Upload
azam-pillus
View
926
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Pengurusan Tingkah Laku
Citation preview
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER JANUARI 2013
KOD KURSUS : HBSE 2203SMP
PENGURUSAN PENDIDIKAN KHAS
NAMA : NORAZAM BTE MOHAMAD PILLUS
NO. MATRIKULASI :
NO. KAD PENGENALAN :
NO. TELEFON :
E-MEL : [email protected]
:
PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN BATU PAHAT
740303075370001 HBSE 2203
Isi Kandung
1. PENGENALAN.............................................................................................................10
2.LATAR BELAKANG KAJIAN.........................................................................................11
2.1. Resource Child...............................................................................................................12
3. PENYATAAN MASALAH.........................................................................................13
4. METODOLOGI KAJIAN...........................................................................................14
4.1. Reka Bentuk Kajian......................................................................................................14
4.2. Subjek Kajian Lokasi Kajian.......................................................................................14
4.3. Instrumen Kajian..........................................................................................................15
5. HASIL DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN..............................................15
5.1. Senarai Semak Pengurusan Tingkah Laku...............................................................15
5.2. Lembaran Data Kekerapan Tingkah Laku...............................................................17
5.3. Pelan Mengurus Tingkah Laku Pelajar......................................................................17
5.4. Persempelan Masa........................................................................................................18
5.5. Jadual Pencapaian Pelajar...........................................................................................19
5.5. Jadual Pencapaian Pelajar...........................................................................................19
6. RUMUSAN ...................................................................................................................20
7. Rujukan........................................................................................................................22
8. Lampiran (Bahan Bukti.........................................................................................................23
8.1. Gambar Semasa Intervend=Si..............................................................................................23
8.2. Gambar Hasil Kerjamurid.....................................................................................................23
Lampiran 1(A)..............................................................................................................................24
Lampiran 2……..............................................................................................................................29
740303075370001 HBSE 2203
1. PENGENALAN
roses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya dalam kelas sangat bergantung pada
kawalan kelas yang baik oleh guru. Guru perlu mengurusl tingkah laku pelajar agar
pengajarannya lancar. Para pengkaji terdahulu menyatakan selain persekitaran, faktor
dalam seperti genetik, kandungan kimia dalam badan serta pengelaman mempengaruhi
perkembangan tingkah laku individu . manusia yang boleh diperhatikan,diukur dan dinilai
memberi pengertian tingkah laku.
PMengurus tingkah laku terpuji bermakna latihan kognitif dan amalan langkah tertentu untuk
mengubah perlakuan (Kamus Dewan, 2010) Menurut Mohd Nazar Mohamood ( 1990
mentakrifkan tingkah laku bermasalah individu sebagai tingkah laku yang menggangu perjalanan
kehidupannya.Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang
tingkah laku pelajar yang boleh menjejaskan kelicinan atau keberkesanan pengajaran dan
pengajaran khasnya di dalam bilik darjah.
Menurut Dr Alvin Ng Lai Oon (2005) Pengurusan tingkah laku merupakan satu
pendekatan yang digunakan bagi mengurangkan atau meningkat tingkah lau yang sedia ada.
Ianya merupakan satu rancangan untuk modifikasi tingkah laku ke satu matlamat yang telah
ditetapkan dengan teknik –teknik yang sesuai (Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh(2005)
Pengubahsuian tingkah laku atau terapi tingkah laku ditakrifkan sebagai satu penggunaan
persedur persedur klinkal secara meluas.
Modifikasi Tingkah laku perlu dijalankan secara individu terhadap murid pendidikan
khas bagi mengenalpasti tingkah laku sasaran yang mendatangkan masalah kepada dirinya,rakan
sebaya dan orang lain (tingkah laku overt) . Guru yang menjalankan pengurusan timgkah laku
dapat mengenalpasti tingkah laku alternatif atau tingkah laku yang diingini.Seterusnya guru
dapat merancang satu progam pengurusan tingkah laku yang ingin dikurangkan atau
dihapuskan. Diharapkan selepas mengikuti program intervensi pengubahsuaian tingkah laku
yang disasarkan Ianya akan memberi kesan positif kepada murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran atau sosial emosi.
2. LATAR BELAKANG KAJIANM
740303075370001 HBSE 2203
engurus tingkah laku kanak –kanak khas bukanlah suatu yang mudah. Apatah lagi kanak –
kanak tersebut mengalami lebih dari satu ketidakupayaan . Austisme merupakan sejenis masalah
gangguan perkembangan otak kanak –kanak yang menyebabkan mereka mengalami masalah
tertentu. Kanak-kanak austima biasanya mengalami masalah dalam komunikasi, interaksi social
pemikiran dan emosi. (Kate Wall, 2010) Penjelasan klinikal yang pertama telah diberikan dalam
syarahan perubatan pada tahun 1943 oleh Dr. Leo Kanner .Istilah Austisme digunakan bagi
menerangkan keadaaan mental sekumpulan kanak. Berdasarkan pembentangan tersebut Dr Hans
Asperger mengenalpasti sejenis autisme yang seakan sama dan dikenali Sindrome Asperger
(HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah Pembelajaran, 2010)
Kanak– kanak autisme turut dikaitkan dengan masalah ketidakupayaan memberi tumpuan
atau attention deficit Hyperactive Disorder (ADHD) Simptom ini memberi kesan terhadap
pembelajaran kanak-kanak. ADHD menurut Pakar Perundingan Psikiatris Kanak Kanak –Kanak
dan Remaja ,Dr. Toh Chin Lee, berpunca daripada ketidakfungsian neurobiology dengan
symptom utama termasuk tidak mampu memberi tumpuan,hiperaktif dan impulsif .Gejala
tersebut menjadi kanak –kanak mempunyai kendiri yang lemah ,mengalami tekanan dan
bermasalah menjalinkan hubungan (Nor Shamsinor Baharin, 2006)
Impak kanak –kanak ADHD terhadap ibubapa dan sekolah sangat besar. Simptom kanak-
kanak autism dengan ADHD ketara seawal 5 tahun . Pengesanan awal membolehkan mereka
mendapat rawatan klinikal , menjalani intervensi modifikasi tingkah laku serta terapi kognitif
Tingkah laku bermasalah dapat diklasikasikan kepada dua kategori yang utama iaitu
tingkah laku bermasalah negative dan tingkah laku bermasalah positif. Tingkah laku bermasalah
negatif merangkumi tingkah laku menghalang(bergantung),tingkah laku yang mengganggu dan
anti social.Manakala tingkah laku bermasalah positif seperti ingin tahu,cepat belajar,pintar
cerdas dan proaktif .
Tingkah laku menghalang disebabkan pelajar yang terlalu bergantung kepada individu
dalam membuat keputusan dan menyiapkan tugasan. Hiperaktif dan kelakuan nakal adalah
tingkah laku mengganggu kelicinan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran .
Permusuhan nyata merupakan tingkah laku anti social .Tingkah laku mengganggu ini sering
diperhatikan kerana mereka boleh mencedera diri dan orang lain (Abdul Ghani Abdullah,Abd
Rahman Abd. Aziz, 2009)
2.1.Resource Child
740303075370001 HBSE 2203
MAKLUMAT MURID
Nama : MUHAMMAD IMAN HAZIQ BIN HUSSIN
Jantina : LELAKI Umur pada 1 Jan : 7 TAHUN
Tempat Lahir : SEGAMAT Tarikh lahir : 18 NOVEMBER 2006
Warganegara : MALAYSIA Agama : ISLAM
Bangsa : MELAYU Kategori : AUTISM
Kompilasi Kesihatan : Anak ke : 1
Tadika/Tabika : KEMAS Bahasa Pertuturan : MELAYU
Tarikh Pendaftaran : 2 /1/2013 Jarak rumah ke
sekolah
: 7 KM
Tarikh Masuk : 5/1/2013 Kenderaan ke
sekolah
KERETA/MOTORSIKAL
MAKLUMAT KELUARGA
BUTIRAN BAPA IBU
Nama HUSSIN BIN MD PUASA HADIJAH BINTI PERANG
Pekerjaan KILANG SURIRUMAH
Pendapatan RM 900 -
Agama ISLAM ISLAM-
Bangsa MELAYU MELAYU
Warganegara MALAYSIA MALAYSIA
Alamat NO.5, TAMAN SRI JAYA ,KAMPUNG BUMBUN,PEKAN
JABI,85000 SEGAMAT
Jadual 1Maklumat Diri Murid
1. PENYATAAN MASALAH
emua tingkah laku di sekolah dapat diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan
ragam. Kanak-kanak tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan keadaan
dan suasana pembelajaran. Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan
keupayaan mereka untuk belajar dan berhubung dengan orang lain.” ( Robert H.Woody,
1969)
“S
740303075370001 HBSE 2203
Kajian kes ini dijalankan terhadap seorang pelajar kelas Pendidikan Khas Smart Sekolah
Kebangsaan Datuk Wan Idris,Segamat .Pelajar yang dipilih telah disahkan oleh pakar
perubatan sebagai autisme dengan ADHD pada umur 5 tahun yang mana selepas dia
mengikuti kelas tadika.Pelajar ini yang memperlihatkan ciri –ciri tingkah laku bermasalah
seperti dinyatakan terdahulu. Kajian perlu dilakukan bagi mengekal dan meningkatkan
tingkah laku yang diingini serta mengurangkan dan melupuskan tingkah laku yang
disasarkan.
Pelajar ini bernama Iman Haziq ,anak sulung daripada dua beradik . Masalah autistik
menyebabkannya mengalami perkembangan bahasa yang tidak sempurna ,pertuturan kurang
jelas,tiada hubungan mata(eye contact) ketika berinteraksi dengan orang.Emosi diperlihatkan
secara ekstsrem ketika marah atau gembira dengan membaling barang.Dia kerap membawa
mainan dari seperti model lori atau kotak .
Namun gejala ADHD sangat menganggu pengajaran dan pembelajaran bagi dirinya dan
kelas.Tumpuan sangat singkat iaitu sekitar 10 hingga 15 minit sahaja.Tingkah laku nya yang
mengabaikan tugasan sekolah kerana meninggalkan tempat duduknya ketika dikelas, ingkar
arahan dan gagal menyiap tugasannya. Ketika bermain dia menjerit -jerit dan pergi ke suatu
sudut untuk bermain sendiri
Guru perlu membuat pengurusan tingkah laku pelajar ini dapat membina keyakinan diri,
memberi peluang meneroka pretasi serta menyedarkan pelajar baik dan buruk tingkahlaku
yang diamalkan . Tingkah laku terpuji mustahak untuk mewujudkan suasana tenang dan
kondusif di dalam kelas. Seterusnya proses pengajaran dan dapat dijalankan dengan
lancar ,mesra dengan pengunaan masa maksima
2. METODOLOGI KAJIAN
Etodologi merujuk kaedah yang paling sesuai untuk menjalankan
penyelidikan dan tatacara yang efektif bagi menjawab permasalahan
kajian.Untuk menjalankan kajian dengan berkesan,keadah yang dirangka
melibatkan pemilihan rekabentuk,kedah pengumpul data, pemilihan sampel dan kaedah
penganalisis data
M2.1. Reka bentuk kajian
740303075370001 HBSE 2203
Kajian ini berbentuk kaulitatif iaitu kajian kes dan tertumpu hanya seorang murid.
Kajian kes merupakan penyiasatan yang terpeinci kepada sesuatu ‘ setting ’ , atau
seorang peserta atau sesuatu hamparan dokumen , atau suatu peristiwa tertentu
( Meriam , 1988; Yin , 1989; Stake , 1994 ). Pemerhatian dan program intervensi selama
sepuluh hari dilakukan untuk mengubah tingkah laku bermasalah murid tersebut
2.2. Subjek kajian lokasi kajian
Pelajar yang menjadi sumber rujukan bernama Muhd.Iman Haziq bin Husin. Kanak
–kanak berumur 7 tahun dan sedang belajar di Kelas PK Smart , Sekolah Kebangsaan
Datuk Wan Idris. Dia telah didiognosa oleh panel perubatan sebagai kanak –kanak
autisma dengan ADHD pada umur 5 tahun. Pelajar ini telah mengikut program
prasekolah integrasi pada umur 6 tahun
2.3. Instrumen kajian
Penilaian dijalankan dengan cara membuat pemerhatian terhadap tingkah laku
bersama rakan sejawat yang turut mengajar di kelas Smart.Hasil pemerhatian direkod
seperti berikut:
i. Rekod Senarai Semak Tingkah Laku.
Senarai semak adalah senari item yang disediakan untuk mengenalpasti tingkah
laku murid
ii. Skala Kadar
Teknik skala kadar digunakan untuk mengenal pasti kadar seorang murid itu
mempunyai tingkah laku tertentu .Setiap tingkah laku diukur dari kadar yang rendah
ke kadar paling tinggi
iii. Persampelan masa
Persampelan masa ialah satu rekod frekuansi atau kekerapan tingkah laku yang
berlaku pada sesuatu masa tertentu
3. HASIL DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
emua data direkod dan dinilai dengan menggunakan Senarai Semak Pengurusan
tingkah laku , borang perekodan kekerapan/peristiwa , perekodan tempoh masa dan
dan perekodan sela masa serta pemerhatian yang telah dilaksanakan terhadap murid
yang menjadi kajian subjek . Berikut adalah hasil dapatan dari instrument yang digunapakai.
S3.1. Senarai Semak Pengurusan Tingkah Laku
Nama : Muhamad Iman Haziq In Husin Tarikh : 18 Feb 2013
740303075370001 HBSE 2203
Kelas : PK Smart Skala :
Jenis Kurang Upaya : Autisme (ADHD) 1-Selalu 2-Tiada 3- Kadang-kadang
BI
L
Jenis Tingkah Laku 1 2 3
A. Perlakuan Menggangu(disruptive)
1. menjerit √
2. mengejek √
3. Suka berkelahi /bertumbuk √
4. Menggoyang-goyangkan badan √
5. Mengetuk-ngetuk di tempat duduk √
B. Perlakuan Merosakkan (destructive)
6. Mengoyak buku / kertas √
7. Suka merosakkan harta sendiri / merosakkan harta orang lain √
8. Membaling buku dan lain-lain alat ke atas meja / lantai √
9. Membaling benda-benda kepada kawan √
C. Perlakuan emosi
10. Menangis /merengget /meragam tanpa sebab √
11. Terlalu bergantung kepada orang samada rakan atau orang dewasa √
12. Memencil diri,pendiam/malu √
13. Termenung/khayal √
14. Lambat atau tiada tindak balas terhadap arahan √
15. Daya tumpuan yang singkat √
16. Cepat marah √
16. Mencederakan diri atau orang lain √
17. menghisap jari /mengigit kuku √
17. Menyanyi, bersiul, dan ketawa sendirian
18. Keluar dari tempat duduk tanpa meminta izin guru √
19. Susah hendak bertenang dalam kelas selepas rehat √
D. Masalah Pembelajaran (kognitif)
20. Kurang tumpuan perhatian √
21. Tidak boleh menyiapkan kerja-kerja √
740303075370001 HBSE 2203
22. Tidak boleh ikut arahan √
23. Kurang daya ingatan √
24. Kurang kefahaman √
25. Kurang daya taakulan √
26. Lambat menyiapkan kerja dan terpaksa digesakan √
27. Kerja comot, tidak lengkap, dan tidak sempurna √
28. Tidak cukup perbendaharaan kata apabila menerangkan sesuatu √
29. Tidak peka terhadap bising √
30. Tidak dapat menyesuaikan diri apabila terdapat bunyi bising
31. Kebersihan diri tidak memuaskan √
32. Tidak boleh menulis huruf sendiri √
33. Tidak tahu menulis nama sendiri √
34. Tidak boleh membuat kerja dengan sendiri √
Jadual 2: Senarai item Pengurusan Tingkah Laku Sumber : (Jabatan Pendidikan Khas, 2006)
1.1. Lembaran data kekerapan tingkah laku
Nama Murid : Muhd Iman Haziq bin Husin Tarikh Lahir : 18 November 2006
Kelas : PK Smart Penilai : Pn.Norazam Mohd Pillus
Tarikh : 19.2.2013 Masa : 10.30 -11.30 pagi
Tingkah laku Kekerapan kejadian Bilangan masa ulasan
1. Menjerit // 3 30 minit Pemerhatian dijalankan
sepanjang sesi pdp selepas
rehat
2. Tumpuan Singkat ////// 6 30 mint
3. Meninggalkan Tempat
Duduk
//// 4 30 minit
4. Tidak Menyiapkan Tugasan ///// 5 30 minit
Jadual 3 : Borang Merekod kekerapan tingkah laku sumber: (Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz, 2009)
Catatan menunjukkan tingkah laku hilang tumpuan lebih kerap dilakukan oleh
sempel kajian dalam tempoh 30 minit sesi pemerhatian dijalankan.
1.2. Pelan Mengurus Tingkah Laku pelajarPelan mengurus tingkah laku pelajar adalah dokumen yang menerangkan tingkah laku yang perlu diubah,strategi atau pun intervensi tingkah laku yang dipilih dan disertakan sistem rekod.
Nama :Muhamad Iman Haziq Bin Husin Tarikh Mula : 25/2/2013
Tarikh Lahir: 18.11.2006 Tarikh Semak : 8/3/2013
740303075370001 HBSE 2203
Pengetahuan Sedia Ada: O Dapat mendengar arahan
O Boleh memahami dan memberi respon arahan guru
Matlamat Jangka panjang o Mengekalkan tumpuan sewaktu membuat tugasan
Kekuatan /Minat o Boleh memahami arahan mudah
o Minat menonton video kantun
o Minat menggunakan komputer riba
Kelemahan o Tiada kontek mata dan mengelak memandang muka guru
o Tidak mahu berkongsi alatan dengan rakan.
o Gemar duduk bersendirian dan enggan menyertai
aktiviti yang dirancang oleh guru,Objektif 1. Meningkatkan daya tumpuan murid terhadap aktiviti
pengajaran
Pendekatan
1. Guru menyediakan latihan yang mudah untuk membolehkan menikmat kejayaan
2. Memastikan isi pelajaran atau latihan disediakan setaraf dengan kebolehan nya
3. Melibatkan murid dengan aktiviti kumpulan
4. Dendaan dengan melewatkan waktu rehatnya dengan menyuruhnya menyiapkan tugasan
5. Kawalan jangkaan dengan duduk di depan murid serta membantu murid bila menghadapi
kesukaran
6. Memberi ’tenungan’ dan menegur dengan nada suara guru kepada murid’ apabila
menunjukkan tingkah laku khayal atau termenung
7. Melekatkan arahan bergambar untuk mengingatkan murid
8. Belajar sambil bermain menggunakan objek yang disukainya seperti model kenderaan
9. Meningkat motivasi dengan memberi ganjaran dan kata pujian serta kad –kad yang
berwarna(token ekonomi)
10. Pengunaan perisian Komputer
11. Pemindahan item penggangu dengan menyimpan permainan atau objek yang dibawa dari
rumah tetapi menyerah sebelum pulang
12. ‘time out ‘ ditempat yang tidak disukainya
1.3. Persempelan Masa
Pemerhatian persempelan masa dibuat secara tidak berterusan . Saya dan rakan dapat memerhati tingkah laku tanpa meperuntukan masa yang lama . oleh itu saya dapat membuat anggaran masa secara keseluruhan. tingkah laku itu merekod tingkah laku yang berlaku di penghujung masa.
740303075370001 HBSE 2203
1.4. Jadual Pencapaian Pelajar
1.1. Jadual Pencapaian Pelajar
Nama Murid Muhamad Iman Haziq bin Husin Tarikh Lahir : 18.11.2013
Penilai Pn. Norazam Bte Mod Pillus Kelas : PK SmartDefinisi Tingkah laku yang direkod : Mengekal tumpuan dalam tugasan sekolah
Sela masa
Hari Masa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 X √ √ √ √ x / x x √
2 X √ √ √ √ x / x x √
3 X x √ √ x x x x x √
4 √ x √ x x √ x x x x
5 √ x X x x √ x x x x
6 √ x x x x √ x x x x
7 √ x x x x √ x x x x
8 √ x x x √ √ x x x x
9 √ √ √ x √ √ x x x x
10 √ √ √ x √ √ √ √ x x
11 √ √ √ √ x √ √ √ x x
12 √ √ √ √ x x x √ √ x
13 √ √ √ √ x x x √ x √
14 √ √ √ √ x x x √ x √
15 √ √ √ √ x x x x x x
16 √ √ √ √ x x x x x x
17 √ √ √ √ x x x x x x
18 √ √ √ √ √ x √ x x x
x19 √ √ √ √ √ x √ x √ x
20 √ √ √ √ √ √ √ x √ √
21 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
23 √ √ √ √ √ √ √ √ √ x
24 √ √ √ √ √ √ √ X √ X25 √ √ √ √ √ √ √ X √ X26 √ √ √ √ √ √ √ X X X27 √ √ √ √ √ √ √ X X x
28 √ √ √ √ √ √ √ x X x
29 √ √ √ √ √ √ √ √ X x
30 √ √ √ √ √ √ √ √ X x
Jumlah 27 24 26 23 18 19 17 11 8 9
740303075370001 HBSE 2203
Jangka masa tingkahlaku yang diperhatikan dapat dipuratkan dengan merentasi bilangan
tempoh permerhatian.
Lembaran pengiraan kadar purata
PEMERHATIAN Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 hari
Bilangan (a) 27 24 26 23 18 19 17 11 8 9 182 kali
Panjang masa (b) 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300 minit
Kadar a/b 182/300= 0.06
Jadual 4Borang Merekod Purata sumber (Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz, 2009)
Berdasarkan carta tersebut pada hari pertama perbuatan meninggakanl tempat duduk amat
tinggi 27 kali .Padaha hari kedua ia berkurangan sedikit kepada 24 namun pada Pada hari
enam pemerhatian mendapati tabiat memniggal tempat dudu kembali meningkat sebelum
ia menurun kembali pada hari ke sepuluh(lihat carta graf)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
5
10
15
20
25
30Carta tingkah laku meninggal tempat
duduk
frekuensi
Hari
740303075370001 HBSE 2203
1. Rumusanbubapa perlu peka akan perkembangan anak –anak mereka . Kelainan pada diri anak
perlu diberi perhatian . Kanak –kanak bermasalah pembelajaran perlu dikesan lebih
awal agar mereka dapat menerima intervensi yang sesuai dengan ketidakupayaan
mereka. Rawatan berkesan untuk ADHD melibatkan pendekatan multidisplin yang
melibatkan bidang perubatan, psikologi ,sosial dan guru bermain peranan penting dalam
mengurus tingkah laku kanak –kanak dan terapi kognitif.
IGuru bertanggungjawab membuat keputusan penting,mereka persekitaran bilik darjah
yang kondutif, merancang pelan pengurusan tingkah laku atau rancangan pelajaran
individu(RPI) seterusnya melaksanakan intervensi. Tugas ini termasuk mendemonstrasi,
menerang ,memodel dan mengukuh kemahiran dan tingkah laku yang sesuai. Guru perlu
mahir dalam memantau dan merekod tingkah laku pelajar ketika melaksanakan pelan
pengurusan tingkah laku.
Berdasarkan kes pelajar ini yang memiliki lebih dari satu keupayaan iaitu austisme dan
ADHD . Masalah autisme menyebabkan dia bermasalah dari segi berbahasa,persepsi dan
masalah sosial emosi .Manalaka ADHD menyebabkan dia sukar menumpu perhatian ,kekal
dalam aktiviti ,resah gelisah, sering gagal menyiapkan tugasan,mudah terganggu.Gejala –
gejala ini dapat dikesan dengan rekod Senarai Semak Tingkah Laku .
Berdasar item tingkah laku yang bermasalah tersebut ,guru perlu membuat keutamaan
tingkah laku yang perlu diurus terlebih dahulu.Pemerhatian dijalankan selama 30 minit
bersesuaian dengan satu sesi pembelajaran di kelas pendidikan . Berdasarkan pemerhatian
tersebut guru dapat merekod tingkah laku yang kerap berlaku atau jarang – jarang di amalkan
oleh pelajar .Dari pemerhatian tersebut pelajar mudah hilang tumpuan atau mengabaikan
latihan yang diberi oleh guru sama ada termenung,khayal atau meninggal tempat duduknya
untuk melakukan aktiviti sendiri.
Pengetahuan guru dalam psikologi perkembangan kanak –kanak dapat membantu guru
memahami perlakuaan kanak –kanak. Pendekatan behaviorime, pendekatan psikoanalitik dan
pendekatan kognitivisme digunakan dalam mereka bentuk pelan pengurusan tingkah laku .
Model perubatan menekan diagnosis secara komprehensif bagi memahami keadaan
biologikal, fizikal seterus neorologikal kanak –kanak. Untuk kanak –kanak ADHD ubat
stimulus digunakan membuat mereka tenang,dapat menumpu perhatian, dan kurang
bertindak mengikut perasaan.Pada masa berkesanan ubat tersebut tumpuan kanak
bertambahuntuk belajar dan menjalani latihan kemahiran.Ubat stimulaan yang utama ialah
740303075370001 HBSE 2203
menthllphennidate berjenama Ritalin. Kesan ubat ini kekal antara 3-4 jam. (Mohamad Jamil
Hj.Yaacob, 1998) Guru tidak boleh memberi kanak –kanak ini ubat tetapi boleh
menyarankan ibu bapa merujuk pengawai perubatan. Jika kanak –kanak sudah disaran
mengambil ubat ini ,guru menyaran ibubapa memberi mengikut dos yang sepatutnya.
Berdasar Watson ahli teori behaviorime mengatakan bahawa aspek yang berkaitan
tingkah laku dipengaruhi oleh persekitaran bukan dari unsur dalaman.Ia adalah satu siri
gerak balas yang berlaku dengan wujud rangsangan.Guru perlu mencatur peristiwa –
peristiwa pada persekitaran murid ini termasuk merubah persekitaran sebelum tingkah
laku(antecedent), persekitaran selepas tingkah laku(consequence) bagi tujuan mencapai
tingkah laku sasaran . Contoh mengenalpasti sebab kanak -kanak hilang tumpuan
terhadap aktiviti guru .masalah mungkin dia ingin bermain dengan permainan yang
dibawah dari rumah.oleh itu guru perlu mengambil permainan dan berjanji memulangkan
semula.guru mungkin perlu mempermudahkan tugasan dan arahan untuknya selaras
dengan kebolehannya. Tugasan sukar guru perlu memberi kiu dan promt .Ini mendorong
rasa kejayaan dalam dirinya. (HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah
Pembelajaran, 2010)
Sistem ganjaran seperti pujian,ekonomi token digunakan sebagai peneguhan tingkah
laku dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Peneguhan adalah objek ,stimuli atau
tingkah laku yang digunakan kepada tingkah laku khusus . Peneguhan bergantung kepada
murid sendiri.
Bagi pelajar ini guru tidak perlu menghukum nya secara fizikal ,nada suara guru
yang sedikit keras mencukupi. Selain itu guru mengunakan kaedah pengasingan.
Pengasingan (time –out )merupakan prosedur yang memggasing murid dari sumber –
sumber pengukuhan. (Rosadah Abd Majid, 2007)Iman seorang kanak –kanak yang kemas
dan bersih.Dia tidak suka berada di tempat yang kusam atau berselerak. Jika tingkah laku
keterlakuan guru akan meletak di satu bilik yang tidak disukainya.
740303075370001 HBSE 2203
2. Rujukan
Abdul Ghani Abdullah,Abd Rahman Abd. Aziz. (2009). Mengurus Tingkah Laku Pelajar.
Kuala Lumpur: PTS Professional.
Robert H.Woody. (1969). The School and the Behavioral Problem Child. In Behavioral
Problem Children in theschool. Prentice-Hall,.
HBSL 1203 Psikologi Kanak - Kanak Bermasalah Pembelajaran. (2010). Kuala Lumpur:
Open Universiti Malaysia.
Jabatan Pendidikan Khas. (2006). Huraian Kurikulum Prasekolah Pendidikan Khas
Bermasalah Pembelajaran. (U. Prasekolah, Ed.) Putra Jaya: Bahagian Pengurusan
Sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kamus Dewan (4 ed.). (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Kate Wall. (2010). Autisme and Early Years Practice. London: Sage Publications Inc.
Mohamad Jamil Hj.Yaacob. (1998, Setember 4). Sindrom Hiperkinesis anak -anak lasak dan
terlalu aktif. Utusan Malaysia .
Mohamad Nazar Bin Mahmood. (1990). Pengantar Psikologi: Suatu pengenalan kepada
jiwa dan tingkah laku manusia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Nor Shamsinor Baharin. (2006, Januari). ADHD Gejala Kurang Tumpuan. Wanita , pp. 74-
75.
Rosadah Abd Majid. (2007). HBSE Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Khas. Open
Universiti Malaysia.
Shafinaz Sheikh Maznan. (2007, April 22). ADHD Dewasa pun ada. Mingguan Malaysia .
Shafinaz Sheikh Maznan. (2004, 07 4). ADHD Gangguan daya tumpuan. Mingguan
Malaysia .
Zalifah Abdullah. (2005, Disember 1-15). Hiperaktif Bukan Satu Kecacatan. Harmoni , p.
66.
740303075370001 HBSE 2203
3. Lampiran (bahan bukti
3.1. Gambar semasa intervend=si
3.2. Gambar Hasil Kerjamurid
sains seni
Bahasa Inggeris
Iman Haziq Mendapat input dari guru lain
sesuatu yang menarik perhatiannya
kelihatan bersedia untuk belajar
meninggal kan tempatnya memotivasikan murid
penggunaan ICT mampu menarik minatnya
membantu saat sukar bangga berjaya menyiap tugasan