Kamratbedömning Debattartiklar om genteknik

En samarbetsprojekt i kurserna Svenska C och Naturkunskap B

Bakgrund - kamratbedömning

• Anders Jönsson, Andrea Balan

• Hatties metastudie sammanfattad

av Jan Håkansson

• Student revision with peer and

expert reviewing av Kwangsu Cho

och Charles MacArthur

• Man lär sig hur andra tänker från

två håll. Kamratrespons och

elevtexter i åk 6 av Therese Linnér

Syfte

• Undersöka kamratbedömningens effekt på

elevernas lärande.

• Undersöka elevernas upplevelse av

kamratbedömning

• Målsättning: utveckla våra arbetsmetoder

och samarbeta ämnesövergripande.

Undersökningsgrupp

• 18 samhällsvetartreor som läser sista

terminen på sin utbildning

• 2 ämneslärare

Förberedande arbete inom genteknik

• genomgångar

• filmer

• debattartiklar

• Information på nätet

www.genteknik.nu

m fl

• 4-hörnsövning och

• diskussionsuppgifter

Förberedande arbete om argumentation

• genomgångar,

• skilja på objektiv

och debatterande

text,

• analysera

debattartiklar, träna

kamratbedömning.

Material och metod

• Bedömningsmatriser i

Sv C resp Nk B

• Debattartikel

• Skriftlig kamratrespons

• Muntlig opposition

• Prov i två steg

• Bearbeta debattartikel

• Skriftlig utvärdering

• Gruppintervju

Resultat av enkäter och intervjuer

Frågorna och svaren är

sorterade efter:

1. stoffet i genteknik,

2. formen för

debattartiklar,

3. formen för

kamratrespons.

0

2

4

6

8

10

12

14

Ja, mycket Ja, lite Nej inte alls

Lärde du dig mer om genteknik genom att läsa andras debattartiklar?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ja, mycket Ja, lite Nej, inte alls

Lärde du dig mer om hur man skriver en debattartikel genom att lyssna på andras kamratbedömningar?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Mycket positivt Positivt Varken eller Negativt Mycket negativt

Jag upplevde kamratbedömningen

Resultat - Stoffet i genteknik

"Jag lärde mig lite hur andra tänker vad gäller

genteknik."

"Man kunde tillrättalägga felaktigheter om

genteknik som kom fram under

kamratresponsen."

"Man lärde sig mer ingående om olika former

av genteknik som finns, alltså mer detaljerad

fakta."

Resultat - formen för debattartiklar

"Man kunde se hur andra skriver och vinklar

ämnen, vilket kan vara bra att ha med sig till

liknande uppgifter."

"Man lärde sig till exempel källhantering och

styckeindelning."

"Det är lättare att se utifrån när det inte är en

egen text."

Resultat - formen för kamratrespons

"Det var stor skillnad på kamratresponsen, en del

var mer djupgående än andra."

"Det var positivt att ge kamratrespons och ännu

bättre att få.”

”Bra att höra andras åsikter än bara lärarens + att

man fick tänka till mycket.”

”Första gången upplevs kamratresponsen som

omständlig, men om man gör det flera gånger så

kommer man in i det.”

Slutsats - elevernas upplevelser

• skaffat kunskaper i

genteknik som de

kan använda i

samhällsdebatten

• diskuterat genteknik,

tagit del av andras

åsikter och tagit

ställning

Slutsats - elevernas upplevelser

• lärt sig skriva

debattartiklar

• lärt sig hur man kan

förbättra en text

(skrivprocessen)

• lärt sig hantera

källor (källkritik,

källhänvisningar)

Slutsats - elevernas upplevelser

• Lärt sig ett sätt att

samarbeta

• lärt sig att ta och ge

kritik

• insett att man lär sig

mycket av att ta del

av andras perspektiv

Avslutande diskussion

• Vad påverkar elevernas lärande:

kamratresponsen eller mer tid eller fler

arbetssätt eller andra saker?

• Elevaktivt arbetssätt. I kamratbedömningens

olika steg är eleverna involverade hela tiden.

• Tidskrävande arbetssätt.

• Hur har våra undervisningsmetoder

förändrats och hur vill vi samarbeta i

framtiden?

Deltagare i projektet:

SPE10 och SPS10

Eva Cederberg

Charlotta Wasteson

Österlengymnasiet