, peluk dia dengan

penuh kasih sayang tetapi jika perilaku anak sudahberlebihan, orang tua hendaknya berusaha ada di dekatanak.



C. Menangani anak pasca temper tantrum1) Meskipun perilaku yang timbul begitu

merepotkan, orang tua jangan menghukum,menyindir, atau menasihasti anak karena takakan digubris anak.

2) Berikan anak perhatian dan rasa aman.

3) Evaluasi mengapa tantrum tersebut sampai

terjadi



EMOSI

EMOSIEMOSI PENYEBABPENYEBAB EKSPRESIEKSPRESI

AmarahAmarah --PertengkaranPertengkaran

--Tidak Tercapai KeinginanTidak Tercapai Keinginan

--MenangisMenangis

--BerteriakBerteriak

--MenendangMenendang

--MemukulMemukul

TakutTakut --PembiasaanPembiasaan--PeniruanPeniruan

--Ingatan (Sesuatu YangIngatan (Sesuatu YangKurang MenyenangkanKurang Menyenangkan

--PanikPanik--LariLari

--MenghindarMenghindar

--BersembunyiBersembunyi

--MenangisMenangis

CemburuCemburu --Perhatian BerkurangPerhatian Berkurang --MengompolMengompol

--PuraPura--pura Sakitpura Sakit

--NakalNakal

Ingin TahuIngin Tahu --Objek BaruObjek Baru

--Objek AnehObjek Aneh

--MelihatMelihat

--MemegangMemegang--BertanyaBertanya



EMOSI

EMOSIEMOSI PENYEBABPENYEBAB EKSPRESIEKSPRESIIRI HATIIRI HATI --MENGELUHMENGELUH

--INGIN MEMILIKIINGIN MEMILIKI

--MENGAMBILMENGAMBIL

GEMBIRAGEMBIRA --SEHATSEHAT--BERHASILBERHASIL

--TERSENYUMTERSENYUM--TERTAWATERTAWA

--BERTEPUK TANGANBERTEPUK TANGAN

SEDIHSEDIH --KEHILANGANKEHILANGANSESUATU YANGSESUATU YANG

DICINTAINYADICINTAINYA

--MENANGISMENANGIS

--KEHILANGANKEHILANGANMINATMINAT

KASIH SAYANGKASIH SAYANG --MEMELUKMEMELUK

--MENEPUKMENEPUK

--MENCIUMMENCIUM



PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK1. Anak sudah dapat memahami norma-norma yang

berlaku;

2. Anak mulai belajar mentaati norma-norma yangberlaku;

3. Anak mulai menyadari hak dan kepentingan pihaklain;

4. Anak dapat bermain bersama dengan teman-temannya berdasarkan aturan tertentu.



POLA PERILAKU

SOSIAL VS TIDAK SOSIAL

POLA SOSIALPOLA SOSIAL POLA TIDAK SOSIALPOLA TIDAK SOSIAL

MENIRUMENIRU

PERSAINGANPERSAINGAN

KERJA SAMAKERJA SAMA

SIMPATISIMPATI

EMPATIEMPATIDUKUNGAN SOSIALDUKUNGAN SOSIAL

MEMBAGIMEMBAGI

PERILAKU AKRABPERILAKU AKRAB

NEGATIVISMENEGATIVISME

AGRESIFAGRESIF

PERILAKU BERKUASAPERILAKU BERKUASA

MEMIKIRKAN DIRI SENDIRIMEMIKIRKAN DIRI SENDIRI

MEMENTINGKAN DIRI SENDIRIMEMENTINGKAN DIRI SENDIRIMERUSAK MERUSAK

PRASANGKA SOSIALPRASANGKA SOSIAL



Bermainy Bermain merupakan kegiatan yang serius dan

pokok bagi anak

y Bermain hak asasi

y Bermain sangat penting dalam perkembangankepribadian

y Bermain ekspresi

y

Usia dini 2-6 tahuny Usia Dini anak masih tergantung pada Orang Tua

y Usia dini usia pra sekolah (Mönks, dan Haditono)



Anak Usia Diniy Berpikir secara konkrit

y Realisme

y

Egosentrisy Berpikir sederhana dan tidak mudah menerima

sesuatu yang majemuk

y Animisme

y Sentrasiy Imajinasi yang sangat kaya bibit kreativitas pada

anak.



Fungsi Bermainy Menghasilkan pengertian,

y Memberikan informasi,

y Memberikan kesenangan,

y Mengembangkan imajinasi anak

y Menjelajahi dunia,

y Mengembangkan kompetensi

y Mengembangkan kreativitas anak.

y Kemampuan untuk memahami konsep secara ilmiah,tanpa paksaan.



Karakteristik Bermain (Mulyadi,2004)

y Menyenangkan dan memiliki nilai intrinsik pada anak

y Tidak memiliki tujuan ekstrinsik, motivasinya lebihbersifat intrinsik

y Bersifat spontan dan sukarela

y Melibatkan peran aktif keikutsertaan anak

y Memiliki hubungan sistematik yang khusus denganseuatu yang bukan bermain, seperti kreativitas,

pemecahan masalah, belajar bahasa, perkembangansosial dan sebagainya



T

ahapan Bermain (Hurlock, 1981)1) Tahapan Penjelajahan (Exploratory stage)Berupa kegiatan mengenai objek atau orang lain, mencobamenjangkau atau meraih benda disekelilingnya lalumengamatinya. Penjelajahan semakin luas saat anak sudah

dapat merangkak dan berjalan sehingga anak akanmengamati setiap benda yang diraihnya.2) Tahapan Mainan (T oy stage)

Tahap ini mencapai puncknya pada usia 5-6 tahun. Antara 2-3 tahun anak biasanya hanya mengamati alat permainannya.Biasanya terjadi pada usia pra sekolah, anak-anak di TamanKanak-Kanak biasanya bermain dengan boneka danmengajaknya bercakap atau bermain seperti layaknya temanbermainnya.



T

ahapan Bermain (Hurlock, 1981)3) Tahap Bermain (P lay stage)Biasanya terjadi bersamaan dengan mulai masuk ke sekolahdasar. Pada masa ini jenis permainan anak semakinbertambah banyak dan bermain dengan alat permainan yang

lama kelamaan berkembang menjadi games, olahraga danbentuk permainan lain yang dilakukan oleh orang dewasa.4) Tahap Melamun (Daydream stage)

Tahap ini diawali ketika anak mendekati masa pubertas,dimana anak mulai kurang berminat terhadap kegiatanbermain yang tadinya mereka sukai dan mulai menghabiskanwaktu untuk melamun dan berkhayal. Biasanya khayalannyamengenai perlakuan kurang adil dari orang lain atau merasakurang dipahami oleh orang lain.



Bermain dan Kreativitasy Solso (1998) aktivitas kognitif yang menghasilkan cara

pandang baru terhadap suatu masalah atau situasi.

y

Drevdal (1999) kemampuan seseorang untuk menghasilkankomposisi, produk, atau gagasan apa saja yang pada dasarnya

baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya.

y Munandar (1995) kemampuan untuk membuat kombinasi-

kombinasi baru, asosiasi baru berdasarkan bahan, informasi,

data atau elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya menjadihal-hal yang bermakna dan bermanfaat.



Bermain dan Kreativitas Anak Usia Diniy Bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan

dan spontan sehingga hal ini memberikan rasa amansecara psikologis pada anak

y anak memperoleh kesempatan yang luas untuk melakukaneksplorasi guna memenuhi rasa ingin tahunya, anak bebasmengekspresikan gagasannya melalui khayalan, drama,bermain konstruktif, dan sebagainya

y Rasa aman dan bebas secara psikologis merupakan kondisiyang penting bagi tumbuhnya kreativitas.



Bermain dan Kreativitas Anak Usia Diniy Bermain memberikan kesempatan pada anak untuk

mengembangkan kreativitasannya.

y

Kreativitas memberi anak kesenangan dan kepuasanpribadi yang sangat besar dan penghargaan yangmemiliki pengaruh nyata pada perkembanganpribadinya.



Komputer, Video game dan Alat Permainan

Elektronik

y alat permainan elektronik kemampuan anak untukbereaksi cepat, penerapan strategi, dan dengan latihanyang terus menerus, sehingga anak akan menjadi tangkas.

y sering membatasi interaksi anak dengan orang lain.

y mengembangkan koordinasi tangan, mata, kemampuanberpikir cepat, karena anak dirangsang untuk melihat danlangsung bereaksi dengan menekan tombol-tombol yang

tepat, meningkatkan rentang konsentrasi anak.



KEGIATAN BERMAIN PADA MASA KANAK-KANAK

AWAL

Teori tentang bermain

a. Teori rekreasi : anak bermain untuk mendapatkankegembiraan.

b. Teori pelepasan tenaga : anak bermain sebagaiupaya melepaskan tenaga yang lebih, yang jikatidak dilepaskan menyebabkan beban psikologis.

c. Teori atavistis / teori rekapitulasi : anak bermain

sebagai wujud pengulangan apa yang pernahdilakukan oleh nenek moyangnya.

d. Teori biologis : kegiatan bermain merupakanpersiapan anak menghadapi kehidupan sebenarnya

di waktu mendatang.3/28/2011



Fungsi permainana) PENDIDIKAN SOSIAL : dengan bermain anak belajar hi-dup

bersama dengan orang lain berdasarkan norma-norma yangberlaku.

b) PENGENALAN KEMAMPUAN SENDIRI : dengan bermain anakdapat mengenal kemampuan dirinya jika dibanding-kan dengn

anak lain.c) PENGEMBANGAN KEMAMPUAN : dengan bermain anak

mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemam-puannya.

d) EKSPERIMEN DAN EKSPLORASI : dengan bermain anak dapatmenyalurkan keinginannya untuk melakukan ekspe-rimen dan juga

penjelajahan terhadap lingkungannya.e) PENGALAMAN AFEKTIF : dengan bermain anak memper-oleh

berbagai pengalaman, baik yang positif maupun yang negatif yangberguna bagi perkembangan kepribadiannya.

3/28/2011



Jenis-jenis permainana. PERMAINAN FANTASI : permainan yg berguna untuk

mengembangkan daya fantasi.

b. PERMAINAN FUNGSI : permainan yg bermanfaatuntuk melatih berbagai fungsi, baik fisik maupun psikis.

c. PERMAINAN PERANAN : permainan yang dilakukandengan memerankan peran-peran tertentu.

d. PERMAINAN PRESTASI : permainan yg dilaku-kandengan berusaha menjadi pemenang.

e. PERMAINAN KONSTRUKSI : permainan yg di

dalamnya ada akativitas membentuk sesuatu.f. PERMAINAN DISTRUKSI : permainan yg dilakukan

dengan membongkar atau merusak alat permainan.



3/28/2011

Tahap-tahap aktivitas bermain anaka) Anak bermain sendiri dengan tangan, kaki, dst.

b) Anak bermain sendiri dengan alat-alatpermainan.

c) Anak bermain dengan teman-temannya tanpadisertai peraturan.

d) Anak bermain dengan teman-temannya

berdasarkan peraturan yang berlaku.



KONSEP UMUM YANG BERKEMBANG

DALAM KEHIDUPAN ANAK

y KEHIDUPANy KEMATIANy

FUNGSI TUBUHy RUANGy BERATy BILANGANy WAKTU

y DIRI SENDIRIy KESADARAN SOSIALy KEINDAHANy KELUCUAN



PENANAMAN DISIPLIN

(POLA ASUH)

OTORITER

y LANDASAN FILOSOFIS: MENGHEMAT CAMBUKAN

BERARTI MEMANJAKAN ANAKy MENETAPKAN PERATURAN YANG KAKU

y TIDAK ADA PENJELASAN

y ANAK TIDAK DIBERI KESEMPATAN UNTUK

BERPENDAPAT ATAU BERTANYA y MENEKANKAN HUKUMAN (SERINGKALI KEJAM)

y TIDAK ADA REWARD TERHADAP PERILAKU POSITIF,HADIAH DIANGGAP SEBAGAI SOGOKAN

y MEMATUHI ATURAN DIANGGAP SEBAGAI KEWAJIBAN



PENGARUH DISIPLIN PADA ANAK-ANAK

OTORITER

y PERILAKU

y PATUH BILA DIHADAPAN ORANG TUANYA

y AGRESIF DALAM HUBUNGANNYA DENGAN TEMANy SIKAP

y MEMBENCI ORANG YANG BERKUASA

y MERASA DIPERLAKUKAN TIDAK ADIL

y KEPRIBADIANy CEMBERUT

y KERAS KEPALA

y

NEGATIVISTIK



PENANAMAN DISIPLIN

PER MISIF (DISIPLIN LEMAH)

y LANDASAN FILOSOFIS: MELALUIPERBUATANNYA SENDIRI ANAK BELAJAR

BAGAIMANA BERPERILAKU YANG BAIKy ANAK TIDAK DIAJARKAN PERATURAN

y TIDAK ADA KONTR OL

y

TIDAK ADA HUKUMAN BILA MELANGGAR y TIDAK ADA REWARD TERHADAP PERILAKU

YANG BAIK




PER MISIF

y PERILAKU

y MEMENTINGKAN DIRI SENDIRI

y TIDAK MENGHIRAUKAN HAK ORANG LAINy AGRESIF

y TIDAK SOSIAL

y SIKAPy MEMBENCI ORANG YANG BERKUASA

y KEPRIBADIAN

y SULIT MELAKUKAN PENYESUAIAN PRIBADI

y

SULIT MELAKUKAN PENYESUAIAN SO

SIAL



PENANAMAN DISIPLIN

AUTORITATIF (DEMOKR ATIS)y ANAK DIBERI HAK UNTUK MENGETAHUI MENGAPA

PERATURAN DIBUATy ANAK DIBERI KESEMPATAN UNTUK MENENTUKAN

ATURAN YANG AKAN DITERAPKANy ANAK DIAJAR UNTUK MENGERTI APA ARTI

PERATURAN DAN MENGAPA ANAK HARUSMEMATUHI PERATURAN ITU

y MENEKANKAN DIALOGy

HUKUMAN SESUAI TINGKAT (KADAR)PELANGGARANy HADIAH TERHADAP PERILAKU POSITIF AKAN

DAPAT MENGINGKATKAN PERILAKU POSITIFTERSEBUT




AUTORITATIF

y PERILAKUy MAMPU MENGENDALIKAN PERILAKU

y MEMPERTIMBANGKAN HAK ORANG LAIN

y SIKAPy DAPAT MENGENDALIKAN EMOSI

y DAPAT BERSIKAP POSITIF

y

KEPRIBADIANy DAPAT MELAKUKAN PENYESUAIAN PRIBADI DENGAN

BAIK

y DAPAT MELAKUKAN PENYESUAIAN SOSIAL DENGANBAIK



HUBUNGAN KELUARGA PADA

AWAL KANAK-KANAK

y HUBUNGAN DENGAN ORANG TUA DANKAKAK-KAKAKNYA MENGALAMI

PERUBAHANy KONDISI YANG MENYEBABKAN

PERUBAHAN:y PERUBAHAN PADA ANAK

y PERUBAHAN SIKAP ORANG TUA

y KONSEP ORANG TUA TENTANG ANAK YANGBAIK

y ORANG TUA KESAYANGAN

y MUNCULNYA FIGUR BARU YANG LEBIH DISUKAI



BAHAYA PADA AWAL MASA KANAK-KANAKBAHAYA FISIK:y KEMATIA Ny PENYA KITy KECELA KAA Ny KEGEMUKA Ny TA NGA N KIDALBAHAYA PSIKOLOGIS:

y BAHAYA DALAM BER BICA R A y BAHAYA EMOSIONALy

BAHAYA SOSIALy BAHAYA BER MA INy BAHAYA DALAM PERKEMBA NGA N KONSEPy BAHAYA MOR ALy BAHAYA DALAM PENGGOLONGA NPER A N SEKSy BAHAYA DALAM HUBUNGA N KELUA R GA

y BAHAYA KEPRIBADIA N



Identitas Gendery Faktor yang mempengaruhi pembentukan stereotip gender

& perilaku peran gender adalah gender identity suatupersepsi mengenai diri sebagai relatif maskulin/feminindalam karakteristiknya.

y Ada sebagian kecil individu (khususnya perempuan) yangmempunyai tipe identitas gender yang disebutandrogyny suatu tipe identitas gender dimana orangtersebut memiliki skor yang tinggi pada kedua

karakteristik kepribadian, baik maskulin/feminin --- padaorang ini, komponen maskulinnya lebih dominan dalampenyesuaian psikologisnya terhadap lingkungan.



Munculnya Identitas Gendery Social learning perilaku muncul sebelum

persepsi diri (self perception), seperti yang terjadipada anak pra-sekolah yang menemukan responsesuai dengan tipe gendernya melalui modeling &reinforcement.

y Cognitive developmental menekankanpersepsi diri datangnya sebelum perilaku. Selamausia pra-sekolah anak menemukan suatu apresiasikognitif mengenai permanensi jenis kelamin.



Munculnya Identitas Gendery Tahap perkembangan pengertian gender Lawrence

Kohlberg (1966)y Tahap I: Gender labeling anak pra-sekolah

memberikan label pada gendernya dan juga genderorang lain secara benar.

y Tahap II: Gender stability anak pra-sekolah memilikipengertian parsial mengenai permanensi jenis kelamin -

-- meraih stabilitas ini seturut waktu.y Tahap III: Gender consistency pada masa akhir pra-

sekolah awal sekolah dasar anak mampu menguasaikekonstanan gender.



Identitas Gender Selama Middle ChildhoodPada masa ini anak memperkuat identifikasimereka terhadap peran maskulin. Sedangkan anak menjadi lebih androgenus (kelaki-lakian).



Gender Schema Theory

y Gender Schema Theory suatu pendekataninformation-processing terhadap pembentukkantipe gender yang mengkombinasikan bentuksocial learning & cognitive develomental.

Menjelaskan bagaimana tekanan sosial & kognisibekerja bersama-sama untuk mempengaruhipembentukan stereotip, identitas peran gender,

dan adopsi gender.



Dalam Hal Apa Anak Laki-laki & Perempuan Benar-

benar Berbeda dalam Atribut Stereotip Gendernya?y Perbedaan jenis kelamin dalam kemampuan mental & personality

traits

KARAKTERISTIK PERBEDAAN YANG BERHUBUNGAN DENGANJENIS KELAMIN

Kemampuan

Verbal

Anak lebih beruntung dalam perkembagan bahasaawal & prestasi membaca di usia sekolah.

Kemampuan

Spasial

Anak memiliki kemampuan yang lebih baikdibanding anak dalam kemampuan spasial tertentu--- bertahan sepanjang rentang kehidupan.



KARAKTERISTIK PERBEDAAN YANG BERHUBUNGAN DENGAN JENISKELAMIN

Kemampuan

Matematika

Mulai masa remaja, anak lebih baik dibanding anak dalam tes mathamatical reasoning. Perbedaan palingbesar terjadi pada murid-murid dengan prestasi tinggi ±lebih banyak jumlah anak yang nilainya baik dalammatematika.

Prestasi Sekolah Anak memiliki prestasi yang lebih baik dalam semua

subjek akademik di sekolah dasar. Setelah itu barulahperbedaan tersebut menurun, pada tingkat SMP anak mulai berprestasi dalam matematika.

Motivasi

Berprestasi

Perbedaan yang terkait dengan jenis kelamin dalam

motiovasi berprestasi berkaitan dengan tipe tugas. Anak mersa diri lebih kompeten & memiliki harapan yanglebih untuk sukses dalam area ³maskulin´. Sedangkananak memiliki harapan & standart yang lebih bagidirinya dalam area ³feminin´.




Sensitivitas

Emosional

Anak lebih efektif dalam memberikan & menerimainformasi emosional, serta memiliki skor lebih tinggipada self reaport measures mengenai empati & simpati.Keberuntungan anak dalam perilaku prososial adalahpaling besar dalam hal kebaikan, perhatian & sedikitperilaku membantu.

Ketakutan,

Malu-malu &

Kecemasan

Anak lebih takut & malu-malu dibanding anak .Perbedaan ini telah muncul pada tahun pertamakehidupan. Di sekolah, anak lebih cemas akankegagalan & berusaha keras menghindarinya. Secarakontras, anak menjadi anak yang suka mengambilresiko besar.

Pemenuhan

(keinginan) &

Ketergantungan

Anak lebih siap dalam pemenuhan (keinginan)secara langsung dari orang dewasa & temansepergaulan. Mereka juga lebih sering mencari bantuandari orang dewasa & memiliki skor yang lebih tinggiuntuk d epend ency (ketergantungan) pada tes

kepribadian.




Level Aktivitas Anak lebih aktif dibanding anak .

Depresi Remaja menampilkan sindrom depresi yang lebihbanyak dibanding remaja .

Agresi Anak lebih menampilkan agresinya secara nyata,sedangkan anak lebih kearah agresi dalam hubunganantar individu. Remaja lebih mudah untuk terjerumusdalam tindakan antisosial & kriminal dibanding remaja .

asala

erke a ga

Masalah lebih banyak terjadi pada anak , termasukmasalah kelainan berbicara & bahasa,

ketidakmampuan dalam membaca, dan masalahperilaku hiperaktivitas, perilaku bermusuhan dan cariperhatian, serta ketidak matangan emosional & sosial.Lebih banyak anak yang dilahirkan dengan kelainangenetis, ketidakmampuan fisik & keterbelakanganmental.

Documents

Kanak-kanak Awal