23
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER JANUARI 2013 KOD KURSUS : HBSE 2203SMP PENGURUSAN PENDIDIKAN KHAS NAMA : NORAZAM BTE MOHAMAD PILLUS NO. MATRIKULASI : NO. KAD PENGENALAN : NO. TELEFON : E-MEL : [email protected] : PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN BATU PAHAT

Kajian kes Kanak -Kanak Autism

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Pengurusan Tingkah Laku

Citation preview

Page 1: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2013

KOD KURSUS : HBSE 2203SMP

PENGURUSAN PENDIDIKAN KHAS

NAMA : NORAZAM BTE MOHAMAD PILLUS

NO. MATRIKULASI :

NO. KAD PENGENALAN :

NO. TELEFON :

E-MEL : [email protected]

:

PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN BATU PAHAT

Page 2: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Isi Kandung

1. PENGENALAN.............................................................................................................10

2.LATAR BELAKANG KAJIAN.........................................................................................11

2.1. Resource Child...............................................................................................................12

3. PENYATAAN MASALAH.........................................................................................13

4. METODOLOGI KAJIAN...........................................................................................14

4.1. Reka Bentuk Kajian......................................................................................................14

4.2. Subjek Kajian Lokasi Kajian.......................................................................................14

4.3. Instrumen Kajian..........................................................................................................15

5. HASIL DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN..............................................15

5.1. Senarai Semak Pengurusan Tingkah Laku...............................................................15

5.2. Lembaran Data Kekerapan Tingkah Laku...............................................................17

5.3. Pelan Mengurus Tingkah Laku Pelajar......................................................................17

5.4. Persempelan Masa........................................................................................................18

5.5. Jadual Pencapaian Pelajar...........................................................................................19

5.5. Jadual Pencapaian Pelajar...........................................................................................19

6. RUMUSAN ...................................................................................................................20

7. Rujukan........................................................................................................................22

8. Lampiran (Bahan Bukti.........................................................................................................23

8.1. Gambar Semasa Intervend=Si..............................................................................................23

8.2. Gambar Hasil Kerjamurid.....................................................................................................23

Lampiran 1(A)..............................................................................................................................24

Lampiran 2……..............................................................................................................................29

Page 3: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

1. PENGENALAN

roses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya dalam kelas sangat bergantung pada

kawalan kelas yang baik oleh guru. Guru perlu mengurusl tingkah laku pelajar agar

pengajarannya lancar. Para pengkaji terdahulu menyatakan selain persekitaran, faktor

dalam seperti genetik, kandungan kimia dalam badan serta pengelaman mempengaruhi

perkembangan tingkah laku individu . manusia yang boleh diperhatikan,diukur dan dinilai

memberi pengertian tingkah laku.

PMengurus tingkah laku terpuji bermakna latihan kognitif dan amalan langkah tertentu untuk

mengubah perlakuan (Kamus Dewan, 2010) Menurut Mohd Nazar Mohamood ( 1990

mentakrifkan tingkah laku bermasalah individu sebagai tingkah laku yang menggangu perjalanan

kehidupannya.Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang

tingkah laku pelajar yang boleh menjejaskan kelicinan atau keberkesanan pengajaran dan

pengajaran khasnya di dalam bilik darjah.

Menurut Dr Alvin Ng Lai Oon (2005) Pengurusan tingkah laku merupakan satu

pendekatan yang digunakan bagi mengurangkan atau meningkat tingkah lau yang sedia ada.

Ianya merupakan satu rancangan untuk modifikasi tingkah laku ke satu matlamat yang telah

ditetapkan dengan teknik –teknik yang sesuai (Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh(2005)

Pengubahsuian tingkah laku atau terapi tingkah laku ditakrifkan sebagai satu penggunaan

persedur persedur klinkal secara meluas.

Modifikasi Tingkah laku perlu dijalankan secara individu terhadap murid pendidikan

khas bagi mengenalpasti tingkah laku sasaran yang mendatangkan masalah kepada dirinya,rakan

sebaya dan orang lain (tingkah laku overt) . Guru yang menjalankan pengurusan timgkah laku

dapat mengenalpasti tingkah laku alternatif atau tingkah laku yang diingini.Seterusnya guru

dapat merancang satu progam pengurusan tingkah laku yang ingin dikurangkan atau

dihapuskan. Diharapkan selepas mengikuti program intervensi pengubahsuaian tingkah laku

yang disasarkan Ianya akan memberi kesan positif kepada murid semasa proses pengajaran dan

pembelajaran atau sosial emosi.

2. LATAR BELAKANG KAJIANM

Page 4: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

engurus tingkah laku kanak –kanak khas bukanlah suatu yang mudah. Apatah lagi kanak –

kanak tersebut mengalami lebih dari satu ketidakupayaan . Austisme merupakan sejenis masalah

gangguan perkembangan otak kanak –kanak yang menyebabkan mereka mengalami masalah

tertentu. Kanak-kanak austima biasanya mengalami masalah dalam komunikasi, interaksi social

pemikiran dan emosi. (Kate Wall, 2010) Penjelasan klinikal yang pertama telah diberikan dalam

syarahan perubatan pada tahun 1943 oleh Dr. Leo Kanner .Istilah Austisme digunakan bagi

menerangkan keadaaan mental sekumpulan kanak. Berdasarkan pembentangan tersebut Dr Hans

Asperger mengenalpasti sejenis autisme yang seakan sama dan dikenali Sindrome Asperger

(HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah Pembelajaran, 2010)

Kanak– kanak autisme turut dikaitkan dengan masalah ketidakupayaan memberi tumpuan

atau attention deficit Hyperactive Disorder (ADHD) Simptom ini memberi kesan terhadap

pembelajaran kanak-kanak. ADHD menurut Pakar Perundingan Psikiatris Kanak Kanak –Kanak

dan Remaja ,Dr. Toh Chin Lee, berpunca daripada ketidakfungsian neurobiology dengan

symptom utama termasuk tidak mampu memberi tumpuan,hiperaktif dan impulsif .Gejala

tersebut menjadi kanak –kanak mempunyai kendiri yang lemah ,mengalami tekanan dan

bermasalah menjalinkan hubungan (Nor Shamsinor Baharin, 2006)

Impak kanak –kanak ADHD terhadap ibubapa dan sekolah sangat besar. Simptom kanak-

kanak autism dengan ADHD ketara seawal 5 tahun . Pengesanan awal membolehkan mereka

mendapat rawatan klinikal , menjalani intervensi modifikasi tingkah laku serta terapi kognitif

Tingkah laku bermasalah dapat diklasikasikan kepada dua kategori yang utama iaitu

tingkah laku bermasalah negative dan tingkah laku bermasalah positif. Tingkah laku bermasalah

negatif merangkumi tingkah laku menghalang(bergantung),tingkah laku yang mengganggu dan

anti social.Manakala tingkah laku bermasalah positif seperti ingin tahu,cepat belajar,pintar

cerdas dan proaktif .

Tingkah laku menghalang disebabkan pelajar yang terlalu bergantung kepada individu

dalam membuat keputusan dan menyiapkan tugasan. Hiperaktif dan kelakuan nakal adalah

tingkah laku mengganggu kelicinan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran .

Permusuhan nyata merupakan tingkah laku anti social .Tingkah laku mengganggu ini sering

diperhatikan kerana mereka boleh mencedera diri dan orang lain (Abdul Ghani Abdullah,Abd

Rahman Abd. Aziz, 2009)

2.1.Resource Child

Page 5: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

MAKLUMAT MURID

Nama : MUHAMMAD IMAN HAZIQ BIN HUSSIN

Jantina : LELAKI Umur pada 1 Jan : 7 TAHUN

Tempat Lahir : SEGAMAT Tarikh lahir : 18 NOVEMBER 2006

Warganegara : MALAYSIA Agama : ISLAM

Bangsa : MELAYU Kategori : AUTISM

Kompilasi Kesihatan : Anak ke : 1

Tadika/Tabika : KEMAS Bahasa Pertuturan : MELAYU

Tarikh Pendaftaran : 2 /1/2013 Jarak rumah ke

sekolah

: 7 KM

Tarikh Masuk : 5/1/2013 Kenderaan ke

sekolah

KERETA/MOTORSIKAL

MAKLUMAT KELUARGA

BUTIRAN BAPA IBU

Nama HUSSIN BIN MD PUASA HADIJAH BINTI PERANG

Pekerjaan KILANG SURIRUMAH

Pendapatan RM 900 -

Agama ISLAM ISLAM-

Bangsa MELAYU MELAYU

Warganegara MALAYSIA MALAYSIA

Alamat NO.5, TAMAN SRI JAYA ,KAMPUNG BUMBUN,PEKAN

JABI,85000 SEGAMAT

Jadual 1Maklumat Diri Murid

1. PENYATAAN MASALAH

emua tingkah laku di sekolah dapat diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan

ragam. Kanak-kanak tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan keadaan

dan suasana pembelajaran. Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan

keupayaan mereka untuk belajar dan berhubung dengan orang lain.” ( Robert H.Woody,

1969)

“S

Page 6: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Kajian kes ini dijalankan terhadap seorang pelajar kelas Pendidikan Khas Smart Sekolah

Kebangsaan Datuk Wan Idris,Segamat .Pelajar yang dipilih telah disahkan oleh pakar

perubatan sebagai autisme dengan ADHD pada umur 5 tahun yang mana selepas dia

mengikuti kelas tadika.Pelajar ini yang memperlihatkan ciri –ciri tingkah laku bermasalah

seperti dinyatakan terdahulu. Kajian perlu dilakukan bagi mengekal dan meningkatkan

tingkah laku yang diingini serta mengurangkan dan melupuskan tingkah laku yang

disasarkan.

Pelajar ini bernama Iman Haziq ,anak sulung daripada dua beradik . Masalah autistik

menyebabkannya mengalami perkembangan bahasa yang tidak sempurna ,pertuturan kurang

jelas,tiada hubungan mata(eye contact) ketika berinteraksi dengan orang.Emosi diperlihatkan

secara ekstsrem ketika marah atau gembira dengan membaling barang.Dia kerap membawa

mainan dari seperti model lori atau kotak .

Namun gejala ADHD sangat menganggu pengajaran dan pembelajaran bagi dirinya dan

kelas.Tumpuan sangat singkat iaitu sekitar 10 hingga 15 minit sahaja.Tingkah laku nya yang

mengabaikan tugasan sekolah kerana meninggalkan tempat duduknya ketika dikelas, ingkar

arahan dan gagal menyiap tugasannya. Ketika bermain dia menjerit -jerit dan pergi ke suatu

sudut untuk bermain sendiri

Guru perlu membuat pengurusan tingkah laku pelajar ini dapat membina keyakinan diri,

memberi peluang meneroka pretasi serta menyedarkan pelajar baik dan buruk tingkahlaku

yang diamalkan . Tingkah laku terpuji mustahak untuk mewujudkan suasana tenang dan

kondusif di dalam kelas. Seterusnya proses pengajaran dan dapat dijalankan dengan

lancar ,mesra dengan pengunaan masa maksima

2. METODOLOGI KAJIAN

Etodologi merujuk kaedah yang paling sesuai untuk menjalankan

penyelidikan dan tatacara yang efektif bagi menjawab permasalahan

kajian.Untuk menjalankan kajian dengan berkesan,keadah yang dirangka

melibatkan pemilihan rekabentuk,kedah pengumpul data, pemilihan sampel dan kaedah

penganalisis data

M2.1. Reka bentuk kajian

Page 7: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Kajian ini berbentuk kaulitatif iaitu kajian kes dan tertumpu hanya seorang murid.

Kajian kes merupakan penyiasatan yang terpeinci kepada sesuatu ‘ setting ’ , atau

seorang peserta atau sesuatu hamparan dokumen , atau suatu peristiwa tertentu

( Meriam , 1988; Yin , 1989; Stake , 1994 ). Pemerhatian dan program intervensi selama

sepuluh hari dilakukan untuk mengubah tingkah laku bermasalah murid tersebut

2.2. Subjek kajian lokasi kajian

Pelajar yang menjadi sumber rujukan bernama Muhd.Iman Haziq bin Husin. Kanak

–kanak berumur 7 tahun dan sedang belajar di Kelas PK Smart , Sekolah Kebangsaan

Datuk Wan Idris. Dia telah didiognosa oleh panel perubatan sebagai kanak –kanak

autisma dengan ADHD pada umur 5 tahun. Pelajar ini telah mengikut program

prasekolah integrasi pada umur 6 tahun

2.3. Instrumen kajian

Penilaian dijalankan dengan cara membuat pemerhatian terhadap tingkah laku

bersama rakan sejawat yang turut mengajar di kelas Smart.Hasil pemerhatian direkod

seperti berikut:

i. Rekod Senarai Semak Tingkah Laku.

Senarai semak adalah senari item yang disediakan untuk mengenalpasti tingkah

laku murid

ii. Skala Kadar

Teknik skala kadar digunakan untuk mengenal pasti kadar seorang murid itu

mempunyai tingkah laku tertentu .Setiap tingkah laku diukur dari kadar yang rendah

ke kadar paling tinggi

iii. Persampelan masa

Persampelan masa ialah satu rekod frekuansi atau kekerapan tingkah laku yang

berlaku pada sesuatu masa tertentu

3. HASIL DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

emua data direkod dan dinilai dengan menggunakan Senarai Semak Pengurusan

tingkah laku , borang perekodan kekerapan/peristiwa , perekodan tempoh masa dan

dan perekodan sela masa serta pemerhatian yang telah dilaksanakan terhadap murid

yang menjadi kajian subjek . Berikut adalah hasil dapatan dari instrument yang digunapakai.

S3.1. Senarai Semak Pengurusan Tingkah Laku

Nama : Muhamad Iman Haziq In Husin Tarikh : 18 Feb 2013

Page 8: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Kelas : PK Smart Skala :

Jenis Kurang Upaya : Autisme (ADHD) 1-Selalu 2-Tiada 3- Kadang-kadang

BI

L

Jenis Tingkah Laku 1 2 3

A. Perlakuan Menggangu(disruptive)

1. menjerit √

2. mengejek √

3. Suka berkelahi /bertumbuk √

4. Menggoyang-goyangkan badan √

5. Mengetuk-ngetuk di tempat duduk √

B. Perlakuan Merosakkan (destructive)

6. Mengoyak buku / kertas √

7. Suka merosakkan harta sendiri / merosakkan harta orang lain √

8. Membaling buku dan lain-lain alat ke atas meja / lantai √

9. Membaling benda-benda kepada kawan √

C. Perlakuan emosi

10. Menangis /merengget /meragam tanpa sebab √

11. Terlalu bergantung kepada orang samada rakan atau orang dewasa √

12. Memencil diri,pendiam/malu √

13. Termenung/khayal √

14. Lambat atau tiada tindak balas terhadap arahan √

15. Daya tumpuan yang singkat √

16. Cepat marah √

16. Mencederakan diri atau orang lain √

17. menghisap jari /mengigit kuku √

17. Menyanyi, bersiul, dan ketawa sendirian

18. Keluar dari tempat duduk tanpa meminta izin guru √

19. Susah hendak bertenang dalam kelas selepas rehat √

D. Masalah Pembelajaran (kognitif)

20. Kurang tumpuan perhatian √

21. Tidak boleh menyiapkan kerja-kerja √

Page 9: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

22. Tidak boleh ikut arahan √

23. Kurang daya ingatan √

24. Kurang kefahaman √

25. Kurang daya taakulan √

26. Lambat menyiapkan kerja dan terpaksa digesakan √

27. Kerja comot, tidak lengkap, dan tidak sempurna √

28. Tidak cukup perbendaharaan kata apabila menerangkan sesuatu √

29. Tidak peka terhadap bising √

30. Tidak dapat menyesuaikan diri apabila terdapat bunyi bising

31. Kebersihan diri tidak memuaskan √

32. Tidak boleh menulis huruf sendiri √

33. Tidak tahu menulis nama sendiri √

34. Tidak boleh membuat kerja dengan sendiri √

Jadual 2: Senarai item Pengurusan Tingkah Laku Sumber : (Jabatan Pendidikan Khas, 2006)

1.1. Lembaran data kekerapan tingkah laku

Nama Murid : Muhd Iman Haziq bin Husin Tarikh Lahir : 18 November 2006

Kelas : PK Smart Penilai : Pn.Norazam Mohd Pillus

Tarikh : 19.2.2013 Masa : 10.30 -11.30 pagi

Tingkah laku Kekerapan kejadian Bilangan masa ulasan

1. Menjerit // 3 30 minit Pemerhatian dijalankan

sepanjang sesi pdp selepas

rehat

2. Tumpuan Singkat ////// 6 30 mint

3. Meninggalkan Tempat

Duduk

//// 4 30 minit

4. Tidak Menyiapkan Tugasan ///// 5 30 minit

Jadual 3 : Borang Merekod kekerapan tingkah laku sumber: (Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz, 2009)

Catatan menunjukkan tingkah laku hilang tumpuan lebih kerap dilakukan oleh

sempel kajian dalam tempoh 30 minit sesi pemerhatian dijalankan.

1.2. Pelan Mengurus Tingkah Laku pelajarPelan mengurus tingkah laku pelajar adalah dokumen yang menerangkan tingkah laku yang perlu diubah,strategi atau pun intervensi tingkah laku yang dipilih dan disertakan sistem rekod.

Nama :Muhamad Iman Haziq Bin Husin Tarikh Mula : 25/2/2013

Tarikh Lahir: 18.11.2006 Tarikh Semak : 8/3/2013

Page 10: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Pengetahuan Sedia Ada: O Dapat mendengar arahan

O Boleh memahami dan memberi respon arahan guru

Matlamat Jangka panjang o Mengekalkan tumpuan sewaktu membuat tugasan

Kekuatan /Minat o Boleh memahami arahan mudah

o Minat menonton video kantun

o Minat menggunakan komputer riba

Kelemahan o Tiada kontek mata dan mengelak memandang muka guru

o Tidak mahu berkongsi alatan dengan rakan.

o Gemar duduk bersendirian dan enggan menyertai

aktiviti yang dirancang oleh guru,Objektif 1. Meningkatkan daya tumpuan murid terhadap aktiviti

pengajaran

Pendekatan

1. Guru menyediakan latihan yang mudah untuk membolehkan menikmat kejayaan

2. Memastikan isi pelajaran atau latihan disediakan setaraf dengan kebolehan nya

3. Melibatkan murid dengan aktiviti kumpulan

4. Dendaan dengan melewatkan waktu rehatnya dengan menyuruhnya menyiapkan tugasan

5. Kawalan jangkaan dengan duduk di depan murid serta membantu murid bila menghadapi

kesukaran

6. Memberi ’tenungan’ dan menegur dengan nada suara guru kepada murid’ apabila

menunjukkan tingkah laku khayal atau termenung

7. Melekatkan arahan bergambar untuk mengingatkan murid

8. Belajar sambil bermain menggunakan objek yang disukainya seperti model kenderaan

9. Meningkat motivasi dengan memberi ganjaran dan kata pujian serta kad –kad yang

berwarna(token ekonomi)

10. Pengunaan perisian Komputer

11. Pemindahan item penggangu dengan menyimpan permainan atau objek yang dibawa dari

rumah tetapi menyerah sebelum pulang

12. ‘time out ‘ ditempat yang tidak disukainya

1.3. Persempelan Masa

Pemerhatian persempelan masa dibuat secara tidak berterusan . Saya dan rakan dapat memerhati tingkah laku tanpa meperuntukan masa yang lama . oleh itu saya dapat membuat anggaran masa secara keseluruhan. tingkah laku itu merekod tingkah laku yang berlaku di penghujung masa.

Page 11: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

1.4. Jadual Pencapaian Pelajar

1.1. Jadual Pencapaian Pelajar

Nama Murid Muhamad Iman Haziq bin Husin Tarikh Lahir : 18.11.2013

Penilai Pn. Norazam Bte Mod Pillus Kelas : PK SmartDefinisi Tingkah laku yang direkod : Mengekal tumpuan dalam tugasan sekolah

Sela masa

Hari Masa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 X √ √ √ √ x / x x √

2 X √ √ √ √ x / x x √

3 X x √ √ x x x x x √

4 √ x √ x x √ x x x x

5 √ x X x x √ x x x x

6 √ x x x x √ x x x x

7 √ x x x x √ x x x x

8 √ x x x √ √ x x x x

9 √ √ √ x √ √ x x x x

10 √ √ √ x √ √ √ √ x x

11 √ √ √ √ x √ √ √ x x

12 √ √ √ √ x x x √ √ x

13 √ √ √ √ x x x √ x √

14 √ √ √ √ x x x √ x √

15 √ √ √ √ x x x x x x

16 √ √ √ √ x x x x x x

17 √ √ √ √ x x x x x x

18 √ √ √ √ √ x √ x x x

x19 √ √ √ √ √ x √ x √ x

20 √ √ √ √ √ √ √ x √ √

21 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

22 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

23 √ √ √ √ √ √ √ √ √ x

24 √ √ √ √ √ √ √ X √ X25 √ √ √ √ √ √ √ X √ X26 √ √ √ √ √ √ √ X X X27 √ √ √ √ √ √ √ X X x

28 √ √ √ √ √ √ √ x X x

29 √ √ √ √ √ √ √ √ X x

30 √ √ √ √ √ √ √ √ X x

Jumlah 27 24 26 23 18 19 17 11 8 9

Page 12: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

Jangka masa tingkahlaku yang diperhatikan dapat dipuratkan dengan merentasi bilangan

tempoh permerhatian.

Lembaran pengiraan kadar purata

PEMERHATIAN Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 hari

Bilangan (a) 27 24 26 23 18 19 17 11 8 9 182 kali

Panjang masa (b) 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300 minit

Kadar a/b 182/300= 0.06

Jadual 4Borang Merekod Purata sumber (Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz, 2009)

Berdasarkan carta tersebut pada hari pertama perbuatan meninggakanl tempat duduk amat

tinggi 27 kali .Padaha hari kedua ia berkurangan sedikit kepada 24 namun pada Pada hari

enam pemerhatian mendapati tabiat memniggal tempat dudu kembali meningkat sebelum

ia menurun kembali pada hari ke sepuluh(lihat carta graf)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

5

10

15

20

25

30Carta tingkah laku meninggal tempat

duduk

frekuensi

Hari

Page 13: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

1. Rumusanbubapa perlu peka akan perkembangan anak –anak mereka . Kelainan pada diri anak

perlu diberi perhatian . Kanak –kanak bermasalah pembelajaran perlu dikesan lebih

awal agar mereka dapat menerima intervensi yang sesuai dengan ketidakupayaan

mereka. Rawatan berkesan untuk ADHD melibatkan pendekatan multidisplin yang

melibatkan bidang perubatan, psikologi ,sosial dan guru bermain peranan penting dalam

mengurus tingkah laku kanak –kanak dan terapi kognitif.

IGuru bertanggungjawab membuat keputusan penting,mereka persekitaran bilik darjah

yang kondutif, merancang pelan pengurusan tingkah laku atau rancangan pelajaran

individu(RPI) seterusnya melaksanakan intervensi. Tugas ini termasuk mendemonstrasi,

menerang ,memodel dan mengukuh kemahiran dan tingkah laku yang sesuai. Guru perlu

mahir dalam memantau dan merekod tingkah laku pelajar ketika melaksanakan pelan

pengurusan tingkah laku.

Berdasarkan kes pelajar ini yang memiliki lebih dari satu keupayaan iaitu austisme dan

ADHD . Masalah autisme menyebabkan dia bermasalah dari segi berbahasa,persepsi dan

masalah sosial emosi .Manalaka ADHD menyebabkan dia sukar menumpu perhatian ,kekal

dalam aktiviti ,resah gelisah, sering gagal menyiapkan tugasan,mudah terganggu.Gejala –

gejala ini dapat dikesan dengan rekod Senarai Semak Tingkah Laku .

Berdasar item tingkah laku yang bermasalah tersebut ,guru perlu membuat keutamaan

tingkah laku yang perlu diurus terlebih dahulu.Pemerhatian dijalankan selama 30 minit

bersesuaian dengan satu sesi pembelajaran di kelas pendidikan . Berdasarkan pemerhatian

tersebut guru dapat merekod tingkah laku yang kerap berlaku atau jarang – jarang di amalkan

oleh pelajar .Dari pemerhatian tersebut pelajar mudah hilang tumpuan atau mengabaikan

latihan yang diberi oleh guru sama ada termenung,khayal atau meninggal tempat duduknya

untuk melakukan aktiviti sendiri.

Pengetahuan guru dalam psikologi perkembangan kanak –kanak dapat membantu guru

memahami perlakuaan kanak –kanak. Pendekatan behaviorime, pendekatan psikoanalitik dan

pendekatan kognitivisme digunakan dalam mereka bentuk pelan pengurusan tingkah laku .

Model perubatan menekan diagnosis secara komprehensif bagi memahami keadaan

biologikal, fizikal seterus neorologikal kanak –kanak. Untuk kanak –kanak ADHD ubat

stimulus digunakan membuat mereka tenang,dapat menumpu perhatian, dan kurang

bertindak mengikut perasaan.Pada masa berkesanan ubat tersebut tumpuan kanak

bertambahuntuk belajar dan menjalani latihan kemahiran.Ubat stimulaan yang utama ialah

Page 14: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

menthllphennidate berjenama Ritalin. Kesan ubat ini kekal antara 3-4 jam. (Mohamad Jamil

Hj.Yaacob, 1998) Guru tidak boleh memberi kanak –kanak ini ubat tetapi boleh

menyarankan ibu bapa merujuk pengawai perubatan. Jika kanak –kanak sudah disaran

mengambil ubat ini ,guru menyaran ibubapa memberi mengikut dos yang sepatutnya.

Berdasar Watson ahli teori behaviorime mengatakan bahawa aspek yang berkaitan

tingkah laku dipengaruhi oleh persekitaran bukan dari unsur dalaman.Ia adalah satu siri

gerak balas yang berlaku dengan wujud rangsangan.Guru perlu mencatur peristiwa –

peristiwa pada persekitaran murid ini termasuk merubah persekitaran sebelum tingkah

laku(antecedent), persekitaran selepas tingkah laku(consequence) bagi tujuan mencapai

tingkah laku sasaran . Contoh mengenalpasti sebab kanak -kanak hilang tumpuan

terhadap aktiviti guru .masalah mungkin dia ingin bermain dengan permainan yang

dibawah dari rumah.oleh itu guru perlu mengambil permainan dan berjanji memulangkan

semula.guru mungkin perlu mempermudahkan tugasan dan arahan untuknya selaras

dengan kebolehannya. Tugasan sukar guru perlu memberi kiu dan promt .Ini mendorong

rasa kejayaan dalam dirinya. (HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah

Pembelajaran, 2010)

Sistem ganjaran seperti pujian,ekonomi token digunakan sebagai peneguhan tingkah

laku dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Peneguhan adalah objek ,stimuli atau

tingkah laku yang digunakan kepada tingkah laku khusus . Peneguhan bergantung kepada

murid sendiri.

Bagi pelajar ini guru tidak perlu menghukum nya secara fizikal ,nada suara guru

yang sedikit keras mencukupi. Selain itu guru mengunakan kaedah pengasingan.

Pengasingan (time –out )merupakan prosedur yang memggasing murid dari sumber –

sumber pengukuhan. (Rosadah Abd Majid, 2007)Iman seorang kanak –kanak yang kemas

dan bersih.Dia tidak suka berada di tempat yang kusam atau berselerak. Jika tingkah laku

keterlakuan guru akan meletak di satu bilik yang tidak disukainya.

Page 15: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

2. Rujukan

Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz. (2009). Mengurus Tingkah Laku Pelajar.

Kuala Lumpur: PTS Professional.

Robert H.Woody. (1969). The School and the Behavioral Problem Child. In Behavioral

Problem Children in theschool. Prentice-Hall,.

HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah Pembelajaran. (2010). Kuala Lumpur:

Open Universiti Malaysia.

Jabatan Pendidikan Khas. (2006). Huraian Kurikulum Prasekolah Pendidikan Khas

Bermasalah Pembelajaran. (U. Prasekolah, Ed.) Putra Jaya: Bahagian Pengurusan

Sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kamus Dewan (4 ed.). (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Kate Wall. (2010). Autisme and Early Years Practice. London: Sage Publications Inc.

Mohamad Jamil Hj.Yaacob. (1998, Setember 4). Sindrom Hiperkinesis anak -anak lasak dan

terlalu aktif. Utusan Malaysia .

Mohamad Nazar Bin Mahmood. (1990). Pengantar Psikologi: Suatu pengenalan kepada

jiwa dan tingkah laku manusia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Nor Shamsinor Baharin. (2006, Januari). ADHD Gejala Kurang Tumpuan. Wanita , pp. 74-

75.

Rosadah Abd Majid. (2007). HBSE Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Khas. Open

Universiti Malaysia.

Shafinaz Sheikh Maznan. (2007, April 22). ADHD Dewasa pun ada. Mingguan Malaysia .

Shafinaz Sheikh Maznan. (2004, 07 4). ADHD Gangguan daya tumpuan. Mingguan

Malaysia .

Zalifah Abdullah. (2005, Disember 1-15). Hiperaktif Bukan Satu Kecacatan. Harmoni , p.

66.

Page 16: Kajian kes Kanak -Kanak Autism

740303075370001 HBSE 2203

3. Lampiran (bahan bukti

3.1. Gambar semasa intervend=si

3.2. Gambar Hasil Kerjamurid

sains seni

Bahasa Inggeris

Iman Haziq Mendapat input dari guru lain

sesuatu yang menarik perhatiannya

kelihatan bersedia untuk belajar

meninggal kan tempatnya memotivasikan murid

penggunaan ICT mampu menarik minatnya

membantu saat sukar bangga berjaya menyiap tugasan